初中物理教學(xué)反思5篇

1、Word文檔初中物理教學(xué)反思5篇 我作為一位剛到崗的人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，我們通過教學(xué)反思能很快的發(fā)覺自己的講課缺點，那么寫教學(xué)反思需要留意哪些問題呢? 學(xué)校物理教學(xué)反思1 課后進行教學(xué)反思是老師對所授課程的一種補充。再完善的課堂教學(xué)或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用。那么怎么寫教學(xué)反思?從近兩年我擔當九班級物理的教學(xué)任務(wù)的反思中，歸納了幾點： 一、對教學(xué)內(nèi)容的反思 老師的授課必先確定教學(xué)內(nèi)容是什么，重點、難點如何把握，時間和內(nèi)容如何合理的安排。但在一堂課或一個單元的教學(xué)過程中，往往會消失深度與淺度相差懸殊，師生互動溝通并非融洽，教法與學(xué)

2、法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的教學(xué)反思，就可以避開一些不必要的失誤，可對下一學(xué)問點的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。 如我在講授九班級物理“功和機械能”一章的內(nèi)容時，把教材的編排挨次通過由淺入深的原則，依據(jù)以往授課時同學(xué)認知規(guī)律的特點賜予調(diào)整，使同學(xué)學(xué)習(xí)輕松易懂。功的概念理解始終是學(xué)校 理學(xué)的難點，但教材編排時將該內(nèi)容放在了這一章的第一節(jié)，先熟悉功，再學(xué)習(xí)機械能，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)有點無從下手的感覺，在借鑒了以往授課的閱歷中，將機械能的學(xué)習(xí)置于本章的開頭，先熟悉了能量，然后引出物體具有了機械能，我們就說物體做了功，使概念的消失有章可循。因此，有益的教學(xué)反思，可以使教學(xué)創(chuàng)新有了才智的沃土。 二、對教

3、學(xué)方式的反思 教學(xué)方式的反思是反思的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件，(或是課堂氛圍)是否讓參加教學(xué)活動的人產(chǎn)生樂觀向上的心情是否提高、增加人的活動力量，老師激情是否高漲，同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱是否高亢，怎么樣才能制造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所，同時，內(nèi)容怎樣處理，挨次如何調(diào)查，語言怎樣運用，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，同學(xué)愛好怎樣激發(fā)，師生互動溝通平臺怎樣構(gòu)建等。 三、對人的反思 教學(xué)的本質(zhì)是交往的過程，是對活的活動，是師生通過課堂對活在交往與溝通活動中共同制造意義的過程。因此，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參加教學(xué)活動的人。教學(xué)活動中師生的角色是否投入，師生的情感溝通是否融洽，

4、同學(xué)是否開心地投入課堂的全過程，是否深切地感受學(xué)習(xí)活動的全過程，并升華到自己精神的需要。 在九班級物理“大氣壓強”的教學(xué)中，先設(shè)計了幾個問題做到猜想，如把一個乒乓球放在漏斗口，從細管向乒乓球吹氣等，讓同學(xué)從平常的閱歷中做到猜想，然后實際操作，從簡潔的試驗現(xiàn)象得出流速和壓強的關(guān)系，使同學(xué)自始至終都愛好盎然，精神飽滿地投入學(xué)習(xí)，在反思中要回想老師、同學(xué)是否達到教學(xué)設(shè)計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑進展新課標提倡的制造精神和創(chuàng)新力量。 物理學(xué)科的特點確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科，長期有效地課堂教學(xué)要求老師做好準時有效地教學(xué)反思。反思可以是課后，還可以是課前。如教學(xué)設(shè)計完成后，可以想想為什么要這樣設(shè)計

