論文稿5淺談?dòng)變河⒄Z(yǔ)課堂上的兒歌教學(xué)

1、 淺談?dòng)變河⒄Z(yǔ)課堂上的兒歌教學(xué) Discussion on the Nursery Rhymes of Class Teaching in Preschool English Teaching 姓名： 郭楠 學(xué)號(hào)：92班級(jí)：10秋學(xué)前教育指導(dǎo)老師：周念麗副教授完成時(shí)間：2012年4月27日華 東 師 范 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育 學(xué) 院專(zhuān) 升 本 畢 業(yè) 論文 開(kāi) 題 報(bào) 告論文 題目 淺談?dòng)變河⒄Z(yǔ)課堂上的兒歌教學(xué)站點(diǎn) 上海電大南匯分校 專(zhuān)業(yè) 學(xué)前教育學(xué)號(hào) 92 姓名 郭楠立題意義、主要研究?jī)?nèi)容及擬解決的關(guān)鍵性問(wèn)題1立題意義幼兒英語(yǔ)教育是學(xué)前教育重要的一個(gè)新課題，為了激發(fā)幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，理

2、解和運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，在教師個(gè)人特長(zhǎng)的熏陶下，給幼兒提供一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，激發(fā)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、表現(xiàn)欲望和不斷進(jìn)取的精神。現(xiàn)狀：目前，國(guó)內(nèi)外開(kāi)設(shè)了許多特長(zhǎng)培訓(xùn)班，但這些班級(jí)幾乎都是一些在校外開(kāi)辦的私立班級(jí)，沒(méi)有把特長(zhǎng)學(xué)習(xí)和幼兒園里的書(shū)面學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)幼兒真正意義上的利用課堂資源來(lái)發(fā)現(xiàn)和激發(fā)幼兒的興趣愛(ài)好。幼兒特長(zhǎng)的興趣激發(fā)和培養(yǎng)不能與幼兒園課本知識(shí)的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，忽視了教師的個(gè)人特長(zhǎng)對(duì)幼兒的影響，一個(gè)身心健康、活潑的孩子才能夠更好的接納和理解教師授予的知識(shí)，促進(jìn)其發(fā)展，而國(guó)內(nèi)外對(duì)這一問(wèn)題的研究還是比較少，不夠全面，不夠成熟。2主要研究?jī)?nèi)容英語(yǔ)課堂的活動(dòng)形式，怎樣調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，

3、提高課堂學(xué)習(xí)效率。進(jìn)行英語(yǔ)“兒歌情趣教學(xué)”。學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值。3擬解決的主要問(wèn)題孩子的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)，如何讓幼兒在形式多變的教學(xué)中，始終處于興奮、活躍的狀態(tài)。怎樣創(chuàng)設(shè)適宜的語(yǔ)言環(huán)境，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)滲透一日的生活中。立論根據(jù)及研究創(chuàng)新之處1立論根據(jù) 學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言一定要有語(yǔ)言環(huán)境才能學(xué)得好。要淡化課堂意識(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語(yǔ)境。2 研究創(chuàng)新之處 貼近生活的情境引入營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，編讀兒歌，情境表演，小組競(jìng)賽等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問(wèn)路、上學(xué) 、回家、道別等內(nèi)容。 還有PPT課件在英語(yǔ)教學(xué)中

4、的作用是是極為直觀有效的，它用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫(huà)面，豐富了幼兒的想象力，刺激幼兒的興趣和求知欲，增強(qiáng)幼兒的記憶效果，從而達(dá)到了教學(xué)目的。 小孩子天性好動(dòng)，樂(lè)于參與游戲活動(dòng)。將知識(shí)溶于游戲之中，在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的 知識(shí)，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。參考文獻(xiàn)目錄1 倪曉燕.我國(guó)幼兒英語(yǔ)教育問(wèn)題探析J.學(xué)科教學(xué),2008(9).2 陳光偉.幼兒英語(yǔ)教育的誤區(qū)及對(duì)策J .基礎(chǔ)英語(yǔ)教育,2005 (1) .3 仲偉秀.幼兒英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題及解決策略J.呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào), 2006,(4) 4 楊柳 多媒體與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)D;華中師范大學(xué);2006年5 高新芝 小學(xué)英語(yǔ)

