農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略研究研究報(bào)告

1、農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略研究研究報(bào)告一、本課題立項(xiàng)研究的基本情況(一)概念界定：1、詞匯教學(xué)語(yǔ)言學(xué)家指出，詞是一種語(yǔ)言符號(hào)(linguisticsign)是語(yǔ)音、意義和語(yǔ)法特點(diǎn)三者統(tǒng)一的整體。詞的意義又分為外延意義(denotation)和內(nèi)涵意義(connotation),要想理解詞匯的意義，我們必須了解外延意義和內(nèi)涵意義這兩個(gè)詞匯學(xué)上的概念。1詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的最基本材料，是語(yǔ)言的最小單位，英語(yǔ)詞匯是其所有單詞的總稱。英語(yǔ)詞匯意義錯(cuò)綜復(fù)雜，具體表現(xiàn)在其多樣性、層次性和可變性。英語(yǔ)自身的特點(diǎn)增加了詞匯教學(xué)的難度。因而，英語(yǔ)詞匯的教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中頗為枯燥、費(fèi)時(shí)且收效往往欠佳的教學(xué)活動(dòng)。中年級(jí)的英

2、語(yǔ)學(xué)習(xí)句型、語(yǔ)法和單詞的學(xué)習(xí)量都很大，而單詞量掌握的多少又直接關(guān)系到高年級(jí)的閱讀和寫(xiě)作。因此抓好中年級(jí)的單詞記憶效率對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)力發(fā)展具有重要意義。2、教學(xué)策略：基于國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者對(duì)教學(xué)策略的研究成果和本人對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)詞匯課堂的實(shí)地觀察與教學(xué)實(shí)踐，本人認(rèn)為，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，是在一定的語(yǔ)言教學(xué)理論的指導(dǎo)下，在特定的教學(xué)情境和文化背景中為完成中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要而作出的教學(xué)謀劃和采取的教學(xué)措施。它是一個(gè)運(yùn)籌、決斷、施教、觀察、分析和評(píng)估的過(guò)程，是教師自主地、能動(dòng)地運(yùn)用理論于實(shí)踐，從實(shí)踐中檢驗(yàn)理論的環(huán)節(jié)。本課題研究教學(xué)策略是在對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)詞

3、匯識(shí)記處理中，主要采用拼讀記憶法來(lái)進(jìn)行單詞識(shí)記。（二）本課題研究現(xiàn)狀述評(píng)、存在的問(wèn)題、選題意義。1、國(guó)內(nèi)外同類課題的研究狀況：現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯學(xué)概論重點(diǎn)介紹了英語(yǔ)詞匯學(xué)概論、詞的形態(tài)結(jié)構(gòu)、詞的形成、構(gòu)詞法、詞義及其語(yǔ)義特征、多義詞和同音同形異義詞、語(yǔ)義與語(yǔ)境等內(nèi)容。2國(guó)內(nèi)對(duì)中學(xué)階段英語(yǔ)單詞識(shí)記的教學(xué)策略研究還是比較活躍的。江西師范大學(xué)黃亮文的拼讀法與中學(xué)單詞識(shí)記論文，說(shuō)明拼讀法是單詞識(shí)記的最基本方法和有效方法本文試圖用一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果和作者的一項(xiàng)調(diào)研來(lái)論證拼讀法是英語(yǔ)單詞識(shí)記的有效方法。其中第三章單詞識(shí)記拼讀法部分，說(shuō)明拼讀法是單詞識(shí)記的最基本方法和有效方法。3潮州市高級(jí)中學(xué)的夏惠娟的英語(yǔ)詞匯有效教學(xué)

