《不自由毋寧死》教案及學(xué)案練習(xí)

1、?不自由，毋寧死?教案及學(xué)案練習(xí)?不自由，毋寧死?一、教材分析本專題的學(xué)習(xí)方式是活動(dòng)體驗(yàn)。?不自由，毋寧死?可看作是其中演講活動(dòng)的具體材料。所以確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既不能純粹從文本鑒賞的角度去處理，也不能完全拋開文本組織演講。而要把理解文本與訓(xùn)練演講結(jié)合起來。于是在實(shí)際教學(xué)中首先讓學(xué)生在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)文本內(nèi)容，背誦文章的最后兩段，為課堂演講訓(xùn)練做準(zhǔn)備。上課時(shí)讓學(xué)生了解作者發(fā)表演講的時(shí)代背景，為更好地把握演講內(nèi)容和情感作鋪墊。在此根底上針對(duì)文本進(jìn)行具體的演講訓(xùn)練與如何運(yùn)用語調(diào)和語氣、表情和手勢等演講技巧的指導(dǎo)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境并提供充分的活動(dòng)時(shí)機(jī)和有針對(duì)性的指導(dǎo)。最后在師生共同演講文本的高潮局部中也將課

2、堂活動(dòng)效果推向高潮。二、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)生能在理解文本的根底上進(jìn)行有效的演講訓(xùn)練，學(xué)會(huì)借助語調(diào)和語氣、表情和手勢，增強(qiáng)演講效果。2、學(xué)生能通過訓(xùn)練不斷提高自己演講的能力，并在演講中樹立自信，培養(yǎng)自身較好的心理素質(zhì)與控場能力，展現(xiàn)自我個(gè)性與風(fēng)度和大方的儀態(tài)。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象與情感積累，充分體會(huì)文本中作者的觀點(diǎn)與情感，為具體的演講活動(dòng)效勞。2、為學(xué)生提供充分的活動(dòng)時(shí)機(jī)，并對(duì)其演講實(shí)踐進(jìn)行有針對(duì)性的有效指導(dǎo)，并恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行演講技巧的傳授。四、學(xué)情分析對(duì)于作者學(xué)生很陌生，要介紹作者生活與背景讓學(xué)生更好的了解文章的中心思想。五、教學(xué)方法合作探究法、組織演講六、課前準(zhǔn)備1、預(yù)習(xí)全文

3、，寫一段演講辭，推想帕特里克亨利之前演講者的主要觀點(diǎn)和內(nèi)容，準(zhǔn)備在課堂上演講。2、背誦本文的最后兩段內(nèi)容。此環(huán)節(jié)是為使學(xué)生能通過預(yù)習(xí)對(duì)文本有深入的理解，也為課堂的演講訓(xùn)練作好必要準(zhǔn)備。七、課時(shí)安排：1課時(shí)八、教學(xué)過程(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑1、預(yù)習(xí)全文，寫一段演講辭，推想帕特里克亨利之前演講者的主要觀點(diǎn)和內(nèi)容，準(zhǔn)備在課堂上演講。2、背誦本文的最后兩段內(nèi)容。此環(huán)節(jié)是為使學(xué)生能通過預(yù)習(xí)對(duì)文本有深入的理解，也為課堂的演講訓(xùn)練作好必要準(zhǔn)備。二情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)好的演講，如同布谷報(bào)春，又似戰(zhàn)鼓催征。它可以使迷惘者得以清醒，沉淪者為之振作，徘徊者更加堅(jiān)決，觀望者毅然奮起，先進(jìn)者策馬飛奔。同學(xué)們，一副好口才

4、，會(huì)為我們的生活增色不少。好口才是令人羨慕的，也是需要在實(shí)踐中不斷練就的。今天，就讓我們借助帕特里克亨利的?不自由，毋寧死?一起來實(shí)踐！如此導(dǎo)入有兩個(gè)目的，一是讓學(xué)生明白好的演講對(duì)于我們實(shí)際生活的作用，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)與實(shí)踐演講技巧的動(dòng)力；二是讓學(xué)生明確本節(jié)課的主要活動(dòng)方式即演講訓(xùn)練。三合作探究、精講點(diǎn)撥。1、介紹作者與背景帕特里克亨利是弗吉尼亞殖民地上最成功的律師之一。北美洲的原始居民是印第安人。從1607到1733年，英國在北美洲大西洋沿岸陸續(xù)建立了13個(gè)殖民地，采取剝削、壓制的政策。18世紀(jì)中葉，北美殖民地人民同英帝國主義之間的矛盾日益加深，人民要求獨(dú)立的呼聲越來越高。英殖民者采用各種手段，軟

