語(yǔ)文教學(xué)案例(精選10篇)

1、語(yǔ)文教學(xué)案例語(yǔ)文教學(xué)案例精選（一）：揚(yáng)生活之風(fēng)帆創(chuàng)課堂之精彩坐井觀天教學(xué)案例一、背景分析隨著新課程改革的深入， 我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線的老師,在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂 之源生活。在人教版第三冊(cè)坐井觀天的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課 堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會(huì)生活，改造生活，賦予 課堂以生命和活力，讓語(yǔ)文課堂因生活而精彩。二、案例描述坐井觀天是一篇十分搞笑的寓言。文章透過(guò)生動(dòng)搞笑的對(duì)話，對(duì)孩子們 講述了一個(gè)寓意深刻的故事。有名人曾說(shuō)，學(xué)寓言就應(yīng)讓課堂充滿童趣，還孩子 一份童真，不能讓唯一，標(biāo)準(zhǔn)的寓意來(lái)框定學(xué)

2、生的思想。案例中我對(duì)教學(xué)的處理 體現(xiàn)了我對(duì)童心的珍愛(ài)，童趣的珍視。師：同學(xué)們，小青蛙聽(tīng)到大家把井外的世界說(shuō)得這么精彩，它真想跳出井口 來(lái)看一看。（出示課件：青蛙跳出了井口。）說(shuō)說(shuō)青蛙跳出井口后， 將會(huì)怎樣樣呢？（生思維活躍，爭(zhēng)相發(fā)言）生：它看到綠綠的小草，還有五顏六色的花兒。生：它看到校園里開(kāi)滿了桂花，聞到了陣陣花香。生：它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋(píng)果，一派豐收的景象！生：它會(huì)到處逛逛，看看美麗的風(fēng)景，看看拔地而起的高樓大廈。（正當(dāng)我傾聽(tīng)于學(xué)生對(duì)生活的贊美之言時(shí)，一位學(xué)生忍不住叫著他也想說(shuō)說(shuō)）生：老師，我覺(jué)得青蛙有可能沒(méi)有看到這么美的景色。師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說(shuō)說(shuō)你

3、是怎樣想的？生：它看到路邊垃圾成堆，蠅蚊成群，聞到一陣陣很刺鼻的臭味。（一石激起千層浪，學(xué)生眾說(shuō)紛紜）生：它看到人們往小河里倒垃圾，河面上還漂浮著魚(yú)的尸體，心里很害怕。生：它看到有人超多砍伐樹(shù)木，鳥(niǎo)兒沒(méi)有了家。生：它看到捕蛙人在超多捕捉它的同伴，殘忍將它的同胞賣(mài)給酒店酒樓做下 酒菜。生：它看到汽車在路上瘋狂地飛跑根本就不注意行人，汽車排出的污氣讓它 窒息。生：它感覺(jué)外面的世界并不像我們說(shuō)得那么美，它想回到安全的井中去。（師靈機(jī)一動(dòng)）師：那么我們能不能用什么好辦法來(lái)挽留小青蛙呢？讓它安心快樂(lè)地和我們 生活在一齊。（學(xué)生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）生：我們做個(gè)廣告牌，上面寫(xiě)上保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)來(lái)

4、告訴人們就應(yīng)與動(dòng)物 成為好朋友。生：發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹(shù)，捕殺動(dòng)物的人要報(bào)警，讓警察來(lái)抓這些壞人。生：我們要保護(hù)好環(huán)境，不能把動(dòng)物的家弄臟。生：我們不僅僅自己要明白環(huán)保知識(shí)，還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳要愛(ài)護(hù) 動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的知識(shí)。師：同學(xué)們說(shuō)得棒極了！只要大家共同來(lái)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家園，小青蛙就會(huì)被我們挽留下來(lái)，動(dòng)物們才會(huì)快快樂(lè)樂(lè)地生活在我們身邊!三、案例反思我真為學(xué)生的奇思妙想感到振奮！也慶幸自己沒(méi)有錯(cuò)過(guò)這道美麗的風(fēng)景線。我沒(méi)有按照我們想當(dāng)然的觀點(diǎn)去框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間，想象的余地。我肯定了學(xué)生的見(jiàn)解，珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維

5、的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺(jué)到生命力的涌動(dòng)，使我們感到語(yǔ)文因生活而精彩，生活因語(yǔ)文而燦爛。（一）尊重生活，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成陶行知先生生活及教育的理論啟示我們：一個(gè)自呱呱墜地而長(zhǎng)大有為，在語(yǔ) 言發(fā)展的過(guò)程中，其思維、認(rèn)知、情感、語(yǔ)言、詞匯的源泉，乃是生活。生活對(duì) 語(yǔ)言的感受、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、發(fā)展，是活生生的，實(shí)實(shí)在在的，最具有魅力與滲透 力的，課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得活潑生動(dòng)。本案例中，我本想讓學(xué)生說(shuō)出青蛙跳出井口看到那些美麗的景色，讓青蛙明 白外面的世界是多么豐富多彩，進(jìn)行思維的拓展。但一位學(xué)生卻說(shuō)青蛙可能看不 到這樣美麗

6、的景色。我讓他說(shuō)出了原因環(huán)境被污染。這位學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這樣 的想法，就來(lái)源于他的生活體驗(yàn)，對(duì)生活的關(guān)注。而這一石卻激起千層浪，學(xué)生 紛紛舉手，說(shuō)出了此刻環(huán)境受到了破壞的種種狀況。這便是生活給予學(xué)生的。有 人曾說(shuō)，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗 的途徑，而不是一切都務(wù)必遵循固定線路而沒(méi)有激情的過(guò)程。案例中，我應(yīng)對(duì)學(xué) 生突如其來(lái)的，個(gè)性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)捕捉，智慧 啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的創(chuàng)造性的見(jiàn) 解，學(xué)生彼此之間在在交流之中相互啟發(fā)。新課標(biāo)告訴我們：跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)

7、生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評(píng)，尋求個(gè) 人理解的知識(shí)的結(jié)構(gòu)，課堂會(huì)因生成而變得美麗。（二）感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維生活是海洋。凡是有生活的地方就有快樂(lè)和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語(yǔ) 文源于生活，讓學(xué)生從語(yǔ)文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，這是實(shí)施語(yǔ)文 教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點(diǎn)燃靈感的火花，感悟 生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。案例中正是學(xué)生有了對(duì)生活的感悟，才會(huì)有了我覺(jué)得青蛙有可能沒(méi)有看到這 么美的景色。的靈感。而這就需要在老師不斷地幫忙下，睜開(kāi)眼睛凝視萬(wàn)物，豎 起傾聽(tīng)萬(wàn)籟，敞開(kāi)心靈關(guān)懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛(ài)生活的情感。案例 中，學(xué)

8、生在說(shuō)話的過(guò)程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維的火花，涌出 意想不到的新問(wèn)題和新答案，始終使課堂充滿著疑點(diǎn)，閃爍出亮點(diǎn)，呈現(xiàn)出課堂 精彩。（三）回歸生活，演繹精彩課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。的確，哪里有生活，哪里就有語(yǔ)文；生 活中處處洋溢著語(yǔ)文氣息，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好地生活。案例中我把握契機(jī)，提 出那么我們能不能用什么好辦法來(lái)挽留小青蛙呢？讓它安心快樂(lè)地和我們生活在 一齊。由此展開(kāi)了一番激烈的討論。從而關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，重視 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)愛(ài)自然，人與環(huán)境的和諧發(fā)展，協(xié)調(diào)生存，促進(jìn)人類的可持續(xù) 發(fā)展，因?yàn)槿祟愓亲匀唤绲木`，人類如果不能與自然界協(xié)調(diào)發(fā)展，人類就會(huì)