4、策略，從聯(lián)想法和構(gòu)詞法和音標(biāo)拼讀發(fā)對(duì)學(xué)生識(shí)記單詞進(jìn)行了研究。她認(rèn)為只有掌握扎實(shí)的音標(biāo)知識(shí)，了解和學(xué)習(xí)字母組合的規(guī)則，掌握拼讀規(guī)律，學(xué)生才能輕松記住和拼寫(xiě)出單詞，并記得更牢固4。貴州省余慶縣小腮中學(xué)的賴文美初中英語(yǔ)單詞“五步教學(xué)法"。嘗試"五步教學(xué)法"，分別是:讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音標(biāo)；學(xué)生讀、聽(tīng),教師教，學(xué)生煉;教師教，學(xué)生練、記，教師再教;學(xué)生互教;課后復(fù)習(xí)鞏固。教學(xué)效果不錯(cuò)5;江蘇省鹽城市龍岡初級(jí)中學(xué)胡芳的談?wù)勚袑W(xué)生識(shí)記英語(yǔ)單詞的策略，從拆分單詞法、分類記憶法、聯(lián)想法等對(duì)學(xué)生識(shí)記單詞進(jìn)行了研究；湖南省寧遠(yuǎn)縣禾亭鎮(zhèn)中心校張微的試論初中學(xué)生英語(yǔ)單詞識(shí)記策略從四步法、興趣、學(xué)

5、以致用與及時(shí)復(fù)習(xí)原則四個(gè)方面，闡述增強(qiáng)英語(yǔ)單詞記憶的有效策略。這些課題的研究，都為我們今后提高學(xué)生識(shí)記英語(yǔ)單詞的研究提供很大的幫助。盡管教識(shí)記單詞的方法很多（拆分單詞法、分類記憶法、聯(lián)想法、翻譯法，句子教學(xué)法，實(shí)物法，圖片法，語(yǔ)義法，釋義法，近義，反義法，上下文法，交際法），以上這些識(shí)記單詞的方法，針對(duì)部分單詞具有明顯的效果，但不適用于所有單詞的教學(xué)。因此，我在繼承以上識(shí)記單詞方法優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)又結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探索了在單詞教學(xué)方面的一種有效方法一一拼讀識(shí)記單詞法。22、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題1、全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中單詞教學(xué)的要求是：理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義以及特定語(yǔ)

6、境中的意義，運(yùn)用詞匯描述實(shí)物、行為、特征，說(shuō)明概念。不少學(xué)生有許多困惑：?jiǎn)卧~難記，學(xué)了卻不會(huì)運(yùn)用，表達(dá)能力差等。特別是鄉(xiāng)村中學(xué)的學(xué)生，他們接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少，學(xué)了又沒(méi)有較好的語(yǔ)言環(huán)境去運(yùn)用，因此單詞學(xué)了很容易就忘掉。慢慢地，學(xué)生就對(duì)英語(yǔ)失去了興趣。記單詞也成了學(xué)生最頭疼的事情。62、英語(yǔ)教師沒(méi)有有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維。缺乏對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)和記憶方面方法策略的指導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)目的之一是：開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、想象、思維能力3、教師認(rèn)為學(xué)生只有記住課文中出現(xiàn)的所有單詞才能達(dá)到課標(biāo)的要求，老師才能放心。4、不能有效地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的詞匯，遺忘速度過(guò)快。5、孤立地講解詞義，缺乏創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，忽視

7、有意義學(xué)習(xí)的重要性。詞匯教學(xué)不只是單詞教學(xué)，單詞只有組成句子和話語(yǔ)之后，才能實(shí)現(xiàn)其交際功能。要確定詞義和用法，必須有具體的情景和語(yǔ)境。隨著社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)越來(lái)越受重視，而在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。詞匯教學(xué)要以兒童的心理需要、認(rèn)知過(guò)程的規(guī)律為指導(dǎo)，要根據(jù)詞匯教學(xué)的多維性、聯(lián)系性、層次性、直觀性、復(fù)現(xiàn)性、發(fā)展性的特點(diǎn)，讓學(xué)生全面地感知、理解新詞，正確得法地模仿新詞的發(fā)音，靈活運(yùn)用新詞，用科學(xué)的方法記憶單詞的拼寫(xiě)，利用艾賓浩斯曲線的規(guī)律，科學(xué)合理地復(fù)習(xí)單詞。使學(xué)生輕松快樂(lè)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，各方面的能力得到培養(yǎng)，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課題研究的理論價(jià)