5、課程資源開(kāi)發(fā)D;浙江師范大學(xué);2003年6 孟亭含 動(dòng)畫(huà)片語(yǔ)境下小班幼兒英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的研究D;河南大學(xué);2008年7 董奇,孫燕青;多媒體條件下兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果與影響因素J;北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人 文社會(huì)科學(xué)版);2002年04期8 高敬.幼兒英語(yǔ)教育.華東師范大學(xué)出版社，2007.19 林琳.蔣耀琴.淺談?dòng)變河⒄Z(yǔ)兒歌教學(xué).學(xué)前教育網(wǎng)，2006.210 陳幗眉.姜勇.幼兒教育心理學(xué).北京師范大學(xué)出版社，2007.6擬采用的研究方法、步驟、技術(shù)路線及可行性論證1擬采用的研究方法 實(shí)驗(yàn)法 影響幼兒英語(yǔ)教育效果的因素是很多的，有教材、教法、教具、教師、兒童等多方面的問(wèn)題。如果要了解不同教材教法對(duì)學(xué)前

6、兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，就要把教師、兒童、教具等因素控制起來(lái)，使他們穩(wěn)定不變。對(duì)教材教法進(jìn)行操縱；確定要比較的不同教材、教法，每組的兒童、教具、教師、課時(shí)等方面情況大致相同。這樣，幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果就極可能是與不同的教材與教法有關(guān)。 觀察法 觀察幼兒在交際中的語(yǔ)言的運(yùn)用情況，幼兒與環(huán)境的互動(dòng)情況，幼兒在英語(yǔ)情境中的各種表現(xiàn)等等。 調(diào)查法 1現(xiàn)狀調(diào)查：調(diào)查教育現(xiàn)象或?qū)ο蟮哪壳盎咎卣鳌?關(guān)系調(diào)查：例如，“家長(zhǎng)的期望對(duì)幼兒園英語(yǔ)教育的影響”等。3原因調(diào)查：通過(guò)調(diào)查比較，尋找產(chǎn)生某些特征的可能原因。如“英語(yǔ)學(xué)習(xí)好的幼兒的成果調(diào)查研究”。4發(fā)展調(diào)查：考察和了解教育對(duì)象或現(xiàn)象的某一特征如何隨時(shí)間延續(xù)（或年齡增

7、長(zhǎng)）而發(fā)生變化。如，“幼兒第二語(yǔ)言能力發(fā)展的年齡特征”等。2步驟： 結(jié)合生活實(shí)際，營(yíng)造并進(jìn)入英語(yǔ)氛圍。 利用多媒體實(shí)行兒歌情景教學(xué)。 進(jìn)行游戲教學(xué)。兒歌情境表演。3技術(shù)路線 情感目標(biāo)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這是幼兒園英語(yǔ)教育首要的、基本的目標(biāo),只有激發(fā)起幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,才能提高幼兒英語(yǔ)教育的效果,減輕幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使幼兒樂(lè)學(xué)好學(xué)。 認(rèn)知目標(biāo)訓(xùn)練幼兒的模仿能力,打好語(yǔ)音基礎(chǔ)。心理語(yǔ)言學(xué)家證明,幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)在語(yǔ)音,與成人相比,幼兒音域?qū)?、精確區(qū)分語(yǔ)音的感受能力及語(yǔ)音的模仿能力與再現(xiàn)能力強(qiáng),語(yǔ)音的可塑性大,負(fù)遷移小,易形成地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。社會(huì)目標(biāo):培養(yǎng)幼兒初步用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。幼