9、遭到自然界無(wú)情的報(bào)復(fù)而最終毀滅了自己。老師讓學(xué)生在一個(gè)廣闊的天地中，用心自主地探索，懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活的主人。由此可見(jiàn)，讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，教師和學(xué)生在生活化的課堂 中平等地對(duì)話能調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合生活來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，切切實(shí)實(shí)地體現(xiàn)了全員參與、有 效參與，也真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！語(yǔ)文教學(xué)案例精選（二）：語(yǔ)文教學(xué)案例一次失敗考試后的反思我落淚了，當(dāng)著學(xué)生的面。只因?yàn)閷W(xué)生超低水平發(fā)揮，期中考試考砸了，并 且是到了讓人匪夷所思的地步，我不只是羞愧難當(dāng)，簡(jiǎn)直認(rèn)為那是恥辱。我擔(dān)任一快一慢兩個(gè)班，成績(jī)一向不錯(cuò)。但是這次初三第一學(xué)期期中考那快 班居然比我

10、教的那慢班還要糟，于我而言，這無(wú)疑是五雷轟頂。那一刻我悲哀欲 決，無(wú)語(yǔ)凝噎。當(dāng)晚晚上，燈下，我仔細(xì)翻閱試卷，反思失敗原因。卷面反饋：默寫(xiě)錯(cuò)別字累累，閱讀理解涂涂抹抹，作文隨心所欲，書(shū)寫(xiě)龍飛鳳舞。尤其 是作文有超半數(shù)同學(xué)不及格?？陀^因素：一是自然英語(yǔ)老師剛剛走立刻任（初二的自然英語(yǔ)老師讓其家長(zhǎng)們硬性給下 崗了），他們把時(shí)間抓得密不透風(fēng)。二是期中考前班主任生病請(qǐng)假一周，又不聲不 響出去旅游一周。三是以班級(jí)為單位考試，改卷老師以為是慢班，下筆毫不留情。學(xué)生主觀原因：一是學(xué)生敷衍了事，根本無(wú)視考試的嚴(yán)肅性。二是學(xué)生在自然英語(yǔ)老師的夾 擊下，沒(méi)時(shí)間也沒(méi)熱情學(xué)語(yǔ)文。我的主觀原因：一是為了趕教學(xué)進(jìn)度沒(méi)有相應(yīng)

11、的時(shí)間去復(fù)習(xí)。二是沒(méi)有激活學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的 用心性。第二天教室里，我一臉痛苦，學(xué)生無(wú)語(yǔ)，甚至無(wú)人敢直視我，我明白他們也 很難過(guò)。教室里出現(xiàn)了一種難以名狀的氣氛，最終還是我打破了僵局，說(shuō)了下面段話。同學(xué)們，我想此刻大家必須與我一樣深深體會(huì)到了什么叫做恥辱。這次考試 你們幾乎是全然沒(méi)有認(rèn)真的態(tài)度，更不用說(shuō)學(xué)習(xí)的熱情了，你們學(xué)習(xí)的動(dòng)力哪里 去了呢？你們讀書(shū)不只是為了自己，更就應(yīng)是為了一切關(guān)愛(ài)你的人而讀呀。我明白， 此時(shí)你們無(wú)顏應(yīng)對(duì)關(guān)愛(ài)自己的所有的人，尤其是父母。你們寫(xiě)下的每一個(gè)字都是 對(duì)關(guān)愛(ài)你的人的一種回報(bào)呀，怎樣能夠如此隨心所欲，無(wú)所顧忌呢？人的知識(shí)能夠因后天因素而不夠豐富，但我們的情感依然能夠豐富

12、啊，我們 活著，就就應(yīng)學(xué)會(huì)感恩呀，父母給予我們生命，養(yǎng)育我們成人，我們何以為報(bào)呀! 同學(xué)們，一張證明自己已經(jīng)以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)的試卷我們總還交得起吧！語(yǔ)重心長(zhǎng)的話說(shuō)了一大堆，我明白這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在此后的教學(xué)工作中，我 認(rèn)識(shí)到了初三學(xué)生的情商提高的很快，人文關(guān)照比較容易激活他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。于是，我給他們講韓國(guó)的孝道，讀史鐵生的我與地壇，給他們讀老人院墻壁上的文章孩子，我只想你牽牽我的手，甚至給他們講二十四孝學(xué)生們的心靈受到了猛烈的撞擊，他們的隨筆中于是隨時(shí)能夠看到感恩是一種幸福，給予父母 快樂(lè)是一種幸福等一些感人的東西了。我還明白學(xué)生有一顆驛動(dòng)的心，我給他們超多的閱讀有關(guān)感人至深的文章， 如生

13、命在那一刻燦爛無(wú)比，說(shuō)的是丈夫在出車禍時(shí)，把生的期望留給妻子；生 死伴侶，感受相濡以沫，生死相依的動(dòng)物情感故事； 臭臭的故事，感受身為人 母，為兒子的離去而痛不欲生，撕心裂肺的情感我要學(xué)生感受到我們的身邊真情 永駐。我還引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)名人心里，走進(jìn)名著，雖說(shuō)離中考的日子不多，而我卻嘗 到了磨刀不誤砍柴工的甜頭，期末考試學(xué)生大翻身，三率都為最優(yōu)秀。然而在中考前半個(gè)月， 又出現(xiàn)了一件意外的事故，我因飛車搶劫致傷住院了，我開(kāi)玩笑地對(duì)來(lái)看望我的學(xué)生說(shuō)，老師會(huì)不會(huì)遭受身體和精神上的雙重創(chuàng)傷呀？ 學(xué)生笑著說(shuō)，老師，我們會(huì)是那種人嗎！中考成績(jī)肯定能讓你精神煥發(fā)，好好養(yǎng) 病吧，別擔(dān)心！最后學(xué)生真的如我所愿考出了

14、優(yōu)異的成績(jī)。我欣慰了。我的反思：一、人文關(guān)懷要滲透到知識(shí)傳授之中雅斯貝爾斯在他的什么是幸福一書(shū)中教育的過(guò)程首先是一個(gè)精神成長(zhǎng)的過(guò)程，然后才成為科學(xué)獲知的一部分。確實(shí)，這一次慘遭滑鐵盧使我明白了這天的語(yǔ)文教學(xué)不能脫離人文教育。要使學(xué)生真正的走入語(yǔ)文殿堂，首先要從情感層次上激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。后一階段我針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，態(tài)度不好，目標(biāo)不明等問(wèn)題做的一系列工作，就是以語(yǔ)文人文性的特點(diǎn)激活了他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情。二，以用心態(tài)度消除挫折，營(yíng)造良好的群體心理氣氛崇高的目標(biāo)是樂(lè)觀主義精神和堅(jiān)強(qiáng)意志取之不盡、用之不竭的源泉，是戰(zhàn)勝一切困難和挫折的巨大力量。而實(shí)現(xiàn)一切崇高目標(biāo)的前提首先要擁有一顆

