（精心整理）試卷特點(diǎn)

1、 五年級(jí)數(shù)學(xué)月考質(zhì)量分析一、試卷特點(diǎn)此次質(zhì)量檢測(cè)的數(shù)學(xué)試卷命題內(nèi)容比較全面，覆蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理，但難易程度偏難，題量較多。試卷從不同的題型，不同的角度，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了全面的檢測(cè)，題型多樣，形式靈活。有填空題、判斷題、選擇題、計(jì)算題、解決問(wèn)題等。 二、卷面概況（一）取得的成績(jī)：1、學(xué)生對(duì)計(jì)算部分相對(duì)來(lái)說(shuō)掌握地較好，是整張?jiān)嚲碇械梅肿罡叩牟糠?，體現(xiàn)了大部分學(xué)生具有較好的計(jì)算能力。2、基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生掌握地還可以。填空題11小題，共24分。一半多的學(xué)生得分都在15分以上。（二）存在的不足：1、一些學(xué)生綜合運(yùn)用概念的能力不強(qiáng)，錯(cuò)誤較多。如判斷題第2題，選擇題第4題，學(xué)生做的就不好。2、有的

2、學(xué)生對(duì)四則混合運(yùn)算中的有關(guān)試題能否簡(jiǎn)便計(jì)算把握不準(zhǔn)，將能簡(jiǎn)便的題目沒(méi)有用簡(jiǎn)便算法計(jì)算。3、解決實(shí)際問(wèn)題部分依然存在審題不仔細(xì)，計(jì)算不細(xì)心，數(shù)量關(guān)系不清楚的老問(wèn)題。如第5題第（1）小題許多學(xué)生不理解“占地面積”的含義從而導(dǎo)致解題錯(cuò)誤；第5題第（3）小題解題時(shí)沒(méi)有認(rèn)真看問(wèn)題后面括號(hào)里面的內(nèi)容使得許多學(xué)生不知道怎么解題；第1-4題不知從何入手解題，僅靠湊數(shù)字，無(wú)法正確解題。4、個(gè)別學(xué)生審題不嚴(yán)導(dǎo)致大量失分，如馬艷玲第二頁(yè)中的題由于沒(méi)發(fā)現(xiàn)而一題都沒(méi)做。三、本次月試和上學(xué)期期末考試中學(xué)生成績(jī)的對(duì)比本次月考我校五年級(jí)數(shù)學(xué)及格5人，及格率為25%，優(yōu)秀率為0%，比上學(xué)期期末考試及格7人，及格率為35%，優(yōu)秀

3、率為20%相比都有所下降，其中目標(biāo)生趙蓉本次月考38.5分，上學(xué)期期末考試52分，陳海軍本次月考43.5分，上學(xué)期期末考試48分，吳家斌本次月考33分，上學(xué)期期末考試45分，馬陽(yáng)陽(yáng)本次月考35分，上學(xué)期期末考試51分，卜文平本次月考46分，上學(xué)期期末考試52分，綜上所述可以看出本次月考學(xué)生表現(xiàn)比上學(xué)期期末考試要差，原因主要是本人抓的還不夠好沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，當(dāng)然也有客觀因素本次試題較難和題量較大也有關(guān)。四、第一階段教學(xué)工作的得與失第一階段三、今后的打算1、要加強(qiáng)概念教學(xué)的研究，重視概念綜合運(yùn)用的練習(xí)，練習(xí)題的設(shè)計(jì)要注意有目的性、針對(duì)性和層次性。2、基本口算的訓(xùn)練要進(jìn)一步加強(qiáng)，注重四則混合運(yùn)算

4、題計(jì)算方法的單項(xiàng)訓(xùn)練，尤其是簡(jiǎn)便計(jì)算試題的特征要使得大部分學(xué)生掌握，堅(jiān)持不懈的抓好計(jì)算過(guò)關(guān)工作。3、注意適當(dāng)加強(qiáng)開(kāi)放性題目的設(shè)計(jì)和練習(xí)，既要夯實(shí)“雙基”，又要注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，從多角度探索解決實(shí)際問(wèn)題的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力。4、加強(qiáng)中下等學(xué)生的補(bǔ)差工作，適當(dāng)補(bǔ)充拓寬知識(shí)點(diǎn)，尤其是要補(bǔ)習(xí)這些學(xué)生前面所學(xué)知識(shí)中掌握不好的內(nèi)容。5、教育和指導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真審題、仔細(xì)做題、自覺(jué)檢驗(yàn)的好習(xí)慣。此次質(zhì)量檢測(cè)的數(shù)學(xué)試卷命題內(nèi)容比較全面，覆蓋廣泛，難易也適度，各部分分值權(quán)重合理，能比較真實(shí)地反映出學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握及運(yùn)用情況。試卷從不同的題型，不同的角度，對(duì)學(xué)生在五上階段所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了全

5、面的檢測(cè)，題型多樣，形式靈活。有填空題、判斷題、選擇題、計(jì)算題(含口算、豎式計(jì)算、遞等式計(jì)算、解方程)、看圖計(jì)算面積、解決問(wèn)題即應(yīng)用題等，一方面強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí),基本技能的考查;另一方面,生活數(shù)學(xué)的凸顯使檢測(cè)跳出“機(jī)械模仿”的框框,能在數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)運(yùn)用等可持續(xù)發(fā)展上對(duì)學(xué)生作出引領(lǐng)，較全面考察學(xué)生在具體情境中運(yùn)用知識(shí)的能力。整張?jiān)嚲砻嫦蛉w學(xué)生，命題中更多的關(guān)注課程改革情況，充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。試卷各部分分?jǐn)?shù)比例比較合理，不僅檢測(cè)出學(xué)生的知識(shí)技能掌握情況，還注重檢測(cè)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一、試卷的評(píng)價(jià)與分析1考查的內(nèi)容注重生活化。整張?jiān)嚲砩系念}目很多都取材于生活或運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些

