統(tǒng)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、統(tǒng)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)1 同組老師要上統(tǒng)計(jì)這一課，結(jié)合本周的訓(xùn)練沙龍主題寫下不成熟的設(shè)計(jì)，要在爭(zhēng)論后得以成熟。 教學(xué)簡(jiǎn)析：統(tǒng)計(jì)是一種數(shù)學(xué)思想，也是熟悉客觀事物、描述生活現(xiàn)象、解決實(shí)際問題的一種方法。在學(xué)習(xí)本單元之前，同學(xué)已經(jīng)積累了把一些物體簡(jiǎn)潔分類和認(rèn)數(shù)的閱歷，這些是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)經(jīng)受簡(jiǎn)潔的收集、整理和描述、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，以便為同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域的內(nèi)容打好基礎(chǔ)。本單元教材一共支配了一道例題和一道“想想做做”。 例題呈現(xiàn)的是“大象過(guò)生日”的童話場(chǎng)景，圖中顯示大象家來(lái)了許多客人，他們或歡樂地玩耍，或手捧鮮花向大象表示慶賀。教材以此吸引同學(xué)觀看，

2、激發(fā)同學(xué)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的愛好。接著，通過(guò)提出問題，使同學(xué)初步產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的需要，要通過(guò)適當(dāng)提示，啟發(fā)同學(xué)動(dòng)手分一分、排一排。在同學(xué)充分活動(dòng)的基礎(chǔ)上，再讓同學(xué)看著整理好的象形統(tǒng)計(jì)圖回答一些簡(jiǎn)潔的問題。然后，進(jìn)一步利用例題場(chǎng)景中小動(dòng)物給大象送花的情節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)把附頁(yè)上的花分類整理出每種花的朵數(shù)，并引入簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)表使同學(xué)熟悉。 “想想做做”則結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際，引導(dǎo)同學(xué)統(tǒng)計(jì)喜愛的水果的人數(shù)，整理出象形統(tǒng)計(jì)圖，并填寫統(tǒng)計(jì)表。進(jìn)一步鞏固例題學(xué)習(xí)的學(xué)問和方法，體會(huì)統(tǒng)計(jì)與生活的親密聯(lián)系。 設(shè)計(jì)理念：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境，引導(dǎo)同學(xué)開展觀看、操作、溝通等

3、活動(dòng)，讓同學(xué)初步體驗(yàn)分一分、排一排、數(shù)一數(shù)等方法整理信息，獲得數(shù)據(jù)，經(jīng)受一些簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)收集和整理的過(guò)程，并通過(guò)詳細(xì)的操作活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)生活中的例子，使同學(xué)對(duì)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)有所感悟。全部我在設(shè)計(jì)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，重視讓同學(xué)經(jīng)受統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)經(jīng)受過(guò)程中同學(xué)的內(nèi)心體驗(yàn)；重視讓同學(xué)初步學(xué)會(huì)對(duì)結(jié)論進(jìn)行分析，熟悉統(tǒng)計(jì)的意義。數(shù)學(xué)不是聽懂，也不是教會(huì)，而是感悟的。感悟是主體對(duì)外部學(xué)問、信息的深層次的內(nèi)化過(guò)程。因此，整節(jié)課以活動(dòng)為主線，讓同學(xué)自主探究，合作學(xué)習(xí)，在操作中體驗(yàn)、在活動(dòng)中經(jīng)受、在溝通中感悟，在合作中享受勝利。 教學(xué)過(guò)程： 一、借助故事，創(chuàng)設(shè)問題情境 師：今日是大象伯伯的生日，它邀請(qǐng)了許多客人，我們一起去看看

