如何在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生建立化工流程思維模型

1、如何在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生建立化工流程思維模型如何在課堂教學(xué)中關(guān)心學(xué)生建立化工流程思維模型7711202108-059-1一、問題的提出及實(shí)施流程圖是人們對解決問題的方法、思路或算法的一種描述。它的優(yōu)點(diǎn)在于：接受簡潔規(guī)范的符號描述，使整個(gè)結(jié)構(gòu)清晰、規(guī)律性強(qiáng)，方便人們理解。而化學(xué)工藝流程，顧名思義，就是將化工生產(chǎn)過程中的主要生產(chǎn)階段即生產(chǎn)流程用框圖形式表示出來。無機(jī)化工流程題被公認(rèn)為高考題的一大“亮點(diǎn)，難度較大，區(qū)分度也很好。它始于“無機(jī)框圖題的變革與創(chuàng)新，充分表達(dá)了高考“一體四翼的思想，也因此成為學(xué)生們比較怕的題目之一。筆者利用海水資源的開發(fā)利用設(shè)計(jì)了一節(jié)課，目的在于關(guān)心生從課堂學(xué)習(xí)中建立化工流

2、程的思維模型。二、海水資源的開發(fā)利用教學(xué)案例分析1.教材分析本節(jié)是人教版化學(xué)必修2第四章第一節(jié)內(nèi)容?；瘜W(xué)的一個(gè)作用就是開發(fā)和利用自然界中一切可能的資源;同時(shí)留意這一過程必需同自然環(huán)境互相協(xié)調(diào)，走可持續(xù)進(jìn)展的道路。本節(jié)從學(xué)問的角度，有利于學(xué)生梳理、歸納和拓展前面所學(xué)過的學(xué)問;從科學(xué)、技術(shù)和社會互相作用背景的角度，有利于學(xué)生加深體會化學(xué)在綜合利用自然資源的作用。2.學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)具備必修模塊所涉及的元素化合物學(xué)問和相關(guān)基本概念，知道物質(zhì)分別的試驗(yàn)方法。擁有肯定的網(wǎng)絡(luò)搜尋、獵取信息的能力，思維活躍、好奇心重、接受新信息的能力強(qiáng)，但留意力易分散。3.教學(xué)目標(biāo)分析1知道從海水資源的特點(diǎn)，了解海水資源開

3、發(fā)和利用的前景。2了解海水資源開發(fā)中的化學(xué)反應(yīng)原理及試驗(yàn)方法，把握簡潔的海水資源開發(fā)利用的方法。3建立化工流程的思維模型。4感受化學(xué)學(xué)問在海水資源開發(fā)利用中的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，喜愛化學(xué)。4.教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施在海水資源的開發(fā)利用的教學(xué)過程中，接受了活動(dòng)元的方式，將整節(jié)課分為三個(gè)活動(dòng)元，充分運(yùn)用微課、學(xué)科與生活、工業(yè)之間的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過小組商量展示模式，設(shè)置問題讓學(xué)生學(xué)會畫工業(yè)流程圖，從而實(shí)現(xiàn)化工流程思維建模?；顒?dòng)一：引入課題，海水提溴。問題1：通過課本資料卡片了解海水提溴，畫出海水提溴的流程圖。設(shè)計(jì)意圖：在引入新課前，已經(jīng)通過微課，把課本中海帶

4、提碘的試驗(yàn)用流程圖的形式呈現(xiàn)，并也許介紹了怎么畫流程圖及畫流程圖需要留意的地方。利用翻轉(zhuǎn)課堂的理念把問題分解，降難度，使學(xué)生在課堂上可以畫出簡略的流程圖。問題2：在海水提溴流程的基礎(chǔ)上，你能設(shè)計(jì)哪些問題？設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己繪制海水提溴的流程圖，使學(xué)生對資料卡片中的學(xué)問進(jìn)行肯定程度的理解內(nèi)化，并再以流程形式具象化，可以關(guān)心學(xué)生提高閱讀提煉核心信息的能力。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題能提高他們的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以到達(dá)對已有學(xué)問的二次理解、有效輸出。學(xué)生提出問題自己解答，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂。活動(dòng)二：海水提鎂。問題1：給出海水提鎂相關(guān)資料，在海水提鎂中有幾個(gè)環(huán)節(jié)？各是什么？設(shè)計(jì)意

