案例教學(xué)：法律教育的新范式

1、案例教學(xué)：法律教育的新范式思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）將法律教育與道德、心理健康、國(guó)情教育等內(nèi)容整合在一起，在“成長(zhǎng)中的我”部分強(qiáng)調(diào)學(xué)法用法的主題，在“我與他人的關(guān)系”部分強(qiáng)調(diào)權(quán)利與義務(wù)的主題，在“我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系”部分強(qiáng)調(diào)法律與社會(huì)秩序的主題。對(duì)于上述法律內(nèi)容的教育，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教育的目的不是單純地讓學(xué)生學(xué)習(xí)具體的法律知識(shí)，而是通過(guò)對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，突出對(duì)學(xué)生法制觀念的培養(yǎng)和法律意識(shí)的養(yǎng)成，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用法律知識(shí)解決自己和他人生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。早在2001年6月，為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的要求，我區(qū)以華電中學(xué)等八所學(xué)校為試驗(yàn)校，對(duì)原教材初二法律常識(shí)部

2、分的教學(xué)進(jìn)行了案例教學(xué)的實(shí)踐研究。在近四年的實(shí)踐過(guò)程中，我們深深感到，案例教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，有利于學(xué)生法制觀念的培養(yǎng)和法律意識(shí)的養(yǎng)成，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是法律教育的一種有效的新范式。下面就結(jié)合我們的實(shí)踐談?wù)勗诎咐虒W(xué)中的一些做法和想法。一、對(duì)“案例教學(xué)”內(nèi)涵的思考案例教學(xué)有“從例到理”和“從理到例”兩種程序。傳統(tǒng)的案例教學(xué)是一種單純的論證式教學(xué)，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)傳授具體的法律知識(shí)，教師從書(shū)本中的觀點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用材料去對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行分析論證。在這種教學(xué)過(guò)程中，案例多是為理解、說(shuō)明法律知識(shí)體系服務(wù)的，處在次要和從屬的地位；學(xué)生的思維在很大程度上受到一種無(wú)形的限制，

3、在教師規(guī)定的框架中運(yùn)行，即教師始終在誘導(dǎo)學(xué)生的思維往自己的思路上靠，往書(shū)本的結(jié)論上靠。這種從“從理到例”的案例教學(xué)思維和方法不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，已很少在教學(xué)中使用。我們?cè)诜山逃咐虒W(xué)的實(shí)踐研究中強(qiáng)調(diào)“從例到理”，即教學(xué)從案例中的基本事實(shí)和基本材料入手，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力，通過(guò)對(duì)案例的分析探究，從而發(fā)現(xiàn)概念、規(guī)律和方法。在這種教學(xué)過(guò)程中，重在激發(fā)學(xué)生不斷地提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)收集各方面的資料和信息，學(xué)會(huì)對(duì)已有的資料作多方面的分析，繼而探索事物的內(nèi)在聯(lián)系，得出自己的結(jié)論和解決實(shí)際問(wèn)題，促使學(xué)生的思維不斷發(fā)展。這種從“特殊”到“一般”的歸納思維，正是案例教學(xué)的關(guān)鍵

4、所在。因此，案例教學(xué)是一種真正意義上的有效教學(xué)，它是指在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)典型案例的展示，將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場(chǎng)”，深入角色，對(duì)案例進(jìn)行質(zhì)疑、分析和運(yùn)用，進(jìn)行自主、探究、合作性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。二、案例的收集與整理選擇恰當(dāng)?shù)陌咐前咐虒W(xué)成功與否的前提。我們?cè)谶M(jìn)行案例教學(xué)的實(shí)踐研究中，首先遇到的問(wèn)題就是缺乏優(yōu)秀的案例，為此，我們成立了特別小組負(fù)責(zé)案例的收集與整理。1收集主體：案例收集以學(xué)生為主，分組進(jìn)行；教師進(jìn)行指導(dǎo)，并適當(dāng)提供典型案例。2收集方式：報(bào)刊雜志、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、生

