扎實(shí)上好第一課時(shí)教學(xué)

1、把第一課時(shí)上出彩 趙州橋教后反思在習(xí)慣的思維中，第一課時(shí)沒有什么意思，無非是學(xué)字詞、讀課文、理文脈，不像第二課時(shí)，可以重組文本，品味文本，容易出彩。語文教師在講公開課的時(shí)候，也習(xí)慣性選擇第二課時(shí)。但實(shí)踐證明第一課時(shí)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，接受熏陶的第一步，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文的關(guān)鍵點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，提高語文素養(yǎng)的起始點(diǎn)。如果沒有第一課時(shí)的扎實(shí)，就難求第二課時(shí)的精彩。第一課時(shí)究竟該怎樣去上，本學(xué)期我們語文教研組，把第一課時(shí)的教學(xué)作為重點(diǎn)研討的問題。要求每位語文教師都認(rèn)真研究課本以及教學(xué)參考書上的教學(xué)建議，給第一課時(shí)準(zhǔn)確定位，扎實(shí)上好第一課時(shí)。今天，我執(zhí)教的是人教版小學(xué)語文三年級(jí)

2、上冊第五單元的第三課趙州橋第一課時(shí)。經(jīng)過深入研讀，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，并能正確讀寫識(shí)、寫過程中學(xué)生容易出錯(cuò)的字詞。2、正確、流利地朗讀課文，初步了解趙州橋是一座怎樣的橋，初步體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧和才干。教學(xué)重點(diǎn)是落實(shí)識(shí)字和寫字。教學(xué)難點(diǎn)是了解趙州橋是一座怎樣的橋，初步體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧和才干。圍繞這樣的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入初讀識(shí)字再讀感知指導(dǎo)寫字。第一環(huán)節(jié)，我出示了關(guān)于橋的文字及圖片資料進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生了解橋的相關(guān)知識(shí)，并自然揭示出了課題：趙州橋。接下來板書課題，讓學(xué)生書空并齊讀。教研組看法：導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師出示了橋的資料，但沒有做到從學(xué)

3、生的實(shí)際出發(fā)，資料也只是一晃而過，未能很好激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二、課題出示出來之后，可以讓學(xué)根據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。自己的想法：雖然緊扣了教學(xué)建議，但在學(xué)生搜集資料這一塊做得不夠好。應(yīng)該讓學(xué)生先說說自己知道哪些橋，了解哪些關(guān)于橋的知識(shí)，然后教師再出示關(guān)于橋的知識(shí)，這樣更能激起學(xué)生的興趣。第二環(huán)節(jié)：讀中落實(shí)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生讀文后，采用集中識(shí)字的方法，先從字的直讀、組詞、識(shí)記字形開始，接著把生字放在詞語中認(rèn)，最后把生字融于句子中再認(rèn)。教研組看法：識(shí)字先隨文識(shí)字，然后根據(jù)學(xué)生讀書過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤讀音，進(jìn)行板書，再集中識(shí)字。不要讀了一遍課文就出現(xiàn)一片生字、詞語讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，那樣既浪

4、費(fèi)時(shí)間，又缺乏有針對(duì)性的指導(dǎo)。自己的想法：以往自己的隨堂課一般采用的就是讀課文后，板書讀音及書寫容易出錯(cuò)的字詞，最后進(jìn)行集中強(qiáng)調(diào)。在看了教學(xué)建議后，采用了這樣的做法，是不是自己缺乏思考從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的識(shí)字能力，有針對(duì)性的指導(dǎo)，既能節(jié)省出時(shí)間，又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。 第三環(huán)節(jié)：再讀課文，感知主要內(nèi)容。這次讀課文，要求學(xué)生快速流利地朗讀，讀完之后分段檢查讀書的情況。第一段著重抓住趙州橋的簡介，理解“世界聞名”的意思。第二段讓學(xué)生說出這一段主要講什么，指導(dǎo)讀出趙州橋的雄偉來。第三段讓學(xué)生運(yùn)用第二段的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)。緊接著，出示填空題，進(jìn)行說話訓(xùn)練。在說話

5、中，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)趙州橋是一座什么樣的橋，通過這樣的一座橋，激發(fā)其民族自豪感。有了這樣的鋪墊，自然引出最后一段，讓學(xué)生齊讀，激起學(xué)生對(duì)古代勞動(dòng)人民的敬佩和贊美之情。教研組看法：讀課文時(shí)，要讓學(xué)生說說每段的主要意思，學(xué)生會(huì)對(duì)趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀有更深的印象。在說趙州橋是一座什么樣的橋時(shí)，才不會(huì)想當(dāng)然去說，僅停留在初始的印象中，不利于第二課時(shí)的教學(xué)。自己的想法：讀課文后，讓學(xué)生說說每一段的主要意思，這一點(diǎn)對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，有必要這樣做。但是說說趙州橋是一座什么樣的橋，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)從多個(gè)角度來說好呢？還是僅僅圍繞趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀來說比較好呢？第四環(huán)節(jié)：指導(dǎo)寫字。先出示田字格中的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀、組詞、觀察字形，并交流這些生字在寫時(shí)哪里容易寫錯(cuò)，怎樣寫才比較美觀。接著，教師示范兩個(gè)字讓學(xué)生模仿，并在生字本上寫。最后是展評(píng)。教研組看法：寫字環(huán)節(jié)落實(shí)得比較好，學(xué)生寫的字也比較好。自己的想法：除了每天下午固定的練字時(shí)間外，每次課文學(xué)習(xí)后適當(dāng)訓(xùn)練一兩個(gè)寫字，對(duì)于學(xué)生把握漢字的結(jié)構(gòu)有一定的好處。沒有缺憾的課堂不