小學(xué)教師教學(xué)隨筆2022最新范文精選四篇

1、Word文檔小學(xué)教師教學(xué)隨筆2022最新范文精選四篇生命需要燃燒激情，訓(xùn)練更需要燃燒激情，燃盡自己的一切，鑄造不朽的詩篇。學(xué)校老師教學(xué)隨筆篇一在生活上，從小我們就培育陳陽軒的單獨性。由于，孩子不行能一輩子生活在父母的羽翼下。家長要放手，在可控的范圍下盡量放手。比如：陳陽軒有一次突然對我說：“你們大人每個月都有工資自己支配，為什么我沒有呢?”當(dāng)時，我就在想，作為一個孩子來說，你一些基本的需要，我們大人基本上都會滿意，你還要錢干什么呢?于是我就問他，你要錢干什么呢?他說想自己支配：如買個筆、過個節(jié)買個什么禮物送你們呀!請同學(xué)來家玩買點零食呀!還有買個自己喜愛的玩具呀!我一聽，當(dāng)時就覺得，一個二班級

2、的小伴侶竟然有這么多的想法，立刻我就覺得我的兒子長大了，同時也我意識到不能再把他當(dāng)三歲小孩哄了，他已經(jīng)有自己的思想了，不過這也不錯呀，我就順?biāo)浦劬粗睾⒆拥南敕?。通過這件事，我只想說：敬重孩子的想法，試著讓他們自己去嘗試一下，這遠(yuǎn)比父母給他買一個一百多的玩具要有意義的很。孩子只有在一次次的實踐、思索中，不斷長大，單獨，然后超越父母。學(xué)校老師教學(xué)隨筆篇二回首這十幾年的老師工作，其中有苦也有甜，沒什么閱歷可談，或許這只是自己對老師實踐工作的幾點感悟，和大家溝通一下：感悟一：把贊美還給同學(xué)。老師的贊美是陽光、空氣和水，是同學(xué)成長不行缺少的養(yǎng)料;老師的贊美詩一座橋，能溝通老師與同學(xué)的心靈之河;老師的贊

3、美是一種無形的催化劑，能增加同學(xué)的自尊、自信、自強(qiáng);老師的贊美也是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。感悟二：搭起師生心靈溝通的彩虹橋?qū)懞貌傩性u語。操行評語不僅僅是評價同學(xué)，也是一面鏡子，無聲地折射出對老師的評價，反映了老師的學(xué)識素養(yǎng)，一則好的操行評語，是一份養(yǎng)分豐富的精神食糧，讓同學(xué)受益終身。感悟三：用愛心為后進(jìn)生撐起一片天空。我們常把孩子比作初升的太陽，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽，比起其他同學(xué)他們更需要老師的急躁、細(xì)心的呵護(hù)、理解與敬重、循循善誘。感悟四：請急躁等待一會，花兒就要開了老師要學(xué)會傾聽。蘇霍姆林斯基說過：“訓(xùn)練藝術(shù)的基礎(chǔ)在于老師能夠在多種程度上理解和感覺到同學(xué)的內(nèi)心世界。”傾吐不失為一種

4、最好的方法，我們老師應(yīng)當(dāng)樂觀去聽，與同學(xué)交談，從中了解同學(xué)的某些動向。學(xué)校老師教學(xué)隨筆篇三對于老師來說，“反思教學(xué)” 就是老師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐， 作為熟悉對象而進(jìn)行全面而深化的冷靜思索和總結(jié)，它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的訓(xùn)練實踐深化反思，樂觀探究與解決訓(xùn)練實踐中的一系列問題。進(jìn)一步充實自己，優(yōu)化教學(xué)，并使自己漸漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。一、群體交互反思。由于個人力量的局限，單獨反思往往使反思不夠全面，不夠深化，因此我們也經(jīng)常采納群體交互反思的方式，即單獨反思與合作溝通相結(jié)合，在聽取同伴看法的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步的反思，使反思得到補(bǔ)充，集思廣益，博