15、愛(ài)心，有愛(ài)才有一切，于是我力求讓學(xué)生感受到關(guān)心和愛(ài)每一個(gè)關(guān)心和愛(ài)我們的人是一件很幸福的事，只有這樣他們才會(huì)擁有愉快的情緒，去實(shí)現(xiàn)自己的崇高的目標(biāo)。在充滿關(guān)心和友愛(ài)氣氛的群體中，遭受挫折的個(gè)人會(huì)從中獲得戰(zhàn)勝困難的力量。于是我的語(yǔ)文課堂的人文關(guān)懷凸顯出了它的作用，那些閃爍著人性光環(huán)的撼人心扉的故事，那些善待生命、熱愛(ài)生命的人喚醒了學(xué)生懵懂的心靈，走進(jìn)了他們的心靈世界，最后他們眾志成城打了個(gè)漂亮的翻身戰(zhàn)?？柾氐慕逃杏羞@么一段話：孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想和種子，就會(huì)有行為的收獲；播上行為的種子，就會(huì)有習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就會(huì)有品德的收獲；播上品德的收獲，就會(huì)有命運(yùn)的收獲。但愿

16、我的園丁生活也有豐厚的收獲！語(yǔ)文教學(xué)案例精選（三）：端午的鴨蛋教學(xué)案例課前準(zhǔn)備1. 教材分析：本文選自人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元。本單元課文以民間文化為主題，所涉及的文章趣味盎然，生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗及民間藝術(shù)妙趣橫生。包括沈從文的云南的歌會(huì)，蕭乾的吆喝，馮驥才的俗世奇人等。介于課文特點(diǎn)，本單元的教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1 ） 從文章本身出發(fā)，以語(yǔ)言為教學(xué)立足點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并品味文中重要的句子，注意語(yǔ)言的感悟和積累，加強(qiáng)仿寫(xiě)訓(xùn)練。2）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力，學(xué)會(huì)自己動(dòng)手在課前搜集相關(guān)資料。以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和體驗(yàn)。3）充分體現(xiàn)新課標(biāo)注意開(kāi)發(fā)利用課程資源的精神。利用當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗，引導(dǎo)學(xué)

17、生從教室走向社會(huì)，從課內(nèi)走向課外，是語(yǔ)文教學(xué)更鮮活，更搞笑生動(dòng)。4）采用多種教學(xué)方法相結(jié)合。2. 資料搜集：1 ）端午節(jié)，又稱端陽(yáng)節(jié)、五月節(jié)、龍舟節(jié)、粽包節(jié)等。時(shí)在農(nóng)歷五月初五，并有小端陽(yáng)（五月初五）和大端陽(yáng)之分（ 五月十五） 。2）端午節(jié)的起源，普遍說(shuō)法是紀(jì)念愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原。另也有說(shuō)是紀(jì)念替父雪恥的伍子胥、安貧守節(jié)的介子推等。3）端午節(jié)的禮俗、食俗。古人認(rèn)為五月是惡月，因此自古就有段無(wú)避惡去毒的禮俗。如懸掛菖蒲、艾草、石榴花、大蒜和龍船花；驅(qū)除蛇蝎等五毒；飲用雄黃酒、朱砂酒、菖蒲酒；小兒掛香袋、系五彩絲；賽龍舟；吃咸鴨蛋，吃粽子等。都取避邪之意。案例分析學(xué)生第一次系統(tǒng)的接觸類似資料的文章，而且

18、學(xué)生的朗讀用心性不太容易調(diào)動(dòng)的起來(lái)，因此在涉及本案例時(shí)，我就注重了課前的準(zhǔn)備，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。學(xué)生對(duì)于歷史典故和民俗故事會(huì)有比較濃的興趣，而且自己搜集資料也會(huì)更有成就感，因此以次作為導(dǎo)入，介紹相關(guān)的民風(fēng)民俗，讓學(xué)生更快地進(jìn)入主角。教案的設(shè)計(jì)也是注重學(xué)生的自主性，真正落實(shí)新課標(biāo)以學(xué)生為主體的宗旨，教師范讀聲情并茂的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主角，再由學(xué)生自由朗讀找出相關(guān)的精彩段落進(jìn)行交流，最后分析完文章思路后全班齊度，逐步走進(jìn)作者的感情世界。以讀為主，教師講解的相對(duì)少一點(diǎn)，讓學(xué)生感知風(fēng)情濃郁的民俗畫(huà)面。語(yǔ)文教學(xué)案例精選（四）：漫游語(yǔ)文世界教學(xué)案例教材分析：漫游語(yǔ)文世界是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)

19、語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二單元的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。透過(guò)這次活動(dòng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系，了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源和運(yùn)用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，初步嘗試在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中溝通課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，從而開(kāi)發(fā)利用社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是讓學(xué)生分成小組搜集家庭、校園、社會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字 的狀況；將搜集到的資料加以篩選、梳理，編成各種小冊(cè)子。我在一個(gè)班級(jí)按照 老方法上課，學(xué)生雖然搜集了超多資料，但是透過(guò)交流發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有思考，沒(méi)有 分析，有學(xué)生從網(wǎng)上直接下載資料卻從頭到尾沒(méi)讀過(guò)一遍，還有學(xué)生對(duì)搜集的對(duì) 聯(lián)、公司名、廣告、說(shuō)明書(shū)，不規(guī)范用語(yǔ)、熒屏錯(cuò)別字等抄錯(cuò)了字讀錯(cuò)了音。

20、在 課堂小結(jié)時(shí)，我讓學(xué)生以我從中學(xué)到了語(yǔ)文為話題談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得。竟然五 個(gè)學(xué)生中有三個(gè)一兩句話敷衍了事，一個(gè)答不會(huì)，一個(gè)直截了當(dāng)說(shuō)：我沒(méi)有學(xué)到課后我認(rèn)真總結(jié)，意識(shí)到開(kāi)發(fā)利用社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源要教會(huì)學(xué) 生方法，并要尋找到一個(gè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)載體。于是我把教學(xué)切入點(diǎn)定位在學(xué) 生的姓名上。教學(xué)時(shí)間：一節(jié)課教學(xué)片斷：師：同學(xué)們，平時(shí)大家都叫我杜老師，對(duì)我的了解僅限于此，這天我要隆重 介紹自己！大家歡迎嗎？生：歡迎！師：我姓杜，名哈婷。大家還明白和我同姓的人嗎？生：杜甫。師：你明白他的詩(shī)句嗎生：春夜細(xì)雨。好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。生：還有杜牧的山行。遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白

21、云深處有人家。停車坐愛(ài)楓林 晚，霜葉紅于二月花。師：很好！啥的意思是天將明。我就是天剛剛亮?xí)r生下來(lái)的。我國(guó)著名歷史 學(xué)家吳啥，就是這個(gè)啥。生：沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。師：我們將要學(xué)他的一篇文章談骨氣 。期望同學(xué)課外閱讀此文，我們要做 一名像吳啥先生那樣有骨氣的人。婷形容人或花木完美。我喜歡一位女詩(shī)人舒婷,她的代表作有我可愛(ài)的祖國(guó) 致橡樹(shù)等。其實(shí)我們的姓名都是長(zhǎng)輩精心選取 的，包含了許多語(yǔ)文知識(shí)。你明白自己名字中的語(yǔ)文知識(shí)嗎？大家能夠借助各種工具書(shū)。（學(xué)生自己或者互相查閱資料）張瑜：瑜有兩種意思：1 .美玉；2 .玉的光彩，比喻優(yōu)點(diǎn)。成語(yǔ)瑕不掩瑜， 瑕瑜互現(xiàn)中的瑜就是這個(gè)意思。我想爸爸媽媽期望我成為有優(yōu)點(diǎn)的孩

