上半年小學教育教學知識與能力真題及答案解析

1、2016上小學教育教學知識與能力1. “近朱者赤近墨者黑”說明在人的身心發(fā)展中起決定作用的是()A. 遺傳B. 環(huán)境C. 個體差異D.個人努力233 網(wǎng)校答案： B【名師解析 -233網(wǎng)校名師雷智慧答案】：近朱者赤近墨者黑說明了環(huán)境對人的決定作用，故選B2. 教育史上的傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是()A. 夸美紐斯和布魯納B. 夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D. 赫爾巴特和杜威233 網(wǎng)校答案： D【名師解析 -233網(wǎng)校名師雷智慧答案】：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學代表人物，杜威是現(xiàn)代教育學派的代表。3. 小林又一次偷拿水果被老師叫到了辦公室。老師批評他：“為什么總是拿別人的東西?”小

2、林低著頭回應：“我也知道不對就是有時忍不住。”這說明小林最缺乏()A. 道德認識教育B. 道德情感教育C. 道德意志教育D. 道德行為教育233 網(wǎng)校答案： C【名師解析 -233網(wǎng)校名師雷智慧答案】：小林知道自己不應該拿別人的蘋果，但忍不住去拿，說明他有基本的道德認知，但是意志品質比較薄弱，控制不住自己，所以應加強道德意志的鍛煉，故選C。4. 我國制度化學校教育體系包括：1、幼兒教育2、初等教育3、中等教育 4、成人教育5、高等教育A.1、2、3、4B.1、2、 3、5C.1、2、4、5D.2、 3、 5、4233 網(wǎng)校答案： B【名師解析 -233網(wǎng)校名師雷智慧答案】：幼兒、初等、中等、高

3、等教育是學校教育體制的基本內容。故選B。5. 與學校教育相比，家庭教育的特點主要體現(xiàn)在()A. 生活性B. 計劃性C. 組織性D. 系統(tǒng)性233 網(wǎng)校答案： A【名師解析 -233網(wǎng)校名師雷智慧答案】： BCD是學校教育的特點，而生活化針對的是家庭教育。6. 有目的，有計劃地對事物或現(xiàn)象進行感知以獲取資料的研究方法是()A. 歷史法B. 問卷法C. 觀察法D. 文獻法233 網(wǎng)校答案： C【名師解析 -233網(wǎng)校名師雷智慧答案】：題干中的對事物進行感知，以獲取資料，說的是通過對事物的觀察進行的研究，說的是觀察法。7. 兒童發(fā)現(xiàn)眼睛干澀夜盲癥可能主要缺乏()A. 維生素 AB. 維生素 BC.

4、維生素 CD.維生素 D233 網(wǎng)校答案： A【名師解析 -233 網(wǎng)校名師雷智慧答案】：夜盲癥主要缺乏維生素A，補充維生素 A 營養(yǎng)素或胡蘿卜素提取物，魚類富有豐富的維生素A，最宜夜盲癥患食用，可以預防干眼病、夜盲和各種角膜炎。8. 當你注視面前這個棱臺框架時，一會兒覺得小方框平面的前方，一會兒又覺得位于大方框平面的后方。這種反復變化的現(xiàn)象屬于()A. 注重分數(shù) B. 注重起伏C. 注重分配 D. 注重轉移233 網(wǎng)校答案： B【名師解析 -233 網(wǎng)校名師雷智慧答案】：周期性的加強或減弱的現(xiàn)象是注意的起伏，或者注意的動搖。9. 教師可以通過觀察學生的言行舉止來了解學生的內心世界。這說明思維

5、具有()A. 間接性B. 概括性C. 理解性D. 整體性233 網(wǎng)校答案： A【名師解析 -233 網(wǎng)校名師雷智慧答案】：思維的間接性說的是我們無法直接看到本質，只能通過間接的方式進行研究推理。題干本身便是此意。故選A。10. 不顧外界環(huán)境影響，常用自己的內在標準判斷客觀事物的人，其認知方式屬于()A. 獨立型B. 依存性C. 整體型D. 系列型233 網(wǎng)校答案： A【名師解析 -233 網(wǎng)校名師雷智慧答案】：場獨立的人具有獨立性，有主見，不受外界環(huán)境影響，故選A。11. 將強化分為直接強化，替代強化和自我強化的心理學家是()A. 羅杰斯B. 斯納金C. 班杜拉D. 桑代克233 網(wǎng)校答案：