5、采眾長。與此相對應(yīng)，找其優(yōu)點是互助合作，共享閱歷成果。二、榜樣對比反思。這是單獨反思與骨干引領(lǐng)相結(jié)合的反思。把教學(xué)骨干對某課堂教學(xué)的課后思索，與自己對同樣的課的課后思索對比起來，教學(xué)骨干經(jīng)常有與眾不同的見解，有一個較高起點的引領(lǐng)，使教學(xué)反思得到深化。學(xué)校老師教學(xué)隨筆篇四蘇格拉底說：“一個人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信念兩個條件。”蕭伯納也曾經(jīng)說過：“有信念的人，可以化渺小為宏大，化平凡為奇妙。”還有人說，“一個人的失敗，其實質(zhì)是自信的丟失?！鄙钪形覀円渤Ｕf：“自信念是勝利的一半”。實踐證明，自信念是進(jìn)取心的支柱，是有無單獨工作力量的心理基礎(chǔ)。自信念對同學(xué)的健康成長和各種力量的進(jìn)展，

6、對一個人的一生都具有非常重要的意義。關(guān)于如何培育同學(xué)的自信念，促進(jìn)其主動參加、大膽探究、活潑進(jìn)取的良好共性形成。在此，祈望與廣闊訓(xùn)練工一起探討和學(xué)習(xí)。一、運用賞識和鼓舞手段，增加同學(xué)的自信念。心理學(xué)家威廉杰姆士說過：“人性最深切的需求就是渴望別人的觀賞”。聞名的“羅森培爾效應(yīng)”的實踐充分證明白這一點。賞識是樹立同學(xué)信念最重要和最有效的方法，老師要擅長使用鼓舞和賞識，激發(fā)同學(xué)的制造力，提高他們的自信念。我們的同學(xué)雖然年齡不大，但是他們的心靈卻比我們想象中的成熟，假如由于他們長期得不到別人的鼓舞和賞識，他們那年輕的心靈會產(chǎn)生自卑感，覺得自己比不上別的同學(xué)。因此，老師不要吝嗇運用賞識和鼓舞手段，盡量

7、找同學(xué)活動時的閃光點進(jìn)行表揚(yáng)，用些非語言性的及語言性的激勵。比如：當(dāng)他們回答對問題的時候，我們要賜予確定，并準(zhǔn)時表揚(yáng)、賞識，如用目光微笑地對視、點頭，說些諸如“你回答的真好，想的比老師想的都全，老師真替你興奮”的話。當(dāng)學(xué)困生回答錯了的時候，我們也不要說“不對”這樣的話。我們可以說：“你說的雖然不是很精確，但是你敢于回答問題的士氣是可嘉的，老師覺得下一次你肯定會回答得更完善?！奔偃缒憬o與他們激勵性的評價，他就認(rèn)為自己的確是這樣，漸漸的就有了信念去做事;假如你始終說他不行，說他沒出息，那么他就認(rèn)為自己的確是做什么事都不行，從今即失去了做事的信念。二、適時激發(fā)同學(xué)愛好和求知欲，增加同學(xué)的自信念。愛好

8、，從心理學(xué)角度講，指的是我們力求熟悉某種事物或愛好某種活動的傾向。對中同學(xué)來說，培育廣泛的愛好激發(fā)求知欲是取得良好成果、維持學(xué)習(xí)熱忱的重要條件。失去自信念的同學(xué)缺乏對文化學(xué)問的追求，學(xué)習(xí)動因不足，由于學(xué)問基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)目的不明等緣由，他們把學(xué)習(xí)看成是一個布滿苦痛的過程，全無愛好，毫無歡樂可言。同時，也只有對學(xué)科產(chǎn)生深厚的愛好才會產(chǎn)生求知欲，只有在劇烈的求知欲下才會激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，才能取得良好的學(xué)習(xí)成果，從而提高自信念，感受到“天生我才必有用”，克服自卑心理，才能成才，最起碼不會成為社會的包袱，爭取成為社會主義建設(shè)者。作為一名中學(xué)老師，我們應(yīng)充分信任我們的同學(xué)不會永久后退不前，只要啟發(fā)得法，激勵恰當(dāng)

