小學品德教學的“多元化”

1、 淺談小學品德課教學的“多元化”恩平市恩城第一小學 梁艷凡追求課堂教學的有效性是當前教學的熱門話題，也是品德與生活（社會）教學的一個重要目標。那么，如何提高品德與生活（社會）課教學的有效性呢?我的做法是：品德教學要注重“多元化”。一、以文本故事激發(fā)情感 小學品德與生活（社會）課程的內(nèi)容豐富多彩，從個人的學習生活到集體的校園、社會生活，從個人的行為準則到學校、家庭、社會的道德規(guī)范，從為人處世、品格修養(yǎng)到尊老愛幼、擁軍愛國這其中包含許多有趣的小故事。教師要發(fā)揮教材的優(yōu)勢，緊扣教材內(nèi)容，以文本中的故事為題材，循循善誘，如春風化雨般滋潤學生的心田，使學生在潛移默化中認識到自身的價值，生活的美好，從而形

2、成正確的是非觀、美丑觀和榮辱觀。    愛聽故事是孩子們的天性。因此,我在每堂課前總是根據(jù)教育要求,設計一兩個有趣味的故事“寓理于事”或“依事述理”，這樣，同學們就會興趣盎然，道理也容易說服，能收到較好的教學妙果。有時,我發(fā)揮班上“故事大王”的作用，課前讓他們準備故事，上課時讓他們先講，然后，我引導大家開展討論。這種課，學生個個進入角色,課堂氣氛很活躍。如在教學愛護自己的身體一課時，我利用既與學生的生活息息相關，也是學生比較熟悉的課后圖片（一位學生擰開水龍頭洗頭），編成一個在班中曾發(fā)生過的小故事，讓學生懂得應該愛護自己的身體。在教學注意交通安全一課時，我聲情并茂地

3、給同學們講了文本中的“沉痛的故事”，把學生帶到了一個身臨其境的境界，讓故事震撼孩子們的心靈，從而達到了“人人要遵守交通規(guī)則”的教育效果。再如在教學和誠實交朋友一課時，我以“豆豆的故事”為切入點，通過故事大王講故事的活動環(huán)節(jié)，把文本中的教育環(huán)節(jié)，以故事的形式講出來，讓學生在講、聽、議中，體驗到說謊話確實害處大。這樣，通過抓住以“文本故事激發(fā)情感”的教學活動，將教材內(nèi)容與兒童現(xiàn)實生活相結(jié)合編成故事，讓學生在古詩中激發(fā)情感，獲得了很好的教學效果。二、以趣味兒歌規(guī)范行為兒歌是中華民族文化寶庫中的璀璨明珠，自古以來就受到人們尤其是孩子們的喜愛。許多人都是在兒歌的良好氛圍中長大的。作為孩子們生活的一部分，

4、兒歌歷來被視為始于搖籃的教育，對孩子們思想品德的形成、美好感情的培養(yǎng)、行為習慣的養(yǎng)成、語言美感的熏陶和樂觀開朗的人格塑造，都能起到潛移默化的作用。 我在品德與生活課堂上，根據(jù)教學內(nèi)容，聯(lián)系學生的生活實際，編造了不同內(nèi)容的兒歌，以此來規(guī)范孩子們的行為。在教開學第一天的時候，我為了讓孩子們樹立信心，編了一首開學歌讓孩子們誦讀?！伴_學啦，開學啦！我是一小小學生，天天上學不遲到。守紀律，懂禮貌，人人夸我好寶寶?！痹诮虒W今天我值日一課時，我編了值日歌讓同學們讀?！爸等绽?，值日啦，先灑水，再掃地，后把桌椅擺整齊，我是勞動小能手，講究衛(wèi)生身體好?！痹诮虒W我會愛惜一課時，我結(jié)合班中很多同學不愛惜學習用品，就作

