微格教學(xué)評語

1、微格教學(xué)評語1教態(tài)自然大方，語言表達(dá)準(zhǔn)確響亮，教學(xué)設(shè)計比較合理，使學(xué)生由淺至深的對知識進行遞進式的掌握。 2從頭至尾，板書清晰準(zhǔn)確，語言嚴(yán)謹(jǐn)而不失輕松詼諧，教態(tài)自然親切，語言干練簡潔。 3條理清晰，課堂內(nèi)容安排比較合理，連接比較自然。 4、最后以化學(xué)方程式的計算練習(xí)試卷讓學(xué)生進一步鞏固和掌握化學(xué)方程式的計算知識，并能及時發(fā)現(xiàn)計算中的一些錯誤習(xí)慣比較好。 1、個別學(xué)生對化學(xué)方程式反應(yīng)的書寫還掌握的不夠熟練，還有學(xué)生對化學(xué)方程式的配平還太熟練，這給學(xué)生掌握化學(xué)方程式的計算帶來了一定的困難。 1教態(tài)自然大方，口齒清晰，語言表達(dá)準(zhǔn)確響亮。2以讓學(xué)生集體點評學(xué)生自已的作品為引入，在分析的過程中使學(xué)生明白

2、色彩的搭配以及了解其它同學(xué)的一些精彩的設(shè)計思路，還可以學(xué)到很多課外的美術(shù)知識。 3條理清晰，課堂內(nèi)容安排比較合理，連接比較自然。如何說課、聽課、評課2005-11-28 作者（來源）：暫無 實施新課程，貫徹新理念，迫切需要教師教學(xué)觀念的更新和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，需要學(xué)校教研活動方式的改革和教學(xué)研究制度的創(chuàng)新。大力開展以說課、聽課、評課為核心內(nèi)容的校本教研活動，建立有利于教師個人和教研組整體提高的校本教學(xué)研究機制，是規(guī)范教師教學(xué)行為、實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展、全面提高課程實施水平的有效方式，也是我校進一步推進二期課改、貫徹落實素質(zhì)教育精神的基本要求。下面就說課、聽課、評課向各位老師作一簡單介紹，希望能起到拋

3、磚引玉的作用。說課主要包括四方面的內(nèi)容：一、說教材教材的分析與處理說教材，是指教師在認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，達(dá)到兩個目的：一是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度，明確“教什么”；二是揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項知識與技能的相互關(guān)系，知道“如何教”。說教材，主要說以下內(nèi)容：1、闡述教材的地位和作用，本課題的教學(xué)內(nèi)容、本節(jié)內(nèi)容在教學(xué)單元乃至整個初中，以及與其他單元或課題乃至其他學(xué)科的聯(lián)系等。2、指出課程標(biāo)準(zhǔn)對本課題的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)化解到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，從認(rèn)識、理解、掌握、應(yīng)用四個層次分析教學(xué)目標(biāo)。3、分析教材編寫思路、結(jié)構(gòu)特點，確定教學(xué)的重點和難點以及課時的安排。二、說學(xué)生分析教學(xué)對象的共性和個性說學(xué)

4、生，主要是依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，全面客觀地闡述學(xué)生已有的學(xué)業(yè)情況和已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法，為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提供參考。說學(xué)生，主要說以下內(nèi)容：1、學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和新技能的基礎(chǔ)。把打算如何利用這些知識與經(jīng)驗說清楚，有利于實現(xiàn)學(xué)生“舊知”向“新知”的遷移，解決教師“如何教”的問題。2、學(xué)習(xí)方法和技巧，是學(xué)生從已有的學(xué)習(xí)方法向新的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化的切入口或途徑，說出學(xué)習(xí)新知識時應(yīng)重點關(guān)注的方法，有助于解決“怎樣學(xué)”的問題。3、個性發(fā)展和群體提高，就是既要對所教班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、合作精神和團隊意識等方面進行全面客觀的分析，又要對班級中的特殊個體的個性特征進行單獨分析，以整體把握

5、班級群體和個體的實際發(fā)展水平。三、說教法和手段，介紹教學(xué)方法和手段說教法和手段，就是根據(jù)本課題內(nèi)容的特點、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)業(yè)情況，說出選用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，為什么要采用這些教學(xué)方法和教學(xué)手段的理論依據(jù)，以及在具體的課堂教學(xué)中，通過什么途徑有效運用這些教學(xué)方法，預(yù)計達(dá)到什么樣的效果。四、說教學(xué)程序介紹教學(xué)過程設(shè)計說教學(xué)程序，就是說教學(xué)活動是如何發(fā)起的，又是如何展開的，最終又是怎樣結(jié)束的。說教學(xué)程序是說課的重點部分，通過對這一過程的分析，才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排，才能反映教師的教學(xué)思想、教學(xué)個性與教學(xué)風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)程序設(shè)計的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。說教學(xué)程

6、序，主要說以下內(nèi)容：1、 教具學(xué)具準(zhǔn)備2、教學(xué)總體思路和環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)，首先，要說出如何把握教材、處理教材，采取怎樣的教學(xué)方法與手段組織教學(xué)的；其次，要說出教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)，講教什么和教的程序、環(huán)節(jié)以及最基本的課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)與教育理論依據(jù)。3、教學(xué)流程，就是說具體的教與學(xué)活動安排及這樣安排的理論依據(jù)。下列問題可各有側(cè)重地說：教師準(zhǔn)備提哪些問題，這些問題能起什么作用，學(xué)生怎樣參與，如何組織，學(xué)生可能會出現(xiàn)哪些問題，教師有什么應(yīng)對措施；有哪些思維定勢需要克服，采取哪些措施；如何在剖析、點明、深化上“突出重點”的，又如何“化解難點”的。4、板書設(shè)計，要說出板書結(jié)構(gòu)和設(shè)計的意圖，尤其頗有特色的板書，更要加以

7、說明。聽課要做到聽、看、記、思的有機結(jié)合一、聽什么？怎樣聽？主要應(yīng)聽1、教師是否體現(xiàn)新課程的理念、方法和要求；2、教師是否突出重點，化解難點，詳略得當(dāng)；3、教師語言是否流暢、表達(dá)是否清楚；4、教師的語言是否與多媒體屏幕上的聲像、色彩、圖像配合默契；5、教師是否有知識性等錯誤；6、教師是否喲創(chuàng)新的地方；7、教師的思維是否寬泛，是否善于激趣，巧于用智；8、學(xué)生的語言是否規(guī)范性、科學(xué)性；9、學(xué)生在獨立思考、求異思維、創(chuàng)新思維上有何不同程度的表現(xiàn)。二、看什么？怎樣看？主要應(yīng)看：1、看教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮 教師上課精神是否飽滿，教態(tài)是否自然、親切，表情舉止是否沉著自然、從容； 教師板書是否工整、合理、有序

