立足學(xué)科優(yōu)勢滲透人文教育

1、立足學(xué)科優(yōu)勢滲透人文教育立足學(xué)科優(yōu)勢滲透人文教育 摘 要：信息科技社會的進(jìn)展，給人們帶來了很多的新的挑戰(zhàn)。在這一時代背景下，社會的進(jìn)展除了科技工具的先進(jìn)性之外，人們更召喚人文精神價值的合理性，因此在小學(xué)語文教學(xué)中滲透人文教育，就顯得特別迫切。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；人文素養(yǎng)；有效滲透一個國家在國際上的實力除了經(jīng)濟科技之外，“軟實力也是一個國家一綜合實力的表達(dá)，因此，當(dāng)前社會很多國家都特別重視教育中“人的因素，人文素養(yǎng)的培育被提上了議事日程。在我國隨著新課改的推動，對學(xué)生人文素養(yǎng)的培育尤為重視。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“把提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)放在首位，要通過課程改革提高學(xué)生的人文學(xué)問的積存和人文素養(yǎng)的提高，讓

2、學(xué)生逐步形成主動的人生價值觀念，要初步地具有獨立自主、合作探究、勇于創(chuàng)新的精神。尤其在小學(xué)語文教育中培育學(xué)生的人文素養(yǎng)十分有必要。一、語文老師要更新語文教學(xué)觀念隨著時代的進(jìn)展，小學(xué)語文教學(xué)理念也要隨著時代的改變而改變，只有基于此，學(xué)生才能適應(yīng)將來社會進(jìn)展的需要。1.認(rèn)識語文課程的基礎(chǔ)性特征語文是全部課程學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，語文素養(yǎng)也是文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)。閱讀是語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，通過閱讀學(xué)生才能更好地認(rèn)知將來世界，提高規(guī)律思維能力，獵取審美體驗。因此對小學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培育就顯得特別重要。在閱讀的過程中，教師要讓學(xué)生汲取經(jīng)典中的精華，提升自己的審美素養(yǎng)。寫作是閱讀的高一層級。寫作訓(xùn)練能夠讓學(xué)生

3、把握抒發(fā)情感、評價事物的方法，老師在語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“我手寫我心，用最真實的語言內(nèi)心的情感，以此來提升學(xué)生的人文體驗。2.拓寬語文教學(xué)的思路新課改理念下的小學(xué)語文教學(xué)注重教學(xué)環(huán)境的拓展。在語文中，教師要認(rèn)識到漢語作為母語的重要性，不能簡單地把它當(dāng)成一門學(xué)科來，在教學(xué)中要重點培育學(xué)生語感，因為語感對于一門語言的把握有其重要性，語文的語言環(huán)境為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供了肯定的優(yōu)勢，老師在教學(xué)中要抓住這一優(yōu)勢，利用可以利用一切資源，全方位、多渠道地培育學(xué)生的語感，提高學(xué)生語文聽、說、讀、寫能力，從而提升他們的人文素養(yǎng)。二、語文教學(xué)中要提升老師自身的人文素養(yǎng)由于小學(xué)生的認(rèn)知閱歷不豐富，學(xué)問積存遠(yuǎn)低于老師

4、，在語文教學(xué)中，老師是他們成長過程中的引路人，對學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升有著特別重要的作用，因此加強老師自身的人文素養(yǎng)就顯得十分迫切。1.以閱讀為突破點提升文化學(xué)問老師是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)過程中的引領(lǐng)者和陪伴者，小學(xué)生作為將來社會的主人，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師肯定要具有豐富的學(xué)問才能為學(xué)生解答疑難，因此，一名合格的語文老師必需具備堅實的教育理論基礎(chǔ)，同時還要把握其他比方美學(xué)、社會學(xué)、歷史等方面的學(xué)問，從深度上精讀經(jīng)典作品，從廣度上拓寬視野，讓學(xué)問承載文化，以此來傳道授業(yè)，教書育人，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。2.以高尚的品質(zhì)提升人格魅力老師作為先行者和引路人，唯有自身的人格修養(yǎng)和深厚的文化積淀，才是教學(xué)的基礎(chǔ)。小

5、學(xué)生正是人格形成的重要階段，良好的品質(zhì)影響著他們?nèi)松膶?。在學(xué)校教育中老師經(jīng)常是學(xué)生崇拜的典范，老師的行為是人格的典范，因此，老師的人格修養(yǎng)直接影響著學(xué)生的成長和進(jìn)步。語文學(xué)科的特殊性，更需要語文老師要以身作則，只有高尚的品德才能讓學(xué)生信服，從而提高教書育人的質(zhì)量。三、語文教學(xué)要探求教材中的人文價值小學(xué)生語文教材是語文教學(xué)得以展開的根據(jù)，它是專家依據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點編寫而成，這些內(nèi)容都是小學(xué)生成長過程中的精神食糧。在語文教學(xué)中要運用多種方法，探求教材中的人文底蘊，可提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。1.語文教學(xué)方法要敏捷多變傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)新課改的要求，因為它是以講授為主，單一地進(jìn)行學(xué)問傳遞，

6、這不利于學(xué)生身心的健康進(jìn)展，所以在新課改背景下，肯定多法并舉，注重實踐課的探究價值，課堂教學(xué)和實踐相結(jié)合，做到理論與實際生活的統(tǒng)一，這樣不但能增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的技能，還能培育學(xué)生語文實踐能力和人文成就。2.語文教學(xué)要探求教材中的人文價值在語文教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生要通過對漢字的書寫來了解漢字文化的內(nèi)涵；通過對名著的閱讀讓學(xué)生感受博大的中華文化的底蘊；通過寫作訓(xùn)練讓學(xué)生體會表達(dá)的要義；在綜合性學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體驗人文學(xué)問、人文精神，熏陶學(xué)生的人文品質(zhì)，從而全面提升他們的人文素養(yǎng)。當(dāng)然在小學(xué)語文教學(xué)中強調(diào)人文教育，并不能脫離基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，它是人文教育得以進(jìn)行的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，教師要將人文教育和學(xué)科教學(xué)統(tǒng)一起來，互相融合。老師在不斷探求教材資源中的人文底蘊，并把它奇妙地融入課程學(xué)問當(dāng)中來。總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文課程做了闡釋