初中化學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)交流材料

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載激活多重活力元素打造“活而有效”課堂市初中化學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)交流材料大興中學(xué)，作為農(nóng)村的一個(gè)普通中學(xué)，秉承我校“立德樹(shù)人、健康第一”的辦學(xué)理念及在大家的勤奮努力下，09年5月，很榮幸地被批準(zhǔn)為市化學(xué)學(xué)科教研基地。一直以來(lái)，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不感受著市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的關(guān)心、指導(dǎo)與幫助。尤其短短幾個(gè)月以來(lái)，在市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的安排以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們有機(jī)會(huì)相繼參加了與教育教學(xué)有關(guān)的省、市、區(qū)級(jí)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、課題研究等許多教學(xué)教研活動(dòng)，使我們?cè)谒枷?、知識(shí)、技能諸方面都得到了鍛煉與進(jìn)步，在此深表感謝。新課改形勢(shì)下，為了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的任務(wù)，引領(lǐng)和帶動(dòng)高效課堂的構(gòu)建，市教研室于2

2、0XX年春推出了“三五X(qián)”課堂教學(xué)策略，在此基礎(chǔ)上河?xùn)|區(qū)教研室于20XX年又提出了構(gòu)建“活而有效”的課堂，其目的都是通過(guò)改革教師教和學(xué)生學(xué)的方式，從根本上改變初中課堂教學(xué)氣氛相對(duì)沉悶和教學(xué)效率相對(duì)低下的現(xiàn)狀。09年5月，為不斷深化對(duì)“三五X(qián)-課堂教學(xué)策略實(shí)施的研究，市高效課堂研究課題一一“初中化學(xué)高效課堂的行動(dòng)研究”在沂水舉行了開(kāi)題儀式，這次會(huì)議為我們今后的教學(xué)教研工作指明了方向，提出了新的要求。會(huì)議之后，面對(duì)緊迫的形勢(shì)，我們不禁反思：我們?cè)谀睦?？我們?cè)诟墒裁?？必須學(xué)習(xí)、必須改革、必須行動(dòng)、必須有所作為的使命感讓我們思考起來(lái)，行動(dòng)起來(lái)，研究起來(lái)。下面請(qǐng)?jiān)试S我代表大興中學(xué)化學(xué)教研組將我們?nèi)绾瓮七M(jìn)

3、課改、構(gòu)建高效課堂的一點(diǎn)做法向大家匯報(bào)，有不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。一、更新觀念激活團(tuán)隊(duì)思想活力“理念第一”、“思想決定行為”、“態(tài)度決定一切”，構(gòu)建高效課堂，最關(guān)鍵是解放思想，更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)改革的緊迫感與使命感。新課改與創(chuàng)新不能拒絕學(xué)習(xí)。如果說(shuō)新課改伊始，我們鮮有學(xué)習(xí)和對(duì)照的典范，而這一段時(shí)期情況就大不相同，全國(guó)各地一大批先進(jìn)典型，且以整個(gè)學(xué)校、整個(gè)縣區(qū)為單位成功推進(jìn)課改的例子如雨后春筍般迅速崛起，百花齊放的局面迅速形成。如：洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、寧津現(xiàn)象、生本教育、濰坊五中、昌樂(lè)二中、兗州一中、二十中等等。分析發(fā)現(xiàn)，每個(gè)成功的典型背后都有共同的新思想、新理念支撐。通過(guò)參加河?xùn)|區(qū)思

4、想動(dòng)員、課改現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)，學(xué)習(xí)區(qū)教研員提供的新課程理念、有效教學(xué)方法論等理論書(shū)籍，對(duì)化學(xué)課堂“三五X(qián)”策略的解讀，接受我校校長(zhǎng)組織的“生本思想”理論培訓(xùn)、參加讀書(shū)活動(dòng)與研討會(huì)以及我們主動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，“學(xué)生第一”、“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”、“學(xué)生是最重要的資源”、“學(xué)生是最可依賴的力量”、“要解放學(xué)生”、“要相信學(xué)生”，這些閃著金光的思想、理念，刷新了我們的頭腦，讓我們熱血澎湃，摩拳擦掌，激情飛揚(yáng)。二、團(tuán)結(jié)協(xié)作激活集體教研活力我們知道，高效是建立在有效性的基礎(chǔ)上，有效課堂的實(shí)施當(dāng)從有效備課開(kāi)始，在講求合作的今天，備課的有效性更賴于集體力量的發(fā)揮。有位老教師說(shuō)過(guò)，初三化學(xué)