8、，是否條理清楚； 教具準(zhǔn)備是否充分，演示是否規(guī)范、熟練；能否充分利用是否熟練已有現(xiàn)代化手段來輔助教學(xué)； 觀察教師在鋪墊階段與引入新課階段是否有銜接點和快速遷移力，在新舊知識之間架設(shè)“認(rèn)知橋梁”，把握新舊知識之間進行短距離、緊密型的遷移； 察教師新課授課設(shè)計是否有較大的密度，在運用較好的教法，在最佳時域內(nèi)突破重點，分解難點，同時要讓學(xué)生有充分的參與教學(xué)活動的機會，即讓學(xué)生有觀察、動手、交流、思考、表現(xiàn)的時機，成為學(xué)習(xí)的主人； 觀察教師在鞏固階段是否注意到“多層次” 、“多角度”構(gòu)思鞏固練習(xí)的各種活動，以體現(xiàn)隨堂因材施教的原則； 觀察教師知識點、能力點和交于點是否準(zhǔn)確、系統(tǒng)、全面，是否教學(xué)各環(huán)節(jié)恰

9、如其分，絲絲入扣； 觀察教室設(shè)備、設(shè)施與環(huán)境布置等是否有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍； 觀察教師處理課堂偶發(fā)問題時是否靈活巧妙。2、看學(xué)生主體作用的發(fā)揮 觀察學(xué)生課堂上的精神面貌狀況； 看課堂氣氛是否活躍，是否主動參與教學(xué)過程； 看學(xué)生注意力集中狀態(tài)，是否與教師的思路同向，能否舉一反三； 看學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成； 看學(xué)生的反應(yīng)能力、理解能力、實際操作能力、創(chuàng)造性思維能力是否得到培養(yǎng)與訓(xùn)練； 看師生關(guān)系是否融洽，配合默契，雙向多向反饋是否充分。三、記什么？怎樣記？主要應(yīng)記：記概況：記本節(jié)課的章節(jié)題目、聽課時間、地點、班級，執(zhí)教者姓名、單位，本節(jié)課的類型、公開課的性質(zhì)等；記過程：記本節(jié)課的教學(xué)各環(huán)

10、節(jié)。包括組織教學(xué)、引入新課、新課傳授的階段、層次與方法，課堂師生活動的安排，習(xí)題與作業(yè)布置等；記銜接：重點記錄環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間、知識點與知識點之間的銜接、過渡與轉(zhuǎn)折的語言，記知識點的延伸和思維發(fā)展、訓(xùn)練的過程安排等；記時間：記錄主要教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，學(xué)生上臺演練的時間，學(xué)生交流討論或作練習(xí)的時間等；記備注：記教師課堂語言以外的教學(xué)行為、狀況，記學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動的頻率等；記點評：在聽課過程中，評價者對程序安排、結(jié)構(gòu)設(shè)計、重點突破、難點化解、教法與學(xué)法的關(guān)聯(lián)性、學(xué)生的反饋狀況等都可以在記錄本的右側(cè)欄內(nèi)及時點評；記板書：記下板書內(nèi)容，有利于對課的程序、結(jié)構(gòu)作更全面的分析；記思想：主要是指教學(xué)方法的科

11、學(xué)性、藝術(shù)性、教學(xué)全過程思路的流暢性，教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的呈現(xiàn)狀態(tài)等；記特色：教學(xué)特色是教師個性的表現(xiàn)，課堂特色表現(xiàn)在課堂模式的創(chuàng)新、教學(xué)方法的創(chuàng)新、學(xué)生思維訓(xùn)練的創(chuàng)新、獨具風(fēng)格的情感教態(tài)；記總評：總評要充分肯定成功的一面，也要有針對性地提出存在的不足和進一步推敲的地方?？傇u包括教材的處理、教學(xué)整體思路、教學(xué)重點難點關(guān)鍵點、結(jié)構(gòu)設(shè)計、教學(xué)手段的運用、教學(xué)基本功等各方面。以12個為側(cè)重點，其他方面略寫為好。更具體的內(nèi)容可在評課活動時交流。四、思考什么？怎樣思考？主要思考是： 教師為什么要這樣處理教材，換個角度行不行、好不好； 對教師成功的地方和不足或出現(xiàn)錯誤的地方，要思考原因，并預(yù)測對學(xué)

12、生所產(chǎn)生的相關(guān)性影響； 如果是自己來上這節(jié)課，應(yīng)該怎樣上，進行換位思考； 如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容； 新課程的理念、方法、要求等到底如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中，并內(nèi)化為教師自覺的教學(xué)行為； 節(jié)課是否反映教師正常的教學(xué)實際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會這樣上。評課是對教師課堂教學(xué)基本功進行評價教師課堂教學(xué)基本功可從以下幾個方面來進行一、教學(xué)態(tài)度：對教材等相關(guān)資料能進行深入研究；對學(xué)生的關(guān)注體現(xiàn)一種希望和愛心；對課堂教學(xué)的活動轉(zhuǎn)折和開展有一種激情；對學(xué)生的探究過程極為重視；對自己的角色定位總是朋友式的；在教學(xué)的過程中始終關(guān)照學(xué)生的思想道德教育。二、教學(xué)方法：能注意啟發(fā)學(xué)生思維，培

13、養(yǎng)學(xué)生所需的一些能力；轉(zhuǎn)變學(xué)生陳舊的完全接受式學(xué)習(xí)，始終提倡以教師的指導(dǎo)與啟發(fā)之下的自主探究、合作探究的形式參與學(xué)習(xí)，體驗和運用所學(xué)知識解決實際問題；教師的教學(xué)方法要體現(xiàn)時代性、體現(xiàn)價值觀、體現(xiàn)學(xué)生的需要；教學(xué)教學(xué)的實效性和個性化相結(jié)合，科學(xué)性與人文性相結(jié)合，兒童性和易接受性相結(jié)合；教學(xué)方式的選擇、教學(xué)方法的運用必須根據(jù)本班學(xué)生的實際狀況，合理選用，讓學(xué)生得到“最大的實惠”。 三、教學(xué)組織安排： 能在比較短的時間內(nèi)組織最有效的教學(xué)探究活動； 能抓住知識主線，在教學(xué)各個環(huán)節(jié)之間形成一個自然流暢的銜接鏈，層次分明，思路清晰，重心突出，有講有練，組織嚴(yán)密； 能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況適時調(diào)整、重組、優(yōu)化設(shè)計