8、兒園英語(yǔ)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒在日常生活中學(xué)會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、學(xué)會(huì)開(kāi)口用英語(yǔ)的能力,即培養(yǎng)幼兒初步用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力.4 可行性論證 各種活動(dòng)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用作為課堂授課形式的一種方法，在日常教學(xué)中起到了較好的效果。幼兒英語(yǔ)進(jìn)行“兒歌情趣教學(xué)”，可以讓幼兒在形式多變的教學(xué)中，始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，這樣，對(duì)教學(xué)是不無(wú)裨益的。研究工作總體安排及具體進(jìn)度1. 2011年8月底，確定論文方向并開(kāi)始搜集、分析、整理相關(guān)資料；2. 2011年11月上旬，確定論文題目，擬定寫(xiě)作提綱、撰寫(xiě)論文開(kāi)題報(bào)告； 3. 2011年12月下旬，完成開(kāi)題報(bào)告；4. 2012年 2月，整理分析資料，撰寫(xiě)論文初稿； 5. 20

9、12年 4月，修改定稿 。 指導(dǎo)教師意見(jiàn) 簽章 年 月 日教研室主任意見(jiàn) 簽章 年 月 日 淺談?dòng)變河⒄Z(yǔ)課堂上的兒歌教學(xué) Discussion on the Nursery Rhymes of Class Teaching in Preschool English Teaching 姓名： 郭楠 學(xué)號(hào)：92班級(jí)：10秋學(xué)前教育指導(dǎo)老師：周念麗副教授完成時(shí)間：2012年4月27日目 錄摘 要 8 一、英語(yǔ)兒歌的特點(diǎn)9 (一)選題的背景9 (二)選題的意義10二、幼兒英語(yǔ)兒歌的選擇10（一）主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題10（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)中材料的收集10（三）教師選擇的英語(yǔ)兒歌最好要既能唱又能看11

10、三、少兒英語(yǔ)兒歌的教學(xué)方法10（一）全身反應(yīng)法12 (二)情境法12（三）表演法13參考文獻(xiàn) 14致謝 15 淺談?dòng)變河⒄Z(yǔ)課堂上的兒歌教學(xué) Discussion on the Nursery Rhymes of Class Teaching in Preschool English Teaching摘要：幼兒英語(yǔ)教育是學(xué)前教育重要的一個(gè)新課題，為了激發(fā)幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，理解和運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，在教師個(gè)人特長(zhǎng)的熏陶下，給幼兒提供一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，激發(fā)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、表現(xiàn)欲望和不斷進(jìn)取的精神。培養(yǎng)幼兒初步用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。幼兒園英語(yǔ)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒在日常生活中學(xué)會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、學(xué)會(huì)

11、開(kāi)口用英語(yǔ)的能力,即培養(yǎng)幼兒初步用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這是幼兒園英語(yǔ)教育首要的、基本的目標(biāo),只有激發(fā)起幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,才能提高幼兒英語(yǔ)教育的效果，減輕幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使幼兒樂(lè)學(xué)好學(xué)。貼近生活的情境引入營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，編讀兒歌，情境表演，小組競(jìng)賽等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：幼兒英語(yǔ) 情趣教育 研究創(chuàng)新 生活語(yǔ)境 幼兒英語(yǔ)課堂的活動(dòng)形式多樣，但在調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率的最好途徑卻是豐富多樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)。如把貼近生活的情境引入課堂，營(yíng)造快樂(lè)生動(dòng)的英語(yǔ)氛圍，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，編讀兒歌，情境表演，小組競(jìng)賽

12、等，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。很多幼兒園在英語(yǔ)教學(xué)中都采取了英語(yǔ)兒歌教學(xué)的模式來(lái)吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。影響幼兒英語(yǔ)教學(xué)效果的因素是很多的，如教材、教法、教具、教師、幼兒等多方面的因素。如果要了解不同教材教法對(duì)學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，就要把教師、兒童、教具等因素都控制起來(lái)，使他們穩(wěn)定不變，對(duì)教材教法進(jìn)行操縱。確定要比較的不同教材、教法，每組的兒童、教具、教師、課時(shí)等方面情況大致相同，這樣，幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果就極可能是與不同的教材與教法有關(guān)。孩子的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)，如何讓幼兒在形式多變的教學(xué)中，始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，怎樣創(chuàng)設(shè)