8、值：嘗試探索總結(jié)適合農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)際情況的規(guī)律性的基本教育學(xué)知識(shí)，以促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)關(guān)于英語(yǔ)詞匯教學(xué)的校本研究實(shí)踐活動(dòng)。本課題實(shí)踐價(jià)值是：通過(guò)本課題研究，切實(shí)提高農(nóng)村英語(yǔ)詞匯教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性，切實(shí)提高一線教師有關(guān)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的理論知識(shí)水平，以及針對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)水平和課堂教學(xué)實(shí)踐水平。二.本課題的研究目標(biāo)、主要內(nèi)容、研究思路、研究方法和實(shí)施步驟研究目標(biāo)1 .通過(guò)對(duì)課題的研究，探索多種行之有效農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)策略。2 .端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3 .提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的水平及實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。4 .培養(yǎng)教師從事教育科研工作方面的基

9、本能力。研究?jī)?nèi)容1、通過(guò)前期問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查學(xué)生在單詞記憶方面存在的困難和中學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶的基本方法。2、結(jié)合教材實(shí)際，根據(jù)部分英語(yǔ)單詞本身的基本發(fā)音規(guī)律歸納總結(jié)記憶教學(xué)方法。3、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，探索農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記單詞能力的教學(xué)策略。研究思路通過(guò)本課題的研究促使學(xué)校成立一個(gè)校本級(jí)的科研團(tuán)隊(duì)，使本校其他教師一起進(jìn)行研究活動(dòng)。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略研究以達(dá)到提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)。研究方法和步驟本課題研究在對(duì)現(xiàn)狀、原因、實(shí)施對(duì)策等內(nèi)容的研究中，會(huì)選擇使用調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)研究法等科研方法；在針對(duì)實(shí)施對(duì)策的研究過(guò)程中除了會(huì)使用上述方法外，還將使用觀察法、行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)法等科研方法。

10、三、研究過(guò)程與解決方法(一)通過(guò)前期問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查學(xué)生在單詞記憶方面存在的困難及分析和中學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶的基本方法。(1)在課題確立后，課題組及實(shí)驗(yàn)教師對(duì)全校教師課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行問(wèn)卷式調(diào)查一一“中學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查問(wèn)卷”對(duì)我校50名學(xué)生識(shí)記單詞現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查課題組指定了“中學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查問(wèn)卷表”，調(diào)查對(duì)象是我所執(zhí)教的八年級(jí)的50名學(xué)生。課題組設(shè)計(jì)了20道選擇題，每道題設(shè)有3個(gè)答案供學(xué)生選擇，在選擇答案時(shí)，要求學(xué)生要果斷，獨(dú)立完成，所以這是一份比較客觀的答卷。通過(guò)“中學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查問(wèn)卷表”調(diào)查的結(jié)果如下：1、識(shí)記單詞方式方面：每次都會(huì)根據(jù)發(fā)音規(guī)則識(shí)記單詞的占23%,偶爾會(huì)

