蘇教語文八上《最后一課》閱讀學(xué)案

1、豐都縣2012年春中學(xué)語文八年級(jí)（下）發(fā)展性閱讀導(dǎo)學(xué)案（第三單元 第15課）備課時(shí)間_周星期_主備人審核人授課時(shí)間_周星期_需 課時(shí)課 題最后一課閱讀評價(jià)組別組長組 員班級(jí)評價(jià)教師評價(jià)12345678展示次數(shù)終結(jié)評價(jià)展示質(zhì)量一、閱讀目標(biāo)把握心理描寫中物化人物內(nèi)心世界的基本方法。 二、目標(biāo)鏈接小說中的心理描寫就是對人物作入木三分的內(nèi)心精神世界的精細(xì)描摹和刻畫。心理描寫中，有一種筆法是不直接描寫人物的心理活動(dòng)，而是將把人的內(nèi)心世界加以外在的物化來反映人物的心理活動(dòng)，我們可以稱之為心理活動(dòng)物化法。心理活動(dòng)物化法的好處是使人物的心理活動(dòng)客觀化、形象化、立體化、顯現(xiàn)化，使之更充分的反映人物個(gè)性、揭示出其

2、隱秘的精神世界。心理活動(dòng)物化法一般有以下幾種具體的描寫方法：一、直接描寫式。這是最為常見的運(yùn)用最廣泛的一種人物心理描寫法，有的句子中含有“想”等關(guān)鍵的字眼作為明顯的標(biāo)志?！跋搿弊只虺霈F(xiàn)在心理活動(dòng)之前，或出現(xiàn)在心理活動(dòng)之后?！跋搿弊趾笥械挠谩岸禾?hào)”，有的用“冒號(hào)”等做標(biāo)示。例 “阿Q在形式上打敗了，被人揪住黃辮子，在壁上碰了四五個(gè)響頭，閑人這才心滿意足的得勝的走了，阿Q站了一刻，心里想，我總算被兒子打了，現(xiàn)在的世界真不象樣于是心滿意足的得勝的走了?！濒斞赴正傳以上的心里描寫雖然很簡潔，但很好的揭示了人物的性格特征，將阿Q的精神勝利法活化了出來。二、抒情獨(dú)白式。這種刻畫人物心理的方法，是用抒情的

3、筆法展示人物的內(nèi)心矛盾和思想斗爭。例，“我一邊跑一邊想：看樣子是難以逃脫了。扔了米跑吧，山上急等著用用糧食，舍不得丟，而且就是扔了也不一定能逃得脫；不扔吧，叫敵人追上了也是人糧兩空。怎么辦呢？這時(shí)，洪七還緊跟著我，呼哧呼哧直喘氣呢。我聽著他的喘氣聲，驀地想出了一個(gè)法子?？墒钱?dāng)我這樣想著的時(shí)候，我自己不由得渾身都顫抖了起來：兒子，多好的兒子這叫我怎么跟他媽交代呢?？墒牵贿@樣又不行，孩子要緊，革命的事業(yè)更要緊！也許我能替了孩子，可孩子替不了我呀！”王愿堅(jiān)糧食的故事以上的文段，心理描寫非常成功。作者用抒情的筆法，寫“我”與兒子洪七給山上的紅軍送糧，在途中遇到了敵人。在萬分危急的情況下，是犧牲兒子保