22、子。丁冰清：冰清取自冰清玉潔，比喻高尚純潔。鄭雨鯨：我的名字出于莊子逍遙游。北冰洋里有條魚(yú)，名字叫做鯨，鯨的軀體，不明白有幾千里大。鯨之后變成一只鳥(niǎo)，名字叫做鵬。鵬就是傳說(shuō)中的鳳 凰。鵬的背不明白有幾千里長(zhǎng)。當(dāng)海風(fēng)吹起的時(shí)候，鵬就飛往南極。它乘著旋風(fēng) 直飛上九萬(wàn)里高空，鼓動(dòng)雙翅，仿佛是遮住天空的云，濺起的水花，就有三千多 里。之后，人們把一個(gè)人有遠(yuǎn)大的前途叫做鵬程萬(wàn)里，把仕途順利稱為扶搖直上。 我明白爸媽的良苦用心了。陳博：爸爸媽媽期望我博覽群書(shū)，成為博學(xué)多識(shí)，有博愛(ài)精神的人。傅曉旭：曉天剛亮，旭初出的太陽(yáng)。家人期望我將來(lái)如旭日東升，成為家喻 戶曉的人。戴人杰：我要做人中豪杰。吉晨暉：慈母手中

23、線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心， 報(bào)得三寸暉。早上出生的我長(zhǎng)大必須要報(bào)答父母。生：這節(jié)課真有意思！生：我學(xué)到許多成語(yǔ)，古詩(shī)，典故。生：如果語(yǔ)文課都這樣就好了！生：小小姓名中蘊(yùn)含了這么多語(yǔ)文知識(shí)。我理解了語(yǔ)文就是生活，生活就是 語(yǔ)文！生：這天我漫游了語(yǔ)文世界，大開(kāi)眼界！教學(xué)反思學(xué)生沒(méi)想到跟隨自己多年的姓名中蘊(yùn)含了這么多的語(yǔ)文知識(shí)，課堂發(fā)言人數(shù)到達(dá)3 8人次（班級(jí)總?cè)藬?shù)為4 4人），其中語(yǔ)文基礎(chǔ)不太好、平時(shí)不發(fā)言的學(xué)生也用心加入其中。學(xué)生覺(jué)得教學(xué)比較新奇，學(xué)習(xí)興趣得到提高。我們?cè)陂_(kāi)發(fā)利用社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源時(shí)不必須要把眼界放得多么遠(yuǎn)多么廣，要選取學(xué)生熟悉的、易于掌握的、

24、感興趣的教育資源，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到生活就是語(yǔ)文，語(yǔ)文就是生活！語(yǔ)文教學(xué)案例精選（五）：獻(xiàn)給母親的歌教學(xué)案例教學(xué)目標(biāo):1. 多側(cè)面認(rèn)識(shí)母親，培養(yǎng)孝敬母親的情感;2. 學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞较蚰赣H表達(dá)情感; 學(xué)會(huì)理性得思考母愛(ài)及其內(nèi)涵;3. 培養(yǎng)用多種表達(dá)方式表達(dá)真情實(shí)感的潛力教學(xué)重點(diǎn)：4. 多側(cè)面認(rèn)識(shí)母親，培養(yǎng)孝敬母親的情感;5. 2培養(yǎng)用多種表達(dá)方式表達(dá)真情實(shí)感的潛力.教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞较蚰赣H表達(dá)情感; 學(xué)會(huì)理性得思考母愛(ài)及其內(nèi)涵教學(xué)準(zhǔn)備：1 .自制幻燈片課件；2 .有關(guān)母親的歌曲；3 .學(xué)生搜集的有關(guān)母愛(ài)的圖片等資料.課時(shí)：1課時(shí)教材分析：獻(xiàn)給母親的歌是人民教育出版社八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的

25、綜合活動(dòng)課結(jié)合本單元的五篇課文，在學(xué)習(xí)名人關(guān)于母愛(ài)等的文章基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)和理解本節(jié)課更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德和傳統(tǒng)文化教育學(xué)生分析：初二學(xué)生已經(jīng)能領(lǐng)會(huì)課文中關(guān)于母愛(ài)等的文章，加上他們數(shù)十年的生活經(jīng)驗(yàn)，只要他們能按要求去認(rèn)真搜集相關(guān)資料，并加以體會(huì)，在指導(dǎo)、感悟、交流中體會(huì)母愛(ài)及其內(nèi)涵設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課，透過(guò)道不盡的母愛(ài)、剪不斷的臍帶、多角度看母愛(ài)、報(bào)得三春暉等四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一步步到達(dá)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在作業(yè)以母愛(ài)為話題的寫(xiě)作中到達(dá)高潮教學(xué)實(shí)施：首先放世上只有媽媽好的歌碟導(dǎo)入然后大屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo)師生展示相關(guān)資料。由燭光里的媽媽引入下一個(gè)環(huán)節(jié)，在歌曲母親中結(jié)束本課。教學(xué)實(shí)錄：1.

26、 導(dǎo)入新課：師（大屏幕放歌曲世上只有媽媽好） ：請(qǐng)同學(xué)們欣賞歌曲。生（認(rèn)真欣賞歌曲）師：這首歌曲是歌頌誰(shuí)的？生（全體）：母親。師：的確，在這個(gè)世界上，母親是與我們的生命聯(lián)系最緊密的人。當(dāng)我們思念家鄉(xiāng)時(shí)，當(dāng)我們身處困境時(shí)，母親就是我們最堅(jiān)實(shí)的感情依托。此刻，讓我們?cè)俅稳谌脒@種人類最完美的感情中，同唱一首獻(xiàn)給母親的歌。師（板書(shū)課題，大屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）師：本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：一，多側(cè)面認(rèn)識(shí)母親，培養(yǎng)孝敬母親的情感；二，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞较蚰赣H表達(dá)情感; 學(xué)會(huì)理性得思考母愛(ài)及其內(nèi)涵; 三，培養(yǎng)同學(xué)們用多種表達(dá)方式表達(dá)真情實(shí)感的潛力師（大屏幕出示：道不盡的母愛(ài)：1描述母愛(ài)的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等文學(xué)作品.

27、 2新聞報(bào)道過(guò)的與母親有關(guān)的感人事跡.3描述動(dòng)物世界母子之情的作品.4展現(xiàn)母親形象的繪畫(huà)、攝影、歌曲、廣告等作品. 5與母親的格言、俗語(yǔ).）師：母親的形象被無(wú)數(shù)人描繪過(guò)，母親的品格被無(wú)數(shù)人贊美過(guò)，或用文字，或用畫(huà)筆，或用音樂(lè)，或用鏡頭雖然這些作品來(lái)自不同時(shí)代，不同種族，不同文化，但那份真摯的感情是一致的。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示歸納你搜集的資料，談一談這說(shuō)不完道不盡的母愛(ài)。生：版畫(huà)為奴隸的母親講的是一位母親悲哀得將自己的兒子獻(xiàn)出去的故事。師：為了國(guó)家，母親忍痛割愛(ài)。生：為了讓兒子成才，孟母三遷。師：望子成龍，拳拳愛(ài)子心。生：岳母刺字流芳百世。師：偉大的母親。生：課文中胡適的母親很值得學(xué)習(xí).師：你能

28、聯(lián)系課文，值得表?yè)P(yáng).師：同學(xué)們精彩感人的發(fā)言充分展示了母愛(ài)的博大精深，也說(shuō)明了母親與孩子是相依為命的。生活常識(shí)告訴我們，孩子出生時(shí)，臍帶被剪斷了，但與母親精神上、感情上臍帶是終生難以割斷的。十幾年來(lái)，母親一向無(wú)微不致地關(guān)懷著你，但是沐浴在母愛(ài)中的你是否真正了解你的母親？如果你對(duì)你的母親有些了解，請(qǐng)從以下幾個(gè)方面談?wù)勀愕哪赣H好嗎？（大屏幕出示：剪不斷的臍帶：1母親的生活經(jīng)歷，喜怒哀樂(lè)，她對(duì)事業(yè)和生活的夢(mèng)想和追求。2母親十月懷胎和一朝分娩的甘苦。3母親在養(yǎng)育子女過(guò)程中的酸甜苦辣。4母親對(duì)孩子的期望和追求。 ）生：這是我和媽媽的照片。我生下三天腳就流膿，媽媽就用嘴吸膿汁。師（鼓掌）生（全體鼓掌）生：

