南投綜合活動學習領域教學示例

1、南投縣綜合活動學習領域教學示例教學挖土機年年作響主題教學 五年級 /5人教學 網(wǎng)路資料、繪本 ( 挖土機年年作響 ) 、班級 六年級 /7人資源 底片盒、浣熊圈教材自編教學 廖婉雯 . 黃惠冠來源設計 南投縣綜合活動學習領域輔導團教學3 節(jié)1. 能感受環(huán)境與我們的生活息息相關時間2. 能透過不同資訊覺察環(huán)境改變可能帶來4-3-3 覺察環(huán)境的改變與破壞可能帶來教學的危險。能力的危險，並珍惜生態(tài)環(huán)境與資源。3. 能覺察人為的破壞對環(huán)境所造成的影目標響。指標核心素養(yǎng)：環(huán)境保護4. 願意分享環(huán)境保護的方法與行動，並珍惜資源及生態(tài)。教學體驗學習評量實作記錄引導反思法方式口頭表達近年來，天災頻傳，傷亡人數(shù)

2、、損失財產(chǎn)也逐次加多，隨著這些問題浮現(xiàn)，環(huán)境保護議題廣泛受到各界關注。在這一次次的災難中，從人類到整個生態(tài)系無一倖免，生物多樣性的消失、地球生態(tài)的破壞，再再為地球敲響末日的醒鐘，而有志之士也紛紛投入改善環(huán)境之列。環(huán)境保護與生活品質(zhì)間一直存在著矛盾 ，交通便捷與空氣污染 、舒適生活與浪費資源、設計 高品質(zhì)的休閒生活與過度開發(fā)，而其間的平衡決定了吐魯瓦、馬爾地夫這些島國理念的存亡。僅管各種環(huán)保小撇步、隨手做環(huán)保的報導、書籍與節(jié)目隨處可見，但落實與否則端賴我們對環(huán)境珍惜的程度與對地球的責任感。臺灣在世界地圖上僅是蕞爾小國，排碳量卻是全球排名第 22，在隨手做環(huán)保已經(jīng)成為主流意識的情況下，本教案在不做

3、評價的前題下，以客觀的角度呈現(xiàn)環(huán)境變化的情形，由學童發(fā)表個人的感覺並以不同的立場進行分析及討論，在澄清個人對環(huán)境變化產(chǎn)生的感受之後，找出可以為環(huán)境保護做的努力並承諾自己願意盡力去做的事。主題活動內(nèi)容第一節(jié)第一節(jié)第二節(jié)透過分組活動透過體驗活動透過繪本感受感受環(huán)境與我覺察人為的破環(huán)境變化與生們的生活息息壞對環(huán)境所造活演變的關係。相關。成的影響。第二節(jié) 透過討論分享環(huán)境保護的方法與行動。教學目標教學活動教學教學教學時間資源評量準備活動1. 黑色底片盒（數(shù)量為全班人數(shù)） ，其中三分之一的底片盒裡放土、三分之一的底片盒裡放種子、三分之一的底片盒裡放石頭。2. 浣熊圈 ( 童軍繩亦可 ) 或其他顏色明顯的

4、繩子數(shù)條。暖身活動能感受環(huán)境來自大地的回憶與我們的生1. 每個人隨 機拿一個黑色底片盒，搖一搖，聽聽裡面活息息相關的聲音。猜猜看裡面是什麼？2. 聽聽看，底片盒搖起來聲音一樣的人同一組。 （全班會因此分成三組）3. 打開盒蓋，看看底片盒裡放的是什麼，同組伙伴交換自己對 底片盒裡物品 ( 土、種子和石頭 ) 的印象。4. 各組與其 他組別分享該組最特別的回憶主要活動上升的海平面能透過不同1.準備數(shù)個大小不同的浣熊圈，每個圈代表一片陸地。資訊覺察環(huán)2.我們的地球，有 71%是海洋，不同的族群，居住在不同境改變可能的陸地上，請大家各自選擇一個陸地居住。帶來的危3.近幾年來，地球溫度上升，極地冰山融解

5、，海平面不斷險。上升，沿海陸地逐漸被海水淹沒，甚至，有些島嶼就此消失。 ( 縮小浣熊圈的大小，使浣熊圈裡的人難以立足而必須離開或退出 )4.溫室效應沒有得到足夠的改善，地球溫度持續(xù)上升，冰山以驚人的速度融解，海平面也不斷上升。生活在這些陸地上的生物會發(fā)生什麼事？ ( 繼續(xù)縮小並拿掉一兩個浣熊圈 )5.討論：能覺察人為(1) 當浣熊圈越來越小，站在上面有什麼感覺？的破壞對環(huán)(2) 當浣熊圈難以讓所有的人立足，哪些人會先被淘境所造成的汰，為什麼？影響。(3) 這些代表陸地的浣熊圈，隨著海平面上升不斷在縮小，甚至消失，生活在陸地上的各種生物也跟著受到限制與影響。這樣的改變已經(jīng)是一個不可逆的變化，同時

