歷史案例的教學(xué)反思

1、歷史案例的教學(xué)反思1、教學(xué)目標(biāo)適中，把握有度 。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的立足點、出發(fā)點和歸宿點。我圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)，先有一個歷史上的一個有關(guān)數(shù)學(xué)的故事，吸引學(xué)生的注意力與興趣，引出課題后又通過一組事件，師生共同分析，梳理知識。例題的設(shè)計，由淺入深，層層推進(jìn)，例2進(jìn)入高潮。其間，由學(xué)生多層次、多角度比較自然的認(rèn)識概率與頻率，而后又分析到概率與頻率的區(qū)別，優(yōu)秀的學(xué)生條理清楚、思維敏杰，一般的學(xué)生也有自己的發(fā)現(xiàn)。在教師理性梳理學(xué)生的成果之后，引導(dǎo)同學(xué)自主探索頻率與概率的聯(lián)系。兩道例題選擇恰當(dāng)，充分體現(xiàn)了概率與頻率之間的區(qū)別與聯(lián)系，很好地滲透了數(shù)學(xué)實驗思想，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和深刻性，成功地完成了教學(xué)任

2、務(wù)，實現(xiàn)了情感目標(biāo)。綜上所述，本課教學(xué)目標(biāo)貫徹到位，把握恰到好處。2、教學(xué)模式恰當(dāng)，引人入勝“探究討論式”是一種常用的教學(xué)方法。教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生經(jīng)歷探究、發(fā)現(xiàn)。然而，本課探索“頻率”卻頗有難度，尤其是嚴(yán)格概率與頻率之間的區(qū)別與聯(lián)系。為了突破這一難點，首先引入事例，預(yù)備鋪墊，接著設(shè)計簡單的實際中的求值問題。教師在思想方法上的點拔，思維層次上的遞進(jìn)，讓學(xué)生分享自己成果的樂趣，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者與合作者。”的教學(xué)理念。整個教學(xué)設(shè)計，思路清楚，層次轉(zhuǎn)換自然，點撥及時，自然流暢，引人入勝。3、體現(xiàn)先進(jìn)理念，合作探索建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動的接受

3、，而是一種主動的學(xué)習(xí)，一種知識的重組或重新建入手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，出現(xiàn)迷惑，接著，對事件概率的研究，培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性，通過概念的辨析，使學(xué)生對概率有了更深的理解，此時推出綜合應(yīng)用題，過渡自然，符合認(rèn)知規(guī)律。同學(xué)探究，思維得到進(jìn)一步的升華，攻克難點，培養(yǎng)了合作精神。通過展示研究成果，讓學(xué)生感到愛好盎然而布滿探索求知的愿望，學(xué)生的主體地位得到了淋漓盡致的發(fā)揮。同時深化了教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生思維。發(fā)展學(xué)生的想象力。練習(xí)設(shè)計和學(xué)具設(shè)計富有創(chuàng)意，富有挑戰(zhàn)性地體驗成功的喜悅，分享快樂，提高了學(xué)習(xí)的積極性。4、敢于從學(xué)生實際水平出發(fā)整合教學(xué)內(nèi)容。充分利用教材的同時，也大膽地整合教材，使課堂教學(xué)更適合于教

4、學(xué)、更適合于學(xué)生。教學(xué)尚需改進(jìn)之處：1. 課堂上對學(xué)生答錯的問題給予了及時的糾正，但是當(dāng)學(xué)生回答正確后，對學(xué)生們的正面回應(yīng)有些少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，不利于學(xué)生對學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。2. 個別地方在互動的時候提出的問題太多，有“滿堂問”的嫌疑。3. 在關(guān)注每個學(xué)生，讓每個學(xué)生都能得到發(fā)展方面做得不夠。4. 按照新的課改方向：營造民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，使每個學(xué)生主動積極地參與教學(xué)活動，通過合作學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。而我在課堂上恰恰有時做的不太好。我們熟知，課堂教學(xué)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”這句話好說難做。如何落在實處，本課做了有益的嘗試。案例的設(shè)計，具有時代氣息，以問題為先導(dǎo)，直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考的境界。教案的設(shè)計