29、媽媽生我時(shí)難產(chǎn)，兩天兩宿，痛得她昏死過(guò)好幾次。生（哭泣）：這是我媽媽的遺照，分娩時(shí)為了保住我，她選取了自己死亡。她只看了我一眼師：誰(shuí)明白自己媽媽的生日？生：四月初七生：一月二十三師：誰(shuí)明白母親節(jié)是哪一天生：五月的第一個(gè)星期日.師： 下面讓我們點(diǎn)燃母親生日的臘燭，看一看燭光里的媽媽. 請(qǐng)欣賞歌曲 燭光里的媽媽 .（ 放課件 ）師：一曲燭光里的媽媽讓我們看到母親對(duì)于我們的幸福是多么的重要.有人說(shuō) : 幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸. 同樣，母愛(ài)的真摯是相同的， 但母愛(ài)的表現(xiàn)形式又各不相同. 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和體會(huì)，從以下幾個(gè)方應(yīng)對(duì)自己人生的第一位老師發(fā)表看法.（ 大屏幕出示:

30、 多角度看母愛(ài)）生 （ 小組內(nèi)討論交流）生： 每當(dāng)我與別人打架或鬧矛盾時(shí)，媽媽總是先批評(píng)我. 這讓我學(xué)會(huì)了遇事先找內(nèi)因 .師：古人云: 誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。為了報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩，你已經(jīng)做過(guò)什么，以后打算怎樣做？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合大屏幕，先在組內(nèi)討論交流，再舉手發(fā)言。（大屏幕出示：報(bào)得三春暉：1舉幾件傾注母親關(guān)愛(ài)的小事，談你的感受；2狐貍的母親在孩子長(zhǎng)大后把它趕出去，讓它獨(dú)立生活。你怎樣看待這種行為？ 3你對(duì)自己的母親作一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。）布置作業(yè)：師：剛才我們談了許多，談得很精彩。如果把剛才所談的用手中的筆記錄下來(lái)，就會(huì)成為永久的回憶，好嗎？生：好！師：這天的作業(yè)是，寫(xiě)一篇以母愛(ài)為話題的話題作文

31、，8 0。字以上。結(jié)束：師：讓我們起立，共同說(shuō)一句母親，你辛苦啦！好嗎？生（全體起立）：母親，你辛苦啦！師：此刻，我們真正了解到：母親是這個(gè)世界上最平凡而有最偉大的人，母愛(ài)是人世間至尊至圣的感情。但是， 千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不了我們對(duì)母親的深厚感情，那么就讓我們永遠(yuǎn)傳唱獻(xiàn)給母親的歌吧?。úシ鸥枨赣H）教學(xué)反思:獻(xiàn)給母親的歌是本單元的一節(jié)綜合性活動(dòng)課。在這節(jié)課上，我按五個(gè)環(huán) 節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，探究新知，暢所欲言，課堂氣 氛十分熱烈。課前，同學(xué)們按要求做了充分的準(zhǔn)備，搜集了超多的相關(guān)資料，有文學(xué)作品, 圖片，照片，對(duì)聯(lián)，格言，俗語(yǔ)，還有根據(jù)親身經(jīng)歷寫(xiě)的短文。他們真正做到了 動(dòng)手

32、動(dòng)腦動(dòng)筆動(dòng)口。因此，他們能談得出，談得生動(dòng)感人，他們的語(yǔ)言中不時(shí)迸 出智慧的火花，不少同學(xué)流下了激動(dòng)的淚水，他們的情緒感染了我，也感動(dòng)了聽(tīng) 課的老師們。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，步步深入，由母愛(ài)升華到對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)中華民族的 熱愛(ài)，完成了德育目標(biāo)的教學(xué)。作業(yè)又將口頭表達(dá)在次轉(zhuǎn)化為書(shū)面寫(xiě)作，既提高 了同學(xué)們的口頭表達(dá)潛力，有鍛煉了他們的寫(xiě)作潛力，水到渠成，一箭雙雕。這節(jié)課，喚醒了同學(xué)們的潛在意識(shí)，促進(jìn)了他們的發(fā)展，真正體現(xiàn)了新課改 的精髓。不但鍛煉了他們搜集資料的潛力，口頭表達(dá)潛力，寫(xiě)作潛力，而且升華 了他們的愛(ài)國(guó)主義情感。教研評(píng)價(jià)：張培習(xí)老師的獻(xiàn)給母親的歌這節(jié)課，充分體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。如 讓學(xué)

33、生自己動(dòng)手搜集資料，合作交流，用心參與，暢所欲言，動(dòng)口動(dòng)手等，者B貼 合新課改的要求。首先，課前準(zhǔn)備落到實(shí)處。這既鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立潛力，又使他們養(yǎng)成動(dòng)手 的習(xí)慣。教師的課前準(zhǔn)備也很充分。師生互動(dòng)，課堂氣氛很活躍。其次，教學(xué)目標(biāo)能根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)置知識(shí)、潛力、德育目 標(biāo)，循序漸進(jìn)，易于實(shí)施。再次，教學(xué)流程好，情景創(chuàng)設(shè)恰到好處，使學(xué)生的用心性高。小組討論熱烈, 學(xué)生發(fā)言精彩，教師引導(dǎo)適時(shí)到位，師生配合默契。愛(ài)國(guó)主義教育水到渠成，寫(xiě) 作訓(xùn)練一石三鳥(niǎo)。總之，本節(jié)課真正把新課改要求落到了實(shí)處。本節(jié)課的不足之處是，時(shí)間稍長(zhǎng)了些。語(yǔ)文教學(xué)案例精選（六）：皇帝的新裝教學(xué)案例程玉芹教學(xué)背景這是一篇童話

34、，人物形象鮮明，語(yǔ)言通俗易懂，且聯(lián)想想象豐富，十分貼合初一學(xué)生閱讀。應(yīng)發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)他們感受形象寓意，體味聯(lián)想想象的特點(diǎn)。還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，放飛思想，去描畫(huà)現(xiàn)實(shí)生活。本篇文章思路清晰，故事 性強(qiáng)，又有很濃厚的趣味性，適宜學(xué)生自主閱讀，感知文章資料，理清故事情節(jié)； 還就應(yīng)讓學(xué)生講故事接龍比賽，以鍛煉學(xué)生說(shuō)話潛力和合作潛力。初一學(xué)生天真 活潑，對(duì)一切都充滿了好奇，所以在老師的引導(dǎo)下合作探究文章寓意，欣賞人物 形象是最為有力的方法。學(xué)習(xí)寓言，要讓學(xué)生明白這種體裁的特點(diǎn)，到達(dá)舉一反 三的目的。要真正授之以漁而不是授之以魚(yú)。教學(xué)目的1 、領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)2、學(xué)習(xí)童話的想象和夸張的手法3、培養(yǎng)學(xué)

