學(xué)前班曹沖稱象教學(xué)反思

1、Word文檔學(xué)前班曹沖稱象教學(xué)反思 最多人發(fā)的曹沖稱象的教學(xué)反思有哪些呢?我們身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是最重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)力量，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢? 學(xué)前班曹沖稱象教學(xué)反思1 常話說得好：“好的開頭是勝利的一半。”教學(xué)中，我一向都很重視導(dǎo)入的教學(xué)，特殊對(duì)于學(xué)校生。這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語的：“同學(xué)們，在古時(shí)候，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西是特別困難的，今日我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事曹沖稱象。”接著板書課題。 就本文而言，“曹沖稱象”是一個(gè)發(fā)生在古時(shí)候的故事，同學(xué)就很想了解在科技不發(fā)達(dá)的時(shí)候，人們是怎么來稱一頭活著的象的。這件事就是使同學(xué)產(chǎn)生了很大的

2、愛好。“愛好是最好的老師?！睂?dǎo)語也就成了同學(xué)質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來看，我是勝利的，我達(dá)到了激發(fā)同學(xué)愛好，開啟同學(xué)思維的目的。 識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，是我最頭痛的。本課生字?jǐn)?shù)量多，字形簡單，同學(xué)把握的識(shí)字方法比較少，如何能在最短的時(shí)間內(nèi)將本課十三個(gè)生字熟悉是這節(jié)課我要解決的一個(gè)大難題。臨上課前我又轉(zhuǎn)變了思路，將生字的結(jié)構(gòu)用“猜字謎”的方式在課件上展現(xiàn)，吸引同學(xué)的留意力，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，再從音序、音節(jié)、部首、組詞運(yùn)用四方面逐個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。把對(duì)生字的常規(guī)識(shí)記改為一下全部呈現(xiàn)，直接了解同學(xué)已經(jīng)把握了哪些生字，還有那些生字存在識(shí)記困難。從而直奔難點(diǎn)，從難處下手，節(jié)省時(shí)間。 全文共五個(gè)自然段，是根據(jù)事

3、情進(jìn)展的挨次介紹的.，教學(xué)中我主要讓同學(xué)自讀，多種形式朗讀，解決不熟悉的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的方法，指導(dǎo)同學(xué)抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。而在拓展部分，我沒有過多的拓展稱象的方法，而是用多樣化的方式讓同學(xué)記住曹沖的方法。 學(xué)前班曹沖稱象教學(xué)反思2 曹沖稱象是一篇老課文了，學(xué)過文章的同學(xué)都會(huì)身深深記住這位聰慧機(jī)靈的孩子，會(huì)被他的聰慧所折服。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓同學(xué)樂在其中，思在其中，同學(xué)把握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的。老師和同學(xué)是公平的對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給同學(xué)。 二、從激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好開頭，讓他們從感愛

4、好的話題中產(chǎn)生深厚的閱讀欲望，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對(duì)曹操的表情產(chǎn)生愛好后，我有效的利用同學(xué)的閱讀期盼，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題。 三、課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給同學(xué)，把我提出達(dá)到問題作為誘餌，引導(dǎo)同學(xué)去思索和探究，并賜予適時(shí)的引導(dǎo)，幫助同學(xué)歸納總結(jié)。 四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合、組織者，讓同學(xué)自由的說，進(jìn)而有條理地說，進(jìn)展了同學(xué)的語言力量。課堂上同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱高漲，同學(xué)解決問題的力量得到了提高。 五、借助FLASH動(dòng)畫讓同學(xué)邊操作邊說明，關(guān)心同學(xué)弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效的實(shí)現(xiàn)了師

5、生之間、生生之間的互動(dòng)。 六、“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，發(fā)散了同學(xué)的形象思維。同學(xué)勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想，用才智解決了生活中的問題。 我信任只要我們引導(dǎo)準(zhǔn)時(shí)，信任孩子們才智的火花會(huì)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)，個(gè)個(gè)都會(huì)成為“才智星”。 學(xué)前班曹沖稱象教學(xué)反思3 曹沖稱象一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時(shí)候運(yùn)用奇妙的方法稱出一頭大象重量的故事。全文共五個(gè)自然段，是根據(jù)事情進(jìn)展的挨次介紹的，教學(xué)中我主要讓同學(xué)自讀，多種形式朗讀，解決不熟悉的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的方法。 在教學(xué)中我主要指導(dǎo)同學(xué)抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。 (1)官員們稱象的方法和曹沖稱象的方法的對(duì)比。分析官員們的稱象

6、方法的結(jié)果和曹沖稱象的結(jié)果。 (2)曹操前后態(tài)度的對(duì)比。課文第三、四自然段是本課的重難點(diǎn)，我重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要讓同學(xué)抓住“直搖頭”的“直”字來強(qiáng)調(diào)曹操對(duì)這些方法是不滿足的。在教學(xué)第四自然段時(shí)，我是用分步驟的方法來關(guān)心同學(xué)理解稱象的過程，一個(gè)步驟一個(gè)步驟地指導(dǎo)同學(xué)，并抓住表示先后挨次的詞“先。再。然后”，描述稱象的過程，在總結(jié)板書時(shí)指出曹沖不是神童，他的方法是想出來的。表現(xiàn)在第一，他仔細(xì)聽別人的談?wù)摚瑥闹惺艿絾l(fā)。其次，他能夠創(chuàng)新。 為了激發(fā)同學(xué)的制造力，在學(xué)文結(jié)束前我支配了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進(jìn)一步啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行制造性思維。我說：“假如當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場，你還有什么好

