教學(xué)中滲透學(xué)生心理健康教育研究結(jié)題報(bào)告新

1、所謂的光輝歲月，并不是以后，閃耀的日子，而是無人問津時(shí)，你對夢想的偏執(zhí)。課題名稱：廣東省“十一五”規(guī)劃課題小學(xué)德育課程教學(xué)方式研究子課題教學(xué)中滲透學(xué)生心理健康教育研究課題批準(zhǔn)文號：廣東省“十一五”規(guī)劃課題J06-144-P01一、課題研究的背景及意義我校地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，經(jīng)濟(jì)水平低，條件簡陋，生源差，家長多數(shù)文化程度不高。要提高育人水平，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，必須形成一股教育合力。為此，我校曾于2005年開展了由中國教育學(xué)會“十一五”科研規(guī)劃課題“關(guān)于構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐研究”的子課題“關(guān)于構(gòu)建書香校園的探索與實(shí)踐”的課題研究（現(xiàn)已順利結(jié)題，成果榮獲一等獎(jiǎng)）。經(jīng)過這個(gè)課題的研究，

2、強(qiáng)化了師生的讀書意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富了校園文化，增強(qiáng)了學(xué)校的文化氛圍。但我們從中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)出的種種心理問題：一、厭學(xué)心理。學(xué)生和外界的接觸不多，思想相對閉塞，種種原因?qū)е聦W(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，積極性不高，成績難以提高。甚至，有一部分學(xué)生放棄了學(xué)習(xí)。二，依賴心理。不可否認(rèn)，現(xiàn)在的生活水平提高了，而學(xué)生的獨(dú)立能力卻下降了。他們在生活中依賴父母，不會做力所能及的家務(wù)活；在課堂上，不積極思考，依賴?yán)蠋熃o出結(jié)果等等。三、煩燥心理。現(xiàn)在學(xué)生的所處年代，正處于社會變革時(shí)期，社會上大量的形形色色的信息不斷地刺激著他們，來自社會、學(xué)校、家庭的壓力使他們心里充滿各種矛盾

3、和困惑。社會上的不良習(xí)氣，在潛移默化中誤導(dǎo)著小學(xué)生，使一些學(xué)生“靜”不下來，做事沒有耐心。止匕外，一些傳統(tǒng)的品德課程教學(xué)枯燥，空洞。新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后，相當(dāng)部分教師對新課程實(shí)驗(yàn)的理念還停留在表面化、簡單化的了解上，對有關(guān)的要求缺乏深入、透徹的理解，教學(xué)方式還脫離不了傳統(tǒng)的桎梏，教育學(xué)生的方法沒有聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，忽視了學(xué)生心理發(fā)展的需求，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到了各科知識，而對自己的內(nèi)放棄很簡單，但你堅(jiān)持到底的樣子一定很酷!所謂的光輝歲月，并不是以后，閃耀的日子，而是無人問津時(shí)，你對夢想的偏執(zhí)。心世界卻一無所知，這不能說不是學(xué)校教育的一大缺憾。以上這些，無不困擾著我們的小學(xué)生，也困擾著每一個(gè)教育工作者。學(xué)校作

4、為專門的教育機(jī)構(gòu)，肩上擔(dān)負(fù)著兩重任務(wù)，既要教書，又要育人，既要開發(fā)學(xué)生的智力因素，也要培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生真正成為身心健康的公民。身心健康是人的素質(zhì)基礎(chǔ)。它不僅意味著有健全的身體，而且必須有健全的心理。心理健康教育是健康教育的一個(gè)重要方面。這些問題如不能及時(shí)解決，將會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良的影響。鑒于此，我校申請實(shí)施“在教學(xué)中滲透學(xué)生心理健康教育研究”的實(shí)驗(yàn)課題。二、課題實(shí)驗(yàn)的做法（一）、課題實(shí)驗(yàn)的步驟和階段目標(biāo)：第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2007年3月一一2007年8月）。在課題研究初期，查閱有關(guān)文獻(xiàn)，如教育心理學(xué)學(xué)生心理健康教育等著作，為本課題研究提供理論依據(jù)。組建課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課