35、生的創(chuàng)新思維主導(dǎo)課型：品讀課教學(xué)儀器：攝錄機(jī)大屏幕主導(dǎo)教法：品讀結(jié)合法教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)分為以下幾個(gè)板塊一、自主學(xué)習(xí)，感知資料二、合作探究，賞析人物，品味寓意三、拓展練習(xí)，發(fā)散思維由于初一學(xué)生的人生閱歷及知識(shí)面的限制，對(duì)本文人物的代表性及文章寓意不能有深刻的理解。教師多點(diǎn)撥，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，聯(lián)系實(shí)際體 察。本課的拓展練習(xí)，會(huì)啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，也給他們帶來(lái)一種學(xué)習(xí)的趣味， 營(yíng)造一種樂(lè)境氛圍，讓學(xué)生樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。教學(xué)步驟：、導(dǎo)入:師：同學(xué)們，相信你們必須喜歡兒童文學(xué)，而作為兒童文學(xué)的一種的童話， 你們必須也讀過(guò)不少，像賣(mài)火柴的小女孩丑小鴨海的女兒等。這些童話有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們看屏

36、幕。（出示童話的定義并讓學(xué)生齊讀）師：這天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)安徒生的一篇著名的諷刺童話皇帝的新裝，共同來(lái)領(lǐng)略一下童話的神奇魅力。二、作者簡(jiǎn)介：師：下面，讓我們共同來(lái)認(rèn)識(shí)一下本文作者，世界著名的藝術(shù)大師安徒生。（出示你明白嗎安徒生簡(jiǎn)介及照片，指一學(xué)生讀）師：了解了童話.作者，那么，在這篇童話中，作者是怎樣運(yùn)用想象夸張的 手法來(lái)構(gòu)思情節(jié)，塑造人物的呢？這節(jié)課我們重點(diǎn)解決這兩個(gè)問(wèn)題。（出示目標(biāo)）三、教學(xué)板塊一：自主學(xué)習(xí)，感知資料1 .師：下面請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，邊讀邊完成兩個(gè)任務(wù)：第一標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的 字，不會(huì)解釋的詞，不理解的句子；第二用自己的話概括故事情節(jié)，為下面故事 接龍比賽做準(zhǔn)備。2 .師生共同訂正第

37、一個(gè)問(wèn)題。3 .師：咱們先聽(tīng)老師講故事：從前，有一個(gè)皇帝個(gè)性愛(ài)穿新衣服，以致不 管他的國(guó)家和軍隊(duì)，于是（依次出示情節(jié)圖片，讓學(xué)生展開(kāi)故事接龍比賽）4 .師：其實(shí)故事資料并不復(fù)雜，圍繞著新裝這一線索，同學(xué)們猜一猜有哪 幾個(gè)情節(jié)呢？（學(xué)生回答后出示故事情節(jié)的資料）四、教學(xué)板快二：合作探究，賞析人物，品味寓意師：故事情節(jié)簡(jiǎn)單清晰，但人物形象鮮明生動(dòng)。同學(xué)們說(shuō)其中刻畫(huà)的最精彩 又最可笑的人物是誰(shuí)呢？（生答師板皇帝）分四人小組討論以下問(wèn)題：1、你為什么認(rèn)為皇帝最可笑？作者是用什么手法刻畫(huà)皇帝的，這種手法有 什么好處呢？皇帝又是怎樣上當(dāng)受騙的呢？（訂正：皇帝是最愚蠢的，他為了穿得漂亮些，不惜花掉所有的金錢(qián)

38、，用盡 所有的心思，且作者用了夸張的手法寫(xiě)他換衣次數(shù)之多。夸張手法突出了皇帝的 愚蠢。由皇帝受騙導(dǎo)出布料特點(diǎn)，并讓學(xué)生齊讀布料特點(diǎn)一句。從而得出皇帝的 特點(diǎn)昏庸愚蠢不稱職并板書(shū)。）2、皇帝不僅僅受騙，他還說(shuō)謊騙了別人。那么他為什么說(shuō)謊，當(dāng)時(shí)是怎樣想的呢？（學(xué)生找出2 1段中心理描述并朗讀，老師指導(dǎo)后再讀。）3、皇帝為了保住皇位，上當(dāng)受騙又說(shuō)謊，且表演了一出裸體游行的丑劇，令人捧腹大笑。那么其他的官員又是為什么說(shuō)謊呢？（學(xué)生分主角朗讀6 1 7段，而后討論分析。可見(jiàn)他們的自私，虛偽的丑惡嘴臉。板書(shū)自私虛偽）4、諾大一個(gè)王國(guó)里，為什么只有一個(gè)孩子敢說(shuō)真話？（表現(xiàn)孩子的天真，無(wú)邪。板書(shū)）5、師：同學(xué)

39、們，在短短的故事中，作者為我們塑造了一個(gè)個(gè)鮮明生動(dòng)的形象，他們荒唐可笑，愚蠢虛偽，自私無(wú)恥。這樣典型的形象作者有無(wú)見(jiàn)過(guò)？用什么方法塑造出來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生分析想象和夸張的手法。）6、故事的結(jié)局：光天化日之下，皇帝裸體游行，你對(duì)這個(gè)丑劇作何評(píng)價(jià)？（學(xué)生分析后作補(bǔ)充：的確，現(xiàn)實(shí)中赤身裸體的皇帝不必須有，但皇帝揮霍無(wú)度，大臣們投機(jī)鉆營(yíng)鉆營(yíng)，獻(xiàn)媚取寵卻比比皆是，如中國(guó)的和紳，李蓮英?？梢?jiàn)，本篇童話就是在真實(shí)的生活基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來(lái)的，合乎邏輯的想象和夸張不僅僅不會(huì)讓人感到虛假，反而感到更真實(shí)，更動(dòng)人，而且更吸引讀者。）7、理解寓意作者創(chuàng)作這篇童話，僅想告訴人們一個(gè)可笑的故事嗎，有無(wú)更深的寓意？（借童話諷刺了

40、統(tǒng)治者的虛偽自私，同時(shí)也贊揚(yáng)了兒童的天真無(wú)邪，愿人人持續(xù)一顆童心）師：同學(xué)們，童話講完了，可故事并沒(méi)結(jié)束。讓我們攜起手，去做勇敢誠(chéng)實(shí)的人吧，因?yàn)樘搨?，謊言不會(huì)長(zhǎng)久，而唯有真理才會(huì)永存！五、教學(xué)板塊三：拓展練習(xí)，發(fā)散思維1、師：下面，我們來(lái)個(gè)添枝加葉比賽：展開(kāi)想象的翅膀，設(shè)想游行結(jié)束后， 皇帝回到皇宮會(huì)怎樣辦？（三分鐘后，學(xué)生口頭作文）2、播放一段皇帝悔過(guò)的動(dòng)畫(huà)片來(lái)拓展學(xué)生想象。3、師生一齊總結(jié)。（略）4、布置作業(yè)：課下繼續(xù)讀一些安徒生的童話，真正體會(huì)童話特點(diǎn)板書(shū)設(shè)計(jì)皇帝的新裝不稱職虛偽自私諷刺愚蠢天真無(wú)邪贊揚(yáng)想象夸張教學(xué)反思本節(jié)課是實(shí)行課改后所上的一節(jié)示范研討課，由于聽(tīng)課人員比較多，學(xué)生有點(diǎn)拘

41、束，所以開(kāi)始上課時(shí)氣氛有點(diǎn)沉悶。我及時(shí)引導(dǎo)調(diào)整，使學(xué)生很快投入課堂。童話這種體裁比較適合初一學(xué)生口味，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣濃厚，因而整堂課學(xué)生都用心發(fā)言，真正到達(dá)了讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)的目的。我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)以理清情節(jié)，合作探究以賞析人物理解寓意，實(shí)現(xiàn)了真正好處上的學(xué)生是課堂的主人。為了發(fā)散學(xué)生思維，我放了一段皇帝悔過(guò)的動(dòng)畫(huà)片。學(xué)生十分感興趣。我及時(shí)讓學(xué)生口頭作文：想一想皇帝回宮后會(huì)怎樣辦？雖然由于時(shí)間比較緊，學(xué)生的作文不太盡人意，但聯(lián)想想象是十分豐富的，這是難能可貴的。就是在理解寓意時(shí)，我總感覺(jué)學(xué)生有些疑惑。我自己認(rèn)為這是由于初一學(xué)生社會(huì)閱歷不深，對(duì)故事背景了解甚少的緣故。我還覺(jué)得如果有時(shí)間讓學(xué)生表演一

