《年、月、日的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)（林方敏）

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）林方敏基本信息學(xué) 科數(shù)學(xué)年 級三年及教學(xué)形式啟發(fā)式教 師林方敏單 位大埔縣田家炳小學(xué)課題名稱年、月、日的認(rèn)識學(xué)情分析年、月、日是在學(xué)生已經(jīng)掌握了時、分、秒之間的關(guān)系，形成了較短時間觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。有關(guān)年、月、日的知識具有常識性，學(xué)生在課堂上雖然沒有系統(tǒng)學(xué)過，但是在實(shí)際生活中，他們已經(jīng)積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。有關(guān)年、月、日方面的知識，也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容中，學(xué)生有了形成較長時間觀念的基礎(chǔ)。但是，學(xué)生對現(xiàn)行歷法中年月日的制定還不夠了解，對平年、閏年的有關(guān)知識也比較陌生。因此，本節(jié)課要在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借助年歷卡、多媒體課件等直觀手段，組織學(xué)生開展探究活動，

2、化抽象為具體，使學(xué)生在不知不覺中系統(tǒng)地掌握了有關(guān)年、月、日的知識。教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能： 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識時間單位年月日，了解平年、閏年的來歷，記住各月的天數(shù)及平年、閏年的天數(shù)，能初步判斷某一年是平年還是閏年。能運(yùn)用年、月、日的知識解決簡單的實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識。 2、過程與方法：在經(jīng)歷自主探究年月日之間關(guān)系的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、推理、概括能力，以及合作交流能力。 3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于探求知識的情感。對學(xué)生進(jìn)行珍惜時間教育。4、教學(xué)重點(diǎn)；認(rèn)識時間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關(guān)系。建立年、月、日的時間觀念。5、教學(xué)難點(diǎn)；記住各月的天數(shù)及閏年的判斷方法。教學(xué)

3、過程一、設(shè)置懸念老師的鄰居家有一個孩子，叫小明。他今天過生日。同學(xué)們看(課件播放小明吃蛋糕的場面)，小明吃得多開心呢!突然，小明想到了一個問題。(課件配畫外音："媽媽，別的小朋友8歲能過8個生日，可是，我為什么只過了兩個生日呢?")是呀，小明已經(jīng)長到了8歲，可為什么卻只過了兩個生日呢?同學(xué)們想知道這是怎么回事嗎?學(xué)習(xí)了有關(guān)年、月、日的知識，你們就能幫小明解決這個問題了。(板書：年、月、日)說明：讓學(xué)生在具體生動的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一。學(xué)起于思，思源于疑。創(chuàng)設(shè)"小明過生日"的生活情境，并在情境中設(shè)置懸念，能極大地提高學(xué)生的求知欲，激活

4、學(xué)生的思維，使學(xué)生能以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到探究活動中。二、自主探究1、從生活經(jīng)驗(yàn)引入年、月、日是比時、分、秒更大的時間單位，那誰來說，你都知道哪些有關(guān)年、月、日的知識呢?(學(xué)生自由匯報(bào)。)說明：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，才能有的放矢。2、驗(yàn)證"一年有12個月"剛才有同學(xué)說一年有12個月，我們看看是不是這樣，請同學(xué)們?nèi)芜x一張年歷，快速地?cái)?shù)一數(shù)，一年有多少個月?3、探究"每個月有多少天"看來，一年確實(shí)有十二個月，那每個月有多少天呢?請同學(xué)們一邊觀察年歷，一邊在探索記錄卡上把每個月的天數(shù)寫下來。完成后，把你們小組的

5、探索記錄卡合在一起觀察，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生填卡、交流、匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。)(課件出示1997年-2008年每個月天數(shù)的匯總表)從這個表中我們可以清楚地看到1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月每個月都有31天。(課件閃爍31)。我們把每個月都是31天這樣的月份叫做大月。4月、6月、9月、11月每個月都有30天。(課件閃爍30)。我們把每個月都是30天這樣的月份叫做小月。二月因?yàn)樗浅Ｌ厥猓袝r是28天(課件閃爍28)，有時是29天，(課件閃爍29)。所以它既不是大月，也不是小月，我們叫它特殊月?，F(xiàn)在，我們已經(jīng)知道了每個月的天數(shù)，那么誰能想出一個好辦法，讓我們把每個月的天數(shù)很快地就能記下來