5、?課堂效率是否高，同學(xué)會不會產(chǎn)生抵觸心情，師生溝通是否會順暢，授課的進度，內(nèi)容與時間安排在實施過程中會不會產(chǎn)生不協(xié)調(diào)。同時，同學(xué)的反思也是課后反思比較重要的一個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)回顧一節(jié)課自己學(xué)會了什么，有什么缺憾，如何使自己的學(xué)習(xí)變得豐富而又有共性。 學(xué)校物理教學(xué)反思2 從事物理教學(xué) 已有幾個年頭了。教學(xué)中有喜悅也有苦惱。很喜愛站在課堂上和同學(xué)一起學(xué)習(xí)物理概念，探究物理規(guī)律。享受課堂上思維撞擊的喜悅。課下為同學(xué)答疑解惑使同學(xué)豁然開朗的過程。 由于種種緣由，今年從事的是高一文班的教學(xué)。由于文班物理不是高考科目，同學(xué)普遍不重視。不情愿學(xué)。上課沒有樂觀性，心思不在課堂上。因此如何提高同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，

6、讓同學(xué)仔細聽課，真正在課堂上學(xué)到一些東西，是我始終苦惱和苦苦思考問題。 由于一周只有兩節(jié)課，且間隔時間較長。同學(xué)早以把上節(jié)內(nèi)容忘光。為了督促同學(xué)課下能夠主動復(fù)習(xí)，記住概念規(guī)律。每次上課時都要把上節(jié)課重點內(nèi)容復(fù)習(xí)一下。對重點概念、規(guī)律、公式進行提問。且反復(fù)講其重要性，物理學(xué)科特點，一旦前后學(xué)問脫節(jié),就很難再趕上。 課上，想法設(shè)法吸引同學(xué)的留意力，時刻關(guān)注同學(xué)聽課狀態(tài)?？从袥]有同學(xué)睡覺，有沒有做與課堂無關(guān)的事情，有沒有走思。適時提示他們留意聽課。 盡量增加課堂的趣味性，用生動的語言授課。多讓同學(xué)參加。比如在理解力的相互性時，我是這樣做的，讓同學(xué)用力拍桌子，讓同學(xué)說出自己的感受。同學(xué)都嚷疼。然后我會

7、說：“你在用力打桌子，為什么你會覺得手疼?”同學(xué)答桌子也給了手一個力。再追問什么時候給手的力。同學(xué)答用力拍桌子時。由此總結(jié)出力的相互性性質(zhì)。概括一下就是“我給你一個力，同時你也給我一個力?！痹谥v受力分析時，A物體靜止在斜面上對A進行受力分析。同學(xué)往往會把物體給斜面地壓力也畫上。這時我就會問他們這個壓力是誰受到的?當他們回答是斜面時，我緊接著說既然是斜面受到的力為什么要安在A物體上，這不是明搶嗎，斜面情愿嗎? 課堂上所舉例子盡量拿同學(xué)說事，讓他們能深化所涉情境中，親身參加，親身體會。使他們覺得自己是這個例子中的參加者而非旁觀者，從而調(diào)動他們思索的樂觀性。比如課后習(xí)題有這樣一道題：運動員用雙手握住

8、豎直的竹竿勻速攀上和勻速下滑，他所受的摩擦力分別是f1和f2。那么這兩個力的方向，大小關(guān)系。我把物理情景轉(zhuǎn)換成同學(xué)爬樹勻速攀上和勻速下滑。體會所受摩擦力。由于大多數(shù)同學(xué)有這樣的切身經(jīng)受，很自然的把自己置身其中。從而能較快得出答案。 總之，教學(xué)是一門藝術(shù)。要想教好，需要你不斷的學(xué)習(xí)、探究。同學(xué)是一本大書，需要你急躁去讀。深化其中。真正了解同學(xué)，針對他們的共性特點去設(shè)計教學(xué)。 學(xué)校物理教學(xué)反思3 一、多做試驗 愛好是最好的老師，只有激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，才能使同學(xué)的學(xué)習(xí)更有主動性，而這方面教學(xué)方法起著很關(guān)鍵的作用，多種教學(xué)手段的應(yīng)用，會使課堂更好玩!物理是一門以試驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此我們應(yīng)當利用學(xué)校