42、段皇帝回宮后的情景會(huì)更好。語(yǔ)文教學(xué)案例精選（七）：盲孩子和他的影子教學(xué)案例 設(shè)計(jì)理念新課程標(biāo)準(zhǔn)指出閱讀是搜集處理停息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得，擁有一份相對(duì)獨(dú)立的讀書(shū)權(quán)。我們此刻正努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，因此，語(yǔ)文課要加強(qiáng)綜合性，溝通與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與人性。而盲孩子和他的影子正是能體現(xiàn)上述理念的一個(gè)好例子。 教學(xué)創(chuàng)意簡(jiǎn)化教學(xué)線條，優(yōu)化教學(xué)資料，美化教學(xué)手法 教學(xué)目標(biāo)1 、知識(shí)和技能：在誦讀中品味語(yǔ)言，積累詞匯。2、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、善心，學(xué)習(xí)主動(dòng)關(guān)心別人，營(yíng)造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系

43、生活實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)愛(ài)的理解。3、教法和學(xué)法：教學(xué)方法：情感體驗(yàn)法；說(shuō)學(xué)法；文本擴(kuò)展法；學(xué)法：合作式學(xué)習(xí)； 教學(xué)重點(diǎn)1 、品味語(yǔ)言，在誦讀中體會(huì)文章主旨。2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞，加深對(duì)愛(ài)的理解，培養(yǎng)用心的人生態(tài)度。 教學(xué)難點(diǎn)理解影子的象征好處。 教學(xué)活動(dòng)1 、朗讀活動(dòng)；2、品讀活動(dòng)；3、探究合作活動(dòng)；4、感悟活動(dòng) 教學(xué)課時(shí)一課時(shí) 教學(xué)環(huán)境1 、學(xué)情分析：學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)初步建立了人生觀、世界觀。對(duì)人生有了初步的理解，經(jīng)過(guò)聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀各類文章的潛力，課文按照其反映的生活資料，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心有了必須的影響，初一學(xué)生具有單純、活潑的特點(diǎn)，班級(jí)已初步構(gòu)成合作交流，敢于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間

44、相互討論，相互提問(wèn)的互動(dòng)氣氛較濃。初一的學(xué)生，一般對(duì)童話比較感興趣，教師如果引導(dǎo)適當(dāng)，容易激起學(xué)生想像思維的火花。所以本文的教學(xué)設(shè)計(jì)多為學(xué)生活動(dòng)，使他們?cè)趧?dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆的過(guò)程中得到潛力的培養(yǎng)和美的熏陶。對(duì)于不善于表達(dá)和不敢于回答問(wèn)題的學(xué)生，教師采取鼓勵(lì)、理解的語(yǔ)態(tài)，鼓勵(lì)這部分學(xué)生回答問(wèn)題，克服學(xué)生的自卑心理，培養(yǎng)他們的自信心，對(duì)學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫忙，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。2、課程分析：現(xiàn)代教學(xué)觀念主要是以人為本，在不否定教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，教學(xué)更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，個(gè)性是強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究、合作潛力的培養(yǎng)，從這個(gè)好處上說(shuō)

45、，新教材既是教本也是學(xué)本。3、教材分析：盲孩子和他的影子是人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一課，作者運(yùn)用童話的形式，講述了盲孩子在影子的陪伴下重見(jiàn)光明的故事，表達(dá)了作者對(duì)愛(ài)的歌頌和贊美。透過(guò)學(xué)習(xí)本文，能夠使學(xué)生較深刻地理解到愛(ài)能帶來(lái)光明，愛(ài)能呵護(hù)人成長(zhǎng)，愛(ài)是人類前進(jìn)的不竭動(dòng)力，培養(yǎng)他們樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，從而使他們的感情得到升華。 教學(xué)實(shí)錄一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課師：每當(dāng)我們從睡夢(mèng)中醒來(lái)，睜開(kāi)眼就會(huì)看見(jiàn)一個(gè)美麗的世界，誰(shuí)能描繪你所見(jiàn)到的景物？生：看見(jiàn)火紅的太陽(yáng)，白色的云朵，蔚藍(lán)的天空；生：在早晨上學(xué)的途中看見(jiàn)川流不息的人群。師：同學(xué)們眼中的世界是多姿多彩的，我們同學(xué)有沒(méi)有做過(guò)這樣一個(gè)游戲，蒙上

46、你的雙眼，你會(huì)看見(jiàn)什么？生：什么也看不見(jiàn)。生：一片黑暗。師：但盲孩子卻能看見(jiàn)光明，看見(jiàn)世界，你信嗎？生：不信。師：這節(jié)課我們就走進(jìn)金波的童話世界，走近盲孩子，看看他是怎樣看見(jiàn)世界、看見(jiàn)光明的。（教師板書(shū)：盲孩子和他的影子金波）（采用比較游戲，激發(fā)學(xué)生求知興趣，滲透利用環(huán)境學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)思想）二、速讀課文，整體感知師： 先看閱讀提示，用你最喜歡的方式誦讀文章，看一看課文講了什么故事？生：盲孩子在他的影子和螢火蟲(chóng)的幫忙下，看見(jiàn)了世界，看見(jiàn)了光明；影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子。（學(xué)生自由誦讀課文，了解文章資料，對(duì)于不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的生字詞能夠求助字典，也能夠求助同學(xué)，還能夠求助老師的幫忙。）三、精讀選段

47、，品味語(yǔ)言師：把文章中觸動(dòng)你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來(lái)。生：靜靜、輕輕、踉踉蹌蹌、跌跌爬爬超多運(yùn)用疊詞，不僅僅描述情態(tài)逼真，而且舒緩語(yǔ)氣，瑯瑯上口。生：由于主人公是一個(gè)盲人，只能憑借他的聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受環(huán)境。所以作者多從聽(tīng)覺(jué)描述盲孩子感受到的自然美：牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲。生：當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺(jué)時(shí)，著重寫(xiě)了視覺(jué)和色彩：無(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光。師：美的意境是由美的語(yǔ)言組成的。同學(xué)們能否用你們的朗讀表達(dá)出來(lái)？生：分主角朗讀。（配樂(lè)） 透過(guò)品味語(yǔ)言，分主角朗讀，使學(xué)生切身感受到文章中語(yǔ)言的魅力四、探究

48、合作，研讀課文師： （多媒體出示探究問(wèn)題）1 、哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的情緒變化？2、是什么使盲孩子的情緒發(fā)生了變化？生：我們小組回答第一個(gè)問(wèn)題。開(kāi)始他的日子很寂寞。之后盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂(lè)當(dāng)他看到螢火蟲(chóng)時(shí)，感嘆說(shuō)：啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè)過(guò)。當(dāng)他的眼睛復(fù)明之后，驚喜地叫起來(lái)啊！我的影子，是你嗎？我好像看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！生：我們小組回答第二個(gè)問(wèn)題。是影子的愛(ài)使盲孩子的情緒發(fā)生了變化。（前后桌幾個(gè)人一組，討論研究，學(xué)生情緒十分熱烈）師：關(guān)于課文的主題，能夠從不同的角度來(lái)理解。下面兩種說(shuō)法，你能同意嗎？你還有別的看法嗎？簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。（師出示多媒體）

