2022年化學(xué)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

1、高品質(zhì)文檔2022年化學(xué)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 教學(xué)的根本依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。因此在教學(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來用好教材。接下來就跟著的腳步一起去看一下關(guān)于化學(xué)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)吧。 化學(xué)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇1 高中新課程改革已經(jīng)正式啟動(dòng)，新理念、新課標(biāo)、新教材，如何迎接新課程新挑戰(zhàn)，實(shí)施有效教學(xué)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新教材教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)和熟悉。 一、對(duì)人教版化學(xué)新教材的熟悉 (一)注意學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)素養(yǎng)培育。新教材采納討論型學(xué)習(xí)法。如學(xué)習(xí)“元素化合物”一節(jié)，通過活動(dòng)探究形式爭(zhēng)論金屬物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，教給學(xué)生討論物質(zhì)性質(zhì)的基本方法，即：觀看、試驗(yàn)、分類、比較等科學(xué)討論方法。即：觀看物質(zhì)的外觀性質(zhì)猜測(cè)物質(zhì)的性質(zhì)試驗(yàn)

2、觀看解釋及結(jié)論。這樣體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生力量培育，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。 (二)過程與方法貫穿始終。新教材要求老師要不斷探究新的課堂教學(xué)模式，不斷引導(dǎo)學(xué)生提出問題，使學(xué)習(xí)過程變?yōu)椴粩喟l(fā)覺問題、提出問題、解決問題的探究過程。老師要指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，收集利用更加廣泛的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，老師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生接受力量，做到形式為內(nèi)容服務(wù)，形式和內(nèi)容統(tǒng)一，使教學(xué)形式多樣、方法新奇，體現(xiàn)特色。 (三)化學(xué)生活化特點(diǎn)突出?；瘜W(xué)新教材對(duì)學(xué)問的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在知道、說出、舉例、了解、熟悉等第一和第二層次上，對(duì)于應(yīng)用、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、敏捷運(yùn)用、養(yǎng)成、具有、樹立等要求很少。學(xué)

3、生參加的活動(dòng)內(nèi)容多，重視與生產(chǎn)、生活的緊密結(jié)合，體現(xiàn)了化學(xué)來自于生活，服務(wù)于生活，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的歡樂，體現(xiàn)了“化學(xué)從生活中來，化學(xué)到生活中去”的特點(diǎn)。 (四)圖文并茂，信息量含量豐富。教材中的圖示、圖表豐富，如，在教學(xué)“物質(zhì)的量”1moL不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積時(shí)給了一個(gè)表格，表中列出相對(duì)原子質(zhì)量或相對(duì)分子質(zhì)量在不同條件下的體積等數(shù)據(jù)，提出爭(zhēng)論題，老師可以讓學(xué)生通過對(duì)比和歸納的方法，總結(jié)出摩爾質(zhì)量和氣體摩爾體積概念。這樣的實(shí)例許多，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，有助于學(xué)生對(duì)抽象概念的理解。 二、加強(qiáng)教學(xué)研討，領(lǐng)悟新課程意圖 (一)深化學(xué)習(xí)研討，樹立教學(xué)新理念 通過課程培訓(xùn)、集體研討等形

4、式轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在集體備課上固定時(shí)間、固定地點(diǎn)，在教學(xué)上統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一練習(xí)和教學(xué)深度，在教學(xué)方式上體現(xiàn)特色， 敏捷多樣。在課堂教學(xué)中運(yùn)用新課程理念， 如，學(xué)習(xí)“氯氣相關(guān)性質(zhì)”時(shí)，為弄清氯水中存在哪些微粒，我設(shè)計(jì)了一個(gè)探究性試驗(yàn)：將新制的氯水分別加到紫色石蕊、FeCl2、Na2CO3和AgNO3等幾種試劑中，觀看有什么變化，并用有關(guān)的離子方程式解釋消失的現(xiàn)象。再讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)，并組織學(xué)生溝通爭(zhēng)論，讓學(xué)生在爭(zhēng)論中相互啟發(fā)，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，最終在廣納眾議的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。這樣，不公課堂氣氛活躍，更重要的是學(xué)生通過親身參加，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好和樂觀性。在教學(xué)中，老師扮演著引領(lǐng)、點(diǎn)撥、適時(shí)賜予指導(dǎo)的角

