階段性研究報(bào)告的撰寫格式及要求14p

1、階段性研究報(bào)告的撰寫格式及要求階段性研究報(bào)告的撰寫形式會(huì)因?yàn)檠芯績(jī)?nèi)容、研究方法的不同而有所不同，但有其基本規(guī)律和撰寫的格式要求。階段性研究報(bào)告的主要結(jié)構(gòu)包括以下幾方面：一、課題名稱：一般不要超過(guò)20個(gè)字，課題名稱要能確切地反映研究的目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象、變量關(guān)系、方法。二、課題的提出：課題的提出也叫課題的確立。一般包括四個(gè)方面：1、課題提出的背景。2、課題研究的目的、意義及價(jià)值。包括教育教學(xué)存在的問(wèn)題，解決問(wèn)題的作用，說(shuō)明國(guó)內(nèi)外研究的進(jìn)展情況和趨勢(shì)以及本課題研究的先進(jìn)性和創(chuàng)造性。3、課題的理論依據(jù)。課題采取何種教育理論做支撐。4、課題的實(shí)踐依據(jù)，即完成課題的條件分析（包括兩個(gè)方面：一方面要分析研究

2、人員、實(shí)驗(yàn)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、科研水平、心理素質(zhì)、興趣愛好等，另一方面要分析學(xué)校開展課題研究的硬件、軟件環(huán)境及投入的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等）。三、課題的界定和理論假設(shè)：、l1丄I課題的界定是對(duì)題目中的主要概念做出界定，對(duì)術(shù)語(yǔ)做出解釋。理論假設(shè)是簡(jiǎn)述課題研究的預(yù)期效果，即由于A達(dá)成了Bo:IJ四、課題研究目標(biāo)：課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的，要研究解決哪些具體問(wèn)題。五、研究?jī)?nèi)容：即選擇哪幾個(gè)方面的內(nèi)容入手研究。六、研究對(duì)象：研究對(duì)象要說(shuō)明選擇哪個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)進(jìn)行研究，即研究對(duì)象的年級(jí)要明確。七、研究方法：在課題研究中要根據(jù)課題特點(diǎn)選用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?。八、研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施：這部分是階段性研究

3、報(bào)告的重點(diǎn)，對(duì)研究最具說(shuō)服力。包括研究的基本策略，研究的基本步驟和具體措施。九、研究結(jié)果：主要是概述在研究過(guò)程中取得了哪些成效或收獲。這一部分要求客觀、真實(shí)地對(duì)研究的材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，闡明這些數(shù)據(jù)說(shuō)明了什么，并分析和評(píng)價(jià)研究的結(jié)果和意義。在這里可以闡述個(gè)人對(duì)研究的結(jié)果的見解或觀點(diǎn)。十、問(wèn)題與思考：在這一部分中可以對(duì)研究中遇到的實(shí)際困難、有待于解決的問(wèn)題給予指出或進(jìn)行反思，并提出解決的對(duì)策。十一、研究預(yù)期：通過(guò)幾個(gè)階段的研究，將取得哪些方面的成果，包括研究報(bào)告、論文、專著、物化成果（包括典型課例、課件、資源等）。注意研究課題不同，預(yù)期研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣。中期研究報(bào)告一、研究概述充分利

4、用信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具?？v觀人類教育的發(fā)展史，每一項(xiàng)新的教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，都給教學(xué)活動(dòng)提供了新的發(fā)展空間，使教學(xué)活動(dòng)在整體上得到豐富和提升。而看不到信息技術(shù)為提高教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大教學(xué)對(duì)象、變革教學(xué)方式提供的物質(zhì)支撐，就很難有效地利用信息技術(shù)為教學(xué)發(fā)展服務(wù)，就很難在我們的教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)人類技術(shù)進(jìn)步的成果！我校的信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，還都停留在信息技術(shù)作為演示工具這一階段，教師運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一些情境，或把課外的資料通過(guò)課件在課堂上呈現(xiàn)等等，但學(xué)生依然是知識(shí)的被灌輸者，教師依然是知識(shí)的

5、施與者，沒從根本上改變學(xué)生的學(xué)與教師的教，也就是說(shuō)是一種封閉式的、以知識(shí)為中心的課程整合的最初步的形態(tài)。另外，作文教學(xué)一直是小學(xué)教育中的難題，長(zhǎng)期以來(lái)困擾著小學(xué)語(yǔ)文教師，并制約了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革，影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。縱觀小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，出現(xiàn)的一些問(wèn)題不得不令人憂慮，諸如假”，說(shuō)假話,寫假事；大，小孩兒說(shuō)大人話，毫無(wú)童心童趣；空，內(nèi)容空洞，不實(shí)在，不具體；抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄寫別人的作文；套”，千人一面，沒有個(gè)性和特點(diǎn)，幾乎是從一個(gè)模式里走出來(lái)的。我校地處城鄉(xiāng)之間，屬于城鄉(xiāng)插花地區(qū)，學(xué)生來(lái)自四面八方的農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工子女，學(xué)生的素質(zhì)較差，大部分學(xué)生家長(zhǎng)都是靠賣菜、拖三輪車為

