語文課堂教學(xué)論文：淺談新課引入法

1、論文發(fā)表專家一顧中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)語文課堂教學(xué)論文：淺談新課引入法我們都知道，做好一件事往往需要一個好的開頭，教學(xué)也是如此。如果我們能精心設(shè)計好每堂課的導(dǎo)語，就能最大可能的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為整堂課的成功教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。一、創(chuàng)設(shè)情境，弓I發(fā)激情入文。教師的教學(xué)活動，應(yīng)是知識與情感的交融。教師在備課時，不僅要以情入文，深入體會作者思想感情，還須在講授時，以生動的語言，飽滿的感情，創(chuàng)設(shè)情境，弓I起學(xué)生共鳴，掀起他們感情的波瀾。女口課文我們對香港問題的基本立場，這是一邊政治色彩較濃的講話，學(xué)這類文章，學(xué)生很容易覺得枯燥而失去閱讀的興趣。于是在上課前，我先播放了音樂東方之珠，然后給學(xué)生展示了199

2、7年7月1日中英政府關(guān)于香港政權(quán)交接儀式的場面，最后以充滿感情的語調(diào)說：“同學(xué)們，回憶中國近代史，我們無不讓因領(lǐng)土割讓帶來的恥辱壓得喘不過氣來，這份恥辱終于在1997年7月1日結(jié)束了，在那激動人心的一天，漂泊百年的游子終于回到了故鄉(xiāng)，百年的離愁別恨終于化成了自豪的歡笑?，F(xiàn)在，就讓我們來學(xué)習(xí)締結(jié)這一偉大歷史的鄧小平同志關(guān)于對香港問題的經(jīng)典講話吧”經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，很快激起了同學(xué)們的愛國熱情，積極投入到文章的學(xué)習(xí)論文發(fā)表專家一顧中國學(xué)術(shù)期刊洌wwv/、展開辯論，激活思維入文。辯論是一個語言、邏輯思維的訓(xùn)練過程，把這種方法帶入課堂，可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，并能有效訓(xùn)練他們的思

3、辨力。記得在上米洛斯的維納斯時，考慮到它涉及一些美學(xué)觀點，比較難懂，因此我以“殘缺是否為一種完美”為辯題把學(xué)生分成正、反兩方，要求他們結(jié)合書本知識和生活經(jīng)驗展開5分鐘小辯論。學(xué)生一下子便興奮起來，各抒己見，氣氛十分活躍。在我略加小結(jié)后，轉(zhuǎn)入所學(xué)課文，學(xué)生們于是以一種審視的目光欣賞維納斯的雕像，并迅速找出作者的觀點，進(jìn)行評價。這樣一篇看似難懂的文章在同學(xué)們的主動參與中，很快就弄明白了。這個方法的運用，讓這次教學(xué)收到了意想不到的效果。三、分析頭尾，設(shè)置懸念入文。每個人都有探知事物究竟的好奇心，因此，適當(dāng)設(shè)置懸念往往可以抓住學(xué)生心理，引起他們的強(qiáng)烈求知欲，所以對那些蓄勢寫成的文章，我們可以先講頭尾，

4、留下中間，給學(xué)生以極大想象空間和思考空間。像楊朔荔枝蜜這篇散文，作者在開頭寫自己因小時候被蜜蜂給蜇了一下，于是對蜜蜂總不大喜歡。而結(jié)尾寫自己在參觀了養(yǎng)蜂場后，夢見自己變成了一只小蜜蜂，作者的感情為什么有這樣的轉(zhuǎn)變呢？在這過程中發(fā)生了那些事？教師在做了這些提問鋪墊之后，學(xué)生自然而然的就被引入到論文發(fā)表專家一顧中國學(xué)術(shù)期刊洌wwv/課文中去了四、析題質(zhì)疑，領(lǐng)悟感知入文。在文題上做文章，或剖析或質(zhì)疑，既可培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，又可引導(dǎo)學(xué)生就此領(lǐng)會課文。在教學(xué)魯迅先生的為了忘卻的紀(jì)念時，可抓住“忘卻”“紀(jì)念”這一對反義詞，設(shè)置疑點：“忘卻”“紀(jì)念”本是兩個相互對立的概念，為什么同時運用于一個題目？通過這樣的質(zhì)疑，學(xué)生的求解欲望很快就能被激起，主動進(jìn)入文中進(jìn)行探詢。又如莊子的散文逍遙游里所涉及的人、事、物眾多，學(xué)生多覺讀完此文不知所云。此時，可引導(dǎo)學(xué)生品讀課題，了解“逍遙游“的含義，由此對應(yīng)文中各類人、事、物是否在世間逍遙生活，就會發(fā)現(xiàn)這些人、事、物均因有所待、有所限而不逍遙，那如何才能逍遙游？就這樣扣住文題，學(xué)生思路自會豁然開朗，輕松了解文中眾多內(nèi)容的聯(lián)系，明白莊子的思想。諸如這樣的文題，能促人思考，教師稍加點撥就可引起學(xué)生閱讀興趣。五、復(fù)習(xí)舊課，以舊促新入文。教師在講解新課時，可動用學(xué)生已學(xué)過的知識，把它們帶入新課，不僅可以溫故而知新，擴(kuò)大之勢容量，還能訓(xùn)練學(xué)生由此