5、色，讓學(xué)生自己不斷發(fā)覺問題，培育了學(xué)生的多種力量。讓學(xué)生談想法，熬煉了語言表達(dá)力量和歸納總結(jié)力量，從而真正做到從以教學(xué)中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心， 從被動(dòng)學(xué)習(xí)到學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，生成樂觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。 (二)親自動(dòng)手試驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行試驗(yàn)愛好化教學(xué) 化學(xué)試驗(yàn)本身就是一種很好的問題情境，千變?nèi)f化的試驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生驚異、驚詫和不解，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)問產(chǎn)生深厚的愛好，提出一系列的新問題，渴望對(duì)新問題探究和解決。如，在學(xué)習(xí)“氫氧化鋁”性質(zhì)時(shí)，先讓學(xué)生舉例Al(OH)3在日常生活中的用途，然后順勢(shì)提出如何制取Al(OH)3。通過學(xué)生試驗(yàn)后，讓學(xué)生溝通試驗(yàn)現(xiàn)象，并提出問題：為什么NaOH溶液過量時(shí)Al

6、(OH)3沉淀會(huì)溶解? 為什么兩種試劑滴加的挨次不同會(huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象?它們是怎樣反應(yīng)的?化學(xué)方程式怎么寫?假如把NaOH 溶液改為氨水會(huì)產(chǎn)生同樣的現(xiàn)象嗎?Al(OH)3沉淀溶于酸嗎?該用什么方法制Al(OH)3等等，引導(dǎo)學(xué)生愛好盎然地探究下去。總之，試驗(yàn)教學(xué)能夠很好的激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)愛好，開發(fā)學(xué)生智力，培育學(xué)生綜合素養(yǎng)。 三、新課程教學(xué)中的困惑與思索 (一)對(duì)教材使用的困惑 在課改化學(xué)教材中，一些內(nèi)容過淺，學(xué)問點(diǎn)較零散，新教材一學(xué)年的內(nèi)容基本把原來教材三年的內(nèi)容都涉及到了，許多內(nèi)容不簡(jiǎn)單講透，不利于學(xué)生形成學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)問體系，加之高考改革方案還未出臺(tái)，因此，實(shí)際教學(xué)定位很難把握。如，“元素化合

7、物”學(xué)問舊教材用了六章的篇幅，分布在兩冊(cè)教材中，而新教材兩章就講完了。許多物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)在新教材上只介紹了部分。如，SO2的化學(xué)性質(zhì)，新教材只介紹了酸性氧化物的通性和漂白性，而未涉及還原性和氧化性，假如只作了解就行，但問題是相關(guān)學(xué)問又在各種配套練習(xí)中大量消失，假如不在教學(xué)中加深講，學(xué)生就不會(huì)做題，并且大量的方程式在練習(xí)中會(huì)常常消失，學(xué)生記不住，寫不來，使學(xué)生覺得學(xué)化學(xué)很難。 (二)對(duì)教學(xué)過程實(shí)施的困惑 以活動(dòng)探究進(jìn)行教學(xué)的形式很好，但有些探究無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)：一是學(xué)生實(shí)際力量達(dá)不到，如，“氧化還原反應(yīng)”教學(xué)完成后，接著是活動(dòng)探究鐵及其化合物的氧化性和還原性，讓學(xué)生探究FeFe2+Fe3+