9、以有的條件，盡量多做試驗。在討論光的色散現(xiàn)象時，我利用三棱鏡讓同學(xué)們觀看白色光的色散現(xiàn)象。我還從生物試驗室借用了試管，讓同學(xué)們討論敲擊裝有水的試管時，究竟是不是空氣的振動發(fā)出了聲音。還有，在講究凸透鏡的習(xí)題時，我利用試驗室里的凸透鏡讓同學(xué)們自己觀看，并總牢固驗的結(jié)果。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又加深了同學(xué)們的印象、和對物理學(xué)習(xí)的愛好。 課外，我還要求同學(xué)們利用身邊的材料，自己多做物理試驗。在學(xué)習(xí)色光的三原色時，我就要求同學(xué)們，利用自制的放大鏡(裝有水的圓形塑料瓶)觀看自己家的電視機的顏色，是否是由紅、綠、藍這三種顏色的色光組合而成的。 二、讓同學(xué)們學(xué)會觀看，多觀看 首先，我上課時盡量多做演示試驗，

10、讓同學(xué)們認真的觀看。并樂觀的思索總牢固驗結(jié)論。對錯誤的結(jié)論，并不是立刻指出，而是引導(dǎo)同學(xué)自己去發(fā)覺問題，解決問題。但是課堂上的演示試驗，究竟是有限的，而生活中的物理現(xiàn)象卻是許多的。所以，在教學(xué)的過程中，多聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象，并表揚那些擅長觀看，對生活中的物理現(xiàn)象認真觀看過的同學(xué)，加以表揚，以鼓舞同學(xué)們多去觀看一些生活中的物理現(xiàn)象。并用我們所學(xué)到的學(xué)問去解決一些問題。假如沒有學(xué)到過的學(xué)問，就通過自己查閱資料，同學(xué)間的相互爭論，還有問老師來解決。讓同學(xué)們在自我學(xué)習(xí)的過程中體會物理的樂趣。 三、盡要讓同學(xué)自己去調(diào)查物理學(xué)問的應(yīng)用 看看我們的生活環(huán)境中有哪些例子。通過同學(xué)自己的參加，可以大大提高同學(xué)

11、的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。將我們所學(xué)的學(xué)問，再用來去解決一些生活中的物理。在我們的生活中有許多噪聲，同學(xué)們可以利用我們所學(xué)過的減弱噪聲的三個環(huán)節(jié)來掌握噪聲。也可以利用回聲，來估測一些生活中的距離。這樣，同學(xué)們既可以將理論應(yīng)用于實踐，又會加深同學(xué)們對學(xué)問的喜愛，對擁有學(xué)問的驕傲感，也進一步加深了同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好。 四、不要讓同學(xué)對物理產(chǎn)生恐驚感 剛接觸物理，在帶給同學(xué)們新的學(xué)問的同時，也讓有些同學(xué)產(chǎn)生了恐驚。老師要了解同學(xué)對物理的學(xué)習(xí)狀況,要求他們寫物理總結(jié)，準時了解同學(xué)學(xué)習(xí)物理的動向。對感到物理有困難的同學(xué)，準時進行問題的解決。不讓他們的困難和懷疑，越積越多，從而感到物理很難，一點都不

12、懂。從而漸漸失去學(xué)習(xí)物理的愛好。 總之，愛好是學(xué)習(xí)的最好老師。如何時刻提起同學(xué)們學(xué)習(xí)的愛好，是每一個老師，在任何時候都必需思索的的問題。 學(xué)校物理教學(xué)反思4 在我讀過的書籍中記得，華師大葉瀾教授曾說過：“一個老師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個老師寫三年反思則可能成為名師?！庇纱丝梢娫诮虒W(xué)實踐中應(yīng)不斷的進行課后總結(jié)自我反思，促進自己專業(yè)成長，同時也使我們的工作更好玩和充實課后反思是老師對所授課程的一種補充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完善的課堂教學(xué)或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。如何進行課后反思，課后反思要反思什么?從近幾年的教學(xué)反思 中，歸納了幾點： 一、內(nèi)容的反思

