談?wù)劧嗝襟w在語文教學(xué)中的運(yùn)用

1、談?wù)劧嗝襟w在識字教學(xué)中的運(yùn)用遠(yuǎn)安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 羅娜在低年級的課堂上，常常會有這樣的場景：教師口感舌燥的講解著每個字的字形、讀音，孩子們很無奈的聽著，眼神寫滿了兩個字“沒勁！”識字是閱讀的基礎(chǔ)，也是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。一年級整個學(xué)年的識字量約為800個，對于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來說確實(shí)很難，那么，如何讓孩子們有趣而又有效的識記生字呢？在識字教學(xué)中，巧妙運(yùn)用多媒體，將一個個抽象的字符轉(zhuǎn)變成孩子們喜聞樂見的游戲、謎語、活動等，才能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的手、眼、耳、心多種感官，達(dá)到高效識字的目的。信息技術(shù)與語文學(xué)科的有機(jī)整合，給識字教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力。如何科學(xué)、藝術(shù)地使用現(xiàn)代技術(shù)，以及讓這些技術(shù)

2、更完善地與課程整合在一起，是我們每個語文老師都需努力的方向。為了使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中主動的識字，我主動學(xué)習(xí)并運(yùn)用這一現(xiàn)代科技的教學(xué)手段，勇于鉆研實(shí)踐，充分發(fā)揮多媒體在識字教學(xué)中的作用，收到良好效果。一、利用多媒體，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂 1、漸變動畫幫助理解識字。興趣是求知的向?qū)?，興趣是情感、動機(jī)、意志等非智力因素的核心。在生字教學(xué)中，有些字是象形字。如教口耳目這一課的生字，像口、耳、目、日、月、火這類字很容易讓學(xué)生聯(lián)想到它所表示的形象。這時運(yùn)用多媒體演示這組字由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字的簡化字的過程。逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有力感的、生動有趣的畫面一下子了調(diào)動學(xué)生的識字興趣，

3、使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，起到了事半功倍的效果。課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚、學(xué)習(xí)氛圍輕松，多媒體幫了大忙。 2、放大生字幫助深刻記憶。結(jié)合課文認(rèn)識漢字是新教材識字的重要途徑。在學(xué)習(xí)課文之前，播放課文的朗讀動畫，將生字設(shè)計成不一樣的字體，或是比其他字大一些，夸張一些，跳躍著出現(xiàn)在孩子們眼前，有了這樣先入為主的印象，課文上的生字就像有了生命一樣，會主動跳出來和孩子們打招呼。然后在課堂上初讀課文，找出生字、詞及所在的句子讀準(zhǔn)音，再誦讀課文，再次出現(xiàn)這些生字、詞的句子，圈劃出生字，除朗讀指導(dǎo)外，還提醒學(xué)生注意生字的認(rèn)讀，達(dá)到強(qiáng)化的目的；因?yàn)橛辛讼惹傲粝碌挠∠?，之后識字會輕松很多。3、直觀印象幫助舉一反三。從獨(dú)

4、體字到比較難的合體字，孩子們記憶的負(fù)擔(dān)日益加重，怎樣減少他們的記憶困難呢？這需要教師從孩子思維的特點(diǎn)出發(fā)，去設(shè)計一些flash，如在教學(xué)提手旁的字時，先出示一雙手，出示手的許多動作，如提水、拉開門、拍手、打球、拔河，然后分別出示提手旁和這些字的另外一部分“是”、“立”、“白”、“丁”等，再將兩部分慢慢和在一起，孩子們對字的形成有了直觀的理解，以后都會記得提手旁的字和手有關(guān)。 又如教學(xué)“鮮”字時，先出示一碗魚湯，問：喝過魚湯嗎？味道鮮嗎？再出示一碗羊肉，提問：吃過羊肉嗎？味道鮮么？孩子們興奮的告訴老師，魚湯和羊肉味道都不錯，這時畫面演變成“魚”字和“羊”字，二者慢慢和在一起，變成了“鮮”字，這樣