5、老師是學(xué)校畢業(yè)班教學(xué)的“常委”。但相同的教材，一年年的輪回，并沒(méi)有讓大家思維鈍化、懶惰。我們提醒自己每年遇到的是不同的學(xué)生，也會(huì)遇到不同的問(wèn)題，因此備課等常規(guī)工作無(wú)論對(duì)于誰(shuí)來(lái)說(shuō)，都顯得十分重要。在我們被批準(zhǔn)為“市級(jí)化學(xué)學(xué)科教研基地”以來(lái)，重點(diǎn)突出改革和完善了基于同學(xué)習(xí)必備歡迎下載步學(xué)習(xí)的備課改革和自主編寫(xiě)小組合作導(dǎo)學(xué)案的備課改革。這兩項(xiàng)常規(guī)改革，由于是我們主動(dòng)申請(qǐng)的改革，同時(shí)也包含了我們向?qū)W校申請(qǐng)的對(duì)我們改革的評(píng)價(jià)方案，所以極大地調(diào)動(dòng)了教師們參與課改的積極性與主動(dòng)性。但是工作量大，單槍匹馬是無(wú)法保質(zhì)保量完成的，就要求我們協(xié)同分工，精心投入的進(jìn)行工作，通過(guò)這兩項(xiàng)常規(guī)改革活動(dòng)，既扎實(shí)有效的鍛煉了我

6、們的能力，同時(shí)我們也編寫(xiě)并完成了一套電子學(xué)案、一套精品電子教案，基本達(dá)到了“活而有效”課堂中對(duì)教師的要求-“精備、投入、有法、有效”，保證了我們下一步能夠“站在去年的肩膀上繼續(xù)前進(jìn)”。一貫的團(tuán)結(jié)協(xié)作，使組內(nèi)形成了一種民主、平等、默契、和諧的風(fēng)氣，工作上主動(dòng)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步?，F(xiàn)在，教研組內(nèi)，幾位教師往往不約而同，聽(tīng)到亮點(diǎn)就主動(dòng)聽(tīng)課學(xué)習(xí)。平時(shí)集體備課，往往就某一節(jié)課、某個(gè)環(huán)節(jié)，如何結(jié)合三五x策略，結(jié)合生本理念，結(jié)合小組合作，如何評(píng)價(jià)等方面不知不覺(jué)就展開(kāi)了研討。能夠在求同存異的基礎(chǔ)上，做到兩統(tǒng)一，即：統(tǒng)一教案、統(tǒng)一學(xué)案；三個(gè)明確，即：明確的教學(xué)思路、明確的教學(xué)方向、明確的教學(xué)任務(wù)。回想不久前，

7、老師們不會(huì)辯證學(xué)習(xí)，不能結(jié)合自身實(shí)際，東學(xué)一陣，西學(xué)一陣，不知學(xué)什么，最終怕影響了自己的成績(jī)，畏首畏尾，不愿課改的狀況，與今日已不能比較。扎實(shí)的教研活動(dòng)，大膽的常規(guī)改革，以研促教、火熱朝天的局面逐步形成。三、辯證認(rèn)識(shí)激活策略應(yīng)用活力“有沒(méi)有自己的一套教學(xué)方法”、“有效課堂有沒(méi)有自己的想法與評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)”、“化學(xué)的核心與主干是什么？”、“某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)要求到什么程度？”、“某項(xiàng)技能培養(yǎng)的具體內(nèi)容是什么？”，這些問(wèn)題往往是自己以前教了多年仍不能有清晰的認(rèn)識(shí)，“打鐵還須自身硬”，高效課堂研究以來(lái)，我們不斷拷問(wèn)自己。在課堂教學(xué)方面，我們依托市編“同步學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì)市“三五x”課堂教學(xué)策略，初步形成了