6、C【名師解析 -233 網(wǎng)校名師雷智慧答案】：班杜拉的觀察學習理論中，班杜拉提到動機過程的時候，提到了直接強化、替代強化和自我強化的概念。12. 小英到醫(yī)院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會害怕，這種心理現(xiàn)象是()A. 內化B. 泛化C. 焦慮D. 移情233 網(wǎng)校答案： B【名師解析 -233 網(wǎng)校名師雷智慧答案 】：小英建立了對穿白大褂的醫(yī)生的恐懼，但是分辨不出水是要給她打針的，認為所有穿白大褂的都會給他打針，就把恐懼泛化到所有穿白大褂的人身上。13. 按照美國學者古德萊德的課程理論教師在課堂教學中具體實現(xiàn)的課程屬于()A. 理想的課程B. 正式的課程C. 領略的課程D. 運作的課程233

7、網(wǎng)校答案： D【名師解析 -233 網(wǎng)校名師雷智慧答案】： A 理想的課程是指由一些研究機構、學術團體與課程專家提出的應該開設的課程 ;B 正式的課程是指由教育行政部門所規(guī)定的課程，也即列入學校課程表中的課程;C 領悟的課程是教師對正式課程所領悟而形成的課程 ;D 運作的課程是教師在課堂上所實際實施的課程。另外，古德萊德的課程層次理論還有經驗的課程，是學生在課程學習過程中實際上體驗到的東西。14. 荀子在勸學篇中描繪：不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。這句話蘊含的教學原則是()A. 循環(huán)漸進原則B. 因材施教原則C. 啟發(fā)誘導原則D. 直觀性原則233 網(wǎng)校答案： A【名師解析 -233

8、 網(wǎng)校名師雷智慧答案】：荀子的這句話表明學生要從低到高，從小到大，一步一個腳印，最終才能有所成就。這符合的循序漸進的教學原則。故選A。15. 在習長方形和正方形周長時，張老師將能夠正確計算長方形和正方形的周長的是學習目標之一，該目標屬于 ()A. 知識性目標B. 過程性目標C.技能型目標D.情感性目標233 網(wǎng)校答案： C【名師解析 -233網(wǎng)校名師雷智慧答案】：題干表述能夠正確計算長方形與正方形的周長，這屬于一種計算的技能。區(qū)別于知識性目標，如果表述掌握長方形周長的計算公式，就屬于知識性目標。16.按照由易到難，由簡到繁的順序編排課程內容，這種組織方式屬于()A. 橫向組織B. 水平組織C.

9、 縱向組織D.綜合組織233 網(wǎng)校答案： C【名師解析 -233網(wǎng)校名師雷智慧答案】：由易到難，由簡到繁是說按照學科的邏輯線索展開，屬于縱向的組織方式。而橫向組織打破了學科的知識界限，按學生發(fā)展階段和需要為依據(jù)來組織的。17.體現(xiàn)家國對學校的統(tǒng)一要求，作為學校為法定基本綱領和重要依據(jù)構成的是()A. 題型計劃B. 課程標準C. 教學大綱D.教學目標233 網(wǎng)校答案： A【名師解析 -233網(wǎng)校名師雷智慧答案】：題干的關鍵詞是統(tǒng)一要求，選擇課程計劃。課程標準也叫教學大綱，BC是一個概念，故排除。18.小學科學課上，教師指導學生通過顯微鏡觀察植物內部結構，獲得有關植物的知識，這種方法屬于()A.

10、參觀法B. 實驗法C. 演示法D. 實習法233 網(wǎng)校答案： B【名師解析 -233網(wǎng)校名師雷智慧答案】：題干強調學生通過顯微鏡觀察獲取知識，所以選擇實驗法，故選B，演示法強調老師示范學生觀察。19.新學期第一堂體育課張老師對學生進行了體能測試，以作為分組教學的依據(jù)，這種教學評價屬于()A. 過程性評價B. 總結性評價C. 診斷性評價D. 個體內差異評價233網(wǎng)校答案： C【名師解析 -233網(wǎng)校名師雷智慧答案】：老師在正式上課之前對學生進行了體能測試，為以后的教學作為依據(jù)，是診斷性評價。20. 根據(jù)基礎教育課理論，我國小學現(xiàn)階段開設的語文、數(shù)學、英語等課程改革并設科學、藝術等綜合課程，這體現(xiàn)