11、根據(jù)發(fā)音規(guī)則識(shí)記單詞的占36%,從來(lái)不會(huì)根據(jù)發(fā)音規(guī)則識(shí)記單詞的占41%。每次都會(huì)在記憶單詞的時(shí)候找一些方法的占6%,偶爾會(huì)在記憶單詞的時(shí)候找一些方法的占15%,從不會(huì)在記憶單詞的時(shí)候找一些方法的占79%。2、識(shí)記單詞習(xí)慣方面：每次都會(huì)學(xué)了新單詞后反復(fù)讀這些新單詞，一直要到能夠默寫(xiě)為止的占9%。偶爾會(huì)學(xué)了新單詞后反復(fù)讀這些新單詞，一直要到能夠默寫(xiě)為止的占21%。從不會(huì)學(xué)了新單詞后反復(fù)讀這些新單詞，一直要到能夠默寫(xiě)為止的占70%。每次都會(huì)定期復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的單詞，碰到默寫(xiě)不出來(lái)的單詞就抄寫(xiě)幾遍或讀幾遍，以幫助自己復(fù)習(xí)這些所學(xué)單詞的占11%。偶爾會(huì)定期復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的單詞，碰到默寫(xiě)不出來(lái)的單詞就抄寫(xiě)幾遍或讀

12、幾遍，以幫助自己復(fù)習(xí)這些所學(xué)單詞的占21%。每次都會(huì)定期復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的單詞，碰到默寫(xiě)不出來(lái)的單詞就抄寫(xiě)幾遍或讀幾遍，以幫助自己復(fù)習(xí)這些所學(xué)單詞的占67%。3、與男同學(xué)相比，女同學(xué)不但使用較多的詞匯學(xué)習(xí)策略，尤其在拼讀識(shí)記單詞方法的使用上，她們較男同學(xué)有明顯的優(yōu)勢(shì)。（二）在調(diào)查后做了歸納總結(jié)。歸納總結(jié)：歸納論證是一種由個(gè)別到一般的論證方法。它通過(guò)許多個(gè)別的事例或分論點(diǎn)，然后歸納出它們所共有的特性，從而得出一個(gè)一般性的結(jié)論。就是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的結(jié)論。具體歸納總結(jié)如下：1、學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯過(guò)程中存在的問(wèn)題及分析由于漢語(yǔ)和英語(yǔ)在許多方面存在著很大的差異，給中學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯帶來(lái)了

13、不少困難.有如下表現(xiàn)：學(xué)生在讀音方面感覺(jué)困難很大，難以讀準(zhǔn)單詞，有相當(dāng)一部分學(xué)生往往有漢語(yǔ)為英語(yǔ)單詞注音.如“Thankyouverymuch!”，有的學(xué)生就標(biāo)注為“三克油喂給馬吃”。在拼寫(xiě)方面，學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫(xiě)有著一定能夠的規(guī)律.在記憶單詞的時(shí)候，沒(méi)有通過(guò)讀音和字母的關(guān)系來(lái)記憶，常常是死記硬背單詞字母的組合.在記憶單詞的意義的時(shí)候，過(guò)分注意該單詞所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意思的記憶，學(xué)生完全靠死記硬背掌握單詞.在七年級(jí)的時(shí)候，由于內(nèi)容較少，詞匯簡(jiǎn)單，學(xué)生尚能應(yīng)付，但隨著年級(jí)的增高，英語(yǔ)內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學(xué)生起來(lái)越感覺(jué)到詞匯的記憶已成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙.于是,逐漸對(duì)英語(yǔ)

14、產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的甚至于放棄這門(mén)學(xué)科.心理問(wèn)題。對(duì)英語(yǔ)學(xué)科存有畏難情緒，缺乏信心，喪失學(xué)習(xí)興趣，或認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)也沒(méi)用。2、當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的一些問(wèn)題及分析重孤立講解詞義，輕創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境重詞匯的字面意義，輕詞匯的文化內(nèi)涵與運(yùn)用教師沒(méi)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與詞匯學(xué)習(xí)策略。詞匯教學(xué)方法與形式單一教師是單純的知識(shí)傳授者，學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)者(三)詞匯教學(xué)策略(1)那究竟該如何進(jìn)行詞匯教學(xué)呢？我經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索和嘗試，對(duì)詞匯教學(xué)的思路和方法有了新的認(rèn)識(shí)和理解，這里略談幾點(diǎn)意見(jiàn)：1、直觀法即采用如圖片、實(shí)物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具以及手勢(shì)、動(dòng)作、表情開(kāi)展新詞教學(xué)。既形象生動(dòng)的展示了詞匯的含意