8、以“定標(biāo)預(yù)習(xí)-合作交流-展示答疑-鞏固訓(xùn)練-小結(jié)自測(cè)”為流程的操作方法。下面結(jié)合實(shí)踐，談一點(diǎn)對(duì)策略的認(rèn)識(shí)。1、為什么可以先學(xué)以及需要“先學(xué)后教”的認(rèn)識(shí)：教師一味的教，學(xué)生的學(xué)力得不到鍛煉，學(xué)生久之懶于思考、不會(huì)思考，最終失去學(xué)習(xí)興趣。而“生本思想”告訴我們，教師之所以想講，就是教師想展示，我們應(yīng)該將學(xué)生置于前臺(tái)，積極給他們創(chuàng)設(shè)展示的時(shí)空。在理論學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)“學(xué)起于思，思源于疑”，“教是學(xué)，學(xué)是問(wèn)，學(xué)極自學(xué)，問(wèn)極自問(wèn)”這句話。而就一節(jié)課的知識(shí)，我們還發(fā)現(xiàn)本身安排上就考慮了學(xué)生能學(xué)的實(shí)際，6:3:1的比例，6是學(xué)生的已有知識(shí)，3是用已知就能同化的未知，1是需要引導(dǎo)、綜合運(yùn)用知識(shí)或需要較高能力才

9、能學(xué)習(xí)的知識(shí)，所以真正需要教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥只是在很少的地方，抓住這些點(diǎn)固然需要教師精心的準(zhǔn)備（教師要精講，講清楚，講明白，重在點(diǎn)撥），但是全程包辦、引導(dǎo)，是一個(gè)錯(cuò)誤。2、對(duì)合作學(xué)習(xí)的辯證認(rèn)識(shí)：傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的最高效之處為1名教師可以對(duì)應(yīng)60名學(xué)生，但這也是它的最低效之處，它能同時(shí)對(duì)應(yīng)60名有差異的學(xué)生嗎？合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是：1名乃至60名教師對(duì)應(yīng)1名學(xué)生，但過(guò)度合作與探究、過(guò)度分組討論又會(huì)走向另一個(gè)極端。3、對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)：起初學(xué)習(xí)“杜郎口”，發(fā)現(xiàn)不能開(kāi)設(shè)預(yù)習(xí)課就沒(méi)法學(xué)了，或者自行規(guī)劃自己的課程為“預(yù)學(xué)習(xí)必備歡迎下載習(xí)課”、“展示課”，慢慢發(fā)現(xiàn)“水土不服”，后來(lái)學(xué)習(xí)“兗州一中”，過(guò)度將海量預(yù)習(xí)置于

10、課下、課前；還有的不作選擇與細(xì)致要求就強(qiáng)硬學(xué)生預(yù)習(xí)，這些都是不結(jié)合實(shí)際,操作不熟，機(jī)械模仿，不能辯證學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。而一旦調(diào)查和把握好了學(xué)習(xí)進(jìn)度是否符合學(xué)生實(shí)際、預(yù)習(xí)是否需要前置、預(yù)習(xí)的時(shí)間保證、預(yù)習(xí)材料質(zhì)與量的保證、預(yù)習(xí)的指導(dǎo)到位、預(yù)習(xí)檢查落實(shí)、課堂展示是否已有效的拉動(dòng)了預(yù)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)的實(shí)效性才有可能得到保證，預(yù)習(xí)習(xí)慣才能逐漸培養(yǎng)起來(lái)。4、“三五X(qián)”中“X”要區(qū)別對(duì)待：“X”不能固定、模式化，貴在靈活。要樹(shù)立“形式服務(wù)于內(nèi)容”的原則，一節(jié)課根據(jù)內(nèi)容，X可能不完備，X也可能有幾個(gè)微循環(huán)，要做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，既重內(nèi)容又重過(guò)程?，F(xiàn)在，我們?cè)诔浞直ＷC預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂就可以在老師主持下，學(xué)生分組討論

11、后展示交流，展示時(shí)，學(xué)生板書(shū)自己組別和姓名，以便老師評(píng)定、點(diǎn)評(píng)；每一組講解時(shí)，發(fā)言人可以提問(wèn)下面同學(xué)，同學(xué)也可以發(fā)難質(zhì)疑，被質(zhì)疑小組既可以采用小組合作方式解決一些問(wèn)題，還可以向老師請(qǐng)教，這樣，老師既是課堂主持人，又是學(xué)生幫助者，對(duì)學(xué)生的講解做出及時(shí)的點(diǎn)評(píng)和提升，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位。最后，當(dāng)堂將本節(jié)所學(xué)以獨(dú)立完成自我檢測(cè)的作業(yè)形式上交，切實(shí)減輕了學(xué)生的課下負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生信息反饋的及時(shí)性與準(zhǔn)確性。我們以學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)進(jìn)度，體現(xiàn)著“低起點(diǎn)，小步走，小坡度，常回頭，抓反復(fù)”的教學(xué)思路，落實(shí)著分層教學(xué)，逐漸地，學(xué)生會(huì)的知識(shí)越來(lái)越多，不會(huì)的越來(lái)越少，“攔路虎少了”，積極性