11、了課程結構具有()A. 綜合性B. 均衡性C. 選擇性D. 時代性233 網(wǎng)校答案： A【名師解析 -233 網(wǎng)校名師雷智慧答案】：題干強調小學階段的綜合課程，即體現(xiàn)了新課程結構的綜合性，故選A二、簡答題21. 簡述馬斯洛的需要層次理論。233 網(wǎng)校答案： (1) 生理的需要 (2) 安全的需要 (3) 歸屬和愛的需要 (4) 尊重的需要 (5) 認知的需要 (6) 審美的需要 (7) 自我實現(xiàn)的需要馬斯洛認為人的低一級的需要得到滿足，才會有高一級的需要。生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要是基本需要，也叫缺失的需要; 認知的需要、審美的需要、自我實現(xiàn)的需要是成長的需要。22.

12、兒童身心發(fā)展個別差異性表現(xiàn)在哪些方面?233 網(wǎng)校答案：可以考慮從以下角度作答，在答題時多把想到的都答上。(1) 生理的差異。比如身高、體重等方便的差異 (2) 心理的差異。第一，認知上的差異，包括感知覺、記憶、想象和思維。第二，情緒情感和意志的差異。第三，個性心理差異，比如需要興趣和動機的個性傾向性的差異以及能力氣質和性格的個性心理特征的差異。23. 簡述小學教師專業(yè)標準( 試行 ) 中“學生為本的”的基本概念。233 網(wǎng)校答案： (1) 尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發(fā)揮小學生的主動性;(2)遵循小學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂

13、成長。三、材料分析題24. 唐老師布置學生回家用泥巴做手工，要求留意制作的過程和感受，給作文累計素材。不就，小強的爸爸就氣勢洶洶來找唐老師，質問唐老師為什么小強一回家就玩泥巴，不學習。唐老師就將小強的作文讀給家長聽。作文中提到小強曾經做過一個坦克模型，但是他爸爸非常生氣，就一腳給踩壞了。家長聽完小強的作文，表示理解了孩子的行為。(1) 評析唐老師與家長的溝通方法。(2) 試述家校合作，應遵守的基本要求?！久麕熃馕?-233 網(wǎng)校名師雷智慧答案 】：(1) 唐老師與家長的溝通方法值得學習。唐老師與家長的溝通中注意了家長其實是站到了學校的對立面的，只要求學校督促孩子的學習，家長不是很注重孩子的教育

14、。針對這種情況，唐老師的溝通方法正是從小強的作文切入，說明了老師布置作業(yè)的動機是激發(fā)學生的學習的熱情，從學生角度取得了家長的認同。如果唐老師借此機會教育家長的沖動，和對孩子發(fā)展的忽視，可能就更會造成與家長的對抗狀態(tài)，之后的溝通就會帶來麻煩。(2) 從以下角度作答：第一，改善家庭與學校的合作關系，注重平等溝通、發(fā)揮學校主導，調動家長積極性; 第二，提高家庭與學校的合作能力，統(tǒng)一認識，共同承擔孩子的教育責任; 第三，暢通家庭與學校的合作渠道，資源共享，形成教育合力。第四，提高家庭與學校的合作層次，逐步提高家長的參與感，相互支援，合作共進。25. 楊老師在講分數(shù)的基本性質。采用的導入方式是“猴子分餅

15、”。猴山上的猴子最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切成三塊，分給猴A一塊。猴B 見到說：“太少了，我要兩塊。 ”猴王就把第二塊餅平均切成六塊，分給猴 B 兩塊。猴 C更貪， 它搶著說： “我要三塊， 我要三塊。 ”于是，猴王又把餅平均切成9 塊，分給猴C三塊。那么同學們，這個猴子這么貪心，你覺得他能吃完嗎?猴子分餅 (1) 評析楊老師所設計的教學導入環(huán)節(jié)(2) 課堂中常用的導入方式(1) 楊老師的導入值得學習。第一，導入要與教材內容和學生的特點相適應，即針對性 ; 楊老師講分數(shù)的基本性質，每個猴子分的塊數(shù)不一樣但是都是三分之一，并且能結合學生