15、，又吸引學(xué)生的注意，使之對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了深刻理解，易記易學(xué)。特別是對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者，采用直觀教學(xué)，使學(xué)生一開(kāi)始就把實(shí)物或某些動(dòng)作與英語(yǔ)直接聯(lián)系起來(lái)，獲得直觀印象。如教“wallet”一詞，就向?qū)W生出示一個(gè)錢(qián)夾，說(shuō)：“Thisisawallet"。再拿另一個(gè)錢(qián)夾說(shuō)：“Thisisawallet,too,反復(fù)幾遍，學(xué)生很容易明白了“wallet”即是“錢(qián)夾”。這種教學(xué)法，可實(shí)現(xiàn)單詞的“音、形、義”三位一體，既主動(dòng)形象，又情趣濃厚；既可營(yíng)造和諧的氣氛，又可大大提高學(xué)生的記憶效果。同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多數(shù)單詞是不便利用帶進(jìn)課堂的實(shí)物進(jìn)行學(xué)習(xí)的，

16、我們可以借助多媒體，這能更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，觸發(fā)他們的想象力。漂亮的圖片、配以對(duì)應(yīng)的音樂(lè)，更能引起學(xué)生的視聽(tīng)參與，會(huì)在短時(shí)間識(shí)記理解單詞，這種形式很有生命力。在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第九單元時(shí)，我放了幾個(gè)圖片，周星馳的大話西游，學(xué)生看完這個(gè)圖片就哈哈大笑，我立即就引入了comedy（喜劇片），接著學(xué)生很快就掌握f(shuō)unny（好笑的）。第二個(gè)圖片是功夫之王，照此方法學(xué)生學(xué)會(huì)了actionmovie（動(dòng)作片）,也學(xué)到了exciting（刺激的）。2 .感官記憶。背單詞時(shí)反復(fù)出聲讀單詞幾遍，并一邊讀一邊寫(xiě)，聲音形象一并傳到大腦中，記憶就清晰多了，這樣記憶單詞就能做到“眼到，口到，耳到，手到”。利用多種感官刺

17、激，比單一的視覺(jué)識(shí)記深刻得多，記得也牢靠。3 .音義結(jié)合學(xué)單詞。在教學(xué)coffee（咖啡）sofa（沙發(fā)）salad（沙拉）等單詞時(shí)，我利用了這些外來(lái)詞匯的英語(yǔ)發(fā)音和漢語(yǔ)發(fā)音相似，讓學(xué)生根據(jù)漢語(yǔ)發(fā)音記住了這些單詞。利用音義記單詞，學(xué)生就能更好地、全面地掌握詞匯，達(dá)到事半功倍的效果，教師也能達(dá)到高效教學(xué)的目的。4、“聽(tīng)”“拼”法英語(yǔ)屬于拼音文字，雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有一定的規(guī)律可循。學(xué)好語(yǔ)音不但有利于正確地以聲音的方式表達(dá)思想，而且對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶大有幫助。因此學(xué)生應(yīng)能熟練地運(yùn)用所學(xué)的拼讀規(guī)則拼寫(xiě)單詞。教師則應(yīng)從一開(kāi)始就嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)

