認識人民幣(1)國標蘇教版一年級(下冊)

1、認識人民幣教學內(nèi)容：國標蘇教版一年級（下冊）教學要求：1使學生認識小面值的人民幣，知道1元=10角，1角=10分；了解元、角、分是人民幣的單位。2在取幣、付幣活動中加強體驗，培養(yǎng)思維的靈活性、探究的積極性、合作的主動性。3注意培養(yǎng)一年級學生良好的學習習慣和學習數(shù)學的濃厚興趣。養(yǎng)成愛護人民幣、節(jié)儉的好習慣。教學重點：認識小面值人民幣，知道進率。教學難點：換幣活動教學準備：師生各準備小面值的人民幣若干、小商品若干、課件設(shè)計意圖：這節(jié)課是要讓學生在現(xiàn)實的問題情境中，認識1元以內(nèi)各種人民幣的面值，學習一些和購物有關(guān)的實際問題。本課教學，我考慮到學生的購物經(jīng)驗和已有的認知水平，設(shè)計了一系列的活動情境，讓

2、學生在活動中自主探索，認識人民幣單位元、角、分，掌握進率1元=10角，1角=10分，并且在有層次的活動交流中，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課1、師：小朋友，你們買過東西嗎？買東西需要什么？（錢）2、揭題：對了，買東西離不開錢。我們國家的錢幣叫人民幣。今天我們就來認識一部分人民幣。（板書：認識人民幣）人民幣是國家印制的，在使用人民幣的時候要愛護它，不能在上面亂涂亂畫，不能亂折或損壞。二、自主探索，學習新知（一）認一認1、分小組活動：諸老師給每個小組都準備了一個信封，信封里裝了一些錢，請組長把錢倒出來，同學們找出自己認識的人民幣，在小組里說說面值是多少，是怎么看出來的

3、。【評析：了解學生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，為教師的組織教學提供了充分依據(jù)，同時把兒童從課堂中“你教我學”的學習模式中解放出來，使兒童由被動接受學習變?yōu)橹鲃犹剿鲗W習。新課程非常注重學生已有的生活經(jīng)驗和感性認識，也一再強調(diào)教學的素材要來源于生活，然后重新回到生活，應用于生活。在這節(jié)課中教師充分利用學生的已有認識來進行教學，把新知構(gòu)建在已有認知的基礎(chǔ)上，符合低年級兒童認知規(guī)律?！?、小組活動：認識人民幣3、交流匯報：（1）請同學上來介紹。（這是1元）你是怎么看出來的？（有一個1，還有一個圓，就是1元。）對了，這個壹是漢字中大寫的一，元是我們?nèi)嗣駧诺膯挝?，我們通常寫作元。元是人民幣的單位。（板書：元）?/p>

4、果看它的反面，還能看到一元的拼音，我們也能知道是1元的。有些同學說還有一種1元，對，這個綠色的是新版的1元。那諸老師這還有一個1元。（不是）為什么不是1元呢？這不也有個1嘛?。ㄟ@是1角）你們是怎么知道的？哦，原來看錢幣不能只看數(shù)字，還要看單位，這是1角，1角的單位就是角。（板書：角）那這些人民幣你認識嗎？這個你認識嗎？（也是1元）這個為什么也是1元呀？（剛才的是紙幣，這個是硬幣）原來人民幣有紙幣和硬幣之分。最后三枚硬幣都是幾分的。（板書：分）分也是人民幣的單位，不過我們現(xiàn)在已經(jīng)很少用了?！驹u析：荷蘭數(shù)學家費頓登塔爾指出：“學習數(shù)學的唯一正確方法是實現(xiàn)再創(chuàng)造'，也就是由學生本人把要學的東

5、西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務是引導和幫助學生進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)在知識灌輸給學生?！睂W生對人民幣有較豐富的感知經(jīng)驗，也有較強的觀察興趣，幾乎每個人都能說出識別方法，但是他們的觀察角度不夠?qū)挿?，深度欠缺，從現(xiàn)象中尋找本質(zhì)的能力不夠，而且不同的學生觀察能力的發(fā)展水平有一定差異，因此，在系統(tǒng)識別時教師要做必要的引導，拓展學生的觀察視野，總結(jié)特征，歸納重點識別方法，以此方法保障學生自主探索活動的有效進行?！浚ǘ┱J識元、角、分之間的關(guān)系1、1元=10角課件出示東東買筆記本，筆記本的價錢是1元，可以直接拿1元，可東東沒有，東東怎樣付錢呢？（課件演示東東付10張1角）從阿姨的話中你知道了什