16、的特點和生活情境設置導入。第二，導入要有啟發(fā)性，通過這個情境，并且設問，能夠引起學生思考;第三，導入要有趣味性，猴王分餅的故事能夠激發(fā)學生上課的熱情;第四，導入要考慮語言的藝術性。教師的導入注重了語言的抑揚頓挫。(2) 導入方法主要有：直觀導入、問題導入、情境導入、活動游戲導入、故事導入等.四、教學設計題26. 語文白居易草離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。(1) 描寫該詩的意境并分析主題。(2) 指導小學二年級學生學習材料，試擬定教學目標。(3) 設計針對生字”枯“的寫字指導過程。(1) 描寫該詩的意境并分析主題：233 網(wǎng)校答案

17、：本詩選自賦得古原草送別，是唐代詩人白居易的成名作。此詩通過對古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時的依依惜別之情。它可以看成是一曲野草頌，進而是生命的頌歌。全詩章法謹嚴，用語自然流暢，對仗工整，寫景抒情水乳交融，意境渾成，讀時瑯瑯上口，詩句真切而清晰的再現(xiàn)了一年中野草的繁茂與枯敗，一枯一榮、一青一黃之間，看似柔弱的小草的頑強生命力已然彰顯，而熊熊大火之后的頑強再生更體現(xiàn)作者對待生命自強不息的態(tài)度。(2) 指導小學二年級學生學習材料，試擬定教學目標：233 網(wǎng)校答案：知識與技能目標：通過學習，學生能認識“離、歲、枯”等6 個生字，理解“野火燒不盡，春風吹又生”的含義，有感情朗讀課文并背誦。過程與方法

18、目標：學生在集體討論的方式中感受小草生長的過程，體會詩人觀察分析的方法。情感態(tài)度價值觀目標：學生通過學習能感受小草蓬勃生長的美感，培養(yǎng)學生熱愛生命的情感和頑強向上的意志。(3) 設計針對生字”枯“的寫字指導過程：233 網(wǎng)校答案：1. 看圖片，對比茂盛與枯萎，感受“枯”2. 以學生為主，通過觀察田字格的“枯”字，分析“枯”的結構：左右結構，左窄右寬3. 呈現(xiàn)“枯”字訣：體型窄，左邊站，橫向短，捺筆收，右邊寬，要舒展筆畫穿插不分家，左右謙讓才美觀4. 教師示范學生練習：教師邊板書田字格，邊講解，學生跟隨在田字格中練習5. 學生練習書寫，教師巡視指導，運用投影儀進行評議27.數(shù)學(1)多數(shù)怎樣估計

19、：a. 新編小學生字典后592 頁，大約是 ( ) 頁b. 小一每分鐘打字108 個，大約是 ( ) 個c. 本校有學生 688個，大約是 ( ) 個d. 李平大叔今年的橘子1328 個，大約 ( ) 千克(2)劉寧走一步平均長62cm，從操場這頭到那頭共252 步，操場大約長 () 米。(3) 沙坪小學有學生 612 人，全鄉(xiāng)有 19 所小學，全鄉(xiāng)有多少小學生 ?(4) 燕鷗從北極到南極，行程 17000 米，如每天飛 780 千米， 20 天能飛到嗎 ?(5) 四年級學生去秋游，每套車票門票49 元，共需104 套，要帶多少套?問題：(1) 估算與精算的區(qū)別(2) 指導中年段的小學生，設定

20、教學目標(3) 依據(jù)教學目標，設計新授環(huán)節(jié)教學活動和理由。(1) 估算與精算的區(qū)別：【名師解析 -233 網(wǎng)校名師雷智慧答案 】：估算指的是推算，估算有三種情況：一是推算最大值，二是推算最小值，三是推算大約為多少 ; 而精算指的是具體運算，包含計算的方法和算理。兩者在教學的過程中存在很大的差異，估算的教學需要教師幫助學生形成估算的意識，體會估算的實用價值和數(shù)學價值，養(yǎng)成估算的習慣，提高學生的數(shù)感，精算的教學教師既要幫助學生掌握精算的計算方法還要幫助學生理解其算理。(2) 三維教學目標：知識與技能目標：能夠掌握估算的具體方法，在解決實際問題的過程中，了解并選擇合理的估算策略并對結合情景進行估算。