5、硬兼施，企圖維護(hù)其宗主國的地位。1774年，英國公布了諸如關(guān)閉波士頓港、增派英國駐軍、取消馬薩諸塞的自治權(quán)、確立英國對(duì)殖民地的司法權(quán)等法令，從政治上、軍事上加緊對(duì)殖民地的控制與鎮(zhèn)壓。殖民地中的一些溫和派和保守分子屈服于英國政府的壓力，竭力主張妥協(xié)和解。帕特里克亨利屬于激進(jìn)派人物，主張不惜以鮮血和生命為代價(jià)換取獨(dú)立。1775年3月23日，在弗吉尼亞州議會(huì)上，眼看著妥協(xié)勢力占了優(yōu)勢，他義無反顧，登臺(tái)發(fā)表了這篇著名的演講。亨利的演講極大地鼓舞了人們?yōu)闋幦—?dú)立而進(jìn)行戰(zhàn)斗的激情，他的演講結(jié)束后，會(huì)場群情激憤，“拿起武器!拿起武器!的呼喊聲響徹議會(huì)大廳。這篇演說詞被后人作為不朽的名篇，特別是結(jié)尾的警句“不

6、自由，毋寧死一直為人們所傳誦。作者和背景知識(shí)的介紹是讓學(xué)生了解作者發(fā)表演講的大時(shí)代背景，讓他們初步理解作者為什么會(huì)產(chǎn)生文中的觀點(diǎn)，為何會(huì)有如此堅(jiān)決、高昂的斗志，演講最終起到了怎樣的效果。這也為學(xué)生更好地把握演講內(nèi)容和情感作鋪墊。2、針對(duì)學(xué)生的具體演講過程，指導(dǎo)學(xué)生如何通過語氣、語調(diào)和手勢來增強(qiáng)演講說服力、感染力。a、 抓住學(xué)生演講中代表妥協(xié)勢力的觀點(diǎn)句：我的觀點(diǎn)是，不要戰(zhàn)爭。b、首先請學(xué)生在講臺(tái)上用自己的方式表達(dá)這個(gè)觀點(diǎn)。然后建議他想象自己正置身于弗吉尼亞州議會(huì)現(xiàn)場，作為妥協(xié)勢力的代表發(fā)言，大膽、自信地把觀點(diǎn)再表達(dá)一遍，注意語氣、語調(diào)。最后拿起話筒，更有力、堅(jiān)決地再次表達(dá)這一觀點(diǎn)，調(diào)整語氣、語

7、調(diào)，使自己的發(fā)言既較好表達(dá)觀點(diǎn)，又能贏得更多的支持力量。其他同學(xué)通過其不同的語氣、語調(diào)感受不同的表達(dá)效果。例如：我的觀點(diǎn)是語調(diào)自然、果斷，口語化，說完停頓片刻，不要戰(zhàn)爭。字字響亮，聲韻飽滿。語氣懇切，有力度。動(dòng)作是語言的延伸和補(bǔ)充，該出手時(shí)再伸出手，不能過早。但也不能過晚，否那么動(dòng)作的意義就不大了，甚至?xí)璧K語言的表達(dá)。手勢是為加強(qiáng)語言效果而設(shè)計(jì)的，所以手勢要集中。一般是以自己的心臟為中心，以前臂長左右為半徑，表示決心或否認(rèn)性的就向里收，號(hào)召性的可以向外揚(yáng)，手指并攏稍向內(nèi)曲，也可以握拳。在表達(dá)特殊或強(qiáng)烈感情時(shí)可以動(dòng)作幅度大一些。動(dòng)作是為語言效勞的，所以不能過多，也不要過于花哨。否那么就喧賓奪主

8、，也顯得做作，要追求自然、恰當(dāng)。請每位學(xué)生自己試著練習(xí)，體會(huì)手勢在演講的作用。此環(huán)節(jié)是針對(duì)學(xué)生演講具體情況，進(jìn)行語氣語調(diào)和手勢這些演講技巧的指導(dǎo)。既有針對(duì)性，也更有效。對(duì)同一內(nèi)容的語氣語調(diào)和手勢的不同處理帶來了不同表達(dá)效果，讓學(xué)生體會(huì)這些因素對(duì)于演講的重要性，以及在實(shí)踐中如何更好地使用這些技巧為自己的演講效勞。3、演講文章的第四段，準(zhǔn)確而流暢地表達(dá)出作者的觀點(diǎn)及感情。a、第四段比較長，為了使演講時(shí)思路更清晰，也為了防止遺忘，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其劃分層次：批駁妥協(xié)派的觀點(diǎn)，指出強(qiáng)大并非指日可待；分析我們的有利條件地利、人和與正義；戰(zhàn)爭已經(jīng)無法防止，我們已別無選擇。b、學(xué)生分小組分別進(jìn)行演練。四人一組，推選一位同學(xué)，組織好自由演練活動(dòng)的地 點(diǎn)、秩序和小組交流討論活動(dòng)。每位同學(xué)都必須脫稿在小組認(rèn)真演講，由其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和相互指導(dǎo)。c、全班展示。教師針對(duì)具體情況進(jìn)行逐層指導(dǎo)演講。 第一層：關(guān)注關(guān)鍵性詞句與語氣：“他們說但