14、教學(xué)計劃，善于駕馭課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)活動中“游刃有余”。四、教學(xué)語言：教師教學(xué)語言在知識傳授上必須表達(dá)準(zhǔn)確，邏輯性強，不犯科學(xué)性錯誤；教學(xué)語言吐字清晰、形象生動，學(xué)生易于接受和認(rèn)可；教學(xué)語言有一定的幽默，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來；有良好的語言表達(dá)技巧五、課堂板書：簡要工整、布局合理、脈絡(luò)清晰六、教態(tài)：穿著大方得體，不夸張，貼近學(xué)生的認(rèn)可形象；教態(tài)親切、莊重、自然，有親和力；能以教師特有的魅力感染學(xué)生，架起師生信任的橋梁。七、學(xué)科專業(yè)技能：(略)八、課堂應(yīng)變能力：對學(xué)生探究新知與教師預(yù)設(shè)的矛盾的處理；能否根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況適時調(diào)整計教學(xué)計劃和重組教學(xué)結(jié)構(gòu)； 教學(xué)過程中的傷害事故和學(xué)生違規(guī)事件的處

15、理。九、教學(xué)媒體 能否使用現(xiàn)代教學(xué)媒體輔助教學(xué)； 能否根據(jù)教學(xué)需要規(guī)范、合理地使用； 在教學(xué)過程中是否真有實效。十、教學(xué)設(shè)計教師準(zhǔn)備教什么？學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)什么； 教師將如何組織教學(xué)活動和學(xué)生如何進行探究性學(xué)習(xí)；為確保教學(xué)的高效，教師組織和指導(dǎo)的措施和策略有哪些；學(xué)生如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)，采取了哪些學(xué)習(xí)方式和方法；教師準(zhǔn)備如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；教師如何對自己的教學(xué)效果進行自評和他評；教學(xué)設(shè)計的設(shè)計理念有哪些。二、比賽內(nèi)容與要求1教學(xué)態(tài)度：備課認(rèn)真，教態(tài)大方自然。2、教學(xué)內(nèi)容：內(nèi)容熟練，條理清晰，重點突出；知識更新，理論聯(lián)系實際。3教學(xué)方法：采用啟發(fā)式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力；語言準(zhǔn)確、生動、

16、簡練，深入淺出。4. 教學(xué)手段：恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)。5教學(xué)效果：能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛融洽；教學(xué)信息量適中。 課堂 80分 1、課例選擇合理、適于使用教育信息化手段（20分） 2、教學(xué)過程流暢，運用信息化手段適時 （20分） 3、設(shè)備操作熟練，充分展示了教育信息資源的內(nèi)容和功能（15分） 4、課堂信息量充足、師生互動、交流自然（15分） 5、教態(tài)自然、語言規(guī)范，普通話標(biāo)準(zhǔn)（10分） 說課 20分 1、教育理念先進，富有時代感，觀念正確（5分） 2、教育設(shè)計新穎，有獨創(chuàng)性，符合教學(xué)規(guī)律（5分） 3、教學(xué)結(jié)構(gòu)完整，層次分明、完成了教學(xué)目標(biāo)（5分） 4、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，無知

17、識性、學(xué)術(shù)性錯誤（51、教師基本素質(zhì)（20分）：教學(xué)目標(biāo)明確，語言表達(dá)準(zhǔn)確，教態(tài)自然，書寫工整。 2、課堂教學(xué)過程（40分）：課堂結(jié)構(gòu)安排合理，教師啟發(fā)、指導(dǎo)得當(dāng)，情景創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)，學(xué)生精神集中，參與度高，效果明顯。 3、多媒體課件（10分）：多媒體課件設(shè)計合理，與教材結(jié)合緊密，課件制作精巧，運行流暢。 4、多媒體操作及課件運用（30分）：多媒體操作熟練，課件運用得當(dāng)，教學(xué)效果明顯。（1）課題：以正常教學(xué)進度為準(zhǔn)，不超前不挪后。（2）地點：在自己所任班級上課，不借班。（3）教案：上課前準(zhǔn)備好規(guī)范的一課時教案， 課后交一份存檔。教案要求要點齊全（ 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程、

18、板書設(shè)計）。（4）上課的基本要求：教態(tài)自然，板書工整清楚，教學(xué)手段和方法得當(dāng)，貫徹精講精練的基本教學(xué)思想。 有下列情況之一者為不合格課：教案要素不全，格式不規(guī)范，詳略不當(dāng)；出現(xiàn)知識性錯誤；只講不練；未在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)計劃；課堂容量過多或過少；照本宣科，對本節(jié)課內(nèi)容沒有鉆研挖掘。 1、優(yōu)秀（不超過實習(xí)人數(shù)的20%） （1）積極參加實習(xí)中的各項活動，始終如一地堅守工作崗位，組織紀(jì)律性強。 （2）備課認(rèn)真努力，獨立工作能力強，教案完整清楚，且能按時完成。 （3）教學(xué)目的明確，講課重點突出，講授的思想性與科學(xué)性無錯誤，教學(xué)方法運用適當(dāng)，并能集中學(xué)生的注意力誘導(dǎo)學(xué)生進行積極的思維，語言生動，普通話水

19、平較高，板書清楚。 （4）達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，效果良好。 （5）能做到深刻的自我分析，虛心聽取考慮他人意見，努力改正缺點。 （6）輔導(dǎo)的學(xué)生進步較快，成績突出，有一技之長。 2、良好 （1）能夠積極參加實習(xí)中的各項活動，堅守工作崗位，組織紀(jì)律性強。 （2）備課認(rèn)真，努力鉆研教材，教案完整且能按時完成。 （3）教學(xué)目的明確，教材內(nèi)容安排得當(dāng)，教學(xué)方法的選擇基本適宜，科學(xué)性上無錯誤。 （4）講課不太呆板、教態(tài)尚自然，語言表達(dá)能力較好，普通話水平一般，能誘導(dǎo)學(xué)生思維。 （5）課堂上完成了教學(xué)任務(wù)，雖有缺點但不是原則性的錯誤。 （6）能一分為二的進行總結(jié)，并虛心聽取別人的意見。 （7）輔導(dǎo)的學(xué)

20、生有一定進步，在技能培養(yǎng)上也有起色。 3、及格 （1）能夠參加實習(xí)中的各項活動，能堅守工作崗位，遵守紀(jì)律。 （2）備課雖認(rèn)真，但有困難，獨立工作能力較差，經(jīng)常需要師生幫助，教案較完整，但不夠細(xì)致。 （3）目的明確，注意了學(xué)生的思想教育和知識教育，科學(xué)性上有些缺點，但錯誤不嚴(yán)懲，語言較清楚，板書布局零亂，能用普通話，但水平較低。 （4）講課有些呆板，教態(tài)緊張，誘導(dǎo)學(xué)生思維較差。 （5）課堂上基本完成了教學(xué)任務(wù)，但效果不夠好，學(xué)生掌握知識不夠鞏固。 （6）能做自我分析，但聽取他人意見方面態(tài)度不夠誠懇。 （7）輔導(dǎo)學(xué)生方法不夠恰當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績與能力培養(yǎng)提高緩慢。 4、不及極 （1）對實習(xí)中的各項活