8、轉(zhuǎn)化，在此以前學(xué)生沒有接觸過Fe的性質(zhì)，所以猜測(cè)不行能到位，以致大部分學(xué)生探究試驗(yàn)不知所措。二是探究試驗(yàn)過多過頻，實(shí)際教學(xué)時(shí)間支配不過來。在高中化學(xué)必修1中，活動(dòng)探究13個(gè)、觀看與思索12個(gè);化學(xué)必修2中，活動(dòng)探究17個(gè)、觀看與思索9個(gè)。要完成這些探究?jī)?nèi)容又要完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)時(shí)間不允許，所以，許多探究就只有由老師代勞，很難全部讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。 (三)對(duì)化學(xué)科評(píng)價(jià)體系的困惑 目前，針對(duì)新教材的高考方案尚未出臺(tái)，教學(xué)內(nèi)容和課后練習(xí)也不配套，因此在化學(xué)教學(xué)的“度”上很難把握。雖然我們化學(xué)教研上作了研討溝通，但還是不放心，因?yàn)楦呖颊鎰傄蟮绞裁闯潭日f不清晰。因此，在課程設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)

9、間上都難免套用以前的高考模式，成了“穿新鞋走老路”，必修選修內(nèi)容混亂消失，習(xí)題偏離正常軌道。因此，有關(guān)方面應(yīng)盡快出臺(tái)與新課改相適應(yīng)的高考方案。 化學(xué)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇2 新化學(xué)課程改革全面體現(xiàn)了素養(yǎng)訓(xùn)練理念：課程觀念的與時(shí)俱進(jìn)，課程目標(biāo)的多元化、課程內(nèi)容的選擇性，教材體系的重新構(gòu)建，學(xué)習(xí)方式的多樣化，教材運(yùn)用的公正性，教材評(píng)價(jià)的合理性等等均體現(xiàn)出為了全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。新教材還體現(xiàn)了不同階段的學(xué)生學(xué)問與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求。讓學(xué)生體驗(yàn)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，在熟識(shí)的生活情景中感受化學(xué)的重要性，學(xué)習(xí)適應(yīng)現(xiàn)代化生活和終身學(xué)習(xí)必需的學(xué)問，激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)科學(xué)奇怪心和

10、長(zhǎng)久的愛好，了解科學(xué)的自然觀和科學(xué)進(jìn)展的價(jià)值，增加對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和創(chuàng)新實(shí)踐的力量，讓每個(gè)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化生活和將來進(jìn)展的需要，把學(xué)生培育成為具有科學(xué)素養(yǎng)的21世紀(jì)公民。 一、對(duì)老師角色的思索： 1九班級(jí)化學(xué)課程中的老師應(yīng)當(dāng)是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者及課程的解釋者，通過老師的實(shí)施和解釋，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。綜觀課程改革史，老師的參加程度和狀態(tài)直接左右著新課程的推行。因此老師是影響課程改革成敗的關(guān)鍵因素，任何課程改革都不能忽視老師的作用，這就要求我們老師端正態(tài)度，樂觀投身課程改革。 2老師將成為課程討論的設(shè)計(jì)者。老師在推行新課程的過程中必定發(fā)覺許很多多這樣那樣的問題，這就要求老師

11、不斷的思索和改進(jìn)，提出看法，不斷的完善和改進(jìn)我們的教材。如何對(duì)試驗(yàn)的步驟進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和改進(jìn)，查找一種現(xiàn)象更為明顯的試驗(yàn)方法，是我們老師必需討論的課題。 3、老師成為課程實(shí)踐的制造者。老師在推行新課程的過程中，要充分體現(xiàn)老師工作的制造性。老師必需以新的觀念來理解和實(shí)施新課程，否則，以原有的觀念看待新課程，無疑于“舊瓶裝新酒”、“穿新鞋走老路”，實(shí)際上體現(xiàn)不出新的課程理念的意義。在新課程的實(shí)施過程中，不僅是按教材的要求去進(jìn)行，更為重要的是去開展制造性的工作。平常的教學(xué)中老師可以依據(jù)學(xué)生的狀況制造性去設(shè)計(jì)課程。 4、老師成為課程改革的受益者。新教材要求老師精確把握化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容。不斷