5、活體驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等。3表現(xiàn)形式：文字材料、漫畫(huà)圖片、視聽(tīng)資料、情境表演、實(shí)物展示等。4具體要求：案例選擇的針對(duì)性：一是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，攝取對(duì)于教學(xué)目標(biāo)具有重要價(jià)值的信息，舍其與教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的描述，以便于學(xué)生迅速地接受有效信息，提高教學(xué)效率；二是針對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題，選擇符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的案例。案例內(nèi)容的感染性：案例也是人生敘事，本身具有震撼心靈的教育意義。法律具有可畏的一面，又有可親、可敬、可愛(ài)的一面，法律教育固然有理性的一面，但并不排斥情感。我們選取了各種典型的案例，借此講述各種人生敘事，學(xué)生從這種人生敘事中得到的不僅僅是法律的養(yǎng)料，還有法律背后的人生經(jīng)驗(yàn)、智慧和文化價(jià)值。為了體現(xiàn)這一思想

6、，我們力求選擇那些生動(dòng)、有情節(jié)性、能夠觸動(dòng)人的案例。案例素材的真實(shí)性：案例的素材一般取自于生活實(shí)際，反映現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題或現(xiàn)象。這樣不僅有利于增強(qiáng)教學(xué)的可信度，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的情境，使學(xué)生身臨其境，提高課堂教學(xué)的有效性。案例表述的客觀性：案例應(yīng)對(duì)真實(shí)情景進(jìn)行客觀的描述，不應(yīng)對(duì)案例作任何的解釋和判斷，更不應(yīng)摻有個(gè)人傾向性意識(shí)或觀點(diǎn)。這樣可以避免對(duì)學(xué)生思維的干擾，有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和所積累的經(jīng)驗(yàn)探索案例中蘊(yùn)涵的問(wèn)題，從而做出自己的分析和判斷，突出富有個(gè)性的觀點(diǎn)。案例內(nèi)涵的深刻性：案例材料的閱讀量不一定要大，但內(nèi)涵必須深刻，對(duì)學(xué)生應(yīng)有較大的啟發(fā)性，能夠充分地反映觀點(diǎn)并說(shuō)明問(wèn)題，甚至能反

7、映多個(gè)觀點(diǎn)說(shuō)明多個(gè)問(wèn)題，能夠?yàn)榫o隨其后的問(wèn)題提供最大限度的支持，有利于學(xué)生通過(guò)探究得出預(yù)期的結(jié)論，有利于啟迪和開(kāi)發(fā)學(xué)生的淺能。案例形式的趣味性：案例應(yīng)新奇有趣，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，吸引學(xué)生積極地去思考探究，任何晦澀難懂，平淡無(wú)趣的案例材料，必將影響案例教學(xué)的實(shí)效性。5交流共享：我們擬建立法律教育案例庫(kù)，設(shè)計(jì)了統(tǒng)一的案例卡，以達(dá)到資源共享的目的。案例卡主要包括適用范圍、案例內(nèi)容、質(zhì)疑問(wèn)難、分析說(shuō)明等內(nèi)容，這樣設(shè)計(jì)的目的是便于教師和學(xué)生的自主選擇。三、案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程法律課案例教學(xué)大致可以分為以下幾個(gè)階段：展示案例（閱讀感知） 質(zhì)疑問(wèn)難（個(gè)體自主探究）小組討論（群體合作探究） 班級(jí)交流（自主

8、學(xué)習(xí)互補(bǔ)）總結(jié)評(píng)價(jià)（學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成）根據(jù)展示案例和質(zhì)疑問(wèn)難的主體的不同，我們將案例教學(xué)的實(shí)踐研究分為兩種方式進(jìn)行：第一種方式是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在課堂上通過(guò)各種途徑展示精選的案例，并進(jìn)行設(shè)疑問(wèn)難指導(dǎo)，組織學(xué)生通過(guò)個(gè)體探究、小組討論、全班交流，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)。如在違法行為的含義及其類(lèi)別這一框題的教學(xué)過(guò)程中，我們運(yùn)用了前面案例卡中的案例，在課題導(dǎo)入、教學(xué)過(guò)程、總結(jié)反饋等幾個(gè)環(huán)節(jié)上，一語(yǔ)貫之，通過(guò)對(duì)這一案例的層層深入的分析，一步一步地解決問(wèn)題，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，不僅實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。第二種方式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)目標(biāo)