5、認(rèn)字，孩子再學(xué)習(xí)其他合體字時，也會運(yùn)用這樣的方法幫助自己記下來。二、利用多媒體，有利于提高教學(xué)效率，變難為易計算機(jī)多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識的難度，變難為易。例如在雨點(diǎn)兒的教學(xué)中，課文中出現(xiàn)的生字，老師鼠標(biāo)一點(diǎn)就出現(xiàn)帶拼音的生字讓學(xué)生拼讀，再點(diǎn)鼠標(biāo)，出現(xiàn)的是不帶拼音的生字，有利于老師查缺補(bǔ)漏，再次點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)的是帶生字的詞語，方便老師讓學(xué)生鞏固識字。在使用時可讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后再讓學(xué)生跟讀。通過多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組

6、合在了一起，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。計算機(jī)多媒體教學(xué)還能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握。 三、利用多媒體，有利于創(chuàng)設(shè)課堂情境，輕松識字低年級孩子總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)的。因此，在不失課堂氣氛，教給孩子們識字方法的同時，我盡可能的為孩子們創(chuàng)設(shè)一定的情境，開展活動和游戲，讓學(xué)生自主地、愉快地識字，不斷提高他們的識字能力，使他們能夠主動去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識，以順利完成對漢字的分析綜合過程，使這個過程更完善、更

7、簡化，有助于識字教學(xué)質(zhì)量的提高。1、“開火車”識字在基本完成識字任務(wù)后進(jìn)行游戲，課件出示一輛輛漂亮的小火車，每節(jié)車廂上都有一個新認(rèn)識的漢字，將這些生字都準(zhǔn)確的讀出來后，小火車就會長鳴一聲，開動起來，為了使小火車開動起來，孩子們個個卯足干勁，認(rèn)字既認(rèn)真又聲音響亮，在這種比較緊張的環(huán)境中記住的生字，會記得牢固一些。2、“走迷宮”識字孩子們都很喜歡看迷宮書，將生字設(shè)計到一個大迷宮里面，認(rèn)出了一個字，就會打開一扇門，指引孩子去找到通向下一個字的路徑，為了能玩一玩這個有趣的迷宮游戲，所有的孩子都希望自己能記住每個字的發(fā)音，為了能成功的走出迷宮，孩子們會努力識字，爭取在游戲中獲得勝利。一個簡單的游戲，調(diào)動

8、了孩子好勝的心理，激勵他們不由得記住了生字。3、“登山”識字將課件設(shè)計成一座臺階由生字組成的高山，只有讀對了臺階上的字，才能爬上一級臺階，這樣一步步往上爬，如果能認(rèn)出所有的字，你就能登上山頂，得到一面小紅旗。這個游戲可以分組進(jìn)行，每個孩子都有認(rèn)字的機(jī)會，正因?yàn)殛P(guān)系到集體的榮譽(yù)，孩子們會特別積極，互相幫助，務(wù)求組里每個人都能認(rèn)識生字。四、利用多媒體，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，減輕老師負(fù)擔(dān)計算機(jī)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料。例如教學(xué)小松鼠找花生一課，多媒體出示一則謎語：麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子。引出生字：找、生并認(rèn)讀。學(xué)完了全文的生字之后，多媒體

9、出示帶有本科生字的兒歌：小松鼠，找花生，沒找到，格外急?；淞耍Y(jié)了，花生呀，在地里。讓學(xué)生 朗讀，學(xué)生興趣高昂。由此證明，多媒體教學(xué)以它的形象性、直觀性、趣味性、豐富性等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。傳統(tǒng)的識字教學(xué)，先教識字，再教寫字，寫字還要畫出田字格，既麻煩又耽誤時間，多媒體在此則顯示了其優(yōu)越性，它可以節(jié)省大量的時間：教寫字無需再寫，輕輕一點(diǎn)鼠標(biāo)即可完成，生字的筆順已經(jīng)擺在大屏幕上了，學(xué)生一看一目了然。如此下來時間節(jié)約不少，課的容量自然加大。多媒體的技術(shù)應(yīng)用的同時也大大的簡化了教師的操作，使教師能集中精力于教學(xué)本身，從而大大的提高了課堂效率。實(shí)踐證明