駱駝祥子閱讀教學(xué)設(shè)計公開課

1、課 題人教版八年級上冊名著導(dǎo)讀：品味經(jīng)典駱駝祥子作者及工作單位楊淑紅 文德中學(xué) 指導(dǎo)思想和理論依據(jù)新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求是：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性豐富自己的精神世界?！?閱讀能力的培養(yǎng)始終是初中語文教學(xué)的重點和難點，依據(jù)“為學(xué)習(xí)者設(shè)計教學(xué)”的指導(dǎo)思想，傳授知識重精，不在多，讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教材分析駱駝祥子是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級上冊名著導(dǎo)讀中介紹的第二本：駱駝祥子北京人力車夫的辛酸故事。這是老舍先生寫的一本長篇小說

2、。是老舍三十年代的優(yōu)秀代表作，它標(biāo)志著老舍小說的成熟，也是老舍小說的最高峰，是五四以來小說中頗受讀者喜愛的，具有世界影響的著名長篇之，是老舍的長篇小說代表作。對學(xué)生進(jìn)行小說的閱讀指導(dǎo)， 由于小說所寫的時代距離現(xiàn)在社會較遠(yuǎn)，學(xué)生對于當(dāng)時的社會現(xiàn)實缺乏足夠的了解和認(rèn)識，因此幫助學(xué)生了解當(dāng)時的社會現(xiàn)實，對理解祥子的悲慘命運(yùn)尤為重要，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀。同時，老舍是語言大師，一定要引導(dǎo)學(xué)生賞析老舍的語言，去體味那獨特的語言魅力。學(xué)情分析（包括學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣等）初中學(xué)生都喜歡看小說，但對待長篇小說就比較沒有耐心去讀，而且初中生讀完了書，他們不求甚解，能再次跟別人講出故事情節(jié)，能用簡單的言

3、語對人物進(jìn)行分析就已經(jīng)不錯了。其他的知識，學(xué)生不會去深入的思考概括。另外八年級的學(xué)生的欣賞閱讀能力和一些讀書方法能夠運(yùn)用，但在交流上還有所欠缺，需要加強(qiáng)交流指導(dǎo)。所以要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)及能力上，懂得概括故事情節(jié)，懂得分析人物，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。同時發(fā)揮初中愛表現(xiàn)的特點，讓學(xué)生利用課內(nèi)學(xué)到的閱讀知識，課外對精彩片段點評批注，在課上交流，讓學(xué)生的能力得到更長足的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)知識與能力：了解小說的文體特點，掌握閱讀小說的方法。過程與方法：以讀為核，思考品悟，點燃學(xué)生閱讀小說的激情。情感與價值觀目標(biāo)： 理解小說深邃的主

4、旨，以博愛之心關(guān)注普通人的生活。教學(xué)重點和難點 品讀人物形象及文字背后的信息，認(rèn)知祥子變化的社會根源及自身原因，探索作品豐富的思想意蘊(yùn)。教學(xué)過程一、觀圖片，引新課出示黃包車圖片，讓學(xué)生對黃包車及黃包車夫有最直觀的印象，然后引入新課。觀察、討論圖片消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，同時也拉近了長篇小說與學(xué)生的距離，自然而然地將學(xué)生引入到了新的課堂。二、讀題目，思含義讀文先讀題，請同學(xué)們說說題目駱駝祥子主要包括哪幾層含義？學(xué)生通過閱讀小說（課本精彩片段）的前幾頁概括出了三點：（1）點明了小說的主人公祥子；（2）概括了小說的一個主要情節(jié)“駱駝祥子”稱號的得來。（3）揭示了主人公的性格像駱駝一樣吃苦耐勞、沉

5、默憨厚。這樣的設(shè)計讓學(xué)生對小說中主要人物及其性格，相關(guān)情節(jié)有了初步的了解。 三、讀故事，析情節(jié)1、 通過對文本前幾頁的閱讀，同學(xué)們對祥子這一人物有了一定的了解，那他最大的夢想是什么？有學(xué)生說是想擁有一輛車，接著有學(xué)生補(bǔ)充說他是想擁有一輛屬于自己的車，免受車廠老板的盤剝。2、 追問，那么圍繞“車”這一線索，祥子經(jīng)歷了哪些事情？學(xué)生通過閱讀書的前言，整理得出以下三件事情：（1）奮斗三年攢錢買了車卻被十幾個大兵搶走；（2）賣駱駝又?jǐn)€了買車錢竟讓孫偵探給敲詐去；（3）結(jié)婚后用虎妞的錢買了車，虎妞難產(chǎn)，賣了車下葬虎妞。即祥子在買車，賣車中經(jīng)歷了“三起三落”。學(xué)生從中學(xué)會了抓線索理情節(jié)的方法。接著我又帶著

6、學(xué)生回顧了小說情節(jié)發(fā)展的四個階段：即開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。并推薦學(xué)生課后閱讀這部書里矛盾沖突最為激烈的地方，即小說第十四章：辦喜壽劉四傷晚景，亂撒氣虎妞攤?cè)P。同學(xué)們讀后反饋說，這一回后，人和車場不得不關(guān)了門，劉四爺?shù)教幝眯?，虎妞進(jìn)了大雜院，祥子也成了虎妞的掌中物，這一回非常重要，因為它是小說中人物命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點。對情節(jié)的梳理讓學(xué)生對小說的主要事件有一定的了解，并以此來激發(fā)他們閱讀其他故事情節(jié)的興趣。四、讀背景 悟主旨1、 結(jié)合人物性格的變化，結(jié)合分發(fā)的資料對當(dāng)時社會背景的介紹說說你是如何看待祥子的變化？分析造成他悲劇命運(yùn)的原因。學(xué)生討論后得出是黑暗的社會造成的，因為它不讓好人有出路。我建議學(xué)