4、護(hù)糧食，還是保護(hù)兒子？“我”的內(nèi)心斗爭非常激烈，心情極度矛盾、復(fù)雜。最后， “我”毅然犧牲了兒子， 使“我”的崇高品質(zhì)得到了最好的表現(xiàn)。三、夢境描繪式。這是一些學(xué)生容易忽略的心理描寫法。夢境是人所想的集中表現(xiàn)，它同樣能揭示人物的性格特征，深化文章的主題等。夢境描繪的文字一般較多，下面選一較短的進(jìn)行說明?！斑@里寶玉昏昏默默，只見蔣玉菡走了進(jìn)來，訴說忠順府拿他之事；只見金釧兒進(jìn)來哭說為他投井之情。寶玉半夢半醒，都不在意。忽又覺有人推他，恍恍忽忽聽得有人悲戚之聲。寶玉從夢中驚醒，睜眼一看，不是別人，卻是林黛玉?！辈苎┣蹖氂癜ご蛞陨衔淖郑髡呔兔鑼懥藟艟场Ｋ冉沂境隽藢氂耜P(guān)心體貼少女，思想叛逆，具有民

5、主思想的性格特征，又反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)中，處于下層地位的人任人宰割的不合理的黑暗現(xiàn)實(shí)。四、幻覺展現(xiàn)式。這種人物心理的描寫，是通過對人物幻覺的展示，來刻畫人物的心理，能揭示文章的主題。如“ 她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，也會(huì)對她有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，暖和暖和手嗎？她抽出了一根火柴。哧！燃起來了，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！女孩覺得自己好像坐在一個(gè)裝著閃亮的銅腳銅捏手的大火爐前面?；馉t里的火燒得旺旺的，暖烘烘的，她覺得多么舒服??！但是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想把腳也暖和一下，火

6、柴滅了，火爐不見了。她只拿著一根燒過了的火柴，坐在那兒?！卑餐缴u火柴的女孩以上的幻覺描寫，很好的刻畫出小女孩天真、單純和對溫飽渴求的心理。同時(shí)，又深刻的揭露了資本主義社會(huì)的不平和黑暗。三、閱讀過程作家及作品常識(shí)梳理（導(dǎo)入語）：1.作者簡介：都德(1840?1897)是法國19世紀(jì)后半期的小說家。他一生共寫了12部長篇小說，一部劇本和4部短篇小說集。他的短篇小說有不少是以普法戰(zhàn)爭為題材的，具體生動(dòng)地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛國主義精神，譴責(zé)了資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)局開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡。最后一課就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。2.背景介紹：最后一課寫于普

7、法戰(zhàn)爭第二年(1873年)。普法戰(zhàn)爭是18701871年法國和普魯士的戰(zhàn)爭。1870年7月，法國首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個(gè)掠奪性的戰(zhàn)爭，正如馬克思當(dāng)時(shí)指出的，敲響了“第二帝國的喪鐘”。9月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一以上的土地。這時(shí)，對法國來說，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭。面對普魯士軍隊(duì)的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。（一）結(jié)合“十注” 帶疑初讀（25）分鐘環(huán)節(jié)要求： 細(xì)讀默想 用心十注 整體感悟 卒章反芻教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)1.結(jié)合“十注”和注釋初讀課文后，在小組中通過“小組合作學(xué)習(xí)五步法”（分工、自學(xué)、傳遞、整合、表述）探究下面

8、的問題，形成小組解讀結(jié)果。（1）在課文中勾畫出你沒有掌握的或重要的字詞（含注音）。我勾畫出的字詞是： 小組解讀后補(bǔ)充的字詞是： 小組內(nèi)矯正性領(lǐng)讀、自由讀、齊讀所勾畫的字詞。 （2）結(jié)合語境理解文中的重要詞語他說，法國語言是世界上最美的語言最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。“監(jiān)獄大門” “鑰匙” 參考答案：“監(jiān)獄大門”  比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖；“鑰匙”   比喻法國語言，因此，掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來，打擊普魯士侵略者，求得民

9、族的解放。2.課文整體感知探究分小組按“小組合作學(xué)習(xí)五步法”探究下面問題后，自由展示結(jié)果，其他組自由矯正評價(jià)，教師作隨機(jī)的矯正評價(jià)并評選出最具閱讀潛力的學(xué)習(xí)小組（員）。通讀全篇后簡要地說出本篇小說中的人物和主要的故事情節(jié)。 參考答案：人物： 小弗郎士和韓麥爾先生小說以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段： 第一個(gè)階段（開頭"小院子里"16）序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。 第二個(gè)階段（"平常日子""他那副大眼鏡"710）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里