6、生。家庭條件差、家長(zhǎng)無(wú)文化，他們整天忙著為維持生活而起早抹黑四處奔波，根本沒有時(shí)間過(guò)問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。更談不上輔導(dǎo)學(xué)生，雖然有部分家長(zhǎng)在洪城大市場(chǎng)做生意，家庭條件好，有電腦有互聯(lián)網(wǎng)，但他們?yōu)榱俗錾庥械囊粋€(gè)月也難見孩子一面，把孩子托付給爺爺奶奶，根本沒有辦法去教育子女。加上學(xué)校教學(xué)還處在一種傳統(tǒng)教學(xué)模式，還沒有擺脫應(yīng)試教育”因此，學(xué)生的眼界不開闊、知識(shí)面狹小、生活枯燥、作文水平提不高。而在國(guó)內(nèi)對(duì)城鄉(xiāng)插花地區(qū)的教育研究的甚少，而利用信息資源與作文教學(xué)應(yīng)用研究的就更少。因此我校根據(jù)實(shí)際情況為了開闊學(xué)生眼界、增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)、改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生的作文興趣、提高學(xué)生的作文水平。提出了信息資源在小

7、學(xué)寫作教學(xué)的應(yīng)用與研究這一十五國(guó)家重點(diǎn)課題新課程理念下信息技術(shù)與課程整合促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)證研究的子課題。通過(guò)信息資源與作文教學(xué)整合，進(jìn)行開放式的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生利用信息資源來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、提高學(xué)生作文水平。1、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與課程相整合的過(guò)程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用過(guò)程，它必將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。既然是革命，就必須要有先進(jìn)的理論作指導(dǎo)，沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，將會(huì)事倍而功半甚至勞而無(wú)功。因此，我校為提高教師理論知識(shí)做了以下工作：（1）、組織教師外出聽課。一方面舍得投入，把教師帶出武進(jìn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，每學(xué)期課題組都有三四人次赴外地聽

8、課學(xué)習(xí)。另一方面積極與兄弟學(xué)校加強(qiáng)溝通，增進(jìn)校際間的交流。第三，積極參加南昌市組織的各級(jí)各類活動(dòng)，更新了教師的觀念，開闊了教師的眼界。（2）邀請(qǐng)專家、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)作講座，了解教改動(dòng)態(tài)，了解先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。（3）要求教師從網(wǎng)上學(xué)習(xí)理論經(jīng)驗(yàn)，參與網(wǎng)上論壇活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，增進(jìn)橫向交流。理論學(xué)習(xí)采用集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)結(jié)合、討論與自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行。尤其是集中學(xué)習(xí)，更講究其高效性及活動(dòng)意義。分散學(xué)習(xí)也要保質(zhì)保量，要求寫好個(gè)人心得，學(xué)校做到定期與不定期檢查督促。2、組織各類培訓(xùn)。要求課題組成員成為落實(shí)各類培訓(xùn)的先行者。2005年1月，組織老師進(jìn)行行動(dòng)研究課題培訓(xùn)；2005年3-6月，組織青年教師，特別是課題

9、組教師參加課件制作培訓(xùn)；2005年6月進(jìn)行信息技術(shù)與作文教學(xué)整合培訓(xùn)”；2006年5月，進(jìn)行如何撰寫案例反思與教案一得培訓(xùn)”。3、堅(jiān)持例會(huì)制。在一年多的研究中，我們始終堅(jiān)持例會(huì)制。每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校安排課務(wù)時(shí)就有意識(shí)地安排一節(jié)課，讓課題組老師每周有共同的一節(jié)空課，以很好地參加好每?jī)芍芤淮蔚睦龝?huì)活動(dòng)。活動(dòng)定人定時(shí)定點(diǎn)，內(nèi)容豐富，形式多樣：有傳達(dá)會(huì)議精神的、有介紹外出體會(huì)的、有學(xué)習(xí)先進(jìn)文章的、有組織觀看優(yōu)秀課錄像的、有組織現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的等等，不能說(shuō)每次活動(dòng)都效果顯著，但一年多來(lái)踏踏實(shí)實(shí)地開展，確實(shí)給教師提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)的一定程度的提高！4、撰寫研究性文章。要求教師在理論