21、動不夠熱心，不能堅守工作崗位，紀(jì)律性差。 （2）不重視教學(xué)工作，備課不夠認(rèn)真，教案粗略草率，且不能按時完成。 （3）教學(xué)目的不明確，思想性差，科學(xué)性上有錯誤，教學(xué)方法運用不恰當(dāng)。 （4）講課不負(fù)責(zé)任，不注意教態(tài)、語言、行動給學(xué)生以不良影響。不能應(yīng)用普通話，不能誘導(dǎo)學(xué)生進行思維活動。 （5）教學(xué)任務(wù)未完成，效果很差。 （6）自我分析空洞貧乏。不能接受他人的正確意見。 （7）對學(xué)生不夠負(fù)責(zé)，不能正確貫徹教育規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生活動，成效很差。 一、 每位授課教師都必須樹立為社會服務(wù)、為學(xué)員服務(wù)的思想，熱愛本職工作，有良好的職業(yè)道德和責(zé)任心。二、 每位授課教師都必須依照教學(xué)大綱認(rèn)真編制每期培訓(xùn)班的教學(xué)工作

22、計劃，完成各項教學(xué)準(zhǔn)備工作。三、 規(guī)范化設(shè)計教程 1） 理論部分的教學(xué)過程要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，深入淺出，適應(yīng)所教群體； 2） 實踐部分的教學(xué)過程要有典型性、指導(dǎo)性、啟發(fā)性。操作規(guī)范、科學(xué)。四、 要服裝整齊，教態(tài)自然大方，板書清楚、簡明、扼要。五、 明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)員反饋，合理調(diào)控教學(xué)內(nèi)容與進度。六、 突出重點內(nèi)容，合理安排主次教學(xué)內(nèi)容。七、 講究教學(xué)實效，注重教學(xué)內(nèi)容和學(xué)員的不同職業(yè)背景與知識結(jié)構(gòu)。八、 實踐與理論相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)員的動手能力和分析、處理實際問題的能力。九、 及時進行教學(xué)總結(jié)，并對學(xué)員學(xué)習(xí)情況進行分析，提出改進建議。十、 積極參加基地組織的各種形式的教學(xué)交流活動 您查詢的關(guān)鍵詞是

23、：內(nèi)容 安排 教態(tài) 。如果打開速度慢，可以嘗試快速版；如果想保存快照，可以添加到搜藏。(百度和網(wǎng)頁讓我們來關(guān)注這個重要問題:新課程下怎樣聽課評課武鳴縣教育局教研室黃漢祥一,聽課評課的重要意義大家知道,教育為本,質(zhì)量為魂,教育質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線.辦學(xué)質(zhì)量高,效益好的學(xué)校社會信譽高,群眾歡迎,生源足,發(fā)展力強(如我縣的武高,民高,鎮(zhèn)一中,雙橋一中,三小等).提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是抓好課堂教學(xué)質(zhì)量.而聽課評課是一種最直接,最具體,最經(jīng)常也是最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量原方法和手段;是教師互相學(xué)習(xí),切磋教藝,交流經(jīng)驗,研究和探索教學(xué)規(guī)律的重要措施,也是我們教研部門特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解教師教學(xué)情況的方法

24、之一.如何聽課評課是一項很有研究價值的科研課題.它對抓好常規(guī)教學(xué),深化教學(xué)改革,開展教學(xué)科研活動,推進素質(zhì)教育,具有重要的意義.廣泛而又深入地開展聽課評課等系列教研活動,是提高中小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)素質(zhì)的一個重要的方法和途徑.認(rèn)真研究聽課評課的理論,原則,方法,策略和技術(shù),對開展課堂教學(xué)研究,提高課堂教學(xué)質(zhì)量十分重要.1,具有教學(xué)管理功能外行的校長看門房,能干的校長看課堂.聽課評課是校領(lǐng)導(dǎo)的常規(guī)管理工作,通過該工作直接了解,檢查,指導(dǎo),督促,評估教師的教學(xué)工作.抓好這個問題,就可以加強學(xué)校管理,促進教師教學(xué)能力的提高,全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量.前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:"經(jīng)驗使我深信,聽

25、課和分析課這是校長最重要的工作,經(jīng)常聽課的校長才真正了解學(xué)校的情況,如果偶然想起來才去聽幾節(jié)課,老是忙于開會和操心其他事務(wù),使他走不進教室,不接觸教師和學(xué)生,那么,校長的其他工作都將失掉意義,開會等等的事,都會一錢不值."2,具有教科研功能教學(xué)應(yīng)是螺旋式上升而不是磨道式循環(huán),挖掘潛力,積極進取,樹立典型,推出特色教師,名師.看似平常,其實并不平常的課堂教學(xué),蘊含著眾多的教學(xué)規(guī)律.教與學(xué),講與練,主導(dǎo)與主體,學(xué)知識與學(xué)做人,學(xué)知識與培養(yǎng)能力,面向全體與因材施教等都是在課堂教學(xué)中引出,并在課堂教學(xué)中展開,又在課堂教學(xué)中運行.它們以何種形式來組合,又以何種形式來體現(xiàn)和優(yōu)化就可能帶來不同的教

26、學(xué)效果.通過聽評課是幫助教師認(rèn)識教學(xué)規(guī)律和掌握先進教學(xué)經(jīng)驗和方法的捷徑.聽評課既是教研活動,又是科研活動.它都在教學(xué)實踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁.它既是一個驗證理論,指導(dǎo)實踐的過程,也是一個實踐操作,升華為理論的過程.在聽評課中可以學(xué)習(xí)吸收大量的教學(xué)理論,教學(xué)經(jīng)驗和最前沿的教改信息,在執(zhí)教中去運用.也可把自己的經(jīng)驗總結(jié)概括形成理論.如此循環(huán)反復(fù),教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)必然會有很大的提高.聽評課也是教育同行進行教材分析,教法研究,教學(xué)經(jīng)驗交流的一種好形式.一位哲學(xué)家說:"你有一個蘋果,我有一個蘋果,彼此交換以后還是一個蘋果;如果你有一個思想,我有一個思想,彼此交換以后,每個人就是兩個思想

27、."所以,教師之間開展聽評課活動,就能達(dá)到交流教學(xué)經(jīng)驗,切磋教藝的目的.3,具有激勵發(fā)展功能教師教學(xué)能力的發(fā)展可能有兩條路可走.一條是磨道式的循環(huán),是自我封閉的教學(xué)發(fā)展道路;一條是螺旋式上升,采取的是對外開放,對內(nèi)改造的策略,是教學(xué)能力發(fā)展的道路.聽評課對開闊教師的視野,激勵他們上進,發(fā)展他們的教學(xué)能力,促進他們的專業(yè)發(fā)展,有著極其重要的作用.4,具有教學(xué)診斷功能臨床指導(dǎo),診,斷,治,提高課堂教學(xué)水平.二十世紀(jì)六七十年代,美國哈佛大學(xué)教育家科根和戈德哈默首先提出"臨床指導(dǎo)"技術(shù).所謂臨床指導(dǎo)是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入到教室中去,診斷教師教學(xué)中的毛病,評估教師,幫助教師改進教

