人教版小學(xué)音樂梅花教學(xué)設(shè)計

1、梅花教學(xué)設(shè)計【教材分析】歌曲梅花是作曲家鄭秋楓根據(jù)宋代詩人王安石的同名詩作譜寫的歌曲作品。王安石的梅花不僅表現(xiàn)了梅花凌寒獨自開得堅強性格，而且表現(xiàn)了梅花幽香撲鼻、潔白如雪的一面。其中大意是：在寒冷的冬天，別的花都凋謝了，只有院墻邊上的幾支梅花冒著嚴(yán)寒，獨自綻開。遠遠地看去是一片白雪，難道這不是雪？忽然聞到了淡淡的清香，原來是嚴(yán)寒中開放的白色的梅花。歌曲為A宮清角調(diào)式，兩段體結(jié)構(gòu)。第一樂段由兩句構(gòu)成。第一樂句的“墻”字很有特點，作曲家打破常規(guī)的四分附點音符，改用了切分節(jié)奏，在以“3”為主的一拍半中，又用了一個十六分音符的“4”，不僅是音樂顯得又生氣和活力，而且強調(diào)了第一個字的語氣，是音樂的開篇有

2、了獨到之處。第二樂句給人一種柔美的感覺。節(jié)奏是對第一樂句的重復(fù)，保持了旋律的統(tǒng)一。第二樂段的節(jié)奏和旋律都發(fā)生了較大的變化，特別是第一樂句出現(xiàn)了最高音“5”，同前一句形成了鮮明的對比，把情緒推向了高潮，表現(xiàn)了梅花“凌寒獨自開”的堅強性格。接著的第二樂句旋律逐漸下行，情緒逐漸平穩(wěn)，結(jié)束在主音上。隨后第二樂段又反復(fù)了一遍，更加突出梅花堅強的性格?！緦W(xué)情分析】1 .學(xué)生特點分析：生理上青少年好動，注意力易分散，要抓住學(xué)生特點，就要積極采用形象生動，形式多樣的教學(xué)方法，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、審美力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，在感悟音樂中陶冶情操。2 .知識障礙上：他們想象力豐富，掌握了反復(fù)記號和基本的識譜

3、能力。具有一定的欣賞能力和較為良好的欣賞習(xí)慣，能在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中體驗出音樂情緒的變化，能主動參與綜合藝術(shù)創(chuàng)編活動并從中得到藝術(shù)的享受。3 .動機和興趣上：五年級的學(xué)生喜歡聽音樂，樂意學(xué)唱自己喜歡的歌曲?！窘虒W(xué)目標(biāo)】情感態(tài)度與價值觀：感知古詩音樂旋律的特點和韻味，體會歌曲表達的美好意義和古詩文化的博大精深。知識與技能：根據(jù)歌曲梅花的旋律重新填詞創(chuàng)編，激發(fā)學(xué)生對古詩音樂的學(xué)習(xí)興趣。過程與方法：通過聆聽、視唱等方法，學(xué)生能用優(yōu)美、連貫的聲音演唱歌曲梅花，充分感受梅花的意境和音律。【教學(xué)重點】感受古詩音樂的音律，能夠用優(yōu)美、連貫的聲音演唱歌曲?！窘虒W(xué)難點】大切分節(jié)奏【教學(xué)過程】一、課堂導(dǎo)入

4、師：同學(xué)們，你們喜歡花嗎？都喜歡什么花？生：玫瑰花、茉莉花、牡丹花師：恩，玫瑰花浪漫，茉莉花的清香老師也喜歡，牡丹花雍容華貴，老師最喜歡梅花，梅花不同于別的花，他不畏嚴(yán)寒，高風(fēng)亮節(jié)的形象，象征人們堅強的性格和崇高的品質(zhì)，今天老師就帶大家去全方位的欣賞梅花。梅花問好（解決難點）師：首先，我們開始梅花問好。老師先示范，同學(xué)們注意模仿。師：你還好嗎？我很好?。ń處熯吪氖郑┥耗７聨煟何覀円黄饋韱柡茫⒁饪蠢蠋焺澋臅r值關(guān)聯(lián)線，哪個詞屬于哪一條線的，舉起你們的右手跟老師一起劃，你還好嗎？我很好！生：舉起右手邊劃邊讀。師：現(xiàn)在我們開始梅花問好互動。老師來問候你們，同學(xué)們回答了，再問候老師,好嗎？你還好嗎？

5、（拍手）生：我很好，你還好嗎？（拍手）師：我很好。請同桌之間相互問好?。◣煹脚_下與同學(xué)交流問好）二、新課教學(xué)（一）賞梅景師：同學(xué)們相互問都問好了嗎？梅花問好了，老師請大家去梅園觀賞梅景。（出示梅花圖片，播放梅花歌曲）師：這些梅花多么美啊，老師都陶醉在這片“梅園”中了，你們陶醉了嗎？古代詩人王安石，對梅花也是格外的喜愛，他還作了首關(guān)于梅花的詩，我們一起來讀一讀。（二）誦梅詩（歌詞熟悉）1 .讀詩詞出小王安石的梅花詩詞師：泛讀一遍生：朗讀（播放梅花伴奏音樂）2 .理解詩詞含義師：這首詩句是什么意思啊，誰來說一說？生：其中大意是：在寒冷的冬天，別的花都凋謝了，只有院墻邊上的幾支梅花冒著嚴(yán)寒，獨自綻開