9、和教學(xué)內(nèi)容展示案例并質(zhì)疑問(wèn)難，課堂教學(xué)圍繞學(xué)生收集的案例，通過(guò)讓學(xué)生自主展示案例、自主質(zhì)疑案例、自主分析案例、自主運(yùn)用案例，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)價(jià)值本位的轉(zhuǎn)移，即由以知識(shí)本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位。這種案例教學(xué)方式實(shí)施的前提條件是教師必須提前精心組織學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容分組收集案例，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書(shū)本知識(shí)對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行分析質(zhì)疑，形成較有使用價(jià)值的“學(xué)案”。如在我國(guó)公民的建議權(quán)和批評(píng)權(quán)的教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：活動(dòng)內(nèi)容：請(qǐng)你以“我最關(guān)心的話題”為主題，對(duì)你所熟悉或者不熟悉的人進(jìn)行一次社會(huì)調(diào)查，聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲?；顒?dòng)準(zhǔn)備：將全班分成若干個(gè)小組，以小組的形式進(jìn)行這次活動(dòng)。請(qǐng)被調(diào)查者填寫(xiě)下列表格，建議每

10、組選擇的調(diào)查對(duì)象不少于10人。您的職業(yè)及地域您所關(guān)心的話題提出問(wèn)題的原因您對(duì)問(wèn)題的分析解決問(wèn)題的建議活動(dòng)思考：調(diào)查結(jié)束后，請(qǐng)你對(duì)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行整理，并思考下列三個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)你列出三條人們最關(guān)心的話題，準(zhǔn)備在全班交流。請(qǐng)你選擇上述的一個(gè)話題或自己重新確立一個(gè)新話題，就本地人們特別關(guān)注的問(wèn)題嘗試依法提出合理的建議或批評(píng)。請(qǐng)你體驗(yàn)公民的主動(dòng)參與對(duì)推進(jìn)我國(guó)民主政治建設(shè)的重要作用。這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生自主收集案例，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。在案例搜集的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)案例的信息內(nèi)容有一個(gè)熟悉、認(rèn)識(shí)、比較、取舍的過(guò)程，并因此自然而然地感覺(jué)到一些問(wèn)題的存在，體會(huì)到某種挑戰(zhàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的欲望。教師應(yīng)抓住此時(shí)機(jī)

11、，積極鼓勵(lì)并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行質(zhì)疑，并將學(xué)生中有普遍性的問(wèn)題進(jìn)行加工處理，使這些問(wèn)題更加具有針對(duì)性、開(kāi)放性、綜合性，最后再呈現(xiàn)給學(xué)生思考。這種案例教學(xué)方式實(shí)施的關(guān)鍵在于教師對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，除了在案例收集過(guò)程中的指導(dǎo)，在案例教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)更為重要，教師應(yīng)適時(shí)組織學(xué)生討論交流，適時(shí)聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)，適時(shí)抓住機(jī)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。在展示案例的環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生通過(guò)多媒體等方式呈現(xiàn)案例，也可以通過(guò)學(xué)生生動(dòng)形象地描述或表演案例，目的是吸引學(xué)生全身心地進(jìn)入案例情境之中去感知案例。在學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的環(huán)節(jié)中，可以采用“打擂”的形式，也可以采用“小記者采訪”的

12、形式，目的是吸引學(xué)生在案例情境中積極地去思考問(wèn)題。在總結(jié)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)中，教師既要系統(tǒng)總結(jié)，又要客觀評(píng)價(jià)，并運(yùn)用學(xué)生展示的案例或其他典型案例創(chuàng)設(shè)情境，由表及里、由此及彼、由淺入深地層層設(shè)置問(wèn)題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握方法，提高能力。目前，第一種案例教學(xué)形式在法律課中被較廣泛地運(yùn)用。但是，在這樣的案例教學(xué)的實(shí)踐中，我們熟視無(wú)睹地看到：教師精心地選擇案例，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容精心地設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生在案例和問(wèn)題中進(jìn)行學(xué)習(xí)。從一個(gè)角度看這是我們教學(xué)的一種巨大進(jìn)步，但是從另一個(gè)角度我們也可以發(fā)現(xiàn)，在這樣的案例教學(xué)中，教師壟斷了對(duì)案例選擇的權(quán)利，壟斷了對(duì)案例設(shè)問(wèn)的權(quán)利，學(xué)生擁有的只是毫無(wú)選擇地