18、音習(xí)慣，對(duì)國(guó)際音標(biāo)要求人人過(guò)關(guān)，為學(xué)習(xí)詞匯打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并在“聽(tīng)”的基礎(chǔ)上加強(qiáng)讀音規(guī)則的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力(inventedspellingability)。在教學(xué)中先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)單詞分辨出單詞的讀音之后，再引導(dǎo)學(xué)生掌握字母或字母組合的讀音規(guī)則，從而掌握正確的拼寫(xiě)形式，并能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫(xiě)出來(lái)。要注意在教學(xué)新詞時(shí)可用列已學(xué)過(guò)的相似詞，逐漸加強(qiáng)對(duì)所學(xué)詞的音形印象。如學(xué)clear時(shí)，先教學(xué)生拼讀，再歹！J出hear,dear,ear,tear,year等單詞，進(jìn)行音、形、義上的比較，記憶效果就更好.這不僅解決了學(xué)生掌握詞匯的一個(gè)很重要的問(wèn)題一一拼寫(xiě)單詞，還培養(yǎng)了

19、學(xué)生的閱讀能力。顯然，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力應(yīng)該從最簡(jiǎn)單的拼讀抓起，采取循序漸進(jìn)的原則，通過(guò)歸類和比較，使學(xué)生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律，能聽(tīng)能寫(xiě)也能讀。5、練“寫(xiě)”鞏固詞匯法盡管口頭進(jìn)行了大量練習(xí)，沒(méi)有筆頭練習(xí)很難鞏固?？裳a(bǔ)充默寫(xiě)單詞、翻譯短語(yǔ)，并用短語(yǔ)造句。聽(tīng)寫(xiě)也是綜合性很強(qiáng)的練習(xí)形式。還可讓學(xué)生根據(jù)所給的幾個(gè)關(guān)鍵詞，自由發(fā)揮編寫(xiě)故事，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。實(shí)踐證明，靈活多樣的教學(xué)方法，能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，能有效地訓(xùn)練基本技能。而耐心啟發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種記憶方法更能使英語(yǔ)詞匯的教學(xué)質(zhì)量大大提高。(2)淺談初中英語(yǔ)詞匯識(shí)記教學(xué)策略單詞作為語(yǔ)言的三大要素之一，是英

20、語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。離開(kāi)了英語(yǔ)單詞的識(shí)記，就談不上英語(yǔ)聽(tīng)力、對(duì)話、閱讀、寫(xiě)作的提高。一切都成了無(wú)水之源，然而在英語(yǔ)教學(xué)中，存在不小的困難。第一：學(xué)生在讀音發(fā)面感覺(jué)困難很大。難以讀準(zhǔn)單詞，有一部分學(xué)生還在用漢語(yǔ)為單詞標(biāo)音。第二.在拼寫(xiě)單詞方面，學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到元音字母在單詞中的發(fā)音與單詞拼寫(xiě)有一定的規(guī)律。常常是死記硬背掌握單詞。第三，學(xué)生在記憶單詞意義的時(shí)候，只是過(guò)分注重該單詞的漢語(yǔ)意思，往往是死記硬背單詞。在初中一年級(jí)的時(shí)候，單詞相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生尚能對(duì)付，但在以后的學(xué)習(xí)中，單詞量逐漸增加，難度逐漸加大，學(xué)生就會(huì)感到吃力，于是產(chǎn)生不耐煩的心理，甚至放棄這門(mén)學(xué)科。為了幫助學(xué)生解決英語(yǔ)單詞識(shí)記這一難題，且針對(duì)

21、初中學(xué)生活潑、好奇、向上，但注意力不能持久的特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中我給學(xué)生傳授了一些英語(yǔ)單詞識(shí)記策略，并在這些策略的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生輕松識(shí)記單詞。經(jīng)過(guò)日復(fù)一日的訓(xùn)練，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上取得了意想不到的成效。1、識(shí)記音標(biāo)法。識(shí)記音標(biāo)法：英語(yǔ)是拼音文字，根據(jù)英語(yǔ)的這一特點(diǎn)，我們可以通過(guò)語(yǔ)音與字母有機(jī)的結(jié)合，來(lái)增強(qiáng)對(duì)單詞的識(shí)記，就是利用英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)來(lái)識(shí)記單詞，國(guó)際音標(biāo)是標(biāo)識(shí)標(biāo)記英語(yǔ)語(yǔ)音的符號(hào)系統(tǒng)，如果熟悉并掌握國(guó)際音標(biāo)及規(guī)則字母與字母組合的發(fā)音，就可以根據(jù)音標(biāo)來(lái)直接拼寫(xiě)英語(yǔ)單詞。尤其是一些比較長(zhǎng)又難記的單詞，如pronunciation（n.名詞）就可以根據(jù)音標(biāo)來(lái)拼寫(xiě)單詞。識(shí)記音標(biāo)法特點(diǎn)：便于學(xué)生讀準(zhǔn)單詞