28、學(xué)的一種具體技術(shù),其操作技術(shù)包括觀察前活動,課堂觀察,觀察后材料分析與交談等三個階段.聽評課具有"臨床指導(dǎo)"的性質(zhì).為了查清教師教學(xué)質(zhì)量一直低劣的原因,有針對性地去聽課,課后做出綜合分析.分析過程中,在肯定優(yōu)點的基礎(chǔ)上,重點分析問題.要對教師鉆研教材,處理教材,了解學(xué)生,選擇教法,教學(xué)程序的設(shè)計諸方面做一透視,分析產(chǎn)生問題的原因,最后提出具體改進的意見.這就是 "診斷治"的過程.5,具有溝通協(xié)調(diào)功能協(xié)調(diào)角色,溝通思想,融洽情感.兩個人交換蘋果還是一個蘋果,兩個人交換思想,就有兩種思想.聽評課活動是人際間的群體活動,具有協(xié)調(diào)角色,溝通意見,融洽感情的功能.

29、對教師而言,可借以挖掘潛力,激勵進取,培養(yǎng)良好教學(xué)風(fēng)氣;對學(xué)生來說,可以調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,激勵他們的創(chuàng)造性思維,穩(wěn)定教學(xué)秩序.同時也具有協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的關(guān)系,融洽師生之間的感情的作用.6,具有評估考核功能評估學(xué)校的教學(xué)水平和教師的教學(xué)水平,除看考試成績外,聽評教師的課是一個重要的依據(jù).由上可見,聽評課具有多功能性.它集管理,指導(dǎo),交流,激勵,協(xié)調(diào),溝通為一體,是最直接,最具體,也是最有效地研究課堂教學(xué)的一種方法和手段.抓住它,可以起到"牽一發(fā)而動全身"的作用.二,聽課評課的理論知識(一) 聽課評課的有關(guān)理論課程論教什么 (鐘啟泉)鐘啟泉在現(xiàn)代課程論中認(rèn)為,"課

30、程是旨在遵照教育目的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動,由學(xué)校有計劃,有組織編制的教育內(nèi)容.""課程"和"教學(xué)"的區(qū)別是:課程決定教育的方向和內(nèi)容,規(guī)定"教什么",而教學(xué)是教育的過程或手段,.教學(xué)論怎樣教 (王策三)著名教學(xué)論專家王策三先生早在1985年就指出:"教學(xué)論和教學(xué)實踐之間,是有著一定距離的,而不是直接聯(lián)系的.它對教學(xué)實踐的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用是通過教學(xué)法及其它中間環(huán)節(jié)而實現(xiàn)的.不能像要求教學(xué)論那樣要求教學(xué)法;也不能像要求教學(xué)法那樣來要求教學(xué)論.如果混淆不清,就會兩敗俱傷.對于教學(xué)論來說,必須堅持研究教學(xué)的一般規(guī)律,必須不斷提高

31、其抽象概括水平."教學(xué)法在解放初由前蘇聯(lián)引進,較重視教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)理論的指導(dǎo)作用;教學(xué)設(shè)計則在80年代中期由美國引進,不僅重視教學(xué)理論而且更重視學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)作用.學(xué)習(xí)論怎樣學(xué)習(xí) (施良方)通過對西方學(xué)習(xí)理論的研究成果進行整理和概括,述評了刺激-反應(yīng)理論,認(rèn)知學(xué)習(xí)理論,行為-認(rèn)知學(xué)習(xí)理論等主要理論流派,并述評了人本主義的學(xué)習(xí)理論,習(xí)性學(xué)習(xí)理論帶來的挑戰(zhàn).它闡述了一些新興的學(xué)習(xí)理論,還側(cè)重于對學(xué)校學(xué)習(xí)的研究,對學(xué)習(xí)的基本問題進行了專門的理論概括,介紹學(xué)習(xí)的原理與策略.(二)當(dāng)前需要優(yōu)化課堂教學(xué)的主要內(nèi)容1.優(yōu)化教師教育思想(轉(zhuǎn)變七種觀念,樹立七種意識);2.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)(全面,具體,恰

32、當(dāng),準(zhǔn)確);3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容(突出重點,突破難點,以簡駕繁,化難為易);4.優(yōu)化教學(xué)方法與手段(面向四個實際教材,學(xué)生,教師,條件;靈活多樣);5.優(yōu)化教學(xué)程序(思路清,層次結(jié)構(gòu)合理,形成模式);6.優(yōu)化教師教學(xué)基本功(提高駕馭課堂能力);7.優(yōu)化作業(yè)(設(shè)計合理,布置適當(dāng));8.優(yōu)化教學(xué)管理(制度健全,常抓不懈);(三)聽課評課與更新觀念轉(zhuǎn)變七種觀念,樹立七種意識1,由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變樹立目標(biāo)意識(教學(xué)改革要求我們以人為本,以學(xué)生為主體,教學(xué)的重點由傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變.教育的"四大支柱":學(xué)會認(rèn)識,學(xué)會做事,學(xué)會共同生活,學(xué)會生存與發(fā)展.)2,由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變

33、樹立個性教育意識 (人是多類型,多規(guī)格,多層次的,教學(xué)方法也是有差異的,多形式的.采取因人因材施教的教學(xué)方法,讓不同的學(xué)生都得有所發(fā)展.如:武鳴高中目前實施分層次教學(xué)并進行分類考試出題;雙橋中心校提出"健康成人,快樂成才,合諧發(fā)展"的辦學(xué)理念.)3,由教師"教"向重學(xué)生"學(xué)"轉(zhuǎn)變樹立主體意識(現(xiàn)代教育思想不僅要看"教",而且要看"學(xué)",要從學(xué)生如何學(xué)這個基點上來看教師怎樣教.圣葉陶先生說:"最要緊的是看學(xué)生,而不是光看老師講課.")4,由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變樹立訓(xùn)練意識(目前課

34、堂練習(xí)設(shè)計上還存在以下幾個誤區(qū): 一是盲目地練習(xí)多,高質(zhì)量地練習(xí)少; 二是機械重復(fù)練習(xí)多,多樣性創(chuàng)造性練習(xí)少;三是統(tǒng)一要求練習(xí)多,分層次有坡度練習(xí)少;四是課外練習(xí)多,課內(nèi)練習(xí)少;五是書面練習(xí)多,口頭和實踐,游戲活動練習(xí)少.)5,由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變樹立反饋意識(課堂教學(xué)存在四種主要信息交流方式:以講授法為主,以談話法為主,以討論法為主,以探究研討為主的綜合交流方式)6,由居高臨下不和諧向平等融洽轉(zhuǎn)變樹立情感意識(現(xiàn)代教育思想要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系;聽課者要注意到教師的"知"與"情"的處理,看教師對學(xué)生的尊重,看教學(xué)是否情知結(jié)合,互為作

