2022年整理—寓教于樂激發(fā)學習興趣——《放飛蜻蜓》教學反思

1、寓教于樂激發(fā)學習興趣?放飛蜻蜓?教學反思?放飛蜻蜓?是一篇充滿情趣、富有啟迪意義的文章。對于這一課的教學重難點，老師們的意見并不統一，大多是將了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲，增強保護動物的意識作為重難點，我并不贊同這個觀點。在細讀課文后，覺得將它作為教學的重難點并不妥。教學這一課時，我以陶行知先生如何教孩子認識蜻蜓為主線，從而表達陶先生對學生充滿愛心、循循善誘的特點。為了讓學生充分了解陶先生的這一特點，在教學中突出了慈祥、小心、商量、撫摸等詞語，同時也突出了七嘴八舌、入神、放了它等詞語。在此根底上，引導學生結合課文中的重點詞句展開討論。由于在一開始我就注意讓學生進入角色，邊讀文、邊體悟，因此學

2、生能獨立思考，體悟得較深，討論時也是有話可講。在引導學生了解蜻蜓的知識時，我先設計表格讓學生填寫蜻蜓的特點和作用，再讓學生思考省略號有什么作用，蜻蜓還有什么特點和作用。把預習時查找的資料填充進去，但僅限于了解還遠遠不夠，學會整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點。我組織學生以小組為單位，讓他們互相介紹蜻蜓。課上，學生們眉飛色舞地說著蜻蜓，那些數字、那些小故事在他們的唇間動情地傾吐著。我知道，課文的重難點他們已經大多掌握了。在學完整篇課文以后，我出示了一張圖片，讓大家欣賞，目的是引導學生想象，重回藍天的小蜻蜓會說什么，并讓他們自由表達：你們有什么想對小蜻蜓說嗎孩子們爭先恐

3、后地表達自己的想法。臨下課時，我問孩子們學完了這一課有什么收獲，學生們談了許多，有說關于蜻蜓的，有說關于陶行知的，有說要保護動物的等等，看來他們的收獲還真不少。我建議他們課后再去找一找關于陶行知的資料，相信他們一定會更好地了解陶行知，從先生教育學生的一個個小故事中得到啟發(fā)。最后集體進行分角色朗讀課文，更將本課的學習推向了高潮，學生在朗讀中再次體會到了陶行知先生的慈祥和諄諄教導。走進新課程，我們?yōu)閹熣呤紫葢且粋€善于學習者，向書本學習，更新理念；向學生學習，做平等中的首席；向同行學習，取人之長，補己之短。從陶行知身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導！總之，興趣是學生在

4、學習過程中最為重要的內部動力。作為一名教師，要設法去調動他們的興趣，不斷讓他們感受學習的樂趣。只有這樣寓教于樂，才能讓學生感受到學習語文不是負擔，而是享受，從而提高語文課的教學效果。作者單位：白銀區(qū)麻林坪小學在放飛蜻蜓中放飛孩子的夢想 ;?放飛蜻蜓?教學反思?放飛蜻蜓?一課，娓娓道來這樣一個清新的小故事：著名教育家陶行知先生沒有橫加訓斥捉住蜻蜓的孩子們，而是因勢利導，將蜻蜓的作用向孩子們一一傳 授，在不知不覺中，完成了一次最成功的教育。掩卷沉思，不由得欽佩教育家動人的人格魅力。教學本課時，我的體會有兩點：一、抓住靈動的語句，走近陶行知。在本課中，有這樣幾個詞語在文中跳躍：慈祥、小心、商量 我抓

5、住這幾個詞語， 給孩子們設計了幾個問題：哪些地方體會到陶先生的慈祥他的慈祥帶給孩子們什么為何要小心地拿著蜻蜓怎樣才是商量的口吻讓孩子們在特定的情境中去表演，在反復品讀中將自己的感受與大家共享：在誦讀中，孩子們了解到陶先生的循循善誘，詢問孩子們蜻蜓吃什么尾巴有什么用眼睛的結構很復雜沒有絲毫的說教，卻是環(huán)環(huán)相扣，教給孩子們認識蜻蜓的知識，不著痕跡，卻水到渠成。同時，我在課上更進一步引導孩子們去體會商量，就是態(tài)度不居高臨下，學生們在朗讀中欣喜地發(fā)現：自己也變成了翠貞，似乎在聆聽陶先生的教導，將人類的好朋友蜻蜓心悅誠服地放飛。二、品位課文細節(jié)，感受人格魅力文中有個詞：陶行知從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起。我讓學生辨析為什么作者不用拿而用取學生在討論中七嘴八舌地說：拿只是普通的要過來，沒有表達一種尊重，而取卻更表達先生與孩子們的平等相待，取的動作很輕微，也很小心，因為先生同樣小心翼翼地對待他手里的蜻蜓。確實，孩子們說得多好??！在探究與辨析中，這個細小的情節(jié)描寫也讓孩子們領略到了教育家無窮的魅力，讓我們教者也深有啟發(fā)：不僅教知識，更是教學做人。在放飛蜻蜓中，我們也收獲了：放飛孩子的夢想，任他們翱翔內容總結1寓教于樂激發(fā)學習興趣?放飛蜻蜓?教學反思?放飛蜻蜓?是一篇充滿情趣、富有