《開國大典》教學案例

1、開國大典教學案例 教材分析：    開國大典記敘了1949年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動的感情，在開會前、開會時會場上場面的描寫，讓我們感受到了這個典禮的盛大和隆重，也感受到了參加典禮的人們那種激動、興奮的心情。學情分析 ：     本班學生在預習時基本能掃清生字詞語障礙，能理清文章脈絡。由于開國大典距離學生的現(xiàn)實生活較遠，而且學生對戰(zhàn)爭年代的認識不夠，不能體會到勝利的艱辛與不易。       

2、          教學目標 1、  認識5個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“典禮、委員、協(xié)商、外賓、誕生、電鈕、瞻仰、飄拂、匯集、莊嚴、宣告、歡呼”等詞語。2、  有感情地朗讀課文，背誦、抄寫課文第七自然段。3、  理解課文內(nèi)容。感受毛澤東的偉人風采，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。4、  學習場面描寫的方法。教學重點與難點：透過一個個場面，體會人民群眾激動、自豪的心情。教學過程一、創(chuàng)

3、設情境，激情導入1播放開國大典情景朗讀資料，學生邊看、邊聽、邊思考。2交流感受，導入新課（板書課題）解題。（國家創(chuàng)建時舉行的盛大典禮）二、初讀課文1思考：課文是按照什么順序來寫的？（事情發(fā)展的順序）2說說課文重點寫了開國大典的哪幾個場面？（開會、閱兵、游行、宣布開國、升旗鳴炮、宣讀公告）3畫出文中讓你感受最深的語句，在旁邊標注上你自己的體會，想一想表達了人民怎樣的感情。三、深化交流，研讀重點1這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北、使全中國人民的心一齊歡躍起來。（觀看開國大典資料片，體會人們聽到主席的話后的激動心情和當家做主的自豪感）2在品讀重點詞句，練習有感

4、情地朗讀。3品讀描繪閱兵盛況的句子，要讀出閱兵隊伍的整齊、威武、雄偉、及群眾情緒的熱烈。四、有感情地朗讀課文，拓展延伸通過學習這篇課文，我都知道了那些？心里有哪些要說的話？   附板書設計： 26開國大典 大典前 群眾 大典中 群眾 毛主席 閱兵式大典后 激情課后反思：開國大典是一篇長文，整體把握是必須的，那么在整體把握的基礎之上，該怎樣來引導學生深入到文章中去理解文章而不僅僅是走過場呢？如何在深入中避免煩瑣和肢解，來達到“長文短教”，提高效率呢？這是我在備課的時候深入思考的問題一、“用一個詞概括對開國大典的感受”抓住中心，統(tǒng)領(lǐng)一文“會讀書的學生可以把文章讀成一句

5、話，甚至讀成一個詞。”這是對概括文章主要內(nèi)容的人性化描述。在課堂上以中心詞為切入點，將詞語的理解和課文思路，中心思想有機糅合在一起組織教學，就可化繁為簡，使課堂教學主脈絡清晰，順藤摸瓜，有利于學生在課堂上進行有條理地思維，幫助學生形成思維的系統(tǒng)性，直達教學目標。另外，抓住這些詞語做為整體突破的切入口，也有效地引導了學生讀書的興趣。當學生把“隆重”、“熱烈”、“莊嚴”寫在黑板上的時候，學生對于課文內(nèi)容的整體感知便有了具體的落實。 二、對話文本與創(chuàng)設情境要結(jié)合。    語文提倡要和文本對話，通過對語言文字的感悟來培養(yǎng)學生的“語感”，陶冶情操，但借助必要的媒體

6、手段創(chuàng)設情境可以事半功倍。課前我和學生都做了充分的準備。我制作了課件，準備了開國大典的視頻和一些圖片，也要求學生查找相關(guān)書籍或圖片等資料，因為課文內(nèi)容對小學生來說畢竟年代久遠。三、綜合運用多種教學方法，貫徹教學中教師主導作用和學生主體作用相結(jié)合的原則?，F(xiàn)代教學法是以解決教學任務為目的的師生共同活動的方法。它既包括教師的教授法，也包括學生的學習法。啟發(fā)式教學理論認為：“教學就是引起學生智力的積極性”“凡是能夠引起學生思想工作和智力上的自動精神的方法，是最好的方法。”為此，在整個教學過程中，注意選用有助于學生形成自學能力、自學習慣的教學方法，且避免單一。如理解文章內(nèi)容選用填空、練習、默讀劃句復述等教學方法；體會文章用詞之確切，則采