13、適宜的語(yǔ)言環(huán)境，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)滲透在一日的生活中，是幼兒英語(yǔ)在學(xué)前教育中重要的一個(gè)新課題。一些校外開(kāi)辦的私立英語(yǔ)班級(jí)，沒(méi)有把特長(zhǎng)學(xué)習(xí)和幼兒園里的書(shū)面學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)幼兒真正意義上的利用課堂資源來(lái)發(fā)現(xiàn)和激發(fā)幼兒的興趣愛(ài)好。幼兒特長(zhǎng)的興趣激發(fā)和培養(yǎng)不能與幼兒園課本知識(shí)的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，忽視了教師的個(gè)人特長(zhǎng)對(duì)幼兒的影響，為了激發(fā)幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，理解和運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，應(yīng)在教師個(gè)人特長(zhǎng)的熏陶下，給幼兒提供一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，激發(fā)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和不斷進(jìn)取的精神。一個(gè)身心健康、活潑的孩子才能夠更好的接納和理解教師授予的知識(shí)，促進(jìn)其發(fā)展，而國(guó)內(nèi)外對(duì)這一問(wèn)題的研究還是比較少，不夠全面，不夠成熟。為

14、了更好地運(yùn)用兒歌教學(xué)，教師應(yīng)先認(rèn)識(shí)英語(yǔ)兒歌的基本特點(diǎn)。貼近生活的情境引入營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，編讀兒歌，情境表演，小組競(jìng)賽等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問(wèn)路、上學(xué) 、回家、道別等內(nèi)容。還有PPT課件在英語(yǔ)教學(xué)中的作用是是極為直觀有效的，它用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫(huà)面，豐富了幼兒的想象力，刺激幼兒的興趣和求知欲，增強(qiáng)幼兒的記憶效果，從而達(dá)到了教學(xué)目的。小孩子天性好動(dòng)，樂(lè)于參與游戲活動(dòng)。將知識(shí)溶于游戲之中，在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的 知識(shí)，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。一、 英語(yǔ)兒歌的特點(diǎn)幼兒的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)

15、、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短 。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講、學(xué)生聽(tīng)這種教學(xué)形式，勢(shì)必使幼兒學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。只要幼兒感興趣的東西和事物，幼兒就有求知欲，沒(méi)有興趣就沒(méi)有求知欲，那么學(xué)習(xí)熱情也會(huì)大減，因此，在學(xué)習(xí)中要運(yùn)用各種課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)和游戲方式來(lái)吸引和引導(dǎo)幼兒，在幼兒英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行“情趣教學(xué)”“兒歌教學(xué)”，可以讓幼兒在形式多變的學(xué)習(xí)中，始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，這樣，可以更好更快的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。（一）結(jié)合生活實(shí)際情況，營(yíng)造并讓幼兒進(jìn)入英語(yǔ)氛圍 學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言一定要有英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境才能學(xué)得好。要淡化課堂意識(shí)，設(shè)計(jì)生活語(yǔ)境，如借學(xué)習(xí)用品、互相打

16、招呼、問(wèn)路、上學(xué) 、回家、道別等內(nèi)容。每次課前都有Free talk time,讓幼兒之間用英文互問(wèn)互答，或師生之間用英文交流日常生活感想，使幼兒仿佛真的在英美國(guó)家里身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，長(zhǎng)期堅(jiān)持幼兒參與性很強(qiáng)，使嚴(yán)肅的課堂變成了生動(dòng)活潑的英語(yǔ)交際場(chǎng)所。這樣，給幼兒增添了無(wú)窮的情趣，讓他們?cè)谟淇斓姆諊校谟⒄Z(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)。生活中，英語(yǔ)兒歌與音樂(lè)有著密切的聯(lián)系，兒歌韻律悅耳、鮮明，能使少兒產(chǎn)生愉悅感，有些英語(yǔ)兒歌在內(nèi)容上沒(méi)有多大意義，但其和諧的韻律，明朗的節(jié)奏都能從聽(tīng)覺(jué)上給幼兒以愉悅，因此，英語(yǔ)兒歌的語(yǔ)言不僅要求語(yǔ)言淺顯易懂，我們更需要有嚴(yán)格的韻律和明朗的節(jié)奏和有規(guī)律的反