35、用,相得益彰,看學(xué)生在教學(xué)過程中是不是不僅學(xué)會,會學(xué),而且樂學(xué).北京崇文區(qū)光明小學(xué)特級教師武瓊所說:"教師對學(xué)生來說,在知識,能力,經(jīng)驗等方面的優(yōu)勢都是絕對的,不可能平等,但人格永遠(yuǎn)是平等的.")7,由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變樹立特色意識 (優(yōu)化教材處理,讓教材"活"起來,優(yōu)化教學(xué)方法,形成個性教學(xué)風(fēng)格.)(四)聽課評課中存在的主要問題1,重聽輕評.該評的課不評,一方面執(zhí)教者心里沒底;二是評課的作用沒得以發(fā)揮,聽課也就失去了意義.2,敷衍了事.即使有的課評了,有礙情面,評課敷衍了事,走過場."不說好,不說壞,免得惹人怪".評課只講贊

36、歌,不講缺點.評議會上,經(jīng)常是發(fā)言只有三五人,評議只有三言兩面三刀語,評課冷冷清清.3,平淡膚淺.有的聽課者聽了一節(jié)課后,看不出什么問題,筆記上沒寫出什么,只是籠統(tǒng)地認(rèn)為"這節(jié)課教得不錯",或者說"這堂課教得很差".有的評課者雖提了不少意見,但多半是枝節(jié)問題,教者板書如何,聲音大小,教態(tài),拿教鞭的姿勢,圖表懸掛的高低等等,評議平淡膚淺,泛泛而談,觸及不到問題.4,面面俱到.對一節(jié)的評議應(yīng)該從整體上去分析評價,但決不是不分輕重,主次,而需要有所側(cè)重.即根據(jù)每一次的聽課目的和課型,以及學(xué)科特點突出重點.但實踐中有些評課面面俱到,因而泛泛而談,難以突破重點.5

37、,參評面窄.評議會上評的少,看的多.為了避免冷場,組織者只好指名道姓發(fā)言,由于發(fā)言面不廣,且大多屬于被動發(fā)言.因此,評課場面冷清,難以形成各抒己見,暢所欲言的熱烈氣氛.6,以偏概全.評課時只評教師的一兩節(jié)課,不評教師系列課,這如管中窺豹,很難作出全面評價.7,評"新"棄"舊".眼下冠以"新方法""新結(jié)構(gòu)""新課型"的課多起來了.于是,凡是有"新"東西的地方就門庭若市,評課時認(rèn)認(rèn)真真,而對傳統(tǒng)的東西如"雙基"重視不足.三,聽課的技術(shù)(一)明確聽課目的,選好聽

38、課方式1,聽課的目的與聽課的類型:了解檢查型聽課,指導(dǎo)幫助型聽課,總結(jié)推廣型聽課,實驗研究型聽課,學(xué)習(xí)吸收型聽課,考核評比型聽課.2,聽課時機的選擇三避開:避開教師的不良情緒,教師最忙亂的時候和教師的對立情緒三從:從"計劃"上選擇時機,"新舊"上選擇時機和"協(xié)調(diào)"上選擇時機3,聽課方式的選擇同備課,再聽課式(多為實驗性,指導(dǎo)性的聽課.介紹武高的導(dǎo)師制周文輝老師的指導(dǎo)方法.)先打招呼,再聽課式(多是總結(jié),了解性聽課.)"突然襲擊"式(也稱"推門課",屬檢查了解性聽課.)重點反復(fù)式(多是指導(dǎo)性聽課,

39、主要是搞好跟蹤聽課.)指定內(nèi)容式(多為檢查,評估性聽課.)個人備課調(diào)講式(說課形式)集體備課試講式(先集體備課,后授課教師試講,課后評議,再進課堂.)應(yīng)邀式(多為指導(dǎo)性聽課)橫向比較式(多為評估型聽課)分層次,分別指導(dǎo)式(根據(jù)師資水平,教學(xué)經(jīng)驗,愛好特長,分層聽青年教學(xué)的新生力量,中年年富力強,教學(xué)骨干力量,起承上起下的作用和老年教師的課豐富的教學(xué)經(jīng)驗,起傳,幫,帶的作用,各取所長.)(二)體察角色,明確聽課任務(wù)1,校長及行政領(lǐng)導(dǎo)聽課角色(要樹立以教學(xué)為中心的思想,保證聽課節(jié)數(shù)."沒有水平的校長抓門房,有水平的校長抓課堂".一般來說,教研氣氛濃厚,重視教學(xué)的學(xué)校,學(xué)校行政和

40、教師在聽課評課活動中是很活躍的,聽課節(jié)數(shù)也是比較多的.如武高的數(shù)學(xué)老師李艷艷,一個學(xué)期就聽了100多節(jié)課;市教育局夏建軍局長一個學(xué)期硬性聽課50多節(jié).)2,聽課評課八大忌(一是應(yīng)付差事;二是百般挑剔;三是吹毛求疵;四是不懂裝懂;五是偏心偏愛;六是固執(zhí)己見;七是片面性,如重主科輕副科等;八是重優(yōu)輕差,也就是聽課經(jīng)常聽好教師的課.)3,教師聽課的角色(弄清:一是為什么要聽課評課 二是聽誰的課 三是怎樣去聽課 聽課要準(zhǔn)備,聽課中要認(rèn)真觀察和記錄,聽課后要認(rèn)真思考和整理.)(三)聽課掌握方法才能增強實效聽課是一種立體性綜合技術(shù),卓有成效的聽課總是以聽課者認(rèn)真和高度集中的注意力為前提;以原有教育思想和教

41、學(xué)經(jīng)驗參與為基礎(chǔ);以看,聽,想,記多種聽課活動協(xié)調(diào)作用為保證.1,聽課的準(zhǔn)備學(xué)識(業(yè)務(wù))準(zhǔn)備熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn),充分把握教材.做到五個弄清:弄清教學(xué)目的任務(wù);弄清教學(xué)建議;弄清規(guī)定的知識體系,各冊教材,第單元各節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系;弄清限定的知識范圍和深度;弄清新課標(biāo)的特點.把握教材要做到"三準(zhǔn)一活":對本學(xué)科教材體系和教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識準(zhǔn);對教材重點,難點把握準(zhǔn);對課后訓(xùn)練目的要求掌握準(zhǔn);靈活地看教師組織和選擇教法.學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)學(xué)科的教改信息.這能提高聽課的品位,使聽課能站在應(yīng)有的高度上,敏銳準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)教師授課的優(yōu)缺點.心理準(zhǔn)備(抱著誠心,虛心,專心,細(xì)心,公心的態(tài)度;精神飽滿,集中