9、，就會引起他們共鳴，促使其轉(zhuǎn)變陋俗。只要老師能真心實意地關(guān)心、啟發(fā)同學(xué)，他必定會不負(fù)老師期望，產(chǎn)生感謝之情，盼望歸屬于班級這個群體，珍惜集體榮譽(yù)，并進(jìn)一步向自我實現(xiàn)這個最高的需要層次進(jìn)展，追求個人的潛力與才能的發(fā)揮。三、關(guān)心同學(xué)充分熟悉自身價值和潛力，發(fā)覺自身的特長，增加同學(xué)的自信念。自信念建立在充分估價自己的基礎(chǔ)上，熟悉不到自身擁有的潛力或低估自己都不利于自信念的確立。要增加同學(xué)的自信念，必需關(guān)心他們熟悉到自身擁有的巨大潛能和寬闊的進(jìn)展可能性，使他們深信：只要自己在某些領(lǐng)域的努力持之以恒，堅持不懈，就肯定能做出比較突出的成果，成為國家的有用人才?，F(xiàn)代心理學(xué)早就發(fā)覺：除極少數(shù)低能、白癡以外，絕

10、大多數(shù)兒童都具備相當(dāng)大的進(jìn)展?jié)摿?，而且不同的人有不同的進(jìn)展?jié)摿?同一個人各方面的進(jìn)展?jié)摿σ膊槐M平衡，大多數(shù)人都有在某些方面相對占優(yōu)勢的進(jìn)展?jié)摿?。?xùn)練不僅可以使遺傳素養(yǎng)的特長得到發(fā)揮，而且可以使其短處得到彌補(bǔ)。假如一個人能在人生早期就熟悉到自己的潛力和優(yōu)勢，及早實行措施，揚(yáng)長補(bǔ)短，努力挖掘，則就很有可能在某些方面有所成就。老師要關(guān)心同學(xué)獲得這方面的熟悉，使他們學(xué)會擅長分析自己遺傳素養(yǎng)的特長和短處。同時，考慮到中學(xué)校訓(xùn)練的基礎(chǔ)性質(zhì)，在保證每個同學(xué)都得到全面和諧進(jìn)展的同時，針對每個人的特點和優(yōu)勢，關(guān)心他們及早確立正確的奮斗目標(biāo)和遠(yuǎn)大抱負(fù)，用美妙的前景激勵他們形成堅韌的自信念和奮斗精神。四、關(guān)心同學(xué)建

11、立合理的勝利期望值，增加同學(xué)的自信念。人的潛力很大，只要布滿自信，努力奮斗，絕大多數(shù)人都可以成才，在某些領(lǐng)域有所成就。但人們的天賦及后天條件究竟存在差異，不能期望人人都拿世界冠軍，都得諾貝爾獎。對中學(xué)校生來說，也不能期望人人都成果優(yōu)異，出類拔萃。老師要針對每個同學(xué)的實際狀況，關(guān)心他們建立適合自身進(jìn)展水平的合理的勝利預(yù)期，訓(xùn)練他們不能好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，這樣可以避開同學(xué)因期望過高而又難以實現(xiàn)從而患病心理挫折。年紀(jì)較小的兒童往往急躁不足，急于求成。老師在讓同學(xué)看到美妙前景的同時，要讓他們明白：不經(jīng)過腳踏實地的、點點滴滴的艱苦努力，甚至是多次的挫折、失敗，再美妙的前景都是難以實現(xiàn)的，使其不是空寄過高