13、 老師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點、難點如何把握，時間和內(nèi)容如何合理的安排。但在一堂課或一個單元的教學(xué)過程中，往往會消失深度與淺度相差懸殊，師生互動溝通并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避開一些不必要的失誤，可對下一學(xué)問點的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。 如我在講授九班級“壓強和浮力”一章的內(nèi)容時，在講授壓強時，通過練習(xí)讓同學(xué)從中了解密度勻稱、高度相同、粗細勻稱的物體在平面上產(chǎn)生的壓強與其底面積無關(guān)。這樣，在液體壓強的教學(xué)中，對液體壓強的大小與液體的高度和密度有關(guān)，而與液體的多少無關(guān)的熟悉有了一個鋪墊的作用，對液體壓強的計算公式也有了一個勸說作用。 二

14、、人的反思 教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過程，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同制造意義的過程。因此，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參加教學(xué)活動的人。教學(xué)活動中師生的角色是否投入，師生的情感溝通是否融洽，同學(xué)是否開心地投入課堂的全過程、是否深切地感受學(xué)習(xí)活動的全過程，并升華到自己精神的需要是檢驗的標準。 在大氣壓強的教學(xué)中，我先設(shè)計了幾個問題：你感受到大氣壓的存在了嗎?你能證明它的存在嗎?它的大小受哪些因素影響呢?使同學(xué)自始至終都愛好盎然，精神飽滿地投入學(xué)習(xí)，在反思中要回想老師、同學(xué)是否達到教學(xué)設(shè)計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑進展制造精神和創(chuàng)新力量。 三、方式的反思 授課方式的反思是反

15、思的重中之重。它包含課堂環(huán)境條件(或是課堂氛圍)是否讓參加教學(xué)活動的人產(chǎn)生樂觀向上的心情是否提高、增加人的活動力量，老師激情是否高漲，同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱是否高亢，怎么樣才能制造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所。同時，內(nèi)容怎樣處理，挨次如何調(diào)整、語言怎樣運用，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，同學(xué)愛好怎樣激發(fā)，師生互動溝通平臺怎樣構(gòu)建等都是我們反思的內(nèi)容。 此外，物理學(xué)科的特點確定了物理教學(xué) 有別于其他學(xué)科。重視物理作業(yè)的多元化準時段性也是我們要留意的內(nèi)容之一。 學(xué)校物理教學(xué)反思5 長期以來，物理教學(xué)的主要形式就是老師講解教科書，以使同學(xué)把握教科書的內(nèi)容，于是形成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時教科書通過

16、老師的咀嚼喂給同學(xué)，考試時教科書經(jīng)過老師的加工變?yōu)榭碱}去檢查同學(xué)。 新課程強調(diào)實現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和進展多樣化學(xué)習(xí)方式，特殊是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，使同學(xué)的主體意識、能動性、單獨性和制造性不斷得到進展，進展同學(xué)的創(chuàng)新意識和實踐力量。老師在探究教學(xué)中要立足與培育同學(xué)的單獨性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。 要充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，老師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓同學(xué)動腦、動手、動口、主動樂觀的學(xué)，要充分信任同學(xué)的力量。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科

17、學(xué)的引導(dǎo)同學(xué)自覺的完成探究活動。當同學(xué)在探究中遇到困難時，老師要予以指導(dǎo)。當同學(xué)的探究方向偏離探究目標時，老師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理老師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理老師素養(yǎng)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、老師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切召喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和老師角色的再定位。 一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色 在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)進展而教”的訓(xùn)練觀念，完成從傳統(tǒng)的學(xué)問傳播者到同學(xué)進展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科老師今后進展的共同方向。在“以同學(xué)進展為本”的全新觀念下，老師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。 二、終