5、了一首愛惜學習用品歌?！般U筆尺子和橡皮，天天幫助我學習，不損壞，不浪費，學習用品要愛惜。”同學們在讀的過程中，懂得了小學生應該愛惜學習用品。在教學課間活動一課時，我編了課間活動安全歌?！扳忊忊?，下課了，一要做好課前事，二要立即上廁所，時間足夠不用跑，游戲玩耍不走遠，團結(jié)友愛守秩序，課間安全牢記心，鈴聲一響進教室?！贝送?，我還根據(jù)孩子們的不同情況，編造了排隊歌、常規(guī)歌、禮貌歌、上課要求歌，節(jié)約歌等，我把這些有趣的兒歌寓于品德與生活的教學中，讓良好的品德猶如“春風化雨”，悄悄潛入孩子們的心靈，達到了“潤物無聲”的效果。三、以生活實際凈化心靈思想品德課，只有系統(tǒng)性知識教學是不夠的，學?，F(xiàn)實生活中的各

6、種生活事件隨時發(fā)生，因此，教師要注意把握時機，抓住教育的切入點、結(jié)合點，針對學生的思想和具體表現(xiàn)找準時機，然后結(jié)合教材內(nèi)容和學生實際情況，有目的地滲透，使學生隨時隨地受到思想品德教育，從而促進生活世界和科學世界的統(tǒng)一，生活與發(fā)展的統(tǒng)一。引進日常生活事件中的角色扮演，在現(xiàn)生活中的某個行為片斷，讓學生產(chǎn)生身臨其境之感。更重要的是情境中總是蘊涵著十分豐富的行為思想方面的信息，可供他們觀察、體驗、探究，從而得出自身的價值判斷。如教學我要向你學習，在“什么是真正的取長補短”環(huán)節(jié)，可讓學生憑借各自的生活經(jīng)驗，進行小組討論，設計一些場景，再在組內(nèi)分工合作進行角色扮演，然后全班展示。在展示過程中，教師隨機進行

7、價值引導，諸如：誰有過這樣的體驗？這是真正的取長補短嗎？說說理由。學生通過觀察、傾聽、評價，感悟到真正的取長補短應該是大家一起進步，一起提高的過程。諸如：相互利用、武力征服他人的行為都是不可取的，進一步提高了學生分辨是非的能力。又如教學寸今難買寸光陰，在“快！快！不能快點嗎？”這一環(huán)節(jié)，我讓學生根據(jù)教材中提供的幾個事例，結(jié)合平時的實際進行演出。這些事例有很大一部分是班上學生真實生活的寫照，表演起來入情入境，對學生的觸動較大。這樣的角色扮演，不僅使學生在與文本對話中獲得體驗，而且還為師生、生生對話搭建了舞臺。表演之后，學生對“時間是寶貴的，要珍惜時間”有了進一步的認識和感悟。四、以自身體會提升自

8、我在教學活動中，我們要善于聯(lián)系課堂內(nèi)的生活與課堂外的生活，教學應從課堂生活拓展到學校、家庭和社會生活，最大限度地、立體地整合各種教育資源。要讓學生積極地參與社會實踐，體驗社會生活，并通過活動不斷豐富和發(fā)展自己的生活經(jīng)驗。    陶行知說“社會即學?！?，要“在生活中找教育”。學校課堂上、教材上的內(nèi)容畢竟是有限的，必須拓寬到社會上去，讓學生去接觸社會，學生才會有更深刻的理解和感受。我們要充分調(diào)動學生的積極性，讓學生走進社會、體驗生活。在活生生的現(xiàn)實生活中，在真實豐富的情感體驗中，進行自我教育。如教學身邊的“朋友”一課，在課前調(diào)查中，學生發(fā)現(xiàn)公共設施遭破壞特別嚴重：居民

9、都把垃圾倒在垃圾桶外、公用電話遍體鱗傷，消防栓被貨攤擋住，窨井蓋失蹤要改變這些現(xiàn)狀，靠我們的孩子是力所不能及的。怎樣才能讓學生所掌握的觀點不是紙上談兵呢？我們學校聯(lián)合社區(qū)干部，開展了保護身邊的“朋友”行動。帶領學生再次實地考察被破壞情況，掌握第一手資料，探尋導致破壞的各種原因；想想提高保護公共設施的方法，并設計出實施方案。正是在這富含生活性的情境引導下，把兒童與其真實的社會生活緊密聯(lián)系起來，有意識地把兒童帶回到真實生活中，去觀察、感受、體驗、分析、反思他們的生活，使我們的品德教學能更加貼近兒童的生活，體驗回歸生活、高于生活、引導生活的理念，以自身的體會，實現(xiàn)品德教育的最終目的提升自我。    作為教