21、過程與方法目標：在小組討論中體會解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力，同時提升學生數(shù)感和語言表達能力，增強估算意識。情感態(tài)度與價值觀目標：感受到估算能夠解決生活中的實際問題，體會到數(shù)學的實用價值。(3) 新授：第一環(huán)節(jié)：初步體會估算教師活動：利用大屏幕出示“多數(shù)怎樣估計”里的四個小問題，組織學生進行獨立思考并進行競賽，請學生說一說進行這樣估算的理由。學生活動：根據(jù)教師的提問獨立完成思考并作答。預設 1：新編小學生字典大約是(600) 頁，因為 592 頁離整數(shù)600 很近，因此可以看成是600 頁。講解湊整法。預設 2：小俊每分鐘打字約(100) 個，因為103 離 100 近。講解去

22、尾法設計理念：因為這部分知識在前面學習的過程中學生已經有了這樣的估算能力，因此采用競賽的方式調動學生的熱情，另一方面也為后面的學習進行鋪墊。第二環(huán)節(jié)：探究兩位數(shù)乘三位數(shù)的估算教師活動：利用短片的形式展示劉寧步行操場問題和全鄉(xiāng)小學人數(shù)問題，組織學生四人一小組進行探究如下的問題：1. 你會計算嗎 ?能用幾種方式計算其大概的值 ?2. 說說你估算的理由和這種方法的優(yōu)勢。學生活動：在小組能進行討論，總結出兩位數(shù)乘三位數(shù)的估算方法。預設 1：我們小組采用兩種方法的混合估算：可以將62 厘米看成60 厘米，把步數(shù)252 用去尾法看成250 步，這樣就 250 個 60 厘米就是150 米，所以最后大概是1

23、50 厘米。預設 2：設計理念：這部分內容是本節(jié)課的難點和重點，因此利用小組合作的方式，以學生為主體，又利用教師的引導總結出兩位數(shù)乘三位數(shù)的估算方法。第三環(huán)節(jié)：估算方法應用教師活動：利用圖片展示燕鷗飛翔和秋游的圖片，請學生提出問題并進行解答，由學生獨立完成進行匯報?學生活動：根據(jù)圖片進行提問/ 獨立解答及匯報。預設 1：飛了20 天，飛到了目的地了嗎?能進行估算判斷嗎?將780 看成800，飛了20 天飛了1600，速度變快了，可是還是沒有完成1700 千米的飛行，因此沒有到達目的地。設計理念：利用掌握的估算知識進行解決問題對知識進一步鞏固，由學生尋找問題，增強了學生的問題意識。28. 英語

24、lookandredourschool(1) 簡述英語課程創(chuàng)設意境的方法(2) 指導小學生考試擬定數(shù)學目標(3) 依據(jù)教學目標，設計導入和操練環(huán)節(jié)的教學 ?并說明理由?！久麕熃馕?-233 網(wǎng)校名師雷智慧答案 】：英語教學設計(1) 情境教學是指以教學內容為中心，根據(jù)學生的發(fā)展水平，在英語教學過程中，引入或創(chuàng)設情境。其目的是為了激發(fā)學生學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，正確牢固地掌握所學的知識。創(chuàng)設“情景”教學進行教學，可以使學生仿佛有置身于英語學習的世界里，有比較真實的感覺，現(xiàn)在比較多的“英語角”，就是其延伸、發(fā)展。創(chuàng)設“情景”教學的方法1. 以歌曲組織教學引入2. 會話導入會話導入就是通過同學

25、之間，師生之間的自由會話，導入新課3. 教師用英語組織課堂教學教師用英語組織課堂教學，創(chuàng)設良好的英語環(huán)境，使學生自始至終用英語進行思維，逐漸養(yǎng)成“借助情景理解英語”的習慣。4. 看圖說話(2) 指導小學生學習該材料，擬定教學目標1. 能聽說認讀classroom,hall,garden,playground,library等單詞，正確使用“inthe+ ”短語，并能運用what sthis?thisis進行對話。2. 培養(yǎng)和激發(fā)學生用英語進行日常交流的興趣，同時激發(fā)學生熱愛母校的美好情感。(3) 依據(jù)教學目標，設計導入和操練環(huán)節(jié)的教學并說明理由。導入：做小小校園導游員，介紹我們的校園操練：小組