7、生讀完整部小說后看看還有沒有其他原因。2、接著我又問學(xué)生，英譯本將原來的悲劇結(jié)局改為了大團(tuán)圓，祥子和小福子都沒有死，而是祥子把小福子從白房子中搶了出來，皆大歡喜，以迎合美國讀者的心理，你們認(rèn)為哪種結(jié)局好？同學(xué)們都說原著好，因為它更符合當(dāng)時的社會現(xiàn)實。學(xué)生閱讀后反饋說，造成祥子悲慘命運(yùn)的不僅僅是社會的黑暗，還有虎妞的誘騙，他思想上的局限與性格、心理上的弱點也是造成他悲慘命運(yùn)的原因。我說，所以我們要全面地看待人物變化的原因。這兩個問題的設(shè)置一脈相承，學(xué)生在積極主動的思考和討論中，學(xué)會了全面分析人物悲劇命運(yùn)的原因，進(jìn)而解決教學(xué)難點。小結(jié)：古人讀書，先讀“薄”，再讀“厚”，今天這節(jié)課我們僅僅通過讀小說

8、的文題、故事、人物、背景，取其精華，知其要點，讀“薄”小說，下去后我們要反復(fù)吟詠，含英咀華，讀“厚”小說。5、 讀語言 品特色 （1）沒人敢抬頭看太陽在哪里，只覺得到處都閃眼，空中，屋頂上，墻壁上，地上，都白亮亮的，白里透著點紅由上至下整個象一面極大的火鏡，每一條光都象火鏡的焦點。（寫熱，卻無一處有“熱”妙?。?）扭頭看看自己的肩，多么寬，多么威嚴(yán)!殺好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對“出號”的大腳!是的，他無疑的可以成為最出色的車夫；傻子似的他自己笑了。 （無華麗字眼的肖像描繪，自白式的心理描寫絕！）（學(xué)生齊讀該段文字。）（3）“不喝就滾出去；好心好意，不領(lǐng)情是怎著？

9、你個傻駱駝！辣不死你！連我還能喝四兩呢。不信，你看看！”她把酒盅端起來，灌了多半盅，一閉眼，哈了一聲。舉著盅兒：“你喝！要不我揪耳朵灌你！”（個性化的語言，簡潔明晰的動作高！）（請同學(xué)們模仿虎妞的語氣朗讀一次。）（設(shè)計意圖：通過小組推薦展示，先朗讀后點評的形式能更好的鍛煉學(xué)生的能力。采用文本細(xì)讀的方法，讀出文本背后的思考，在交流中練習(xí)了朗讀、表達(dá)的技巧。）師生共同評述語言大師老舍那富有地方特色的口語化語言特色。教師明確：1、經(jīng)過提煉了的北京口語，其特點是通俗平易、大眾化。 2、善用修辭手法，使描寫更加生動形象。 六、讀人物 品形象1、 閱讀精彩片段一，思考初到城里的祥子是一個怎樣的人？有的學(xué)生

10、說，他健壯，他有鐵扇面似的胸與直硬的背；有的學(xué)生說祥子是一個憨厚老實的人，因為他不擅長說話，連講價錢也不會；還有的學(xué)生說他是一個吃苦耐勞的人，因為他剛開始拉車的時候腳脖子腫了，可是他不管怎樣的疼痛都忍受著?？偨Y(jié)：初到城里的祥子他老實，堅韌，自尊好強(qiáng)，吃苦耐勞。2、 經(jīng)歷了“三起三落”后的祥子性格發(fā)生改變了嗎？變成什么樣了呢？（學(xué)生齊讀分發(fā)的材料）有的學(xué)生說他變得麻木不仁了；有的說變得如同行尸走肉了；還有的說變狡猾了?？偨Y(jié)：原本老實，堅韌，自尊好強(qiáng)，吃苦耐勞的祥子變得麻木，潦倒，狡猾，好占便宜，自甘墮落了。他最大的愿望就是買輛車，往遠(yuǎn)處想就是開車廠，娶個清白的好姑娘，過上好日子。這個愿望并不高，

11、一個卑微的“買車”的希望也成了奢望，他一次又一次為希望而奮斗，一次又一次陷入失望，最終連生活的希望也破滅了。說到此處，學(xué)生們都沉默了，似乎在為祥子感到可惜，又或許是同情吧。接著我便引導(dǎo)學(xué)生體會，小說中環(huán)境的描寫對人物形象的塑造有很大的作用。建議學(xué)生課后閱讀祥子在烈日和暴雨下拉車的情景。小說除了塑造祥子這一主要人物形象外，還有虎妞、劉四、曹先生、高媽、小福子等。建議學(xué)生讀這些人物的相關(guān)的情節(jié)，把握人物形象。學(xué)生讀后反饋說，烈日和暴雨這樣的自然環(huán)境描寫更加突出了祥子拉車的艱辛，生活的艱苦。還有虎妞的潑辣，雙重性格；劉四的剽悍、愛財?shù)葘W(xué)生感觸都很深。在分析人物形象這一環(huán)節(jié)中，我把學(xué)生置于閱讀的主體地位，讓學(xué)生在閱讀中把握了小說中形形色色的人物形象，進(jìn)而解決了教學(xué)的重點。屏顯板書設(shè)計。6、 作業(yè)制作讀書卡片。板書設(shè)計： 走近老舍 走進(jìn)祥子 瀏覽全文 感知人物 精讀片段 品味語言教學(xué)反思本課的教學(xué)讓學(xué)生初步了解了駱駝祥子這部小說的背景、情節(jié)和人物，達(dá)到了通過閱讀名著、閱讀名著中的精彩片段讓學(xué)生探索小說豐富意蘊(yùn)的目