12、期望，而是要踏踏實實、認(rèn)仔細(xì)真地完成每一項學(xué)習(xí)任務(wù)。有些“差生”經(jīng)過訓(xùn)練引導(dǎo)，可能樹立了自信念，但在詳細(xì)行動中又往往簡單急于求成。老師肯定要花大氣力培育同學(xué)的急躁，消退其急躁心情，同時，使他們熟悉到轉(zhuǎn)變“差生”面貌是一個漸進(jìn)的過程，不能期望在短時間內(nèi)摘掉“差生”帽子。另外，還要關(guān)心他們正確對待進(jìn)步過程中可能消失的“反復(fù)”現(xiàn)象，做好應(yīng)付失敗的心理預(yù)備，使其不能只期望勝利，更不能有過高過快的勝利預(yù)期。五、通過鼓舞同學(xué)展現(xiàn)自我，體驗勝利，增加同學(xué)的自信念。勇于呈現(xiàn)自我，是人生的價值所在，是每一個自信的現(xiàn)代人所應(yīng)有的品質(zhì)。同學(xué)通過呈現(xiàn)自己獲得成就感，對于他們樹立自信顯得尤為重要。但是，有些同學(xué)學(xué)習(xí)成果

13、從幼兒園、學(xué)校到中學(xué)都不好，同學(xué)瞧不起他，老師不喜愛他，說他不行，于是在頭腦中形成肯定“不行”的思維定勢，他們總是以失敗者的心態(tài)消失在集體中，對自己沒有足夠的信念。還有些同學(xué)由于膽小、大方和缺乏自信不敢表現(xiàn)自己。因此，老師應(yīng)調(diào)整訓(xùn)練方法，為同學(xué)搭建呈現(xiàn)自我的舞臺，鼓舞同學(xué)勇于表現(xiàn)自己。學(xué)習(xí)成果不行并不代表他其他的力量(如體育運動、文藝水平)也不行。例如，有些同學(xué)在體育競賽中是“佼佼者”，或是文藝演出的優(yōu)秀演員，我們可以從他參與競賽中取得的好名次方面去表揚(yáng)、鼓舞他，指出其有過人的特長，讓其感受到勝利的喜悅，從而產(chǎn)生進(jìn)取的內(nèi)在動力，盼望成才的熱切追求，勝利者的心態(tài)。再如：在教學(xué)中對于缺乏自信念的同

14、學(xué)，為了賜予他們展現(xiàn)自我的機(jī)會，我采納分層教學(xué)的方法來賜予不同程度的同學(xué)展現(xiàn)自我機(jī)會，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)時，既不忽視學(xué)困生，也不忽視優(yōu)生，每節(jié)課分好、中、差三個層次來考慮，要求他們在課堂上利用限定的時間完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓舞同學(xué)展現(xiàn)學(xué)習(xí)的收獲，讓他們從點滴進(jìn)步中，感受勝利的喜悅，進(jìn)一步樹立自信念。同學(xué)的勝利體驗越多，自信念就越強(qiáng)。六、要有愛心，通過多與同學(xué)溝通，增加同學(xué)學(xué)習(xí)自信念。實踐中，無論班主任或任課老師，曾經(jīng)試過很多方法，付出了艱辛的勞動，可是對一些同學(xué)的訓(xùn)練往往是收效甚微。一些同學(xué)認(rèn)為老師很煩，聽不進(jìn)老師的勸說，使老師心灰意冷，放棄訓(xùn)練。輕易放棄，妄下結(jié)論是不對的。青少年同學(xué)正是人

15、生觀、世界觀形成時期，只要我們用一顆赤誠的愛生之心，多與同學(xué)溝通，去感化同學(xué)，把同學(xué)看作是自己的子女，以宏大母愛，寬闊的胸懷，信任肯定會打動后進(jìn)生原先那顆冷漠之心。讓他燃起熊熊的烈火，滿懷信念和士氣去面對學(xué)習(xí)中的一切。當(dāng)然，溝通不是簡潔的說教，而是讓同學(xué)成為自己的知音，當(dāng)同學(xué)犯錯時，老師不應(yīng)隨便地責(zé)罵和諷刺，否則會打擊同學(xué)嘗試和制造的士氣，變得膽小而不敢有所作為和突破，會打擊同學(xué)學(xué)習(xí)和探究的愛好，對同學(xué)的自信更是重大打擊。因此，對同學(xué)的過失，老師要正確熟悉，切實了解同學(xué)，保持良好的心態(tài)來對待，多與同學(xué)溝通，急躁地解釋同學(xué)的錯誤緣由以及改正方法，注意老師自身的榜樣示范作用，同時引導(dǎo)同學(xué)多向身邊的