6、?拳頭記憶法。順口溜記憶法：七個大月心中裝，七前單數(shù)八后雙。二月是個特殊月，其他各月是小月。歌謠記憶法：一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差?，F(xiàn)在老師要考考你們，我們一起來做一個小游戲。老師出示一個月份，是大月，請男生站起來，是小月，請女生站起來。(卡片出示1月、9月、7月、8月、11月、2月。)說明："動手實(shí)踐、自主探索與合作交流"是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。依據(jù)這一理念，在這一環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，組織學(xué)生先分工，后合作。讓學(xué)生先分工把不同年歷上每個月的天數(shù)記在探索記錄卡上，再合作把四個人的探索記錄卡制成匯總表。然后，小組成員共同觀察匯總表，比較，交

7、流、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使每一個學(xué)生在傾聽、表達(dá)的過程中，不斷地修正和完善自己的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)到成功的喜悅與合作的快樂。這樣做，既節(jié)省了時間，又實(shí)現(xiàn)了資源共享，體現(xiàn)了真正意義上的小組合作學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師再借助多媒體課件直觀演示，就會達(dá)到水到渠成的效果。關(guān)于記憶大小月的方法，教師沒有包辦代替，而放手讓學(xué)生自己去想辦法，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。4、探究"平年和閏年"剛才老師出示2月份時，為什么你們男生女生都不站起來呀?根據(jù)2月這個特殊的月份，我們把2月有28天的那一年叫做平年，把2月有29天的那一年叫做閏年。這就是說，要確定某一年是平年還是閏年，要看哪個月的天數(shù)?請看匯總表，根據(jù)2月份

8、的天數(shù)，快速地說出1997年-2008年每一年是平年還是閏年。(課件出示答案。)仔細(xì)觀察平年、閏年的排列順序，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?剛才，我們是根據(jù)2月份的天數(shù)，來確定某一年是平年還是閏年的。如果我們不知道這一年2月份的天數(shù)，老師也能很快地判斷出這一年是平年還是閏年，不信你考考老師。想知道老師是怎樣判斷的嗎?用年份除以4的方法快速判斷卡片中的這些年份是平年還是閏年?(卡片出示：1949年、2008年、1997年、2000年、1900年)在判斷1900年是平年還是閏年時，學(xué)生會出現(xiàn)爭議。這時出示1900年的年歷，讓學(xué)生看到1900年的二月有28天，是平年。想知道這是怎么回事嗎?請時間小精靈給大家作以

9、介紹。(課件演示：我們通常所說的一年有365天，其實(shí)是個約數(shù)，準(zhǔn)確的應(yīng)是365天5小時48分46秒。為了方便，人們把一年定為365日，叫做平年。這樣，每四年就比準(zhǔn)確時間少了近一天。為了彌補(bǔ)這個差值，歷法中規(guī)定，就在這一年的2月份多加一天，這一年就是366日，這樣的年份被稱為閏年。因?yàn)樵谠O(shè)置平年時，是把"5小時48分46秒"當(dāng)作"6小時"來計(jì)算的，這樣長年累月下去要造成很大的誤差。所以歷法又規(guī)定，凡遇到末尾數(shù)字為兩個零的年份，能被400整除才是閏年。這就是"四年一閏，百年不閏，四百年又閏"。)說明：關(guān)于平年、閏年的判斷方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的難

10、點(diǎn) 。為了降低學(xué)習(xí)的難度，在學(xué)生已經(jīng)知道"2月份是個特殊月"的基礎(chǔ)上，先揭示2月份天數(shù)和平年、閏年的關(guān)系，再借助匯總表引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平年、閏年的排列規(guī)律。然后，通過教師創(chuàng)設(shè)的小懸念，使學(xué)生理解判斷平年、閏年的另一種方法是用年份除以4。最后，通過課件演示，加深了學(xué)生對平閏年判斷方法的理解、記憶，從而有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。5、探究"一年有多少天"我們已經(jīng)知道了一年有12個月，一個月有多少天，那誰知道平年一年有多少日?閏年一年有多少日?三、應(yīng)用拓展1、解疑：現(xiàn)在你們知道為什么小明長到了8歲，卻只過了兩個生日了吧?誰來說為什么?那誰來告訴小明，他下一次過生日要等到