6、身為萬物之靈與地球殺手的我們，可以做些什麼事減緩這個過程？整合活動消失中的國界15分底片盒能參土與分石頭組活種子動並分享對土、種15分浣熊子、石頭的圈特別回憶能參與活動及討論並了解地球暖化、海平面上升對地球上10分網(wǎng)路各種生物所將造成能感受環(huán)境與我們的生活息息相關1. 吐瓦魯，位於南太平洋的珊瑚礁島國由於地勢極低，海的危平面上升對對吐瓦魯造成非常嚴重的威脅。2009 年，害哥本哈根會議中 ，吐瓦魯代表島國大聲疾呼控制溫度上升在 1.5 之內(nèi)，但並未受到各國領袖的支持。能感受環(huán)境與我們的生活息息相關2. 分享與討論能感(1) 地球村的觀念已普遍為世人所接受，為什麼各國領受人袖不同意吐瓦魯?shù)葝u國對

7、於溫度控制的條件？類對(2) 臺灣土地雖然不大、人口雖然不多，排碳量卻排名自然全世界第 22 名。臺灣也是一個島國，遲早也會面臨所造被淹沒的問題，我們應該如何看待這個問題？成的破壞第一節(jié)結束準備活動（一）繪本挖土機年年作響鄉(xiāng)村變了一套。（二）校園舊照片數(shù)張引起動機5分 校園猜猜這是什麼地方舊照1. 展示數(shù)張校園舊照片片2. 猜猜看，這些照片各是校園的哪個角落，大概是多久以前的照片。發(fā)展活動20分繪本鄉(xiāng)村變了1. 和英出版社出版的 挖土機年年作響鄉(xiāng)村變了 是瑞士知名兒童繪本畫家約翰米勒用了二十年的時間 ，從同一個角度取景，以三年的間隔，用七幅圖畫記錄一個小鄉(xiāng)村二十年間的變化。2. 展示七幅圖畫，

8、並由學童描述每一幅圖畫呈現(xiàn)的景色(1) 西元 1953 年 5 月 6 日，星期三（標準的鄉(xiāng)村景色 ，圖畫的正中間是一棟粉紅色的三層樓房子，後方有一排矮房子和綠色的山丘，前方是稻田、溪流、牛群和一棵開著白花的樹）(2) 西元 1956 年 8 月 16 日，星期四（圖畫正中間的房子和大樹還在 ，旁邊開了一條柏油道路，後方成了鐵道，有一列火車經(jīng)過，山丘前蓋了一間工廠）(3) 西元 1959 年 11 月 20 日，星期五（圖畫正中間的房子和大樹還在 ，前方的空地開始種植，左後方的大樹被砍伐，右後方的工廠在改建，遠方霧茫茫一片）(4)西元 1963 年 1 月 19 日，星期六（圖畫正中間的房子和

9、大樹還在 ，左後方建了大型倉庫，右後方的工廠改建完成，鐵道多了許多電線，整個畫面被大雪圍繞）(5)西元 1966 年 4 月 17 日，星期日（圖畫正中間的房子和大樹還在，但房子爬滿藤蔓，房子旁建了大型工廠，後方小屋已被高樓取代，遠方山丘也逐漸開發(fā)。）(6)西元 1969 年 7 月 14 日，星期一（圖畫正中間的房子正在拆除中 ，大樹樹枝也都被砍斷，大型機具正在施工，後方山丘持續(xù)開發(fā)，山丘中間也開了一條大馬路）(7)西元 1972 年 10 月 3 日，星期二（圖畫左邊為一大型賣場，中間為四線道馬路，右方大型工廠，山丘上蓋了數(shù)十棟房子）3. 討論(1)你喜歡哪一個時期的景色？為什麼？(2)這二十年的變化是不是一個必然的趨勢？如果是，為什麼是？如果不是，為什麼不是？(3)這些改變裡，對我們的環(huán)境可能造成什麼樣的破壞？這些破壞，可能導致什麼樣的後果？統(tǒng)整活動15 分願意分享環(huán) 我們可以做什麼境保護的方1. 分組討論法與行動，(1)依第一節(jié)課所分組別，拿到土的那一組代表當並珍惜資源地居民，拿到種子的代表各個不同的開發(fā)機構，及生態(tài)。拿到石頭的組別代表其他身份（如：遊客、環(huán)保人士均可）。(2)各組選定兩張圖，依自己的身份討論，在那個時期的我，可能做出哪些對環(huán)境造成傷害的事？可以做哪些保