5、圖：從百度百科中找到的海水提鎂相關(guān)資料可以有效吸引學(xué)生，在學(xué)生閱讀資料后提出有幾個(gè)環(huán)節(jié)可以關(guān)心學(xué)生整理信息，為后面的教學(xué)分解難度。問題2：畫出海水提鎂的流程圖。設(shè)計(jì)意圖：類比畫海水提溴流程圖的閱歷，進(jìn)一步加深他們對流程圖的了解和把握。在問題1的基礎(chǔ)上學(xué)生已經(jīng)知道海水提鎂分堿的制取、Mg2+的濃縮、Mg單質(zhì)的制取三個(gè)部分，可以適時(shí)引入化工流程大致分原料的預(yù)處理、核心反應(yīng)、產(chǎn)品處理等幾個(gè)基本步驟，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)化工流程的思維建模。問題3：基于該化工流程，你能設(shè)計(jì)出哪些問題？設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，在前面課程的鋪墊下，學(xué)生能自主設(shè)問，大膽求解。關(guān)心學(xué)生意識到所謂化工流程，就是一種把過程用框圖形式表現(xiàn)出

6、來的方法，它直觀、簡潔，遠(yuǎn)沒有我們想象的那么高大上，基于流程的問題也沒有我們想象的那么難，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信念。將情感、看法、價(jià)值觀的培育與學(xué)問、技能的把握和諧地統(tǒng)一起來?；顒?dòng)三：完成隨堂反饋，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)狀況。設(shè)計(jì)意圖：用幾道高考真題對學(xué)生的當(dāng)堂學(xué)習(xí)狀況馬上反饋。設(shè)置反饋練習(xí)，可以檢測學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，通過學(xué)生的自我糾錯(cuò)，使學(xué)生既歸納學(xué)問規(guī)律，又把握學(xué)習(xí)方法，同時(shí)提高學(xué)生的參加度，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。三、教學(xué)反思1.一般高考無機(jī)化工流程題是以“元素跟蹤法1來進(jìn)行思維建模，但高一學(xué)生學(xué)問體量較少，接觸化學(xué)時(shí)間較短，所以這節(jié)課的目的是以課堂教學(xué)內(nèi)容來建立無機(jī)化工流程的思想。接受了翻轉(zhuǎn)課堂的理念，預(yù)先錄制好什

7、么是流程圖，怎么畫流程圖的微課，事先就傳給學(xué)生，讓他們反復(fù)觀看，這樣來進(jìn)行突破。通過設(shè)置觀看微課視頻這樣一個(gè)前置性任務(wù)，不僅讓學(xué)生及早極多地接觸預(yù)備性的學(xué)問激發(fā)學(xué)習(xí)的思維，還能暴露前思維，觸及學(xué)問建構(gòu)的核心。再利用課本相關(guān)學(xué)問把一些化工原理用流程圖的形式表達(dá)出來，旨在讓學(xué)生領(lǐng)會流程圖的本質(zhì)是把冗雜的過程簡潔化、直觀化，它更有規(guī)律，同時(shí)也更方便我們理順過程步驟，把流程圖題“去妖魔化。而學(xué)生在會畫流程圖后基于流程再自己設(shè)計(jì)問題，可以關(guān)心學(xué)生對學(xué)問進(jìn)行深度理解，有效輸出。同時(shí)可以引導(dǎo)他們思索到流程圖是怎么來到達(dá)目的的？最終為將來無機(jī)化工流程題解題打下基礎(chǔ)建立信念。2.問題的設(shè)計(jì)盡可能具備淺入、根本、開放這三個(gè)屬性。引入新課的淺入可以讓全體學(xué)生都能參加其中，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的期盼;通過類比海帶提碘、海水提溴，進(jìn)而把握海水提鎂的流程設(shè)計(jì)，能促進(jìn)學(xué)生對問題的深度理解，促發(fā)學(xué)習(xí)方法的遷移。問題設(shè)計(jì)的開放，可以讓學(xué)生盡可能去聯(lián)系已有學(xué)問，形成對學(xué)問的二次