10、與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，每月寫好一篇研究性文章，并由學(xué)校組織，擇優(yōu)參加各級(jí)各類電教論文的、案例的評(píng)選，或向有關(guān)報(bào)刊、雜志投稿。一年多來(lái)，教師在各級(jí)各類論文評(píng)選中或各級(jí)各類雜志上獲獎(jiǎng)和發(fā)表的文章有近四十篇。說(shuō)明了課題組的教師善于總結(jié)、勤于反思、樂(lè)于筆耕，這是一種非?？茖W(xué)而認(rèn)真的科研態(tài)度。二、?階段成果開展課題研究以來(lái)，全校師生群策群力，同心同德，進(jìn)行大量的有益探索和實(shí)踐，學(xué)校各方面都發(fā)生了變化，取得了一些階段性成果。1、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生作文水平原來(lái)學(xué)生掌握信息技術(shù)、提高信息素養(yǎng)的渠道主要是信息技術(shù)課，但開展信息技術(shù)與作文整合研究以來(lái)，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即從單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變到多樣

11、化的學(xué)習(xí)方式上,如借助多媒體或利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中、在交往合作中、在主動(dòng)探究中學(xué)習(xí)。學(xué)生在作文課堂中運(yùn)用所掌握的信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理信息的能力，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的意識(shí)、能力，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，通過(guò)師生共同努力，學(xué)生在網(wǎng)上交互學(xué)習(xí)、探究能力顯著提高，作文成績(jī)明顯提高，學(xué)習(xí)方法有了改善，創(chuàng)新能力有了增強(qiáng)。2005年，我校學(xué)生參加全國(guó)第七屆青少年春蕾杯”作文競(jìng)賽獲二等獎(jiǎng)2個(gè)，三等獎(jiǎng)12個(gè)，優(yōu)秀獎(jiǎng)10個(gè)的好成績(jī)。饒銘、張港國(guó)兩位同學(xué)獲二等獎(jiǎng)。參加美麗西湖，和諧家園西湖區(qū)首屆少兒電腦繪畫、網(wǎng)上作文比賽也獲得較好的成績(jī)。2、改變了教師的教學(xué)方式，提高了教

12、師的信息技術(shù)水平。通過(guò)研究，促進(jìn)教師積極地把信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)引入小學(xué)語(yǔ)文，特別是應(yīng)用到作文教學(xué)中，把握住了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的新的角色地位，提高了教師的信息技術(shù)水平，轉(zhuǎn)變了教師原有的傳統(tǒng)觀念，教師的主導(dǎo)作用得到加強(qiáng)，教師在課堂上改變了滿堂灌的傳統(tǒng)做法，而是著力于綜合采用各種有效手段優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)了一批適應(yīng)信息時(shí)代要求的高素質(zhì)的教師，在課件制作和論文撰寫方面我們也取得了一些成績(jī)：熊俊杰、胡佳音、應(yīng)紅忠等教師在南昌市課件制作競(jìng)賽中獲二等獎(jiǎng)2個(gè)、三等獎(jiǎng)2個(gè)；方平里教師撰寫的論文城鄉(xiāng)插花地區(qū)小學(xué)生作文情況調(diào)查與研究對(duì)策獲江西省教育年會(huì)二等獎(jiǎng)

13、，南昌市教育年會(huì)一等獎(jiǎng)。應(yīng)紅忠教師撰寫的論文給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓說(shuō)之花處處開放獲省三等獎(jiǎng)。胡佳音教師撰寫的論文呼喚綠色作文獲省三等獎(jiǎng)。方平里等14位教師指導(dǎo)學(xué)生參加第七屆全國(guó)青少年春蕾杯”作文比賽獲園丁獎(jiǎng)。3、完善了本校的教育資源庫(kù)，提高教學(xué)資源利用率通過(guò)研究，進(jìn)一步開發(fā)與運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)資源，并建設(shè)了本校的教育資源庫(kù)，提升網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平和技術(shù)，提高教學(xué)資源利用率?，F(xiàn)我校的校園網(wǎng)站上專門開辟了學(xué)生作文欄目供學(xué)生學(xué)習(xí)，里面收集的都是學(xué)生自己的習(xí)作。學(xué)生可以在網(wǎng)上交流。另外，我校2005年創(chuàng)建了校報(bào)磨墨坊”，我們將學(xué)生的作文刊登在校報(bào)上再發(fā)給全校學(xué)生互相學(xué)習(xí)。三、方法經(jīng)驗(yàn)在開展課題研究的過(guò)程中，我們堅(jiān)持三全