6、么？（課件出示10張1角）10角就是1元?；蛘哒f1元就等于10角。（板書：1元=10角）除了10個1角，還可以怎么付錢？試著拿一拿，小組的同學相互檢查，相互交流。指名匯報：2個5角，5個2角。2、那老師出幾個題目考考你們：1元=（）角2元=（）角10角=（）元50角=（）元3、那這些題目你也能做對嗎？5角2角=（）角1元5角2角=（）元（）角4、那1角=（）分呢？10分。（板書：1角=10分）一分錢在我們現(xiàn)在是很少用的，可是，你們的爺爺奶奶可是1分錢1分錢攢起來的，要攢多少分才是1角？10分。錢可來之不易??！【評析：在這個教學過程中，體現(xiàn)了探索性學習，改變數(shù)學教學過程過于強調(diào)接受學習、死記硬背

7、、機械訓練的現(xiàn)狀，重視學生主動參與，樂于探索，勤于動手，主動構(gòu)建知識的能力，遵循學生學習數(shù)學的認知規(guī)律。三、應用創(chuàng)新，體驗生活1、林林想買一塊橡皮，橡皮多少錢一塊？（5角）你能幫林林想想可以怎么付錢嗎？學生說說。歸納小結(jié)：看來可以用同一種人民幣拿5角，也可以用不同的人民幣拿出5角。付錢的方法可以是靈活多樣的。2、明明想寄一封信到外地，需要買一張8張的郵票。在人民幣中，有1角、2角、5角，就是沒有8角的呀，這怎么辦呢？小組討論，試著拿一拿。3、體驗生活：明明買完郵票后，還剩1元錢，他想為自己添一些學習用品，可是1元錢能買哪些物品呢？（1）介紹1元能購買的物品。（2）請組長給每個小朋友分1元錢。（

8、3）老師和學生演示購物：師：你好，我想買一枝鉛筆。生：一枝鉛筆6角錢。師：給你1元。生：找你4角錢。師：謝謝。生：歡迎下次光臨。（4）你會像這樣文明購物嗎？請你幫明明代買一些物品。小組購物（5）匯報活動情況：你幫明明買了哪些學習用品，一共用了多少錢，找回多少錢？（6）課后延伸：1元錢還可以干什么呢？（坐公交車，打電話，買1瓶水）小朋友課后和爸爸媽媽去超市調(diào)查一下還有哪些商品的價錢大約是1元，好嗎？四、課堂小節(jié)師：同學們通過今天這堂課的學習，你獲得了什么新的知識？師：真是收獲大的，我們在愛護人民幣的同時，還要記得要節(jié)約用錢.板書：認識人民幣元角分1元=10角1角=10分生活化的情境使學生興致昂然

9、認識人民幣教學反思本節(jié)課，我從低年級學生實際年齡出發(fā)，結(jié)合本堂課的特點，重點讓學生感受到學習的過程，通過創(chuàng)設(shè)模擬購物的情境，充分的讓學生探究，合作，自主學習，將一些數(shù)學問題生活化，提升了學生的學習能力，真正的體現(xiàn)了課標的精神。一、在課堂中提取生活經(jīng)驗數(shù)學來原于生活，利用生活中的知識和經(jīng)驗將有助于知識的學習。在學生的世界里有很多的素材和資源，我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，在生活中經(jīng)常接觸到各種面值的人民幣，或自己有過購物的經(jīng)歷，或看過別人使用人民幣，已經(jīng)積累了一些認識人民幣的經(jīng)驗。我通過創(chuàng)設(shè)三個小朋友要去購物，購物前要認識錢，直接讓學生討論你認識哪些錢，讓學生當小老師，以現(xiàn)實的問題情境喚起學生已

10、有的知識和經(jīng)驗，促進學生通過自主的學習活動，把這些知識和經(jīng)驗系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。二、在情境中化難為簡通過創(chuàng)設(shè)實際購物的情境，讓學生理解1元=10角。同時還通過小組的合作，讓學生自己選擇如何拿1元錢。學生通過自己的實際選擇，不僅把1元二2張5角，1元二5張2角，深入淺出地解決了教學難點，還說出了有2張1角和4張2角，1張5角，2張2角和1張1角等其他不同的方法。三、讓學生在模擬購物活動中鞏固新知。人民幣的認識離不開現(xiàn)實的購物活動，就像計算機的學習離不開上機操作一樣。一年級的學生年齡小，缺乏社會經(jīng)驗，上市場購物的機會少是肯定的，那么怎樣彌補學習上的這個不足呢？我在這節(jié)課中多處創(chuàng)設(shè)了良好的購物情境，讓學生在模擬購物活動中認識人民幣，學會簡單付錢，掌握人民幣的有關(guān)知識。動手實踐與合作交流貫穿教學始終，讓學生在動手實踐中感悟和理解，在合作交流中互相啟發(fā)，共同提高。學生始終是學習活動的主人，而教師自己成為活動的組織者、引導者，充分體現(xiàn)了學生在學習活動中的主體地位，調(diào)動了學生學習的積極性，而且還提高社會交往和社會實踐能力。我利用情景，讓學生思考