四年級上冊語文試題檢測卷2 人教新課標(biāo)

1、第五單元檢測卷2一、用“”給加點字選擇正確的讀音。屯兵（tn dn） 統(tǒng)率（shui l） 堤岸（t d） 魁梧（gu ku）鳥瞰（kn gn） 瞭望（lio lio） 畫舫（fng fng） 榮譽(yù)（y y）二、拼拼寫寫。1.修筑在峻嶺之間的長城，在古代是時屯兵的。2.來到故宮，那高聳的和的宮墻，無不顯示著古代特有的魅力。三、查字典，我最棒。1.“陡”是_結(jié)構(gòu)。用音序查字法，應(yīng)先查大寫字母_，再查音節(jié)_。“陡”在字典中的解釋有：斜度很大，近于垂直；突然。在“陡峭”中，應(yīng)選第_種解釋。2.“跡”是_結(jié)構(gòu)。用部首查字法，應(yīng)先查部首_，再查_畫?！佰E”在字典中的解釋有：留下的印子；前人遺留下的事物。

2、在“痕跡”中，應(yīng)選第_種解釋。四、把詞語補(bǔ)充完整，并選詞填空。南征（ ）（ ） （ ）（ ）披靡（ ）碧（ ）煌 （ ）（ ）氣爽躍躍（ ）（ ） 舉（ ）無（ ）1.運動場上，運動員們個個都信心飽滿，（ ），只待發(fā)令槍響。2.秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是（ ）的。五、按要求改寫句子。1.微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。（改為反問句）_2.頤和園是公園。（擴(kuò)句）_3.我觀賞著眼前的美景和悅耳的樂聲。（修改病句）_六、積累比拼。1.一徑竹陰云滿地，_。2.明明來到濟(jì)南大明湖游玩，望著亭亭玉立的荷花，依依多情的垂柳，碧波粼粼的湖面，想起了一副對聯(lián)：_，_。七、綜合性學(xué)習(xí)。1.適合張貼在長

3、城、頤和園等文化古跡內(nèi)的標(biāo)語是（ ）。A.完美真實地將祖先留下的杰作傳給子孫后代，是華夏兒女的責(zé)任。B.小草對您微微笑，請您把路繞一繞。2.暑假，你和朋友一起去長城游玩。在游玩途中，朋友拿出小刀，準(zhǔn)備在城磚上刻下“到此一游”的字樣。你該如何勸告他不這么做呢？ _八、快樂閱讀。樂山大佛我國有一座世界上最大的石刻彌勒佛坐像，這就是四川樂山大佛。它修鑿在凌云山的臨江巖上，與樂山城隔水相望。樂山大佛形象生動，氣魄雄偉。佛像坐東面西，雙眼似睜似閉，面容慈（祥詳），雙手扶膝，安然端坐。整個造（形 型）比例勻稱，體態(tài)莊嚴(yán)。它高71米，僅頭部就有10米寬，雙肩的距離為28米，耳長7米，耳朵里可以藏進(jìn)幾個人，一

4、只腳背上竟可以站一百多人。佛像的頭頸背后，筑有完善而巧妙的排水系統(tǒng)，使佛像免受山洪沖蝕。這座石刻大佛被人們譽(yù)為世界藝術(shù)珍品。樂山大佛在唐代開始修鑿，人們爬上高山峻嶺，攀登懸崖峭壁，一錘錘地鑿，一刀刀地刻，整整花了90年的時間才鑿刻完工，佛像經(jīng)過一千多年的風(fēng)霜雨露，至今仍然身形完好，端坐安詳。解放后，政府多次撥款維修樂山大佛。現(xiàn)在每天來這里的中外游客絡(luò)繹不絕，人們登上凌云峰頂，無不贊嘆這（遵 尊）舉世無雙的大佛坐像。1.用“”劃去文中括號里錯誤的字。2.根據(jù)短文內(nèi)容填空。樂山大佛高_(dá)米，僅頭部就有_米寬，雙肩距離為_米，耳朵里可以藏進(jìn)幾個人，一只腳背上竟可以站_人。從這些數(shù)字中，我們能感受到樂山

5、大佛_。3.讀短文第3自然段 ，回答問題。（1）從文中兩個加點詞我們可以想象當(dāng)時修鑿大佛_。（2）請仿照下面這句話，用上加點詞語，寫一個關(guān)于樂山大佛的句子。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。_4.樂山大佛給你留下了怎樣的印象？請用幾句話說一說。_九、快樂習(xí)作。寫一處你喜歡的景點，注意要按一定的順序?qū)?，圍繞景點特點把內(nèi)容寫具體，要有靜態(tài)和動態(tài)描寫。題目自擬。參考答案：一、tn shui d ku kn lio fng y二、1.崇山 打仗堡壘 2.宮殿 朱紅 建筑三、1.左右 D du 2.半包圍 辶 六 四、北 戰(zhàn) 所 向 金 輝 神 清 欲 試 世 雙1.躍躍

6、欲試 2.舉世無雙五、1.微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，難道不使人神清氣爽嗎？2.略這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?3.我觀賞著眼前的美景，欣賞著悅耳的樂聲。六、1.半簾花影月籠紗 2.四面荷花三面柳 一城山色半城湖課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運

7、用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。七、1.A 2.略八、1. 詳 形 遵“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“