26、合作，成員輪流扮演導游，其他人扮演參觀者進行對答。29. 音樂請認真閱讀下列材料并按要求作答。(1) 簡要分析歌曲的特點(2) 如指導低年級小學生唱歌本，試擬定教學目標(3) 據(jù)擬定的教學目標，結合歌曲的學習，設計“音的高低知識點教學的環(huán)節(jié)”并說明理由：233 網(wǎng)校答案：(1) 簡要分析歌曲的特點 (10 分 )大鼓和小鼓是一首日本兒童歌曲，高和音色上的對比 ; 全曲的音高也是簡單的F 大調， domisol2/4 拍。歌曲短小，僅有 8 小節(jié) ; 歌詞簡單，僅僅是大鼓和小鼓音三個音的組合重復，非常適合低年級學生學習。歌曲中包含的音樂要素非常豐富，不僅有音色、音高的模仿，還有力度的模仿。用四分

27、音符的 do 來表示大鼓敲擊的聲音，用八分音符的 sol 來表示小鼓敲擊的聲音，生動形象，便于低年級學生模仿與學習。節(jié)奏上也是比較簡單的八分音符和四分音符，非常規(guī)整的節(jié)奏組合，非常適合低年級學生的學唱。音高上雖然有二度、三度的小跳，但同時也存在五度、六度的跳進。所以，簡單中略帶些難度，教學中可通過聲勢教學法幫助學生更準確的感受音高。(2) 如指導低年級學生學唱本歌曲，試擬定教學目標(10分)情感態(tài)度與價值觀目標：通過學唱歌曲，體驗音樂帶來的快樂，激發(fā)學習興趣。過程與方法目標：在聆聽和模仿的過程中，學生能夠感受和探索音樂的高低，培養(yǎng)學生的感知力。知識與技能目標：感受音樂的高低，用輕快的聲音演唱歌

28、曲。(3) 根據(jù)擬定的教學目標，結合歌曲的學習，設計“音的高低”知識點教學環(huán)節(jié)，并說明理由。(20 分)1、初步聆聽多媒體播放大鼓和小鼓的聲音，學生初步感知音樂的高低。初步聆聽與感知，可以讓學生對音的高低有個大概的認識與了解，為下一步的教學做準備。2、探索與感知出示大鼓和小鼓，將學生分成四組，探索通過敲擊大鼓和小鼓，分辨音高的不同。通過實物的探索，能夠更直接的感知音有高低之分; 用大鼓和小鼓來探索音的高低，能激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望。3、聲勢游戲用拍手和跺腳來代替大鼓和小鼓的聲音，同樣是將學生分成四組，討論拍手和跺腳分別哪個是大鼓的聲音、哪個是小鼓的聲音。分辨出拍手是小鼓的聲音、跺腳是大鼓

29、的聲音后，進行“我敲你學”的游戲。教師或學生代表敲擊大鼓或小鼓，其余學生用拍手或跺腳回應。學生自己探索性的學習，體現(xiàn)了新課改中學生為主體的課程理念。“我敲你學”的游戲，豐富了課堂環(huán)節(jié)，增添了課堂氣氛，同時也進一步感受音的高低。30. 體育(1) 說明“前滾翻”的教學重點、難點;233 網(wǎng)校答案：小學三至四年級體育教學的主要教材內容之一，比一二年級滾動與滾翻教材提高了動作的難度。重點：低頭蹬腿團身緊抱膝難點：團身緊，方向正，滾動圓滑。動作連貫、協(xié)調。(2) 指導水平二的學生練習，制定教學目標233 網(wǎng)校答案：根據(jù)教材編寫要求和學生心理、生理特點我確定為以下四個目標：1. 認知目標：使學生了解前滾

30、翻時必須團身緊的技術要點，并使學生了解如何利用前滾翻技術保護自己。2. 技能目標：通過練習使 85%-90%的學生掌握前滾翻的正確技術動作。發(fā)展學生靈敏、柔韌、協(xié)調等身體素質。3. 情感目標：通過學習，能夠認識自己身體素質上的不足，培養(yǎng)同學互相幫助情感，感受課堂中的挑戰(zhàn)與喜悅，喜歡體育愛上體育課。4. 社會適應：通過本次課的學習，培養(yǎng)學生克服困難，勇于挑戰(zhàn)自我的信心，學會尊重并聽取別人意見，互幫互學，形成良好的合作精神。(3) 設計犯錯糾正法及理由233 網(wǎng)校答案：1. 老師講解示范動作要領，出示掛圖，提示重點難點，傳授動作口訣：“一蹬二撐三低頭，團身滾動像圓球”。2. 組織學生嘗試練習前滾翻，鼓勵同學之間團結協(xié)作，相互對比，集體研究，大膽展示，學生自評，組內自評。3. 老師巡視指導，及時幫助解決練