13、對(duì)現(xiàn)有材料、現(xiàn)有問(wèn)題進(jìn)行分析作答的權(quán)利，失去的卻是探究的欲望、創(chuàng)新的意識(shí)和自主的發(fā)展。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們?cè)诎咐虒W(xué)的實(shí)踐中，更推崇對(duì)第二種案例教學(xué)形式的實(shí)踐研究，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用“主體學(xué)習(xí)”的策略，并進(jìn)行了大量有益的嘗試。四、對(duì)“案例教學(xué)”的思考在法律課案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，無(wú)論是運(yùn)用哪一種案例教學(xué)的形式，我們必須注意如下要求：第一，針對(duì)案例進(jìn)行設(shè)疑應(yīng)注意方式的多樣性：一是方案評(píng)審型，即針對(duì)案例給出問(wèn)題和解決問(wèn)題的方案，讓學(xué)生去評(píng)價(jià)；二是分析決策型，即針對(duì)案例給出問(wèn)題，需要學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)思考并提出解決問(wèn)題的決策方案；三是發(fā)展探究型，即根據(jù)案例創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生根據(jù)具體的條件，多角度地設(shè)計(jì)案例故事發(fā)展結(jié)果

14、。無(wú)論哪一種設(shè)疑問(wèn)的方式都必須注意思考性，問(wèn)題不應(yīng)支持對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單機(jī)械地再現(xiàn)，而應(yīng)支持讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的角色來(lái)吸納和處理有關(guān)信息材料并結(jié)合書(shū)本知識(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，鼓勵(lì)學(xué)生的自主、合作和探究性學(xué)習(xí)。第二，在運(yùn)用案例的具體方式方法上，一節(jié)課中即可以運(yùn)用一組案例，通過(guò)對(duì)比，創(chuàng)設(shè)不同的情境，分析說(shuō)明同一個(gè)問(wèn)題，也可以從頭到尾運(yùn)用同一個(gè)案例，分別說(shuō)明不同的問(wèn)題。選擇哪一種方法必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，一般情況下，我們不主張一節(jié)課運(yùn)用過(guò)多的案例，這樣不僅有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更有利于在有限的時(shí)間內(nèi)從不同的角度將案例分析透徹，突出過(guò)程的分析，方法的掌握，習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，我們主張?jiān)诎咐?/p>

15、的選擇上多使用正面案例，這樣便于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。第三，在案例教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重教學(xué)形式的變革，更要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的變革。在課程改革中我們應(yīng)當(dāng)確立起“教材系列”的觀念，教材是教師在教授行為中所利用的一切素材和手段，它既包括了最標(biāo)準(zhǔn)的教科書(shū)，也包括了形形色色的圖書(shū)教材、視聽(tīng)教材、電子教材等（包括教學(xué)過(guò)程中使用的案例）。在案例教學(xué)中最忌諱之一就是按照教科書(shū)的步驟一步一步地進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有自己對(duì)教科書(shū)的再創(chuàng)造，缺乏自己的個(gè)性，不能給學(xué)生驚喜的感覺(jué)，因此開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，打破教科書(shū)的框架，是進(jìn)行案例教學(xué)的必備前提之一。第四，擺正教師和學(xué)生在案例教學(xué)中的地位。案例教學(xué)的實(shí)施可以說(shuō)從根本上改變了教師一統(tǒng)課堂的局面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師的共同參與和努力。教師應(yīng)努力使課堂成為學(xué)生展示自己才華的舞臺(tái)，使學(xué)生成為案例教學(xué)的主人，而教師要做好“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“點(diǎn)撥”的角色，堅(jiān)決反對(duì)將案例教學(xué)變相成為教師自己展示案例、質(zhì)疑案例、分析案例、運(yùn)用案例，展示自己才華的舞臺(tái)。第五，對(duì)案例教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)是多方面的，它應(yīng)包括對(duì)案例本身的評(píng)價(jià)、對(duì)教師在案例教學(xué)中指導(dǎo)作用的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生在案例教學(xué)中的主體作用的評(píng)價(jià)、對(duì)案例教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等諸方面。我們希望通過(guò)對(duì)案例教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，能對(duì)這些評(píng)價(jià)形成一些可以量化的東西，這樣