5、題研究小組，制定實(shí)驗(yàn)方案，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，確定實(shí)驗(yàn)的切入點(diǎn)。第二階段：實(shí)驗(yàn)主體階段（2007年9月一一2008年12月）。按計(jì)劃舉行研討活動，開展全面的心理素質(zhì)調(diào)查分析。對學(xué)生心理健康問題進(jìn)行自測，分析學(xué)生基本情況，明確課題研究的重點(diǎn)，建立心理健康檔案。構(gòu)建“教學(xué)中滲透學(xué)生心理健康教育”的教育教學(xué)模式，設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)研討活動、教學(xué)評價(jià)方式對比活動，舉行優(yōu)秀課例評比活動。鼓勵(lì)教師積極撰寫教學(xué)體會和教學(xué)成功案例。邀請專家指導(dǎo)，提升研究質(zhì)量。第三階段：實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（2009年1月-2009年7月）。在這個(gè)階段，課題研究進(jìn)行全面的總結(jié)，進(jìn)行有關(guān)心理品質(zhì)指標(biāo)的測量與評價(jià)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)結(jié)

6、果進(jìn)行整體分析。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成論文。完成課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。匯編各類研究成果。邀請總課題組專家進(jìn)行研究鑒定，完善資料，形成成果。（二）、課題實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容1、研究心理健康狀況對小學(xué)生成長的重要性。放棄很簡單，但你堅(jiān)持到底的樣子一定很酷!所謂的光輝歲月，并不是以后，閃耀的日子，而是無人問津時(shí)，你對夢想的偏執(zhí)。2、研究品德與生活、品德與社會課堂教學(xué)模式、方法。在汲取原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程改革的要求，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為著力點(diǎn)，逐步形成適合農(nóng)村小學(xué)品德與生活、品德與社會的教學(xué)模式和方法。3、研究品德與生活、品德與社會與德育工作的有機(jī)結(jié)合。（三）課題實(shí)驗(yàn)的研究方法本次實(shí)驗(yàn)使用統(tǒng)編教材及

7、校本教材，不改變現(xiàn)行的班級授課方式，要求教師在教育教學(xué)活動設(shè)計(jì)方面下功夫，在教學(xué)中滲透學(xué)生心理健康教育研究。具體包括：文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、個(gè)案研究、實(shí)驗(yàn)研究等研究方法。同時(shí)，堅(jiān)持以下原則：1、協(xié)同性原則：在學(xué)科教學(xué)中滲透學(xué)生心理健康教育，應(yīng)立足于學(xué)科的自身任務(wù)，將心理健康教育寓于教學(xué)之中，做到從不同層面培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。2、尊重性原則：尊重學(xué)生作為一個(gè)人的尊嚴(yán)、價(jià)值和權(quán)利的存在，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。3、活動性原則：組織豐富多彩的德育活動，寓心理健康教育于活動之中。4、現(xiàn)實(shí)性原則：立足于農(nóng)村小學(xué)生的生活實(shí)際、思想品德實(shí)際、心理健康水平實(shí)際。（四）課題實(shí)驗(yàn)的主要措施1、結(jié)合學(xué)校的德育工作

