精心磨課部編五下語文《神奇的探險之旅》公開課教案教學設計【一等獎】.docx

1、（1）出示跳水（節(jié)選），思考作者是怎樣把孩子誤入險境、 脫離險境寫具體的？引導討論：作者采用逐步推進的方法，通過對孩 子和水手的語言、動作、神態(tài)描寫，一點一點把孩子命懸一線的險情 寫了出來；脫險求生部分也是通過對父親和孩子的語言、動作描寫， 突出父親的果敢，讓孩子跳水脫險，如瞬間爆破一樣脫離困境，驚險 刺激。（相機板書：描寫人物）物氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳艘'_搖搖晃晃 地走上橫木去取帽子。這時候，甲板上的破全都嚇呆了。孩子只 要一失足，直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木上拿到了帽子， 也難以回轉身來。有個人嚇得大叫一聲。孩子聽到叫聲往下一望，B 條腿丕蟲得發(fā)起抖米。正

2、在這時候，從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子，喊道: “向海里跳！快！不跳我就開槍了！”孩子心驚膽一站衣橫丞上搖. 搖晃晃的，沒聽明白爸爸的話。船長又喊:“向海里跳！不然我就開 槍了！ 一！二！”剛喊出“三”，舞縱身叢橫木上跳了下來。故事中的孩子是一步步走入困境的，而脫險卻在瞬間。（2）出示地心游記（節(jié)選）。（引導討論）正如我所料，走完第一天的行程，飲用水就告磬了，只剩下刺柏 子酒了。可這是一種烈性酒，喝著燒灼喉嚨，我看著它都覺得不寒而 栗。我覺得熱氣升騰，氣溫很高，令人窒息，簡直是舉步維艱。我不 止一次幾乎暈倒，差點失去知覺。于是叔叔

3、和漢斯只好停下休息，盡 量地安慰我，給我鼓勁兒，但我也同樣看到，我叔叔也在勉為其難地 強忍著疲乏與口渴的折磨。我想不出有什么辦法可以搞到這些水，不 禁開始陷入無奈和絕望之中。漢斯看著我，我仿佛看到他嘴邊浮起了一絲微笑。他站起來拿起 照明燈，我跟在他的后面朝石壁走去。走到石壁旁邊，我看見他耳朵 貼近巖石，慢慢地移動著，仔細地傾聽著，不用說他是在尋找哪兒的 水聲最響。最后他終于發(fā)現(xiàn)，在離地三英尺高的左側.壁上水聲最大。 我興奮至極,高興得忘記了去想漢斯下一步該怎么干?？墒钱斘铱匆娝e起鎬來準備往巖石上鑿時，立刻明白他想怎么 做了。于是我跑過去擁抱他，為他鼓掌?！坝芯攘耍芯攘??！蔽壹?他喊著。漢

4、斯動手鑿了起來，這個活兒只有他適合去干，我和叔叔都 不合適，因為我們都太急不可耐了，恨不得一鎬下去就把巖壁鑿穿。 漢斯在有板有眼地，一鎬一鎬地鑿著，漸漸地在巖石上鑿出一個約有 六英寸寬的口子。只聽見水.的聲宣在加,太。我甚至覺得嘴唇己經被這 甘露給滋潤了作者不僅寫出了困境，還寫出了人物當時無奈和絕望的神情。（相 機板書：內心變化）這樣的困境在小說里，持續(xù)了很長一段時間。向導漢斯一路忍受 折磨，一路尋找水源，通過對周圍環(huán)境的觀察、判斷，終于鑿開巖石， 找到了水源。這和跳水一下子解決困境不同。（相機板書：描寫 環(huán)境）這個片段中的人物持續(xù)陷在困境中，采用持久突破法擺脫了困境。小結：通過這兩個片段的閱

5、讀，我們不難發(fā)現(xiàn)，不論人物是突遇 險境的，還是持續(xù)陷人在困境里，不論險境是瞬間脫離的，還是持久 突破的，都需要通過描寫人物、描寫環(huán)境、抓住內心變化，才能把探 險的過程寫具體，營造出驚險的氛圍，增加刺激的感覺?！叭∷。?。你想一直喝尿??！”向導說?！霸趺醋觯涛?！”我 學著向導在沙子里挖了一個深深地坑，在坑的上方鋪上保鮮膜，靜靜 等待。果然，保鮮膜上起了一層水霧，漸漸水霧變成了小水珠，我趕 緊用水壺收集水滴。雖然不多，但總比沒有強，我有了一點小欣喜 請學生說一說，片段如何把遇到的困境和求生的方法寫具體的, 用了哪些方法。（相機在習作上圈劃）預設： 小作者對人物語言、動作做了細致的描寫，還寫出

6、了心情的變 化。 建議在第一段加一些環(huán)境描寫，這樣就能更好地體現(xiàn)所遇困境 極度缺水。（2）同桌交流，聽取建議。（3）自主修改，豐富細節(jié)。（4）選擇廣2處修改的地方，與同學分享。（五）完善提綱，布置任務1 .完善故事提綱。在“困境求生構想圖（表）”的基礎上，補上故事開頭和結尾要 寫的內容，如：簡介探險小隊，介紹探險的目的、場景和裝備。2.布置編寫任務。課后根據(jù)習作提綱，給自己寫的片段加上開頭、結尾和題目，把 探險故事編寫完整；寫完后，對照習作評價單修改自己的習作。下一 節(jié)課，我們來交流各自驚險而刺激的探險故事，準備一場精彩的故事 會。神奇的探險之旅習作評價單評價內容自評星級（1）故事元整（有探險小隊、探險目的、坊早和裝備、 險境求生、脫險后）