17、復(fù)。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這是幼兒園英語(yǔ)教育首要的、基本的目標(biāo),只有激發(fā)起幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,才能提高幼兒英語(yǔ)教育的效果,減輕幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使幼兒樂(lè)學(xué)好學(xué)。（二）適于進(jìn)行表演幼期的兒童主要是以具體形象性思維為主，用動(dòng)作輔助英語(yǔ)兒歌教學(xué)既符合他們的這種思維方式，又順應(yīng)了少兒表演欲強(qiáng)的心理特點(diǎn)。如在授課The traffic light新課之前我先引入三種色彩，黃色、綠色和紅色，黃色讓你聯(lián)想到什么？幼兒可發(fā)揮想象力并結(jié)合自身學(xué)得的詞匯回答問(wèn)題。當(dāng)三種顏色不規(guī)則地組合在一起出現(xiàn)在黑板上時(shí)，又問(wèn)幼兒聯(lián)想到了什么？自然而然的學(xué)生回答出了當(dāng)天的課題，交通燈，我也順利地教授出了新詞。并通過(guò)重新排列三種

18、顏色清晰地講解了新詞。孩子從一開(kāi)始猜猜玩玩的形式中不知不覺(jué)地就被我?guī)肓艘环N輕松學(xué)習(xí)的氛圍。再讓幼兒來(lái)親身扮演警察叔叔，加以動(dòng)作表演能增強(qiáng)少兒對(duì)內(nèi)容的理解，刺激他們的表演欲，從而增強(qiáng)自信心。以此來(lái)陶冶少兒的性情，開(kāi)啟他們的心智，從而促使幼兒英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。二 、幼兒英語(yǔ)兒歌的選擇（一）教師選擇的英語(yǔ)兒歌應(yīng)有趣簡(jiǎn)單并為幼兒所理解 幼兒的英語(yǔ)知識(shí)還非常有限，對(duì)英文的理解還處于初級(jí)階段，因此，教師選擇的英文兒歌所使用的單詞應(yīng)該生動(dòng)形象,兒歌歌詞最好淺顯易懂，容易上口，簡(jiǎn)單短小，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),應(yīng)把那些接近幼兒生活的元素加入英語(yǔ)兒歌中從而引進(jìn)課堂。所以，英語(yǔ)兒歌的內(nèi)容一般可以選擇借學(xué)習(xí)用品、互相打招

19、呼、問(wèn)路、上學(xué) 、回家、道別或者是生活中和幼兒息息相關(guān)的事物等內(nèi)容。這些都是幼兒日常所能看到聽(tīng)到能接觸和理解到的，也能讓幼兒細(xì)心觀察周?chē)氖挛铮茈S時(shí)讓他們使用的感興趣的內(nèi)容。（二）教師選擇的英語(yǔ)兒歌最好既能唱又能看英語(yǔ)兒歌最吸引孩子的部分就是朗朗上口，容易記住，但符合其年齡段生動(dòng)有趣的兒歌內(nèi)容也不能被忽視，為了不讓幼兒產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞，教師應(yīng)盡可能多的提供視覺(jué)信號(hào)的刺激，可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，編讀兒歌，情境表演，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，所選的兒歌既能唱又能看，試聽(tīng)相結(jié)合。PPT課件在英語(yǔ)教學(xué)中的作用是是極為直觀有效的，它用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫(huà)面，豐富了幼兒的想象力，刺激幼兒的興趣和求知欲，增強(qiáng)幼