49、1 、對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們就應(yīng)關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和完美。2、盲孩子獲得光明的同時(shí)，影子也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子。這說(shuō)明，給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福。生： （討論后回答）我們同意第一種看法。我們就應(yīng)關(guān)愛(ài)弱者，并且第一種理解較貼近童話的整體資料。生：我們同意第二種。愛(ài)是相互的，關(guān)愛(ài)他人也就是關(guān)愛(ài)自己。生：我們覺(jué)得這兩種理解都對(duì)，都有道理。生：我們不同意以上兩種理解。我們有自己的見(jiàn)解，我們覺(jué)得這篇文章的主題不就應(yīng)是畏懼困難，就應(yīng)迎難而上，為著自己的理想目標(biāo)執(zhí)著奮斗。（學(xué)生從多方面、多角度暢談自己的新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，氣氛簡(jiǎn)單熱烈，課堂學(xué)習(xí)到達(dá)高潮）五、文

50、本拓展，提高潛力師：同學(xué)們各抒己見(jiàn)，說(shuō)得都有道理，愛(ài)無(wú)處不在。愛(ài)的力量是神奇的：沒(méi)有雙腿，卻能夠走出一條頑強(qiáng)不屈的路；沒(méi)有雙耳，卻能聽(tīng)見(jiàn)世間的天籟；沒(méi)有雙眼，卻能看見(jiàn)世間的光明。同學(xué)們，在你們的生活中有沒(méi)有這樣的現(xiàn)象呢？生： （暢所欲言）抗洪搶險(xiǎn)中戰(zhàn)士和百姓的魚(yú)水深情是一種愛(ài)；防治非典中白衣天使無(wú)私的奉獻(xiàn)是一種愛(ài)；保護(hù)地球，保護(hù)綠色大自然，這是一種愛(ài)；捐助失學(xué)兒童，重返學(xué)習(xí)樂(lè)園，這也是一種愛(ài)。師：學(xué)了本課之后，同學(xué)們也許對(duì)愛(ài)開(kāi)始了思考或有了新的思索。請(qǐng)同學(xué)們把對(duì)愛(ài)的感悟?qū)懺诎l(fā)下的心形的紙上（老師邊布置，邊發(fā)心形紙），作為自己的人生信條（學(xué)生很興奮，也很活躍，也有些緊張，接過(guò)心形紙，稍加思索，便

51、開(kāi)始寫(xiě)） 。師：寫(xiě)完的同學(xué)四人為一組或八人為一組，自由組合，把你們手中的心形組成一種圖案，拼貼到黑板上。（學(xué)生拼貼心形紙，圖案異彩紛呈，同時(shí)配樂(lè)愛(ài)的奉獻(xiàn) ，課堂氣氛十分熱烈）師：請(qǐng)每一組同學(xué)派一名代表解說(shuō)一下圖案的含義。生：我們拼的圖案是愛(ài)心快車，讓我們的愛(ài)心快車駛向全國(guó)各地，讓愛(ài)心遍布每一個(gè)角落。生：我們拼的是愛(ài)心蘿卜，讓愛(ài)心在我們每一個(gè)人心中生根發(fā)芽。生：我們拼的是三口之家，父母的心托起孩子的心。生：我們拼的是英文字母 LOVIE我們對(duì)每個(gè)人都要有愛(ài)心。生：我們拼的是一朵花，讓56 個(gè)民族共獻(xiàn)愛(ài)心，共同裝扮祖國(guó)大花園。師：同學(xué)們拼的太好了，說(shuō)得也很精彩。（學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活

52、潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。教師在設(shè)計(jì)上采用了開(kāi)放式的教學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)造欲望得到滿足。在學(xué)生的作品中，我們能充分感受到學(xué)生那極其豐富的想像和不受拘束的創(chuàng)造。而這，無(wú)不得益于教師對(duì)學(xué)生的尊重和教學(xué)開(kāi)放式的組織。教師讓學(xué)生離開(kāi)座位自由組合，給學(xué)生的互相學(xué)習(xí)帶給了機(jī)會(huì)；再透過(guò)對(duì)作品的展示和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。）師：有限的空間，有限的時(shí)間，讓我們意猶未盡，心有遺憾。為了彌補(bǔ)我們心中這份遺憾，讓我們把愛(ài)心活動(dòng)延伸到課外。（出示多媒體）1 、愛(ài)表演的你，能夠與你的爸爸、媽媽演一演這個(gè)課本?。?、愛(ài)誦讀的你，能夠背一背你最喜歡的有關(guān)

53、愛(ài)的句子，與其他同學(xué)進(jìn)行文學(xué)交流；3、愛(ài)唱歌的你，能夠唱一唱愛(ài)的歌曲；4、愛(ài)制作的你，能夠把愛(ài)的祝愿制成賀卡，送給你的朋友；5、愛(ài)寫(xiě)作的你，能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)曲折情節(jié)，用美的語(yǔ)言，以人間最美的情感為話題完成一篇小練筆。（對(duì)于基礎(chǔ)不同、潛力不同、興趣不同、愛(ài)好不同的學(xué)生個(gè)體，采用形式多樣的自助餐式的作業(yè)，使每位學(xué)生都不同程度地獲得成功的快樂(lè)。） 教師小結(jié)與人玫瑰，手有余香。這堂課我們體會(huì)到了盲孩子和他的影子之間純真的愛(ài)，這愛(ài)是山間清澈的小溪，是人與人之間溝通的橋梁。讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，明天將變得更加完美。 板書(shū)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，互助的學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和學(xué)

54、習(xí)熱情，同時(shí)也給教師提出了更高的要求，怎樣讓學(xué)生學(xué)得有序、有理、有利；讓學(xué)生在獲得了自主后，不因過(guò)度自由而吃不飽，真正能放開(kāi)手腳，發(fā)揮潛能，并在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)鉆研興趣，提高鉆研潛力，獲得真知！ 我注重學(xué)生對(duì)生活的感悟，站在語(yǔ)文的人文性的高度讓學(xué)生蹲下身觀察生活，踮起腳品味文學(xué)。讓語(yǔ)文的外延與生活相等這個(gè)命題，在每一節(jié)課得到體現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)案例精選（八）：小小的船一課的教案及教學(xué)后記教學(xué)目標(biāo)：1. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。2. 識(shí)字12 個(gè)；鞏固學(xué)過(guò)的字；滲透性識(shí)字；初步接觸多音字。3. 寫(xiě)字6 個(gè)；小作偏旁的變形。4. 詞、語(yǔ)、句學(xué)習(xí)誰(shuí)在哪里

55、干什么的句子；理解文中比喻句的意思。5. 閱讀正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。6. 口語(yǔ)交際老師，請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字7. 學(xué)法和習(xí)慣基本掌握聽(tīng)讀識(shí)字的方法；開(kāi)始培養(yǎng)自檢，互檢的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：1. 透過(guò)誦讀，感受詩(shī)歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。2. 用聽(tīng)讀法識(shí)字。教學(xué)難點(diǎn)：用聽(tīng)讀法識(shí)字。教學(xué)方法手段：講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。教具準(zhǔn)備：幻燈片，字詞卡，多媒體課件。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、故事引入1. 古時(shí)候，人們就想飛到月亮上去，我國(guó)民間就有一個(gè)神話故事叫嫦娥奔月 ，說(shuō)的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽(tīng)說(shuō)月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個(gè)神話。此刻我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球