12、加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，討論教學(xué)規(guī)律,學(xué)習(xí)新的訓(xùn)練、教學(xué)理論，更新訓(xùn)練觀念。老師必需拓寬自己的學(xué)問面，留意社會(huì)、科技等的最新進(jìn)展動(dòng)態(tài)。在教學(xué)中親密聯(lián)系社會(huì)、生活實(shí)際，人類生存環(huán)境等。老師必需把握現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)，并在實(shí)際教學(xué)中敏捷運(yùn)用;必需能敏捷各種教學(xué)技巧和方法。老師必需不斷反思自己的訓(xùn)練教學(xué)行為，樂觀有效地探究高效的教學(xué)方法。老師要成為多面手，能運(yùn)用多種學(xué)問解決所任學(xué)科教學(xué)中的問題;這就要求老師具備各種綜合力量，學(xué)習(xí)各種跨學(xué)科學(xué)問，完善自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充必要的學(xué)科學(xué)問，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單科教學(xué)的做法，努力在多學(xué)科的視野之中豐富教學(xué)閱歷。全部這些都使得老師不斷充實(shí)自己、完善自己，在訓(xùn)練教學(xué)的實(shí)踐過程中成長(zhǎng)，

13、成為教學(xué)改革的受益者。 二、對(duì)課堂教學(xué)的思索： 新課程改革實(shí)施以后，課堂的確有很多新變化。我們應(yīng)當(dāng)冷靜地思索一下：新課程的課堂究竟該新在什么地方?我們的課堂教學(xué)效果好嗎?老師上完一堂課，也應(yīng)當(dāng)問一問自己：在這堂課上，學(xué)生學(xué)到了什么? 1一堂好課應(yīng)當(dāng)有明確的教學(xué)目標(biāo)，課程標(biāo)精確定的三維教學(xué)目標(biāo)是貫穿于整個(gè)課程體系之中的，也是貫穿在整個(gè)學(xué)段之中的。課程標(biāo)準(zhǔn)不等于課堂教學(xué)目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是要分解到一堂一堂課中去的，即把課程目標(biāo)分解為課堂教學(xué)目標(biāo)。而課堂教學(xué)目標(biāo)的確定，既要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還要依據(jù)教材的內(nèi)容，更要依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)際狀況。課堂設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞訓(xùn)練學(xué)生的力量與方法，達(dá)成情感目標(biāo)。好課的

14、三維目標(biāo)應(yīng)在同一教學(xué)過程中完成，不能相互割裂。在備課時(shí)，假如從學(xué)問教學(xué)來立意備課，就是在完成學(xué)問教學(xué)過程中，采納適當(dāng)教學(xué)方法，達(dá)成力量與方法目標(biāo)，達(dá)成情感目標(biāo)。不同類型的學(xué)問，應(yīng)當(dāng)有不同的教學(xué)方法。僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)“悟”，課堂上僅有老師的講授，灌輸是不夠的，也是不科學(xué)的;反之，僅有學(xué)生大量的“活動(dòng)”，而沒有學(xué)生的“感悟”，那也談不上真正意義上的學(xué)習(xí)。 2學(xué)生的課堂參加重在思維參加。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主角。新課程理念也特別強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，但我們應(yīng)當(dāng)如何理解學(xué)生的主體地位和學(xué)生的課堂參加。新課程需要老師轉(zhuǎn)變很多做法：在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)中，培育學(xué)生的思維力量，應(yīng)當(dāng)是課堂

15、教學(xué)永恒的主題之一。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)，它的主體地位體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是學(xué)生留意力參加。沒有留意，就沒有學(xué)習(xí)，留意是學(xué)習(xí)的門戶。老師應(yīng)當(dāng)想盡方法緊緊抓住學(xué)生的留意力，讓學(xué)生能盡可能運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能調(diào)動(dòng)多種感官參加學(xué)習(xí)。二是學(xué)生思維的樂觀參加。問題的創(chuàng)設(shè)需要考慮學(xué)生思維的深度、廣度、厚度和穿透力，這樣學(xué)生才能樂觀高效思維。第三是學(xué)生的情感體驗(yàn)。假如說探究指向問題的解決，體驗(yàn)則指向?qū)W生心靈的感悟，在組織教學(xué)中要留意不能為追求學(xué)習(xí)氣氛的活躍而放棄“靈魂”。 三、對(duì)自己實(shí)施新教材的幾點(diǎn)詳細(xì)準(zhǔn)備： 為了適應(yīng)新課程改革，作為老師我要深化的思索如何能使學(xué)生成為課堂的真正仆人，歡樂的學(xué)習(xí)，獲得輕松、