16、人請教和學(xué)習(xí)，使同學(xué)在失敗的基礎(chǔ)上走向勝利，在失敗的挫折下重樹自信。從而達(dá)到增加同學(xué)自信念的目的。七、要重視與愛護(hù)同學(xué)的自尊，增加同學(xué)的自信念。自尊心是一種值得確定的心理品質(zhì)，是一種高尚的、純凈的心理品質(zhì)，是人們進(jìn)取的動力，向上的“能源”。蘇霍姆林斯基指出：“我們越是深化同學(xué)的內(nèi)心世界，體驗他們的思想感情，就越體會到這樣一條真理：在影響同學(xué)內(nèi)心世界時，不應(yīng)當(dāng)損傷他們心靈中最敏感的一個角落人的自尊心?！毙睦韺W(xué)家威廉 杰姆士說過，在人的全部心情中，最劇烈的莫過于渴望被人重視。由此可見，同學(xué)有劇烈的自尊心，他們盼望得到老師的重視和敬重。因此，老師要敬重同學(xué)的人格，以“伴侶和共同學(xué)習(xí)者”的身份與同學(xué)相

17、處，用真情實意為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個融洽、和諧、協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為老師切忌用尖刻的語言，諷刺挖苦同學(xué)，不用一個同學(xué)的優(yōu)勢比另一個同學(xué)的不足，不能在別人面前懲處同學(xué)或不敬重同學(xué)，不把同學(xué)的話當(dāng)“耳旁風(fēng)”，不濫施權(quán)威，以免損傷同學(xué)的自尊心，使之產(chǎn)生自卑感，而丟失同學(xué)的自信念。總之，我們在訓(xùn)練中應(yīng)充分敬重同學(xué)，特殊是敬重后進(jìn)生的人格，千萬不要挖苦、諷刺他，使其處于自己的對立面，同時也要訓(xùn)練同學(xué)敬重自己、敬重他人、敬重社會、敬重學(xué)問，學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會生活。八、運用榜樣訓(xùn)練法，關(guān)心同學(xué)樹立自信念。在中外歷史上，乃至同學(xué)的身邊，都有許多天賦平平或身處逆境但不甘平凡，不屈服于命運的支配，堅韌拼搏，最終取得

18、勝利的人。利用青少年崇拜英雄，仿照力強(qiáng)的特點，老師可以有針對性地眾中選取具存深刻訓(xùn)練意義的生動事例介紹給同學(xué)，并留意引導(dǎo)、關(guān)心他們得出正確的結(jié)論，為增加其自信念供應(yīng)活生生的依據(jù)。運用榜樣示范法，將一些抽象的訓(xùn)練理論人格化、形象化。運用得當(dāng)，可以引起同學(xué)情感上的劇烈共鳴，產(chǎn)生劇烈的訓(xùn)練效果。在詳細(xì)做法上，既可列舉勝利的正面事例，也可列舉一些雖有優(yōu)越的天賦條件和良好的成才的外部環(huán)境，但是由于自信念不足而導(dǎo)致自己戰(zhàn)勝了自己的反面事例，來證明白信念對一個人的勝利或成才有著非常重要的作用。九、通過“隱化”指導(dǎo)痕跡，增加同學(xué)的自主信念。教學(xué)活動不僅是老師教學(xué)工作的綻開活動，更是同學(xué)學(xué)習(xí)活動的體現(xiàn)。教學(xué)必需

19、貫徹“自主性、實踐性”等原則，也就是說要正確處理老師指導(dǎo)與同學(xué)自主活動的關(guān)系?！半[化”指導(dǎo)痕跡，并不是指同學(xué)主體性的發(fā)揮排斥老師的有效指導(dǎo)，反而要增加老師的有效指導(dǎo)，只是老師對活動過程的指導(dǎo)最好是隱性的，隱含在活動設(shè)計中，隱含在活動過程中。老師的導(dǎo)語要求明確，要有利于激發(fā)同學(xué)參加欲望;讓同學(xué)自身參加，并注意同學(xué)活動過程的反饋，準(zhǔn)時了解同學(xué)的需要和困惑，重“過程評價”，結(jié)果由同學(xué)自己發(fā)覺。十、通過適當(dāng)?shù)拇煺塾?xùn)練，加強(qiáng)同學(xué)的自信念。在實踐中，同學(xué)對外界刺激作出反應(yīng)的過程，就是一個不斷學(xué)習(xí)的過程。正確對待自身勝利或失敗，也是形成同學(xué)自信念的基礎(chǔ)。對絕大多數(shù)的人來講，人生之路絕不會一帆風(fēng)順，挫折和失敗