42、精力.)2,進入四種聽課角色進入學(xué)生角色(從學(xué)生角度,按學(xué)生水平去聽課課標(biāo)要求與學(xué)生實際.)進入教師角色(從學(xué)情出發(fā),進入"教"的情境.)進入"指導(dǎo)者"角色(對課堂教學(xué)歸納概括,提出指導(dǎo)性評議.)進入"管理者"角色(對課堂教學(xué)全面分析評估,提出要求.)3,看課的基本要領(lǐng)全身心投入 掌握觀察要領(lǐng)聽什么.一聽教師講的是不是講到點子上,詳略是否得當(dāng);二聽課講得是否清楚明白,學(xué)生能否聽懂,教學(xué)語言如何;三聽教師啟發(fā)是否得當(dāng),如教師的范讀,學(xué)生的答題,讀書中顯露出來的才能和暴露出來的問題;四聽學(xué)生的討論和答題;五聽課后學(xué)生的反饋.看什么.一看教

43、師,看教師的精神是否飽滿,教態(tài)是否自然親切,板書是否合理,運用教具是否熟練,教法的選擇是否得當(dāng),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法,處理問題是否巧妙總之,看教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何.二看學(xué)生,看整個課堂氣氛,是靜坐呆聽,死記硬背,還是情緒飽滿,精神振奮,看學(xué)生參與教學(xué)活動,對教材的感知,注意力是否集中,思維是否活躍,學(xué)生的練習(xí),板演,作業(yè)情況,看學(xué)生的舉手發(fā)言,思考問題情況,看學(xué)生活動的時間是否得當(dāng),看學(xué)生與教師感情交流是否交融,看學(xué)生自學(xué)習(xí)慣,讀書習(xí)慣,書寫習(xí)慣是否養(yǎng)成,看學(xué)生分析問題,解決問題能力如何一句話,看學(xué)生主體發(fā)揮得如何.想什么.不僅要邊聽,邊看,還要邊想.因為對課堂教學(xué)水平的分析不能僅停留在表面

44、現(xiàn)象的觀察上,更要做出正確的判斷,有時需要透過現(xiàn)象去分析它的實質(zhì).好課應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生是怎樣從不懂到懂,從不會到會,從不熟練到比較熟練的過程.在課堂上學(xué)生答錯或答得不完整,或答得結(jié)結(jié)巴巴,這是正常現(xiàn)象.老師的功夫也就是在這時侯能加以引導(dǎo),加以啟發(fā).所以聽課要注意看實際效果,看學(xué)生怎么學(xué),看教師怎樣教學(xué)生學(xué).聽課的三個維度1,教師的維度(1)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)(學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識 學(xué)到什么程度 情感如何 ) 目標(biāo)在何時采用何種方式呈現(xiàn) (2)新課如何導(dǎo)入 引導(dǎo)學(xué)生參與了哪些活動 有無激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣或充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 (以小故事,名人名言,突襲考查上節(jié)要點等方式引入)(3)創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境

45、,結(jié)合了哪些生活實際 有沒有與專業(yè)特點相結(jié)合 (4)采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段 (5)設(shè)計了哪些教學(xué)活動步驟 設(shè)計了怎樣的問題情景引導(dǎo)學(xué)生進行探究,對新課內(nèi)容和已有知識進行整合,建構(gòu)等.安排怎樣的活動讓學(xué)生動手動口操練,使所學(xué)知識得以遷移鞏固;(6)使哪些知識系統(tǒng)化 鞏固和補充哪些知識 (7)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能 達(dá)到什么程度 (8)運用了哪些教學(xué)理論 (教什么,怎樣教,怎樣學(xué) )(9)課堂教學(xué)氛圍如何 課堂管理是否得當(dāng) 時間安排是否合理 2,學(xué)生學(xué)的維度(1)主體參與:觀察學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中;(2)情感體驗:觀察學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng);(3)學(xué)習(xí)興趣:

46、觀察學(xué)生是否樂于參與思考,討論,爭辯,動手操作;(4)學(xué)習(xí)積極性:觀察學(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題等等.3,師生互動的維度教師說話是命令式還是談話式口吻 學(xué)生是否不敢問不愿問不善問學(xué)生是否死氣沉沉,反應(yīng)平平 教師的監(jiān)控是否有效(四)怎樣做聽課記錄1,記錄的內(nèi)容:時間,學(xué)科,班級,執(zhí)教者,課題,教學(xué)過程,各個環(huán)節(jié)時間安排,學(xué)生活動情況,教學(xué)效果.2,課堂點評包括:一,教材處理與教學(xué)思路,目標(biāo)(知識目標(biāo),技能目標(biāo),情感目標(biāo));二,教學(xué)重點,難點,關(guān)鍵;三,課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計;四,教學(xué)方法的選擇;五,教學(xué)手段的運用;六,教學(xué)基本功;七,教學(xué)思想;八,其他.3,記錄要求:依據(jù)聽課重點,抓住記錄要點.記錄文

47、字要精練,言簡意賅,(音"該")在記錄時,有時來不及記錄還可以留著空位以待時間進行補記.4,課堂記錄的形式:詳記過程,完整記錄各細(xì)節(jié).略記過程,只記重要環(huán)節(jié)和特色之處.專題材料,詳細(xì)記.有針對性的量表統(tǒng)計.精彩片斷,速記,搶記.如同從錄像中整理出來的教學(xué)片斷實錄.感悟感想,及時記.四,評課的技術(shù)(一)評課關(guān)注四個方面1,關(guān)注教學(xué)目標(biāo),評議教學(xué)理念; 2,關(guān)注教學(xué)過程,評議業(yè)務(wù)水平;3,關(guān)注教學(xué)方式,評議教學(xué)能力; 4,關(guān)注學(xué)生反應(yīng),評議教學(xué)效果.(二)評課依據(jù)六個原則實事求是原則 坦率誠懇原則 兼顧整體原則激勵性原則 差異性原則 講究方法原則(三)傳統(tǒng)評課八個方面 評教材處

48、理:目標(biāo) 重難點 評教法運用:方法 媒體 評過程設(shè)計:課堂結(jié)構(gòu) 評教態(tài)素質(zhì):儀表 目光評課堂語言:語言表達(dá),情感語調(diào) 評板書設(shè)計:簡潔(點龍畫睛)突出重點評雙邊關(guān)系:主體 主導(dǎo) 交互 評教學(xué)效果:知識 能力(四)評課應(yīng)掌握的要素評教學(xué)思想,評教材處理,評教法運用,評學(xué)法指導(dǎo),評教學(xué)過程.課堂基本標(biāo)準(zhǔn):教學(xué)思想的方向性,教學(xué)實施的目的性,教學(xué)內(nèi)容的正確性,教學(xué)方法的嚴(yán)密性,教學(xué)效果的明顯性.教師的基本功:教師教態(tài)表情,教師語言表達(dá), 教師教學(xué)過程,教師板書設(shè)計.評課要看:課堂教學(xué)的組織能力,整體結(jié)構(gòu)完整有序性,各個環(huán)節(jié)安排合理性,節(jié)奏形式科學(xué)協(xié)調(diào)性.(五)怎樣進行評課評課目的:對實際課堂教學(xué)的優(yōu)