6、。遠遠地看去是一片白雪，難道這不是雪？忽然聞到了淡淡的清香，原來是嚴(yán)寒中開放的白色的梅花。師：課前預(yù)習(xí)得扎實，把掌聲送給這位勤奮的孩子。這首詩是贊美了梅花怎樣的品格?。空l來說一說？生：不畏嚴(yán)寒、芬芳高潔、凌寒獨自開的堅強品格。師：真棒，理解得十分到位。老師給你32個贊啊，掌聲在哪里？這首詩就是贊美梅花的不畏嚴(yán)寒，堅韌不拔的品格，我們再帶著這樣的贊揚之情去跟隨音樂朗誦兩遍，注意古詩的韻味。生：有感情的隨樂朗誦。（三）唱梅曲都說語言的盡頭是音樂。頌讀完梅詩，咱們再來唱一唱梅曲，怎么樣？今天我們要用一種特別的形式，來重新演繹詩人王安石贊美梅花的情懷。分樂段師：先觀看歌譜，這首歌曲的歌詞就是我們剛才朗

7、誦的王安石的梅花，然后作曲家鄭秋楓為古詩梅花譜上了旋律，這種形式呢，就是古詩新唱了。注意歌曲是什么調(diào)？幾幾拍的？速度是怎樣的？生：F調(diào)；四二拍；中速。師：注意歌譜還有個什么特別的記號？它是怎樣反復(fù)的？生：反復(fù)記號師:反復(fù)規(guī)律是怎樣的呢？我們一起來聽一聽，并思考歌曲有幾個樂段。生：從反復(fù)記號處反復(fù)接二房子的旋律；兩個。師：同學(xué)們注意到兩個樂段的情感了嗎？請同學(xué)們再聽老師唱一遍，小耳朵豎起來！生：第一樂段優(yōu)美抒情的，第二樂段比較激昂、興奮地。師：你們太厲害了，看來什么都難不倒你們，接下來我們一起唱一唱梅花？3 .第一樂段學(xué)唱師：嗯，那現(xiàn)在看看譜例第一樂段的前兩個的小節(jié)和第二排的前兩小節(jié)，他是不是跟

8、我們剛的梅花問好是一樣的??？師：這個節(jié)奏叫大切分節(jié)奏，我們再來一次梅花問好?？磥砟銈円呀?jīng)掌握了這個節(jié)奏，現(xiàn)在請你們跟著鋼琴用“U”唱一下這兩句。（“U”哼唱，調(diào)整發(fā)聲狀態(tài)，在熟悉旋律的同時起到了練聲的作用。師：嗯，孩子們做的不錯，下面我們來完整地用“U”唱一下第一樂段。師：同學(xué)們的音準(zhǔn)很好，那現(xiàn)在就讓我們把古詩梅花加入這條旋律吧。生：帶入歌詞來唱。師：“墻”字，唱的不夠好，跟著老師說“墻角”，唱的時候，用氣息把“墻”字唱的流動起來，“遙”字也是一樣的。請大家用手指著額頭唱，感覺眉心處畫了朵小梅花。生：根據(jù)要求再唱一次。師：第一樂段的情感是怎樣的？你們做到了嗎？生：優(yōu)美抒情地唱。第二樂段學(xué)唱師：

9、小聲的用“U”哼唱旋律。師：同學(xué)們，“U”唱的連貫一點。師：學(xué)的真快，咱們把古詩梅花放進旋律來唱。生：帶入歌詞唱。師：這一次老師請你們穿著一朵朵“梅花”來唱，把古詩詞當(dāng)作一朵朵“梅花”，我們的氣息就是純子，要用氣息把詞串起來唱，聲音豎起來，咬字清晰。生：按要求再唱一遍師：第二樂段的情感是怎樣的？生：情緒是激昂，興奮的。加入歌詞有感情地演唱。師：恩？老師覺得你們還不夠興奮和激動，看老師是怎樣激動的？請你們注意老師的音量上和氣流上有什么樣的變化。（師范唱）生：音量更大，氣流加強了。師：你們能做到嗎？老師相信你們也做得很好。生：有感情演唱第二樂段。師：好的，我們來把全曲演唱一遍。生：演唱全曲。師：孩

10、子們現(xiàn)在都已經(jīng)學(xué)會了，現(xiàn)在我們來男女生比一比，看誰唱的更好。第一樂段的梅花是抒情優(yōu)美的，老師請女同學(xué)來唱第一樂段，第二樂段是激昂興奮的，老師請男同學(xué)來演唱。大家準(zhǔn)備好了嗎？生：分開演唱。師：恭喜孩子們學(xué)會古詩新唱歌曲梅花。我們再來把歌曲完整地演唱一遍，注意腰桿挺直，下巴微微收緊，坐凳子的前三分之一，給老師一個微笑好嗎？生：演唱全曲。師:今天，梅園里的梅花美嗎？你們喜歡嗎？那再請你們把對梅花的喜愛唱出來，注意兩段不同的旋律對比，用自然、連貫的聲音來演唱。注意看老師的指揮。生：美，喜歡。（有感情地唱全曲）四、拓展（旋律填詞）師：聽了大家的演唱啊，我仿佛真的來到了梅園，看到了傲雪開放的梅花，仿佛真的聞到了淡淡清香的梅花，孩子們，是你們給了老師這樣一次美的享受，謝謝你們。師：老師知道，孩子們不僅是小小演唱家，還是編創(chuàng)達人，老師請你們運用梅花的旋律來為歌曲重新填詞，分組創(chuàng)編幾首古詩新唱的歌曲。注意王安石的梅花是一首幾言詩？生：五言詩。師：請你們以組為單位自選一首學(xué)習(xí)過的、熟悉的五言古詩進行創(chuàng)編。比一比哪個小組創(chuàng)編的最快。師：老師也為旋律填了歌詞，請你們來檢查檢查。（春曉填詞）生：演