八年級(jí)下數(shù)學(xué)暑假作業(yè)5（滬科版）

1、.2019八年級(jí)下數(shù)學(xué)暑假作業(yè)5滬科版一. 相信自己。1.ABC中，AB=AC，P為形內(nèi)一點(diǎn)，PB=PC，那么P在 BC 的中垂線上.2.ABC中，AB=AC=14，腰AB的中垂線交AC于D，BCD周長為4cm,那么BC= 10 .3.ABC中，AB=AC，A=120°,AB中垂線交BC于E，那么 =1：3.4.正ABC內(nèi)一點(diǎn)O到三邊間隔 相等，且OA=OB=OC.那么BOC= 120度.5. ABC的邊AC、BC的中垂線交于AB上一點(diǎn)O，且OC=BC，那么A= 30度.6.假設(shè)PA=PB，DA=DB，那么PD是AB的垂直平分線/中垂線.二.擇優(yōu)錄用。1.到三角形三個(gè)頂點(diǎn)間隔 相等的

2、是 D A.三條中線交點(diǎn) B.三條高的交點(diǎn)C.三條角平分線的交點(diǎn) D.三條中垂線的交點(diǎn)2.線段AB外有兩點(diǎn)C，D在AB同側(cè)使CA=CB，DA=DB，ADB=80°, CAD=10°,那么ACB= B A.90° B.100° C.110° D.120°3.BD為CE的中垂線，A在CB延長線上，C=34°,那么ABE= C A.17° B.34° C.68° D.136°4.O為ABC三邊中垂線的交點(diǎn)，那么O稱為ABC的 A A.外心 B.內(nèi)心 C.垂心 D.重心5.假設(shè)三角形一邊中垂線

3、過另一邊中點(diǎn)，那么該三角形必為 C A鈍角三角形 B.銳角三角形C.直角三角形 D.等腰三角形6. 如圖,ABC中，ACB=90°, A=30°AC的中垂線交AC于E.交AB于D，那么圖中60°的角共有 B A6個(gè) B.5個(gè) C.4個(gè) D3個(gè)三.挑戰(zhàn)奧數(shù)。1小華在某課外書上看到了這樣一道題：“如圖，分別以正方形ABCD的邊AB、AD為直徑畫半圓假設(shè)正方形的邊長為a，求陰影部分的面積從外表上看，圖中的陰影部分是復(fù)雜且比較分散的圖形，要直接計(jì)算它的面積還是有困難的，但小華仔細(xì)考慮過后，只是將正方形的對(duì)角線AC、BD連接起來，然后利用自己所學(xué)的“圖形的旋轉(zhuǎn)知識(shí)很簡便地就

4、將此題解決了，你知道他是怎樣做的嗎?你計(jì)算出陰影部分的面積為2如圖，四邊形紙片ABCD，現(xiàn)需將該紙片剪拼成一個(gè)與它面積相等的平行四邊形紙片，假如限定裁剪線最多有兩條，能否做到：能用“能或“不能填空四.興趣數(shù)學(xué)。1.用黑白兩種顏色的皮塊縫制而成的足球，黑色皮塊是正五邊形，白色皮塊是正六邊形，假設(shè)一個(gè)球上共有黑白皮塊32塊，請(qǐng)計(jì)算，白色皮塊的塊數(shù) C A. 10 B. 15 C. 20 D. 252. 美是一種感覺，當(dāng)人體下半身長與身高的比值越接近0.618時(shí)，越給人一種美感如圖，某女士身高165cm，下半身長x與身高l的比值是0.60，為盡可能到達(dá)好的效果，她應(yīng)穿的高跟鞋的高度大約為C單靠“死記

5、還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。A. 4cm B. 6cm C.8cm D.10cm宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員

6、。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。五.動(dòng)動(dòng)腦筋。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言