20、在所難免，甚至相比之下;逆境還有能更多一些。在早期的順境中通過體驗勝利而培育起來的自信，并不肯定能保證其經(jīng)得起人生的種種考驗而成為生活的強(qiáng)者。對于那些只能經(jīng)受勝利而不能承受失敗的同學(xué)來說，僅靠幾次勝利建立起來的自信念;難免不被以后的失敗所沖垮。要使同學(xué)將來有所建樹、有所成就，就不僅要讓他們在人生之初體驗勝利，更要讓他們在后來的學(xué)習(xí)生活中適度地承受挫折。長久堅韌的自信念，是在挫折和失敗中磨煉出來的。只有讓同學(xué)在克服困難中感受挫折，熟悉挫折，才能提高他們反抗挫折、勇于克服困難的信念和力量。因此，在教學(xué)活動中應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)肯定的情境，使同學(xué)“品嘗”失敗，引導(dǎo)他們在勝利和失敗的交織影響中明白這樣一個道

21、理：挫折和失敗是人生必不行少的一個組成部分，可怕的不是失敗，而是失敗后丟失斗志，一蹶不振。只有那些能夠不斷超越和戰(zhàn)勝自我，具有不屈不撓的奮斗精神的人，才有可能取得最終成功。十一、通過班會課訓(xùn)練，增加同學(xué)的自信念。充分利用班會課的時間，用我以前教過的同學(xué)的勤奮的事例進(jìn)行勸說訓(xùn)練，而這些例子大多是現(xiàn)實的，同學(xué)很簡單感動，可以立刻轉(zhuǎn)化為自身的動力，認(rèn)為自己也行，從思想的根源上提高自信念。記得有一件事印象特殊深刻，在初二期中考試時，考到了一題我們平常練習(xí)過的題目，在檢查同學(xué)有沒有訂正過關(guān)的時候發(fā)覺有一個同學(xué)沒有訂正好，本想找他來再講一下，結(jié)果不了了之，為此，我心里始終不舒適，覺得很對不起這位同學(xué)，所以

22、當(dāng)試卷揭封以后，我迫不及待地去看他地試卷，結(jié)果令我大吃一驚，我長長地舒了一口氣，之后，我去詢問他時，他說： “老師講過對于自己疑問的問題務(wù)必要弄清晰，我去問同學(xué)弄清晰了。 ”為此，在期中總結(jié)時，我特意講了這件事，對同學(xué)的啟發(fā)很大。十二、通過加強(qiáng)家校聯(lián)系提高訓(xùn)練合力，增加同學(xué)的自信念。在同學(xué)自信念的培育中，家庭訓(xùn)練是培育同學(xué)自信念的一個重要環(huán)節(jié)。老師和家長協(xié)作的好壞，直接關(guān)系到同學(xué)自信念的培育的好壞。有的家長由于自己素養(yǎng)低而一味埋怨、批判孩子，這給孩子的心理造成了極大的壓力。因此，老師要通過學(xué)校常規(guī)的家長會，上門家訪，平常的電話溝通，“思訊通”等溝通平臺，準(zhǔn)時向家長了解和反映同學(xué)在日常學(xué)習(xí)和生活的狀況，雙方共同發(fā)覺和解決問題，同時，關(guān)心家長轉(zhuǎn)變不正確的訓(xùn)練方法和態(tài)度，特殊要求家長重視對同學(xué)的正確評價，要求家長給同學(xué)更多的愛和更多的表揚(yáng)，讓同學(xué)看到自己