22、，便于學(xué)生記憶單詞，杜絕學(xué)生用漢語(yǔ)標(biāo)音，便于學(xué)生預(yù)習(xí)生詞。中學(xué)升入初中的學(xué)生，大部分還是死記硬背記單詞，初一的詞匯量不多，學(xué)生尚能應(yīng)付過(guò)來(lái)，隨之量及和難度的加大，大部分學(xué)生就顯得力不從心了。針對(duì)這種狀況，在新生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，先教學(xué)生48個(gè)國(guó)際音標(biāo)的發(fā)音，為激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師在48個(gè)音標(biāo)講解過(guò)程中，采用歌謠、簡(jiǎn)筆畫(huà)和故事形式變教學(xué)生正確發(fā)音，邊讓學(xué)生巧記每個(gè)字母的正確發(fā)音，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，快樂(lè)地掌握了26個(gè)英語(yǔ)字母的正確發(fā)音。朗朗上口的歌謠易于學(xué)生記憶。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱忱。教師在學(xué)生比較好地掌握26個(gè)英語(yǔ)字母的讀音與書(shū)寫(xiě)的前提下，要利用一切機(jī)會(huì)講解單詞的“發(fā)音拼讀法”，例如，從

23、一個(gè)單元的單詞里劃出可以通過(guò)拼讀規(guī)則識(shí)記的單詞，讓學(xué)生發(fā)音拼讀法進(jìn)行記憶，然后進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)鞏固，對(duì)于其他比較長(zhǎng)的，拼讀不規(guī)則的單詞，可以暫時(shí)不做聽(tīng)寫(xiě)要求，教師通過(guò)平時(shí)對(duì)聽(tīng)寫(xiě)結(jié)果的分析與對(duì)學(xué)生拼讀單詞方式的跟蹤觀察，積極尋找班級(jí)里無(wú)法理解“發(fā)音拼讀法”的學(xué)生，進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。這一過(guò)程雖然辛苦卻可以大大降低班級(jí)里學(xué)困生的數(shù)量。在英語(yǔ)單詞“發(fā)音拼讀法”的教學(xué)過(guò)程中，教師很有必要告訴學(xué)生“字母組合”在單詞識(shí)記中的重要作用和歸類使用技巧。如book,look,good,foot,food,wood,"oo”組合的發(fā)音技巧，既"oo”k,d之前發(fā)短/u/,腳和食物很特殊。how,town,b

24、rown中“ow”的發(fā)音，thank,three,there中的“th”,chair,China,child中的“ch”等元音或輔音或元輔字母組合，隨著學(xué)生單詞量的不斷增加，相信他們會(huì)自主總結(jié)分類，從而挺高學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)盡量記住單詞的拼寫(xiě)能力。2、元音記憶法元音記憶法：牢記五個(gè)元音或元音字母組合在單詞中的發(fā)音。元音記憶法特點(diǎn)：掌握五個(gè)元音或元音字母組合在單詞中的發(fā)音，便可以輕松、準(zhǔn)確地拼讀及拼寫(xiě)單詞。大家知道，所有的英語(yǔ)單詞都源于26個(gè)字母，再高明的數(shù)學(xué)大師也無(wú)法用排列組合公式準(zhǔn)確地算出到底有多少個(gè)單詞。但我們也要盡最大可能的教好英語(yǔ)，從教好英語(yǔ)單詞開(kāi)始。詞匯是英語(yǔ)的源頭，是靈魂。我們?cè)谄綍r(shí)的