10、的情景。課前 第三個(gè)階段（"我看見這些情形""忘記不了"1123）發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。課上 第四個(gè)階段（"忽然教學(xué)的鐘聲"結(jié)束2429）高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景。下課 （二）小組合作 置疑探讀（15分鐘）環(huán)節(jié)要求：我置我疑 疑義相析 解疑互進(jìn) 獻(xiàn)疑待詁小組分工、自學(xué)、傳遞、整合、表述如下問題，形成組內(nèi)解讀成果，再抽組進(jìn)行班級(jí)展示和抽組開展評價(jià)，教師必須發(fā)表自己的看法，學(xué)生有權(quán)質(zhì)疑教師。1分小組按“小組合作學(xué)習(xí)五步法”探究下列問題后，自由展示

11、結(jié)果，其他組自由矯正評價(jià)，教師作隨機(jī)的矯正評價(jià)并評選出最具有閱讀潛能的學(xué)習(xí)小組（員）。細(xì)讀下面的文段，回答后面的問題。平常日子，學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就在街上也能聽到。開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵背書啦還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)”我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進(jìn)去，看見同學(xué)們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當(dāng)著大家的面走進(jìn)靜悄悄的教室。你們可以想像，我那時(shí)臉多么紅，心多么慌！可是一點(diǎn)兒也沒有什么。韓麥爾先生見了我，

12、很溫和地說：“快坐好，小弗郎士，我們就要開始上課，不等你了?！蔽乙豢v身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。而且整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長，從前的郵遞員，還有些旁的人。個(gè)個(gè)看來都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級(jí)讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，

13、像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴(yán)肅地對我們說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)?！蔽衣犃诉@幾句話，心里萬分難過。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！我的最后一堂法語課！我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能

14、看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。（1）列舉出上文中最具代表性的心理活動(dòng)描寫的文句。 （2）結(jié)合目標(biāo)鏈接中的知識(shí)，指出上文是那一種心理活動(dòng)物化法來刻畫人物形象以突出小說主題的。 參考答案：（1）我聽了這幾句話，心里萬分難過。想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。（2）這段選文的心理描寫主要是直抒胸臆的.通過小弗郎士內(nèi)心的獨(dú)白，表現(xiàn)他因以前沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，現(xiàn)在知道是最后一節(jié)課的時(shí)候，心理感到內(nèi)疚，后悔。從而更加表達(dá)出他對祖國的熱愛之情。2.新語文實(shí)踐運(yùn)用。在小組中評選出最有影響力的作品進(jìn)行班級(jí)展示，其他小組自由評價(jià)，評選出最具創(chuàng)新能力的小組或個(gè)人。下課以后，小弗郎士在

15、回家的路上又見到了什么？又有什么感受？請仍用第一人稱和適當(dāng)?shù)男睦砻鑼懀M(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫。字?jǐn)?shù)在200字左右。 （三）交流展示 釋疑導(dǎo)讀（15分鐘）環(huán)節(jié)要求：小組交流 陳述己見 組間論辯 教師點(diǎn)撥1、疑惑問題備忘（或板書設(shè)計(jì)）： 2.閱讀收獲展示（或教學(xué)后記）：（四）緊扣目標(biāo) 發(fā)展擴(kuò)讀（10分鐘）環(huán)節(jié)要求：對應(yīng)目標(biāo) 方法遷移 擴(kuò)讀增量 發(fā)展能力最后一課（老舍）鈴聲，對于一個(gè)作慣了教員的，有時(shí)候很好聽，有時(shí)候很不悅耳。瑞宣向來不討厭鈴聲，因?yàn)樗灰獩Q定上課，他必定已經(jīng)把應(yīng)教的功課或該發(fā)還的卷子準(zhǔn)備得好好的。他不怕學(xué)生質(zhì)問，所以不怕鈴聲。今天，他可是怕聽這個(gè)管轄著全校的人的行動(dòng)的鈴聲。像一個(gè)受死刑的囚

