讓小練筆成為語文課堂一道亮麗的風(fēng)景

1、讓小練筆成為語文課堂一道亮麗的風(fēng)景 淺談?wù)n堂小練筆的設(shè)計(jì)江西省婺源縣紫陽三小 陳月娟語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要注重語言的感悟、積累和運(yùn)用。”“讓學(xué)生真正提高運(yùn)用語言的能力，是語文教學(xué)的真諦?！闭Z文閱讀教學(xué)中的隨文練筆，是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的重要方式，它以課文內(nèi)容為素材，把語言形式的運(yùn)用和對(duì)課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來，彼此交融，和諧相長(zhǎng)。通過兩年來的小練筆教學(xué)實(shí)踐，筆者深切地感受到，課堂小練筆這種新的讀寫結(jié)合形式，能有效地促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力和習(xí)作水平的提高。 一、 文章空白處練筆在小學(xué)語文教材中，甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，往往留有許多“文本空白”。在教學(xué)中，我們要善于根據(jù)文本內(nèi)容，巧妙地挖掘其中的“

2、空白點(diǎn)”，利用這些“空白點(diǎn)”，讓孩子們迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，引領(lǐng)學(xué)生的個(gè)性化獨(dú)特體驗(yàn)，從而不斷豐富語文課堂教學(xué)。1、 利用省略號(hào)，進(jìn)行“補(bǔ)白”想象標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是文章表情達(dá)意所不可缺少的，是文章的有機(jī)組成部分。在教學(xué)中，教師可以充分利用省略號(hào)，讓學(xué)生進(jìn)行“補(bǔ)白”想象。如我在教學(xué)泉水一課中：師：課文最后一個(gè)自然段只有兩個(gè)詞，后面有六個(gè)小圓點(diǎn)，這叫“省略號(hào)”，它告訴我們?nèi)€流過很多很多地方。請(qǐng)同學(xué)們展開想象，想想泉水它還會(huì)流過哪兒？遇見了誰？都說了些什么？生：泉水流過沙漠，看到小樹耷拉著腦袋，泉水說：“喝吧喝吧，我的水很多很多，喝飽了你們就能長(zhǎng)成大樹，把沙漠變成大森林?！鄙喝鬟^稻田，看到干渴的稻

3、子，泉水說：“喝吧喝吧，我的水很甜很甜，喝飽了你們就能結(jié)出更多飽滿的谷子?！鄙喝鬟^校園，看到小朋友在讀書，泉水說：“讀吧讀吧，我的琴聲很美很美，正好可以為你們瑯瑯的讀書聲伴奏呢!”這樣的“補(bǔ)白”想象，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入體會(huì)。學(xué)生在填補(bǔ)空白的過程中，不僅深切地感受到了作者語言的優(yōu)美，而且也理解了這個(gè)省略號(hào)“此時(shí)無聲勝有聲”的作用。2、 促情感升華，續(xù)寫“補(bǔ)白”結(jié)尾如我在教學(xué)媽媽的賬單一課結(jié)尾時(shí)，有意創(chuàng)設(shè)開放性的話題，讓學(xué)生續(xù)寫“補(bǔ)白”,使學(xué)生的情感得到升華，達(dá)到課雖結(jié)束，但學(xué)生的情感活動(dòng)還在繼續(xù)，可謂“言已盡而意無窮”。師：當(dāng)小彼得看到媽媽賬單上的“0”芬尼，想到自己索取的報(bào)酬，他

4、真是“羞愧萬分”??！他將小臉蛋深深地藏進(jìn)了媽媽的懷里。此時(shí)，他有一個(gè)小小的心愿，你們能替他說出來嗎？生：媽媽，對(duì)不起。生：媽媽，我長(zhǎng)大一定會(huì)報(bào)答您的！二、 情到深處時(shí)練筆在教材中有很多文章具有強(qiáng)烈的情感色彩，它通過感人至深的故事，讓學(xué)生感受世間的美好感情，讓學(xué)生的情感得到熏陶。在課堂教學(xué)中，要基于文本創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化情感，享受“我手寫我心”的喜悅。例如，我在教學(xué)船長(zhǎng)一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)后，順情而導(dǎo)安排練筆。師：同學(xué)們，假如你就是獲救的一員，望著這無情的大海，望著哈爾威船長(zhǎng)即將消失的身影。此時(shí)，你想對(duì)船長(zhǎng)說些什么？生：哈爾威船長(zhǎng)，永別了。您把我們?nèi)烤攘顺鰜?，讓我們看到了生的?/p>

5、望，而您卻永遠(yuǎn)與大海為伴了！永別了！生：哈爾威船長(zhǎng)，您指揮我們自救時(shí)是那么沉著鎮(zhèn)定，您面對(duì)死亡時(shí)仍然是那么從容坦然。您是我們心中永遠(yuǎn)的英雄。三、 語言經(jīng)典處練筆語文教材選文大多文質(zhì)兼美。教師可以在學(xué)生充分閱讀理解的基礎(chǔ)上，拓展情境，激勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，進(jìn)行擴(kuò)充性寫話。在學(xué)習(xí)荷花一課時(shí)，組織學(xué)生自讀課文，精心品讀優(yōu)美的語言，感悟從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花的美。我適時(shí)地組織學(xué)生想象寫話：這些白荷花冒出來以后，仿佛想干什么？生：我是一朵潔白的荷花，從大圓盤之間冒出來，我多想看看外面這個(gè)多彩的世界呀！生：我是一朵亭亭玉立的荷花，從大圓盤之間冒出來，我在盡情地展示自己的美麗。四、 遷移拓展時(shí)練筆

6、學(xué)習(xí)的最終目的是為了運(yùn)用，這是學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但我們不能“為練而練”，而是要抓好語言教學(xué)，幫助學(xué)生理解語言表達(dá)的藝術(shù)，品讀到文中的奧妙，并融會(huì)貫通，懂得運(yùn)用。從而使學(xué)生嘗試到成功的喜悅，提高運(yùn)用語言文字的水平。如花鐘一文中，作者用不同的語言形式表述鮮花開放，體現(xiàn)語言文字的藝術(shù)魅力。我在教學(xué)中，先組織學(xué)生品讀課文，感悟文章的語言魅力，用那么多豐富多彩的詞匯來表達(dá)同一個(gè)意思。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，我適時(shí)地進(jìn)行了遷移拓展練筆：秋天，果園里各種果子都成熟了，有蘋果、梨子、桔子、柿子、石榴、葡萄等。你們也能用不同的句子來表達(dá)嗎？學(xué)生經(jīng)過思考，遷移運(yùn)用，紛紛寫出了精彩練筆。語文素養(yǎng)的形成是一個(gè)十分緩慢的