18、身學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)問結(jié)構(gòu) 物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理老師具有豐富的物理學(xué)問和相關(guān)學(xué)科的學(xué)問，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理老師的學(xué)問結(jié)構(gòu)和力量都提出了新的要求，老師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實完善自己。隨著科技的進展，物理討論的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，老師要學(xué)習(xí)這些新學(xué)問，完善自己的學(xué)問結(jié)構(gòu);新課程注意物理的訓(xùn)練功能，主見通過物理訓(xùn)練對同學(xué)進行素養(yǎng)的培育。但由于長期受應(yīng)試訓(xùn)練的影響，多數(shù)物理老師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，老師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)學(xué)問，不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理老師還提出了新的力量要求，如要具有與人交往合

19、作的力量、教學(xué)討論力量、信息技術(shù)與教材的整合力量、課程設(shè)計與開發(fā)等力量。 在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)老師由于學(xué)問的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對同學(xué)課題的全部指導(dǎo)工作，要求老師之間必需建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會觀賞其他老師的工作和力量，從單獨完成教學(xué)任務(wù)到和其他老師一起取長補短。 在新形勢下，老師第一次處于被同學(xué)選擇的地位，必需重新端詳自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時刻保持學(xué)習(xí)、討論、反思、發(fā)覺、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個學(xué)識淵博、具有扎實的基礎(chǔ)學(xué)問和現(xiàn)代化信息素養(yǎng)的訓(xùn)練工 三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式 俗

20、話說：教無定法。在教學(xué)過程中，同學(xué)的學(xué)問獵取、智力和非智力因素培育，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及學(xué)問、老師和同學(xué)三大要素，教與學(xué)是一個共同進展的動態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的簡單性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，敏捷選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，樂觀參加創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。 在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素養(yǎng)訓(xùn)練的全部，同學(xué)的學(xué)習(xí)目的、愛好、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推動教學(xué)進程與實現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng)，對同學(xué)的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持、調(diào)整的作用。在授課中重視物理試驗和物理學(xué)問的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓同

21、學(xué)了解學(xué)問的產(chǎn)生和進展，體會物理在人類歷史進展長河中的作用;擅長對比新舊學(xué)問的不同點，引發(fā)認知沖突，培育同學(xué)的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)查找當前問題與自己已有學(xué)問體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神;最終還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等規(guī)律思維方法，向同學(xué)展現(xiàn)學(xué)問的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。 “學(xué)啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科學(xué)問的殿堂，更是人性的哺育圣殿，它是同學(xué)成長的殿堂，是同學(xué)發(fā)揮制造力和想象力的天空，同學(xué)品嘗生活的“幻想劇場”。在這里同學(xué)有了探究新學(xué)問經(jīng)受和獲得新知的體驗，學(xué)習(xí)愛好、熱忱、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗

22、，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對個人價值、社會價值、科學(xué)價值等的熟悉就有可能進一步進展。通過生動活潑的課堂教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好與求知欲，培育同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題和解決問題的力量，使之由“愛學(xué)”到“學(xué)會”，再到“會學(xué)”，最終把握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維。 四、依科技，豐富教學(xué)手段 物理是一門以試驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容生動形象化是實現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時代之需而提出來的，重視試驗教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，樂觀開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)幫助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施。演示試驗、同學(xué)分組試驗、投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學(xué)幫助手段為教學(xué)現(xiàn)代化制造了良好的硬件條件，它轉(zhuǎn)變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把抽象學(xué)問轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激同學(xué)的感官，增加記憶。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于同學(xué)理解。網(wǎng)絡(luò)的進展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能，從而有利于豐富同學(xué)學(xué)問，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。 老師是新課程的實施者，而老師素養(yǎng)的凹凸是課程改革能否勝利的關(guān)鍵所在。百年大計，訓(xùn)練為本，有了一流的老師，才會有一流的訓(xùn)練，才會出一流的人才。在課程改革不斷深化