16、犯怕那綁赴刑場的號(hào)聲或鼓聲似的。他一向鎮(zhèn)定，就是十年前他首次上課堂講書的時(shí)節(jié)，他的手也沒有發(fā)顫?，F(xiàn)在，他的手在袖口里顫起來。鈴聲響了。他迷迷糊糊的往外走，腳好像踩在棉花上。他似乎不曉得往哪里走呢。憑著幾年的習(xí)慣，他的腳把他領(lǐng)到講堂上去。低著頭，他進(jìn)了課堂。屋里極靜，他只能聽到自己的心跳。上了講臺(tái)，把顫動(dòng)著的右手放在講桌上，他慢慢地抬起頭來。學(xué)生們坐得很齊，一致的豎直了背，揚(yáng)著臉，在看他。他們的臉都是白的，沒有任何表情，像是石頭刻的。一點(diǎn)辣味兒堵塞住他的嗓子，他嗽了兩聲。淚開始在他的眼眶里轉(zhuǎn)。他應(yīng)當(dāng)安慰他們，但是怎樣安慰呢？他應(yīng)當(dāng)鼓舞起他們的愛國心，告訴他們抵抗敵人，但是他自己怎么還在這里裝聾賣

17、傻的教書，而不到戰(zhàn)場上去呢？他應(yīng)當(dāng)勸告他們?nèi)棠停窃趺慈棠湍?？他可以教他們?nèi)淌芡鰢膼u辱嗎？把左手也放在桌上，支持著他的身體，他用極大的力量張開了口。他的聲音，好像一根細(xì)魚刺似的橫在喉中。張了幾次嘴，他并沒說出話來，他希望學(xué)生問他點(diǎn)什么?？墒?，學(xué)生沒有任何動(dòng)作；除了有幾個(gè)年紀(jì)較大的把淚在臉上流成很長很亮的道子，沒有人出聲，城亡了，民族的春花也都變成了木頭。糊里糊涂的，他從嗓子里擠出兩句話來：“明天上課。今天，今天，不上了！”學(xué)生們的眼睛開始活動(dòng)，似乎都希望他說點(diǎn)與國事有關(guān)的消息或意見。他也很想說，好使他們或者能夠得著一點(diǎn)點(diǎn)安慰?？墒?，他說不出來。真正的苦痛是說不出來的！狠了狠心，他走下講臺(tái)。

18、大家的眼失望的追著他。極快的，他走到了屋門；他聽到屋中有人嘆氣。他邁門坎，沒邁利落，幾乎絆了一跤。屋里開始有人活動(dòng)，聲音很微，像是偷手摸腳的那樣往起立和往外走呢。他長吸了一口氣，沒再到休息室去，沒等和別的班的學(xué)生會(huì)面，他一氣跑回家中，像有個(gè)什么鬼追著似的。（節(jié)選自四世同堂）（五）矯正評價(jià) 能力測讀（15分鐘）環(huán)節(jié)要求：自我作答 組內(nèi)小結(jié) 準(zhǔn)確表述 待師驗(yàn)證自我評價(jià)小組評價(jià)1.基礎(chǔ)知識(shí)堂堂清:（11分）（1）下列詞語中加粗字注音全都正確的一項(xiàng)是（    ）（5分）A赫叟（ho su）  詫異（chà）   

19、 哽?。╣ng）B祈禱（qí）       懊悔（ào）      挾（jiá）C懲罰（chng）    板凳（dèng）   捂（w）D紫藤（téng）     鑰匙（yào shi）賺（zhuàn）（2）指出下列句子所用的修辭手法。（6分）畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。（    ）這些字帖掛在