8、開展心理健康教育活動依靠班主任，在班級工作中融入心理健康教育。一方面，班主任捕捉機(jī)遇，針對班級突發(fā)事件中個(gè)別同學(xué)存在心理問題的現(xiàn)象進(jìn)行因勢利導(dǎo)，矯正他們的心理障礙。因材施教，針對有的同學(xué)由于任性、沖動、脾氣暴躁，經(jīng)常與其它同學(xué)吵鬧甚至大打出手這一不良問題，組織學(xué)生參與討論打架的原因，引導(dǎo)他們換位思考，引導(dǎo)他們?nèi)绾伪苊忸愃剖虑榈陌l(fā)生。另一方面，班主任利用班會時(shí)間，每月至少開展一次針對性和實(shí)用性較強(qiáng)的心理健康教育班級主題活動。2、憑借少先隊(duì)工作平臺，實(shí)施心理健康教育放棄很簡單，但你堅(jiān)持到底的樣子一定很酷!所謂的光輝歲月，并不是以后，閃耀的日子，而是無人問津時(shí)，你對夢想的偏執(zhí)。利用學(xué)校的“紅領(lǐng)巾廣播

9、站”，每周宣傳一次心理健康小常識宣傳活動。由學(xué)校的小播音員們輪流播報(bào)，材料由課題組的老師們提供。開展“農(nóng)村小學(xué)生”心理健康調(diào)查活動，了解我校大多數(shù)學(xué)生的心理健康狀況，對普遍存在的一些較有代表性的問題，向同學(xué)們征集“金點(diǎn)子”。開展有關(guān)宣傳心理健康教育知識的手抄報(bào)比賽，對于一些較優(yōu)秀的手抄報(bào)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并在學(xué)校的宣傳欄上展示。3、結(jié)合課堂教學(xué)，滲透心理健康教育在學(xué)科教學(xué)活動中，尋找與心理健康教育的結(jié)合點(diǎn)，有機(jī)地滲透心理健康教育。在語文教學(xué)中，結(jié)合古今中外的優(yōu)秀人物，寬容大度的藺相如、刻苦鉆研的童第周、不怕失敗的愛迪生進(jìn)行教育。教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，通過角色轉(zhuǎn)換想象主人公當(dāng)時(shí)

10、的內(nèi)心，體會人物的精神品質(zhì)，使學(xué)生從中受到潛移默化地教育，并內(nèi)化為自覺的行為。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的品質(zhì)。4、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，實(shí)施心理健康教育成立心理咨詢室，開展心理咨詢與輔導(dǎo)活動，每天下午放學(xué)后向全體學(xué)生開放，每天安排老師值班，接受學(xué)生來訪和個(gè)別咨詢。對于來訪的學(xué)生，值班老師熱情招待，耐心傾聽，分析問題的原因，一起尋找對策，受到學(xué)生們的熱烈歡迎。設(shè)立了“成長信箱”，由專門老師負(fù)責(zé)，對于來信的內(nèi)容嚴(yán)加保密，并一一給予回信。5、整合“家校”教育合力，進(jìn)行心理健康教育搭建家校工作結(jié)合的平臺，聯(lián)合開展心理健康教育。開辦家長學(xué)校，指導(dǎo)家長盡力創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境。開展貼近家庭生活的實(shí)踐

11、活動，讓學(xué)生在真實(shí)的生活體驗(yàn)中心理得到健康發(fā)展。印發(fā)家長評價(jià)表、家長問卷，要求家長經(jīng)常讓孩子參與家庭的一些實(shí)踐活動，如讓孩子當(dāng)一天家，做一頓晚餐，和家長一起參加一次公益勞動等，家長實(shí)事求是地根據(jù)孩子的表現(xiàn)，按評價(jià)表內(nèi)容給予評價(jià)，真正讓孩子體驗(yàn)當(dāng)家的辛苦和付出的快樂，從小培養(yǎng)自己的獨(dú)立意識和自理能力。開展學(xué)校、社區(qū)聯(lián)誼活動，宣傳學(xué)校心理健康教育的意義，舉行心理咨詢活動。三、課題實(shí)驗(yàn)成果卓著放棄很簡單，但你堅(jiān)持到底的樣子一定很酷!所謂的光輝歲月，并不是以后，閃耀的日子，而是無人問津時(shí)，你對夢想的偏執(zhí)。在研究過程中，我校始終把課題研究工作當(dāng)作我校的重要內(nèi)容，當(dāng)成學(xué)校的辦學(xué)特色來抓。自承接課題以來，我