25、英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，一定都非常重視對(duì)英語(yǔ)單詞的把握。對(duì)單詞掌握的好壞會(huì)直接影響到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是初中生。因?yàn)閺某踔虚_(kāi)始，對(duì)單詞要求“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”、“用”，各方面都要達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中怎樣處理英語(yǔ)詞匯呢？我嘗試著對(duì)單詞進(jìn)行了下面的處理，效果還不錯(cuò)。尤其是學(xué)生識(shí)記單詞的能力有了明顯的提高。下面就是我在平時(shí)教學(xué)中的對(duì)單詞元音記憶法。7在拼寫(xiě)單詞中。我主要采用元音記憶法記憶單詞，一般情況下一個(gè)單詞有多少個(gè)音節(jié)就相應(yīng)有多少個(gè)元音字母（為了方便記憶其中字母組合可看做一個(gè)元音字母）。而在我們漢語(yǔ)中對(duì)于輔音應(yīng)該是耳熟能詳?shù)模圆挥锰匾馊ビ洃?，只要記住五個(gè)元音或元音字母組合，

26、便可以輕松拼讀及拼寫(xiě)單詞。在此教學(xué)中我會(huì)采用口訣形式幫助學(xué)生記憶，如：英文字母26,五個(gè)元音出來(lái)秀，aeiou，剩下21全是輔，在講解五個(gè)元音字母在單詞中的發(fā)音時(shí)，主要通過(guò)講故事打敗仗的方法告訴學(xué)生什么是開(kāi)音節(jié)，什么是閉音節(jié)：aeiou五位大將軍，開(kāi)音節(jié)里打勝仗，個(gè)個(gè)高聲喊，eii:ai?uju:,閉音節(jié)里打敗仗，只敢低聲說(shuō)：a?eeiio?u?或者u讀音全變啦。輔音字母21,cjqxy特殊記，其他漢語(yǔ)都熟悉。朗朗上口的口訣便于學(xué)生記憶，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生中快樂(lè)中享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。3、開(kāi)展多樣的活動(dòng)鞏固單詞人的記憶是有一定實(shí)效性的，原來(lái)記

27、住的東西，如果不在一定時(shí)間內(nèi)加以復(fù)習(xí)和鞏固，就會(huì)很快地遺忘，因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)和記過(guò)的單詞及時(shí)地加以鞏固和復(fù)習(xí)，我通常采用的方法是利用課前幾分鐘的時(shí)間用唱歌、歌謠等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固，避免學(xué)生遺忘，讓學(xué)生把單詞記得更牢。作為教師，就要與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，不斷總結(jié)，不斷學(xué)習(xí)，不斷反省，在成長(zhǎng)的教學(xué)中進(jìn)步，通過(guò)本次的社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查，我受益匪淺在以后的教學(xué)中我將不斷創(chuàng)新，不斷提高自己教學(xué)能力，為教育事業(yè)奮斗，貢獻(xiàn)自己的力量。俗話說(shuō)，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材。尤其是單詞教學(xué)。才能使學(xué)生對(duì)單詞善學(xué)、會(huì)學(xué)。學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。使英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成一個(gè)良性循環(huán)。四、研究中存在的問(wèn)題1 .我們的英語(yǔ)教師隊(duì)伍還不夠?qū)I(yè)，這需要我們不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)水平。2 .與外界交流不夠，與大城市的優(yōu)秀教師進(jìn)行交流太少。3 .農(nóng)村學(xué)校資金缺乏，教學(xué)條件較為落后。運(yùn)用多媒體手段上課的機(jī)會(huì)比較少。4 .在教學(xué)過(guò)程過(guò)