14、、四有、五個(gè)轉(zhuǎn)變，它們分別是指：三全：全員性參與、全過(guò)程管理、全方位評(píng)價(jià)，四有：前有規(guī)劃，中有紀(jì)律，后有總結(jié)，原始資料、研究過(guò)程有累計(jì)。五個(gè)轉(zhuǎn)變：觀念上從課題研究神秘化轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀?，態(tài)度上從應(yīng)付轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，從重開題結(jié)題轉(zhuǎn)變?yōu)橹卣n題研究的全過(guò)程，實(shí)施過(guò)程中從重檢查監(jiān)督轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^(guò)程指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，從單純寫論文轉(zhuǎn)變?yōu)榱⒆阌谛畔①Y源與作文教學(xué)的整合實(shí)踐。1、以制度建設(shè)作保障，推進(jìn)課題研究進(jìn)程（1）科研規(guī)劃制度：我們根據(jù)課題要求，制定出了我?？蒲邪l(fā)展規(guī)劃，將信息化教育工作的深入開展作為我校科研發(fā)展規(guī)劃中的一項(xiàng)重要任務(wù)，明確方向，落實(shí)措施，使之能夠有計(jì)劃，按步驟，一一落實(shí)(2)目標(biāo)考核制度：我校對(duì)課題研究工作

15、極為重視，制定了桃花一村小學(xué)課題管理?xiàng)l例、桃花一村小學(xué)科研課題管理制度。則專門就課題研究的實(shí)施狀況制定了考核項(xiàng)目，做到學(xué)習(xí)宣傳、落實(shí)職責(zé)，制度上墻、經(jīng)常對(duì)照，檢查督促、共同遵守，確?，F(xiàn)代教育技術(shù)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。2、著力于課堂，讓我們的研究真正走進(jìn)課堂。課題游離于教學(xué)，是課題研究中存在的一個(gè)頑結(jié)。我們始終認(rèn)為，我們的課題研究應(yīng)著力于課堂，要讓我們的研究走進(jìn)課堂。為此我們通過(guò)聽課、評(píng)課，著力于課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究精神以及創(chuàng)新實(shí)踐能力的研究，注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性，為深化教育改革、實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。我們每學(xué)期在課題組內(nèi)開展四個(gè)一活動(dòng)(即：每人承擔(dān)一個(gè)研究專題，每季度設(shè)

16、計(jì)一份優(yōu)秀的作文教學(xué)設(shè)計(jì)案例，每學(xué)期敘寫一個(gè)系列的教學(xué)小故事，每年寫一篇教科研論文)。鼓勵(lì)教師小課題做大文章，把課題研究與課堂教學(xué)真正有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，大大提高了研究的實(shí)效性與針對(duì)性，從而促進(jìn)課題研究步入正常軌道。研究課題基本采用行動(dòng)研究法進(jìn)行研究，在研究中，我們不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷調(diào)整計(jì)劃，逐步完善研究方案和實(shí)施過(guò)程。在注重行動(dòng)研究的同時(shí)，我們也開始嘗試敘事研究，鼓勵(lì)教師敘述課堂教學(xué)中的教學(xué)事件，及時(shí)反思評(píng)析，從而給我們的教育科研帶來(lái)源頭活水。3、堅(jiān)持問(wèn)題研究，構(gòu)建以校為本科研制度我們堅(jiān)持從研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開展問(wèn)題研究，解決教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的原則，從小處著手。本學(xué)期我們真正啟動(dòng)了校本研究，

17、堅(jiān)持課題三個(gè)走向：走向教師、走向課堂、走向校本。我們始終重視教師信息素養(yǎng)和教育科研水平的提高，課題組組長(zhǎng)按照計(jì)劃組織教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)以及整合理論，學(xué)習(xí)方式采取集中學(xué)習(xí)與教師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式。集中學(xué)習(xí)內(nèi)容以教育觀念、教育思想、課程改革理論等為主，鼓勵(lì)教師結(jié)合個(gè)人所教學(xué)科和自己確定的研究專題自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論。同時(shí)動(dòng)員教師圍繞一堂課、一個(gè)專題報(bào)告作專題反思，并利用論壇、沙龍加強(qiáng)交流、討論，切實(shí)提高自身綜合素養(yǎng)。我們還加大了培訓(xùn)力度，進(jìn)一步提高教師利用現(xiàn)代化教育設(shè)施和手段的能力。每學(xué)期我校都要選派一定數(shù)量的教師到外省學(xué)習(xí)、取經(jīng)，尤其是優(yōu)先安排課題組的老師參加，這也可以說(shuō)是對(duì)課題組老師的一種鼓勵(lì)吧。同時(shí)每學(xué)期我?？倳?huì)安排至少一次的講座。每一次聆聽專家的講座，都會(huì)讓老師們了解到許多先進(jìn)的理念,都會(huì)讓老師們更深入地反思自己！四、今后工作一年多來(lái)，我校以課題為龍頭，促進(jìn)了學(xué)校作文教學(xué)和教育技術(shù)的現(xiàn)代化發(fā)展，提高了教師和學(xué)生的素質(zhì)，改革了課堂教學(xué)，我們將會(huì)在以下幾個(gè)方面繼續(xù)努力，以提升該課題研究的高度。1、加大硬件投入，為課題研究提供更好的保障。2、繼續(xù)建設(shè)本校的資源庫(kù)3、