12、就提高了，學(xué)生的成就感得到了滿足，教師也清晰地體驗(yàn)到教學(xué)幸福指數(shù)的提高。四、評(píng)價(jià)探索激活學(xué)生樂(lè)學(xué)活力基于小組的課堂學(xué)習(xí)，“想學(xué)”是天生的本性，“能學(xué)”是符合現(xiàn)實(shí)的實(shí)際，但學(xué)生未必能做到“堅(jiān)持學(xué)”，那么如何激活學(xué)生樂(lè)學(xué)活力，提高學(xué)生課堂參與面，以期達(dá)到“活而有效”課堂中學(xué)生“興奮、專注、活躍、滿意”的表現(xiàn)呢，我們?cè)谛〗M常效評(píng)價(jià)機(jī)制建立方面進(jìn)行了探索。例如我們通過(guò)學(xué)習(xí)與研討，制定了分組評(píng)價(jià)表與相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法。例：正學(xué)學(xué)X自找及小組請(qǐng)價(jià)表*學(xué)期2009.如0學(xué)期班級(jí)雄書(shū)明別我的誓言；我的下一小口岸函裁師贈(zèng)言*喊每哩持；酒自己的肝，的自己的悵.靠人，靠人靠祖L不上是好漢一掌握而提問(wèn)，今天得分補(bǔ)g況:時(shí)

13、進(jìn)皿在將學(xué)生分組分層編號(hào)后，我們將基礎(chǔ)鞏固（或化學(xué)用語(yǔ)）、預(yù)習(xí)作業(yè)、預(yù)習(xí)困惑、展示狀況、課堂提問(wèn)、作業(yè)上交、課堂紀(jì)律等列入評(píng)價(jià)內(nèi)容，積極開(kāi)展組內(nèi)合作，組問(wèn)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，當(dāng)堂記錄成績(jī)，靈活的將必答（輪流展示）與搶答（自由展示）相結(jié)合，以組為單位的展示與個(gè)人展示相結(jié)合，周周評(píng)比，選出紅旗小組。當(dāng)新的一周開(kāi)始時(shí)，小組成員高唱組歌時(shí)，他們的表情讓我們看到了管理方式不同換來(lái)的可喜局面與成功的希望。（同時(shí)，我們還積極與班主任以及年級(jí)協(xié)商，將小組評(píng)價(jià)計(jì)入期末量化考評(píng)。）學(xué)習(xí)必備歡迎下載在積極開(kāi)展自評(píng)及互評(píng)的同時(shí)，我們還不斷通過(guò)課堂1分鐘問(wèn)卷調(diào)查來(lái)反饋學(xué)生對(duì)課堂的感受、建議與困惑等，師生一起參與課改，想到一起，走

14、到一起。值得注意的是，我們也發(fā)現(xiàn)，無(wú)論什么評(píng)價(jià)，都是對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段，而不是目的。學(xué)生學(xué)習(xí)的根本內(nèi)驅(qū)力還是對(duì)學(xué)科興趣的建立與熱愛(ài)，途徑根植于對(duì)課堂的熱愛(ài)，對(duì)教師的熱愛(ài)，最終體現(xiàn)為對(duì)課程的熱愛(ài)。在課堂評(píng)價(jià)中，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題應(yīng)肯定在先，不管是什么樣的問(wèn)題（可能對(duì)定義理解不全或鉆牛角尖，或者有的問(wèn)題很怪，甚至老師一時(shí)也解決不了），教師應(yīng)首先對(duì)學(xué)生敢于大膽發(fā)問(wèn)，敢于表達(dá)不同意見(jiàn)給予充分的信心和肯定，以培養(yǎng)學(xué)生敢于探索、勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。教師對(duì)待異議要接納容忍，要善于挖掘閃光點(diǎn)，捕捉瞬時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，使用準(zhǔn)確、規(guī)范的語(yǔ)言，恰如其分的動(dòng)作、表情來(lái)實(shí)施課堂評(píng)價(jià)。要憑借學(xué)科本身的魅力，將評(píng)價(jià)最終引導(dǎo)至培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此保障學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，