11、幾歲?小明還想知道，當(dāng)他長到29歲時，一共能過多少個生日?說明：在幫小明解決了"為什么長到8歲，卻只過了兩個生日"的問題的基礎(chǔ)上，又提出了兩個問題，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。四、課外延伸師：小朋友瀏覽了這么多的網(wǎng)頁，一定累了吧！接下來我們輕松一下，欣賞精美的年歷、月歷好嗎？（圖略）小朋友想不想自己設(shè)計(jì)月歷呢？（教師出示課件中的“我來制作”）師：瞧！這是一張2008年的月歷（圖略），這里填月份，這里的提示小朋友得認(rèn)真閱讀，這兒老師準(zhǔn)備了12幅背景圖案，小朋友可以任意選擇，小小設(shè)計(jì)師比賽可以開始了嗎？學(xué)生可能回答：我制作的是一月份，根據(jù)提示我知道了1月1日星期二，31

12、天；我制作的是二月份，根據(jù)提示我知道了2月1日星期五，29天；我制作的是三月份，根據(jù)提示我知道了3月12日星期三，3月1日星期六板書設(shè)計(jì) 作業(yè)或預(yù)習(xí)上課前布置課外作業(yè)；1、找一張舊的年歷。2、查找關(guān)于年、月、日的相關(guān)資料。（包括課本），并把所得到的資料進(jìn)行初步整理。自我評價(jià)年、月、日的相關(guān)知識都是學(xué)生日常生活中經(jīng)常能接觸到的，所以，在教學(xué)時要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活中挖掘可以為學(xué)習(xí)所用的素材供應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識的過程的過程中去理解、內(nèi)化知識。在備課方面，我力爭做到以下幾點(diǎn)： 學(xué)生對年、月、日的知識已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，有的學(xué)生對大月、小月的知識有所了解，有的學(xué)生對季

13、度比較熟悉，也有的學(xué)生已經(jīng)知道一年的天數(shù)，但每個學(xué)生所擁有的經(jīng)驗(yàn)有不同，他們的知識都是零散的。由于每個學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不同，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的差異，我讓學(xué)生選擇不同的思考方法和解決問題的方法。如在記憶大月、小月的規(guī)律時，可以染學(xué)生根據(jù)自己的喜好來決定記憶的方法，還適時補(bǔ)充用口訣記憶的方法，如八前單月大，七后雙月大，收到了良好的效果。 在認(rèn)識大月、小月和二月的規(guī)律時，選擇了2005年的年歷卡，讓學(xué)生通過自己的觀察來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，認(rèn)識平年、閏年時，通過對2004年和2005年二月的比較，來解決二月是個特殊的月份，并根據(jù)這個月份的天數(shù)來區(qū)分平年和閏年；在教學(xué)平年、閏年在公歷年分鐘出現(xiàn)的規(guī)律

14、時，教材呈現(xiàn)了19972008年連續(xù)12年的二月份的月歷，讓學(xué)生從中找到閏年，探索出通?！八哪暌婚c”“公歷年分是4的倍數(shù)的一般是閏年”的規(guī)律等等。 通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對數(shù)學(xué)的知識掌握的效果較好。組長評議或同行評議（可選多人）：本節(jié)課，教師創(chuàng)造性地使用了教材，對新的教學(xué)方式進(jìn)行了嘗試，不僅完成了原定的任務(wù)，而且取得了良好的效果。 1、創(chuàng)造性地使用了教材。在新課的引入中采用了學(xué)生比較喜歡的身邊常見的事導(dǎo)入，并在其中巧妙地借用學(xué)生的口提出了數(shù)學(xué)問題，造成學(xué)生思維碰撞，從而使學(xué)生形成急于學(xué)習(xí)的動力，為以后的教學(xué)成功打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 2、讓學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的形成過程。通過記憶力較好的同學(xué)背年歷表促使學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律；通過全班的交流討論、歸納總結(jié)形成了一個完整的知識體系。 3、注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。教學(xué)中教師注意創(chuàng)設(shè)生活情境，從而使數(shù)學(xué)更貼近生活。同時，注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識身邊的各種事物，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法解決問題。 4、整節(jié)課收放自如，學(xué)生和諧發(fā)展。在整個教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，師生角色分明，關(guān)系融和。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)