20、兒的記憶效果，小孩子天性好動(dòng)，樂(lè)于參與音樂(lè)游戲活動(dòng)。將知識(shí)溶于音樂(lè)和游戲之中，在情趣盎然的音樂(lè)游戲中練習(xí)所學(xué)的知識(shí)，在蹦蹦跳跳的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，既活躍課堂氣氛，又激發(fā)幼兒的興趣，這樣孩子不僅能欣賞歌曲的旋律，愉悅了聽(tīng)覺(jué)和身心，也通過(guò)視覺(jué)更充分地理解了英文兒歌的含義。達(dá)到事半功倍的效果。（三）教師選擇的英語(yǔ)兒歌內(nèi)容應(yīng)能用動(dòng)作表現(xiàn)，兒歌要能唱演結(jié)合天真活潑好動(dòng)是幼兒的天性，用動(dòng)作表現(xiàn)出英語(yǔ)兒歌的含義是幼兒最樂(lè)意做的。在英語(yǔ)兒歌教學(xué)中，根據(jù)兒歌的內(nèi)容加入一些形象的動(dòng)作，雖然只是簡(jiǎn)單的幾個(gè)動(dòng)作，但它對(duì)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言起到了不可估量的作用，比如，教兒歌I'm a Little Teapot時(shí)，“I&

21、#39;m a Little Teapot，I'm a little teapot, short and stout.Here is my handle, here is my spout. When I get all steamed up, hear me shout, Tip me over and pour me out!”這首英文兒歌主要描寫(xiě)的是一把大肚小茶壺煮水和倒水的情景。幼兒可以邊唱兒歌邊做動(dòng)作。當(dāng)唱到第一句“我是一把小茶壺，有個(gè)矮胖肚”時(shí)，要把雙手伸到自己肚子的正前方，然后上下運(yùn)動(dòng)模仿茶壺的大肚子。當(dāng)唱到第二句“這是我的把兒，這是我的嘴兒”時(shí)，要右手叉腰模仿壺把兒，左

22、手向前伸開(kāi)模仿壺嘴兒。當(dāng)唱到第三句“當(dāng)茶水開(kāi)了，聽(tīng)我大聲叫”時(shí)，幼兒要把雙手放到嘴邊做大聲呼喊的動(dòng)作。當(dāng)唱到第四句“快把我傾斜，茶水從中倒！”時(shí)，幼兒要身體向左手方向傾斜，做出茶壺傾斜要向外倒水的姿勢(shì)?？梢宰層變汉屠蠋熞黄鹩檬謩?shì)來(lái)表演，教師可以在臺(tái)前邊唱邊做，幼兒在座位上舉起手一起模仿老師的動(dòng)作并一起唱。然后再進(jìn)行小組表演，是讓幼兒伴著兒歌的韻律和節(jié)奏，一邊唱一邊做動(dòng)作，還可以讓幼兒自己進(jìn)行改編，加入自己創(chuàng)作并喜歡的動(dòng)作，來(lái)進(jìn)行互動(dòng)，不僅能有助于幼兒記憶歌詞，增強(qiáng)節(jié)奏感，而且還有助于促進(jìn)幼兒表演和交際能力。運(yùn)用這種邊唱邊動(dòng)的方法，使幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣變得濃厚，這樣的課堂的氣氛也會(huì)很活躍，教學(xué)效

23、果也會(huì)更明顯。三、少兒英語(yǔ)兒歌的教學(xué)方法（一）全身反應(yīng)法 全身反應(yīng)法（簡(jiǎn)稱(chēng)TPR）是美國(guó)加州San Jose州立大學(xué)心理學(xué)教授James Asher于20世紀(jì)60年代創(chuàng)立的，它是一種通過(guò)語(yǔ)言與行動(dòng)的協(xié)調(diào)來(lái)教授語(yǔ)言的方法，它適合幼兒學(xué)習(xí)的大部分的英語(yǔ)兒歌，例如，教師在教兒歌Horse：“Horse, horse, horse, I can ride a horse.”教師在進(jìn)行這首幼兒英語(yǔ)兒歌的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以采用這一方法。教師除了讓幼兒看到小馬的圖片，可以充分地運(yùn)用自身和幼兒的身體動(dòng)作，如歌詞中起小馬的動(dòng)作，教師可以發(fā)出指令，“ride a horse”“ride a horse”，教師說(shuō)時(shí)