7、方法，能稱出大象的重量?”同學(xué)的心情又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱鬧地爭論。同學(xué)們想出了不少的方法，但有不少的方法對(duì)當(dāng)時(shí)來說是不太可能，其中有一個(gè)同學(xué)想出的方法是：把曹沖稱的沙子換成人，就會(huì)更加省事。就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語中結(jié)束了。 學(xué)前班曹沖稱象教學(xué)反思4 曹沖稱象一課主要寫曹沖想出一個(gè)好方法稱出了一頭大象的重量的故事。我在講這節(jié)課之前，深化鉆研教材，在班級(jí)組進(jìn)行了多次討論，并參考了眾多的教學(xué)思路，依據(jù)我們班同學(xué)的實(shí)際狀況，制定了教學(xué)方案，把教學(xué)重點(diǎn)放在課文的第四自然段，理解曹沖想出的方法，感受曹沖是個(gè)聰慧、愛動(dòng)腦筋的孩子。 曹沖稱象的方法是：把大象趕到一艘大船上，看船身

8、下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等到船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。石頭一共有多重，大象就有多重。 在教學(xué)這部分時(shí)，結(jié)合我們班同學(xué)的思維水平，我是這么做的： 首先，關(guān)心同學(xué)弄明白曹沖的方法是什么，他是怎么稱出大象的重量的，理清文章脈絡(luò)。我先提出問題說說曹沖說的稱象的方法可以分為哪幾步?引導(dǎo)同學(xué)帶著問題認(rèn)真讀課文。然后點(diǎn)撥同學(xué)說說曹沖在稱象時(shí)先做什么、再做什么、接著做什么、最終做什么，使同學(xué)更清晰地理解曹沖稱象一步步的過程。 接著，讓同學(xué)用自己的話練習(xí)說曹沖稱象的過程。剛開頭同學(xué)不敢說、不會(huì)說，在我不斷地鼓舞下，才有幾個(gè)同學(xué)舉手回答，但是表達(dá)不如人意。

9、于是我出示flash課件，讓同學(xué)邊看課件邊練習(xí)說，在理解課文內(nèi)容、重難點(diǎn)的同時(shí)，熬煉了同學(xué)復(fù)述、口頭表達(dá)的力量。在練習(xí)讓同學(xué)用上表示先后挨次的詞語“先、接著、然后、最終”有序表達(dá)曹沖稱象的過程時(shí)，消失了困難，耽擱了一點(diǎn)時(shí)間，課前我預(yù)設(shè)做的不充分，對(duì)同學(xué)狀況不了解。 通過這樣反復(fù)的語言訓(xùn)練和演示課件讓同學(xué)直觀地去理解，我想，同學(xué)對(duì)于這個(gè)稱象的過程已經(jīng)有了深刻的了解，于是我趁熱打鐵，問：你覺得曹沖稱象的方法怎么樣?好在哪?這個(gè)問題比較簡潔，同學(xué)能很快依據(jù)對(duì)課文的理解回答出來。接著我問曹沖是個(gè)是個(gè)什么樣的孩子?他的聰慧表現(xiàn)在哪兒?其次個(gè)問題同學(xué)回答不出來。我引導(dǎo)同學(xué)思索曹沖是用什么稱出了大象的重量，

10、同學(xué)說出是船和石頭，從而想到曹沖懂得這樣的學(xué)問：同一條船，假如每次裝載的物體重量相同，那么船身每次下沉的幅度相同，或者反過來說，假如每次船身下沉的幅度相同，說明船上裝載的物體的重量也相同。曹沖能給運(yùn)用上述學(xué)問和現(xiàn)有條件，找到解決問題的方法。他運(yùn)用“船身下沉的幅度相同，說明船上裝載的物體的重量也相同”的學(xué)問。先用一條船“稱出”(找到)與大象重量相同的替代物若干塊石頭，再一稱一稱地稱這些石頭的重量。這樣，就把不能分開來稱的身高，體重的大象，換成了可以分開來稱的若干塊石頭，從而間接地稱出了大象的重量。曹沖是個(gè)聰慧的孩子，他擅長觀看、愛動(dòng)腦筋。 我覺得這節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)比較突出，教學(xué)設(shè)計(jì)和多媒體的使用對(duì)教

11、學(xué)難點(diǎn)的突破有關(guān)心，還是比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)的。 學(xué)前班曹沖稱象教學(xué)反思5 下課鈴聲在不知不覺中響起，這堂課師生都覺得輕松好玩。而我認(rèn)為造成這種結(jié)果的緣由在于：同學(xué)首先充分地理解汲取了課本內(nèi)容。然后在一個(gè)寬松的課堂情境中，讓他們的想象思維從桎梏中解放出來，于是發(fā)散思維達(dá)到一個(gè)高潮。 在教學(xué)曹沖稱象這篇課文時(shí)，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先。再。然后。”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟。然后我又指導(dǎo)孩子依據(jù)課文的介紹做試驗(yàn)：我用水盆模擬河面，用縱剖的曠泉水瓶做小船，分別用橡皮代替石頭用轉(zhuǎn)筆機(jī)代替大象。在試驗(yàn)中，我還請(qǐng)了幾個(gè)孩子自己來動(dòng)手試一試。通過親自試驗(yàn)，孩子們比較形象地理解了曹沖稱象的原理。 正是在充分理解的基礎(chǔ)上，孩子們開頭深化思索稱象過程中的一些細(xì)節(jié)問題的.處理。而正是動(dòng)手試驗(yàn)這種生動(dòng)的講解形式喚醒了孩子們的愛好點(diǎn)。讓他們的思維如涌動(dòng)的浪