16、開心、勝利的情感體驗(yàn)及提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，我要求自己： 首先要從教材本身動(dòng)身，分析新教材的功能，與老教材進(jìn)行對(duì)比，了解新教材的多樣性和全面性，樂觀研發(fā)適合自己學(xué)生的校本教材。 其次，在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷更新教學(xué)模式，完善教學(xué)手段，拓寬教學(xué)思路，發(fā)揮自己的教學(xué)特色，緊跟新課程改革的步伐。 最終，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式，從依靠性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從孤立性學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從封閉式學(xué)習(xí)向開放式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。 化學(xué)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇3 3月13日我參與了區(qū)試驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課暨學(xué)?；瘜W(xué)新教材培訓(xùn)，特殊是聽了畢笑誼、單玉鳳、陳海燕三位老師關(guān)于新教材的培訓(xùn)讓我收獲頗豐。面對(duì)新課程體系及新課程

17、理念，化學(xué)老師必需具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，另外還應(yīng)培育和提高以下幾種力量，以便更好地適應(yīng)新課程需要，進(jìn)而逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。 一、理解教材和駕馭教材的力量 教學(xué)的根本依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。因此在教學(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來用好教材。擁有學(xué)問不等于就能駕馭教材，老師要在全面領(lǐng)悟新課程理念的前提下，從學(xué)科系統(tǒng)的角度動(dòng)身，下大力氣去深化地鉆研教材、理解教材。只有仔細(xì)討論教材、理解教材，才能由淺入深、通俗易懂地向?qū)W生解釋教材中所包含的思想和方法，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理，科學(xué)、正確地傳授學(xué)問。同時(shí)還要擅長(zhǎng)抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，做到心中有數(shù)，游刃有余，敏捷把握和支配教材，提高自己駕馭教材的力

18、量。 二、依據(jù)課程目標(biāo)體系和教材內(nèi)容選擇教法的力量 選擇科學(xué)合理的教法，是老師教學(xué)力量的重要組成部分。老師應(yīng)留意領(lǐng)悟每個(gè)課程模塊在課程中的地位、作用和訓(xùn)練價(jià)值，把握課程模塊的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生狀況及教學(xué)條件，選擇有針對(duì)性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。 三、增加探究意識(shí)，強(qiáng)化探究試驗(yàn)教學(xué)的力量 要培育和提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐力量，就要強(qiáng)化學(xué)生探究意識(shí)，開展探究性試驗(yàn)。它既是求知的過程，又是創(chuàng)新和實(shí)踐的過程，對(duì)老師和學(xué)生的力量培育都有著非常重要的作用，因而在新課程改革中把培育和提高學(xué)生的科學(xué)探究力量作為課程目標(biāo)之一。 四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助教學(xué)的力量 現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合是新課程改革的一大焦點(diǎn)，也是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式的重要標(biāo)志，是新課程理念及體系有效實(shí)施的保證。在教學(xué)過程中使用多媒體教學(xué)手段，有利于集中學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，活躍學(xué)生的思維。實(shí)現(xiàn)這一整合的關(guān)鍵是老師，老師的信息素養(yǎng)、信息技能打算了信息技術(shù)應(yīng)用的程度和效果。 五、懂得網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)利用。 互聯(lián)網(wǎng)作為世界上最大的信息庫，其豐富的教學(xué)資料及信息越來越被人們所重視。面對(duì)新課程，老師必需具備較強(qiáng)的信息意識(shí)，要擅長(zhǎng)從網(wǎng)絡(luò)資源中吸取各種課程資源，拓展課程內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)生視野。新課程體系中許多學(xué)問，需要通過老