12、校每學(xué)期都把心理健康教育當(dāng)作必學(xué)內(nèi)容，校長親自做講座，動員學(xué)校各方面參與心理健康工作，學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)知識，有計(jì)劃、有步驟地開展心理健康教育工作，同時(shí)抓好心理健康教育骨干輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。以游戲和活動為主，營造了樂學(xué)、合群的良好氛圍。1、促進(jìn)了我校教師的教育教學(xué)能力的提高我校教師在課題研究中，通過不斷學(xué)習(xí)、研究，教師的自我覺察能力和自我反省水平得以提高，教育教學(xué)能力獲得不斷發(fā)展?？梢哉f，教師的研究意識將一節(jié)課的某個(gè)教育教學(xué)事件的思考深入到相關(guān)的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過對“我做了什么”、“有什么不足”、“我的專業(yè)任務(wù)完成得如何”等的深層思考，對實(shí)際教學(xué)進(jìn)行感受和體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，以批判的眼光反

13、觀自己的思想、行為、價(jià)值觀、態(tài)度和情感，重審自己從事教學(xué)的思想依據(jù)，并積極尋求解決問題的突破口。最后，在實(shí)踐中檢驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)新的問題。教師對教育教學(xué)實(shí)踐不斷地反思，最終促使教育教學(xué)實(shí)踐能力和質(zhì)量的提高。2、提高了我校教師的教科研水平課題研究的過程中是一個(gè)引導(dǎo)教師不斷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的過程。老師在研究的過程中，總會關(guān)注著課堂上、校園內(nèi)、家庭里、教育教學(xué)過程中、學(xué)習(xí)過程中的各種問題。研究意識的加強(qiáng)，促進(jìn)了教師科研水平的提高，老師們能寫、樂寫。課題的實(shí)施，使我校教師的專業(yè)化水平得到進(jìn)一步提高，尤其是青年教師，迅速成為學(xué)校的學(xué)科帶頭人。他們或提拔為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，評為教學(xué)能手，成為教研組成員。他

14、們身上留了專業(yè)化成長的烙印。如青年教師袁飛華、袁麗紅、張雪萍、袁曉霞等迅速成為學(xué)科帶頭人。我們可以從袁曉霞老師寫的的體會中窺見一斑：“沒有學(xué)生的生活，還會有更多的快樂嗎？選擇了當(dāng)老師，縱使自己失去了很多，但畢竟會擁有滿園春色的愉悅，投桃報(bào)李時(shí)的慰藉，而這正是她人生所需要的。她有所摯愛的學(xué)生，為此付出的一切她無怨無悔”3、推進(jìn)學(xué)校德育工作的貫徹和落實(shí)(1)發(fā)揮了“三結(jié)合”的教育優(yōu)勢。放棄很簡單，但你堅(jiān)持到底的樣子一定很酷!所謂的光輝歲月，并不是以后，閃耀的日子，而是無人問津時(shí)，你對夢想的偏執(zhí)。為形成教育合力，我們辦好家長學(xué)校，增進(jìn)家校聯(lián)系。我們堅(jiān)持定期召開家長會，通過聽講座、隨堂聽課、親子活動等

15、形式，豐富家長學(xué)?；顒樱议L參與率達(dá)90%以上。同時(shí)，堅(jiān)持通過電話聯(lián)系、家訪，經(jīng)常性地與家長溝通，充分利用通訊的便利，推進(jìn)家校聯(lián)系，提高了家教水平。我們組織以小隊(duì)的形式引領(lǐng)學(xué)生走入社會，開展“走向社會，實(shí)踐成才”的活動，特別是利用傳統(tǒng)節(jié)日、雙休日、寒暑假,引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生深入到社會，積極參與社會活動。(2)促進(jìn)了養(yǎng)成教育的規(guī)范。我校通過國旗下講話、爭創(chuàng)文明班評比、學(xué)雷鋒做好事、開展中隊(duì)主題隊(duì)會等活動，在全校掀起學(xué)習(xí)貫徹小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)生一日常規(guī)的熱潮。同時(shí)深入開展了文明禮儀教育、法制教育、生命安全教育等等。我們要求班主任積極思考，加強(qiáng)班級制度、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好的班級氛圍，