49、劣作出鑒定;對課堂教學(xué)的成敗作出分析,提出自己合理化建議(如武高,武中的"2+2"評課模式;優(yōu),缺點各兩條).評課要點:1,評教學(xué)目標(biāo).教學(xué)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確,教學(xué)目標(biāo)是否完成,這是評課的核心.(1)教學(xué)目標(biāo)的制定:教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿,它的正確制訂和達(dá)成,是衡量課好壞的主要尺度;全面是指要從知識,能力,思想感情,學(xué)習(xí)策略,文化策略等五個方面來確定教學(xué)目標(biāo);具體是指知識目標(biāo)要有量化要求,能力,思想情感目標(biāo)有明確要求,體現(xiàn)學(xué)科及專業(yè)特點;適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo),能以課標(biāo)為指導(dǎo),體現(xiàn)年段,單元教材及班級學(xué)生的特點,符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律,難易適度.(2)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成看

50、教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo),為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù).看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容,重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證,重點知識和技能是否得到鞏固和強化.2,評教材處理教學(xué)內(nèi)容是否重點突出,難點突破,難易適度.評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實,還要看教者對教材的組織和處理.既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué),更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點,突破了難點,抓住了關(guān)鍵.看教師是不是以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo).3,評教學(xué)程序(1)看教學(xué)思路設(shè)計 教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線,它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的.它反映一系列

51、教學(xué)措施怎樣編排組合,怎樣銜接過渡,怎樣安排詳略,怎樣安排講練等.看教學(xué)思路設(shè)計的四個方面看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際和學(xué)生實際;看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性,超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受;看教學(xué)思路的層次,脈絡(luò)是不是清晰;看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作效果.(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系,教學(xué)思路側(cè)重教材處理,反映教師課堂教學(xué)縱向,教學(xué)脈絡(luò),而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法,反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié).課堂結(jié)構(gòu)是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立,以及它們之間的聯(lián)系,順序和時間分配,也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟.從五個方面關(guān)注教學(xué)時間安排計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配,看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配

52、和銜接是否恰當(dāng).看有無前松后緊或前緊后松現(xiàn)象,看講與練時間搭配是否合理等.計算教師活動與學(xué)生活動的時間分配,看是否與教學(xué)目的和要求一致,有無教師活動占用時間過多,學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象.計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配.看學(xué)生個人活動,小組活動和全班活動時間分配是否合理,有無集體活動過多,學(xué)生個人自學(xué),獨立思考,獨立完成作業(yè)時間太少現(xiàn)象.計算優(yōu)差生活動時間.看優(yōu)中差生活動時間分配是否合理.有無優(yōu)等生占用時間過多,差等生占用時間太少的現(xiàn)象.計算非教學(xué)時間,看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容,做別的事情,浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象.4,評教學(xué)方法和手段教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過程中為完成教

53、學(xué)目標(biāo),任務(wù)而采取的活動方式的總稱.包括教師"教"的方式和學(xué)生在教師知道下"學(xué)"的方式,是"教"的方式與"學(xué)"的方式的統(tǒng)一.教學(xué)手段指教學(xué)活動中師生互相傳遞信息的工具,媒體或設(shè)備.(1)看是不是量體裁衣,優(yōu)選活用 教學(xué)有法,但無定法,貴在得法.教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程,不可能有一種固定不變的萬能方法.一種好的教學(xué)方法總是相對而言的,它總是因課程,因?qū)W生和教師自身特點而相應(yīng)變化的.也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣,靈活運用.(2)看教學(xué)方法的多樣化.教學(xué)方法最忌單調(diào)死板.教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性.所

54、以評課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫,使課堂教學(xué)超凡脫俗,常教常新,富有藝術(shù)性.(3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新.(4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用.現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段.教師要適時,適當(dāng)運用投影儀,錄音機,計算機,電視,電影,電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段.5,評教師教學(xué)基本功端正教學(xué)思想,嚴(yán)肅教學(xué)態(tài)度是搞好教學(xué)工作的前提條件,教學(xué)基本功則是提高課堂教學(xué)效率的基本保證.教學(xué)基本功是指教師從事教學(xué)實踐活動所必須具備的知識和技能.可從以下四方面評價教學(xué)基本功(1)看板書:設(shè)計科學(xué)合理;言簡意賅(音"該");條理性強;富有藝術(shù)性(

55、字跡工整美觀,板畫嫻熟等).(2)看教態(tài):教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗,快活,莊重,富有感染力.儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛學(xué)生,師生情感交融.(3)看語言:教學(xué)也是一種語言的藝術(shù).教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗.教師的課堂語言,要準(zhǔn)確清楚,精當(dāng)簡練,生動形象有啟發(fā)性.教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜,快慢適度,抑揚頓挫,富于變化.(4)看操作:看教師運用教具,操作投影儀,錄音機,微機等熟練程度.6,評教學(xué)效果課堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù).一是看學(xué)生學(xué)到多少東西,受到哪些教育.主要體現(xiàn)在學(xué)生知識的增長,學(xué)習(xí)方法的獲得,技能的訓(xùn)練,智力的發(fā)展,情感的陶冶,意志的鍛煉,以及思想方法,政治觀點

56、,道德信念和價值觀的形成等方面,它是當(dāng)堂教學(xué)效果的實質(zhì)所在;二是看學(xué)生獲得了多少激勵和滿足,主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心的培養(yǎng)上.也可從以下六個方面去評價1,教學(xué)模式的選擇與運用.2,教學(xué)組織能力. 3,教學(xué)行為策略.4,教學(xué)機智與表現(xiàn)力. 5,理論功底與知識面. 6,教師的氣質(zhì)表現(xiàn)."互動式評課"是一種自由,輕松的評課方式.評課中,先讓執(zhí)教老師自評,反思,然后由其他人談感想,可以是換位思考的新課堂設(shè)計,也可以向執(zhí)教者提問,由執(zhí)教者來答疑,解釋.參與的對象可以有學(xué)生,家長,專家.可以讓實驗教師在反思,爭辯中達(dá)到相互啟發(fā),共同提高,共同發(fā)展的目的."分類合作式"聽課評課,是指將聽課教師需要關(guān)注的課堂教學(xué)的各個方面進行系統(tǒng)分類,以教研組為單位,集體聽課,分類記錄,合作評課.評課標(biāo)準(zhǔn) 評課作為一種質(zhì)量分析,