6、實(shí)際問(wèn)題。如：填空題第11題。李老師在教師新村小區(qū)的8號(hào)樓2單元3樓2號(hào)，住址編號(hào)是08-232，判斷題：在18位身份證號(hào)碼中的倒數(shù)第2位，雙數(shù)表示男性，單數(shù)表示女性。(    )這些都是取材于現(xiàn)實(shí)生活，來(lái)源于學(xué)生身邊最熟悉的事物。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的教學(xué)理念，可以更好地考察學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也為培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力起到了導(dǎo)向作用。2考查的內(nèi)容注重全面性、綜合性。這次命題覆蓋面廣，知識(shí)點(diǎn)全，涵蓋 五上數(shù)學(xué)的全面內(nèi)容，同時(shí)注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程、知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系、注重了知識(shí)的綜合運(yùn)用

7、，如：第六大題的解決問(wèn)題。這樣旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。3考查的內(nèi)容注重層次性。試卷共六部分，每一部分的內(nèi)容都是由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。這樣可以讓不同層次的學(xué)生的能力和才華得以充分展示和發(fā)揮。  學(xué)生掌握較好的方面：1.計(jì)算能力較強(qiáng)。計(jì)算部分4小題，共28分。得分率約占96%，是整張?jiān)嚲碇械梅肿罡叩牟糠?，體現(xiàn)了學(xué)生具有較強(qiáng)的計(jì)算能力和計(jì)算技巧。2基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)。填空題11小題，共22分。得分率約占94.3%，在整張?jiān)嚲淼梅致蕿榈诙?，以往?shù)學(xué)試卷我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)填空題失分是比較多的。這次填空題主要內(nèi)容是概念問(wèn)題較多，有循環(huán)小數(shù)、三角形面積、中位數(shù)、平均數(shù)等等。說(shuō)明了

8、學(xué)生對(duì)概念問(wèn)題掌握較牢固，并能實(shí)際運(yùn)用。3.解決問(wèn)題的能力有所提高。解決問(wèn)題6小題，共24分，得分率約占92.8%，在整張?jiān)嚲淼梅致蕿榈谌?，這是比較難得的，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題錯(cuò)一題扣4分（其中第一與第五題扣6分），如掌握不好失分是比較大的。本組題目能考查出學(xué)生的分析、判斷、綜合、推理能力，學(xué)生能用分步或綜合等方法進(jìn)行解答，方法靈活多樣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。失分較多的方面：1.選擇能力有待加強(qiáng)。本次選擇題5題共10分，得分率僅為90%，本次試卷得分率倒數(shù)第二。2判斷能力比較薄弱。本試卷判斷題5小題，共10分，得分率為87.5%。判斷題只有兩種答案,對(duì)或者錯(cuò),似乎很容易。但很多判斷題看上去似是而非,常使一些同學(xué)感

9、到捉摸不定。如：無(wú)限小數(shù)比無(wú)限小數(shù)大。由此可見(jiàn)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)理解得比較模糊。二、思考與建議（一）轉(zhuǎn)變觀念觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。因此，深入學(xué)習(xí)課改理念，仍是目前推進(jìn)素質(zhì)教育向前發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的首要工作。只有從思想觀念上徹底轉(zhuǎn)變，才能將課程改革落到實(shí)處，才能使教學(xué)工作真正地走上素質(zhì)教育的軌道，教學(xué)質(zhì)量才能得到真正的提高。（二）改進(jìn)教學(xué)1改進(jìn)備課方式。（1）深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾說(shuō)：“如果我不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話(huà)，我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)新知的唯一最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們要探明這一點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”值得注意的是現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道拓寬了，他們

10、的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。因此要順著學(xué)生的思路設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，就必須找準(zhǔn)教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)。（2）客觀分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教材是落實(shí)新課標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。但教材內(nèi)容僅是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)組成部分，而不是全部。并且，教材的改革是一個(gè)長(zhǎng)期的不斷完善的過(guò)程，盡管編寫(xiě)者遵循教材編寫(xiě)的基本原理，力求符合學(xué)生的認(rèn)知特征，深入淺出，循序漸進(jìn)地來(lái)構(gòu)建教材體系，但也會(huì)受到一些客觀條件的限制，也無(wú)法完全滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)中每個(gè)學(xué)生的需要。所以教師必須客觀地認(rèn)識(shí)教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)地進(jìn)行加工。實(shí)踐證明

11、：同樣的教材內(nèi)容，同樣的學(xué)生基礎(chǔ)，由于教師對(duì)教材內(nèi)容的不同處理，教學(xué)效果就不一樣。（3）注意目標(biāo)的可檢測(cè)性，制定明確、具體的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中必須考慮的要素。它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。制定教學(xué)目標(biāo)，要注意以下兩個(gè)問(wèn)題：首先，必須把握數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體目標(biāo)。其次，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的闡述必須明確而具體，具有可檢測(cè)性。2改進(jìn)課堂教學(xué)。（1）新課引入生活化。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：數(shù)學(xué)是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活中實(shí)際問(wèn)題和已有知識(shí)。因此，在教學(xué)內(nèi)容的引入部分，我們要本著“數(shù)學(xué)生活化”的思想，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使他們感到數(shù)學(xué)不再枯燥、抽象，數(shù)學(xué)就在他們身邊。（2）問(wèn)題提出開(kāi)放化。這里所說(shuō)的問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該包括兩個(gè)層面：一是教師精心設(shè)問(wèn)，也就是說(shuō)，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。通過(guò)有目的的設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是鼓勵(lì)學(xué)生善問(wèn)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更