16、爭創(chuàng)班級特色，爭創(chuàng)“文明班級”。同時(shí)，結(jié)合小學(xué)生日常行為規(guī)范、小學(xué)生守則及學(xué)校的規(guī)章制度開展評比工作，對學(xué)生的早讀、清潔衛(wèi)生、行為規(guī)范、出操、等十個(gè)方面進(jìn)行考核管理。同時(shí)，學(xué)校還設(shè)立了“學(xué)生值日小組”，負(fù)責(zé)巡視檢查，并將檢查結(jié)果及時(shí)在全校范圍內(nèi)進(jìn)行反饋。通過規(guī)范管理，學(xué)生的自我管理和主人翁意識提到培養(yǎng)。(3)彰顯愛心教育。在平時(shí)的教學(xué)中，我們積極引導(dǎo)教師做到嚴(yán)格要求、諄諄善誘、因材施教，讓“愛”的教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。教學(xué)時(shí)，我校教師能做到發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)、競爭意識和合作精神。在各科教學(xué)能充分挖掘教材中的德育內(nèi)容，學(xué)生在課堂上既學(xué)

17、到了知識又受到了思想教育。課后教師耐心輔導(dǎo)不同層次學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)困難生，教師采取各種方法，從思想、學(xué)習(xí)、情感甚至生活上給予關(guān)心和幫助，鼓勵(lì)他們樹立起自信心，戰(zhàn)勝挫折和困難，努力提高自己，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。對于學(xué)困生，學(xué)校提出了“先教會怎樣做人”的管理思想。同時(shí)，教導(dǎo)處還建立了學(xué)困生檔案，對他們進(jìn)行學(xué)情跟蹤。在成效顯著的課題實(shí)驗(yàn)中，教師的專業(yè)化水平得到了長足的進(jìn)步，學(xué)生也成了最大的受益者。在新課程改革的大潮中，我們的孩子放棄很簡單，但你堅(jiān)持到底的樣子一定很酷!所謂的光輝歲月，并不是以后，閃耀的日子，而是無人問津時(shí)，你對夢想的偏執(zhí)。變得更聰明了，更活潑了他們變得更愛老師、愛學(xué)校，更會與

18、小伙伴合作。到我校參觀的領(lǐng)導(dǎo)、老師都認(rèn)為我們的學(xué)生文明程度高，表現(xiàn)力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高。他們學(xué)習(xí)積極，在書香校園里，堅(jiān)持寫日記，敢于投稿，積極參賽，在各種比賽中取得了優(yōu)異的成績。2007年，袁艷、葉倩妮同學(xué)參加龍川縣五年級小學(xué)生手抄報(bào)比賽都榮獲三等獎(jiǎng)；葉婷婷、袁泉新參加龍川縣小學(xué)六年級語文競賽都榮獲三等獎(jiǎng)；袁汀等六位同學(xué)評為縣“三好學(xué)生”；葉倩妮、張程同學(xué)評為縣“優(yōu)秀少先隊(duì)員”；巫惠慧、巫文穎、張桂婷三位同學(xué)評為縣“優(yōu)秀少先隊(duì)干部”；袁韜、葉婷婷、袁雅敏、巫惠慧參加由中央教育科學(xué)研究所、中國少年兒童新聞出版總社、中學(xué)生雜志社主辦的第五屆“葉圣陶”全國中小學(xué)生新作文大賽分獲二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)和優(yōu)