24、，可以由慢到快，越讀越快，讓幼兒根據(jù)相應(yīng)的指令做出騎馬的動(dòng)作，動(dòng)作也要跟著越做越快。讓幼兒多感官地參與兒歌的教學(xué)活動(dòng)，不但使他們對(duì)兒歌的內(nèi)容能有更好的理解，而且能提高幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。此外，在進(jìn)行兒歌教學(xué)中，教師還可以讓幼兒聽(tīng)兒歌畫(huà)畫(huà)，涂顏色等等，這些方法都能讓他們更主動(dòng)地參與兒歌的學(xué)習(xí)。（二）情境法情境教學(xué)法是現(xiàn)在比較成熟的一種教學(xué)方法，通過(guò)情境進(jìn)行教學(xué)和操練。幼兒在情境中學(xué)習(xí)興趣高、理解快、記得牢。運(yùn)用情境教學(xué)法，關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉快的情境，讓幼兒能有興趣的主動(dòng)學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)遷移到不同的情境中去，教師和幼兒一起來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬、有趣的情境，使幼兒處于一個(gè)寬松、自由并貼近幼兒生活的氛圍中。例如兒

25、歌：Sunny day"Sunny day, sunny day, I like sunny day!"兒歌本身非常簡(jiǎn)單，容易上口，可以在晴朗的天氣時(shí)帶領(lǐng)幼兒到戶外活動(dòng)，并讓幼兒說(shuō)一說(shuō)晴天時(shí)都可以做些什么事情，表演一下，感受一下好天氣可以帶來(lái)的快樂(lè)。在這樣的情境中，幼兒能理解和表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容，也可以讓幼兒想一想多云的天氣，有風(fēng)的天氣，下雪天，下雨天都可以做些什么，說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的天氣，通過(guò)情境模擬，可以拓展所學(xué)的知識(shí)，不僅讓他們?cè)谇榫潮硌葜袑W(xué)習(xí)，而且對(duì)他們記憶這些單詞，兒歌也起到了良好的作用。（三）表演法幼兒英語(yǔ)兒歌中有許多關(guān)于人物、動(dòng)物、事物的形象形態(tài)描寫(xiě)，而且有很豐富

26、的色彩，教師可以利用這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些直觀、形象、生動(dòng)、活動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、可操作教玩具等來(lái)吸引幼兒的注意，幫助幼兒更好的理解兒歌的內(nèi)容，進(jìn)行表演，也能提高少兒的記憶能力。比如，在我上過(guò)的一堂英語(yǔ)兒歌課，Big elephant and small ant“Big elephant, big elephant, long long nose; small ant small ant, short short legs”中，我使用的就是表演的教學(xué)方法，我請(qǐng)3個(gè)小朋友上臺(tái)，一個(gè)扮演big elephant，一個(gè)扮演small ant，另外一個(gè)扮演小攝影師，扮演big elephant和small ant的兩

27、個(gè)少兒唱完兒歌，然后各自擺出他們所演示的動(dòng)物的造型，小攝影師把他們漂亮的造型拍攝下來(lái)。這樣形象生動(dòng)，富有表演的元素，能讓幼兒更好的掌握所學(xué)知識(shí)，還能具體的感受big和small的區(qū)別，特別具有趣味性，既讓幼兒在饒有興趣的學(xué)習(xí)過(guò)程中操練英語(yǔ)，學(xué)習(xí)兒歌，更好的掌握兒歌，又訓(xùn)練了幼兒的模仿能力,打好語(yǔ)音基礎(chǔ)。幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)本就在語(yǔ)音上,與成人相比,幼兒音域?qū)?、精確區(qū)分語(yǔ)音的感受能力及語(yǔ)音的模仿能力與再現(xiàn)能力強(qiáng),語(yǔ)音的可塑性大,負(fù)遷移小,易形成地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)?？傊灰腊峤滩?而應(yīng)充分地,巧妙地利用教材。即使是枯燥乏味的內(nèi)容,只要肯花心思去巧妙設(shè)計(jì),安排,就會(huì)有點(diǎn)睛之功效,給人以耳目一新的感受！