19、勝獎(jiǎng)。2008年，袁秀清、葉艷同學(xué)參加龍川縣五年級小學(xué)生手抄報(bào)比賽中均榮獲三等獎(jiǎng)；巫彬梅、袁鑫同學(xué)參加龍川縣小學(xué)六年級語文競賽中均三等獎(jiǎng)；葉小婷等五位同學(xué)評為縣“三好學(xué)生”；袁寧、袁曉琪同學(xué)評為縣“優(yōu)秀少先隊(duì)員”；葉倩妮、葉建成同學(xué)評為縣“優(yōu)秀少先隊(duì)干部”；袁麗紅等16為同學(xué)參加“時(shí)代作文大賽”獲得優(yōu)異的成績；葉秀媚、葉艷同學(xué)參加由少兒書畫雜志社主辦的繪畫比賽中進(jìn)入“中華小書畫家五百強(qiáng)”；在參加第二十一屆雙龍杯全國少年兒童書畫大賽中，袁興、袁浩警獲得鉆石杯獎(jiǎng)；鄒立棟等20位同學(xué)獲得銀杯獎(jiǎng)；劉文達(dá)等14位同學(xué)獲得銅杯獎(jiǎng)。2008年，六年級學(xué)生巫文穎的習(xí)作童年趣事、葉春嫻的習(xí)作給父母的一封信在河源

20、晚報(bào)上發(fā)表。三年多來，我校教師共撰寫讀書心得2000余篇。教師研究論文、讀書心得匯編成集。2007年，袁偉東校長主編山區(qū)農(nóng)村小學(xué)“書香校園”課題實(shí)驗(yàn)成果集書香溢山區(qū)由光明日報(bào)出版社出版發(fā)行。教師論文在各級刊物中發(fā)表。2007年11月，袁偉東校長應(yīng)邀參加第四屆教育家大會，論文素質(zhì)教育與人才培養(yǎng)在會上被評為優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文一等獎(jiǎng)，入刊中國當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)和中國教育家雜志，并被中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫（CPCD全文收錄；2008年3月17日，袁偉東校長論文和諧校園在現(xiàn)代教育報(bào)發(fā)表，放棄很簡單，但你堅(jiān)持到底的樣子一定很酷!所謂的光輝歲月，并不是以后，閃耀的日子，而是無人問津時(shí)，你對夢想的偏執(zhí)。并入編中國

21、名校和諧校園文化全書。2008年11月，袁偉東校長應(yīng)邀參加第五屆教育家大會，論文創(chuàng)新搞實(shí)驗(yàn)科研促課改一一讓新課改將山區(qū)農(nóng)村學(xué)校帶入一個(gè)全新的未來在會上被評為優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文二等獎(jiǎng)，入刊中國當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)。袁煥軍副校長撰寫的論文搭建校本培訓(xùn)平臺促進(jìn)教師專業(yè)化成長發(fā)表在全國重點(diǎn)期刊教育與探索上。袁麗紅老師撰寫的論文數(shù)學(xué)教學(xué)中的美在河源晚報(bào)上發(fā)表。袁曉霞老師撰寫的德育論文春風(fēng)化雨潤心田榮獲全國創(chuàng)新論文及論文評比一等獎(jiǎng)，談班主任工作的激勵(lì)藝術(shù)在河源市中小學(xué)德育論文評比中榮獲三等獎(jiǎng)。張雪萍老師撰寫的論文聲調(diào)教學(xué)方法的初探在“新形勢下教育管理理論與實(shí)踐論壇”征文評比中榮獲一等獎(jiǎng)。師生的顯著成績，成就了學(xué)校的輝煌，為打造山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育品牌奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2007年，我校參加由中國人才研究會、教育人才專業(yè)委員會、中國未來研究會教育分會聯(lián)合主辦的校園文化評比中評為“中國教育創(chuàng)新示范單位