4、吧！你看到了哪些客人？ （看到的小猴，小豬） 師：大家觀看很認(rèn)真。從圖上看，大象家來(lái)的客人比較多，站得亂亂的，都擠在一起一下子看不出小猴來(lái)了幾只，小豬來(lái)了幾只，小狗來(lái)了幾只。大象也犯糊涂了，它說(shuō)：“客人這么多，誰(shuí)能幫我忙？” 你能幫忙想個(gè)方法讓我們可以很清晰地知道來(lái)了哪些客人，它們各有幾個(gè)嗎？ （數(shù)一數(shù)） 師：今日我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新本事來(lái)解決這個(gè)問題。（揭示課題） 【思索】激發(fā)同學(xué)的參加動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的前提?！按笙鬆敔斶^(guò)生日”這一兒童熟識(shí)的.畫面，具有鮮亮的顏色，精致的動(dòng)畫，動(dòng)聽的音樂，體現(xiàn)了濃郁的生活氣息，與現(xiàn)實(shí)生活親密相關(guān)的主題圖把同學(xué)的無(wú)意留意引向有意留意，激發(fā)了同學(xué)的探究欲望。另一方面引用情

5、境揭示沖突，讓同學(xué)獨(dú)立探究，查找解決生活問題的數(shù)學(xué)策略，有意識(shí)地留意培育同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問題的力量，使之感受到數(shù)學(xué)學(xué)問在生活中的重要意義。正如數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所指出的：鼓舞同學(xué)面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)學(xué)問和方法尋求解決問題的策略。但考慮到同學(xué)很大可能通過(guò)數(shù)一數(shù)挺直說(shuō)出每種小動(dòng)物的只數(shù)，讓同學(xué)先用自己已有的方法幫大象伯伯解決問題，同時(shí)提出“還要學(xué)習(xí)一個(gè)新本事來(lái)解決這個(gè)問題”，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 二、主動(dòng)探究，經(jīng)受過(guò)程 1統(tǒng)計(jì)客人狀況。 同學(xué)溝通自己的想法。 （1）同學(xué)能說(shuō)到讓小動(dòng)物分開來(lái)站 師：這個(gè)方法好！我們先來(lái)把客人分一分類。分別有小猴、小豬和小狗。（板書：分

6、一分） （2）同學(xué)沒能說(shuō)到讓小動(dòng)物分開站 提問：我們剛才看到一共來(lái)了幾種動(dòng)物？ 引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出有3種，分別是小猴、小豬和小狗。 我們可以將這些小動(dòng)物分一分。（板書：分一分） 師：老師這里預(yù)備了這些小客人的頭像，我們來(lái)給它們排一排隊(duì)。（板書：排一排） （請(qǐng)2個(gè)同學(xué)上臺(tái)排小動(dòng)物。一個(gè)人指著圖上的一只動(dòng)物報(bào)出名字，另一個(gè)人就拿一個(gè)它的頭像貼在黑板上。）（老師供應(yīng)的動(dòng)物頭像是有多余的，供同學(xué)選擇。） 師：其他小伴侶睜大你漂亮的小眼睛，觀看指的小伴侶有沒有漏指，再看貼的小伴侶貼得怎么樣，假如你上去貼你想怎么貼。 （1）若同學(xué)橫著貼 先強(qiáng)調(diào)橫著排一般要從左往右貼，一個(gè)一個(gè)對(duì)齊排，這樣比較清晰美觀。 再問還可

7、以怎么排？（引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)豎著排并在黑板上排一排） （2）若同學(xué)豎著貼 師：這樣能清晰的知道來(lái)的客人狀況嗎？我們的書上也是豎著從下往上排的（P76）下面的藍(lán)色的線表示什么意思？ （從這條線開頭排起，我們可以給它取得名字叫它“開頭線”） 師：豎著排一般要從下往上貼，要做到一個(gè)一個(gè)對(duì)齊排，這樣比較清晰美觀。 再問還可以怎么排，出示橫著排的狀況。 【思索】學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是被動(dòng)地汲取課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)布滿豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)的過(guò)程。盼望讓每個(gè)同學(xué)手腦并用都參加分一分、排一排的活動(dòng)過(guò)程親自感受體驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理過(guò)程，但現(xiàn)實(shí)往往是不容樂觀的，只所以這么說(shuō)是由于曹老師經(jīng)過(guò)兩次試教后我還是覺得讓每個(gè)孩子各自經(jīng)受分

8、一分，排一排后簡(jiǎn)單“散開來(lái)”，可是無(wú)法“聚起來(lái)”。而且統(tǒng)計(jì)這一學(xué)問，同學(xué)第一次接觸，需要我們老師“手把手扶著走一段”。明確指出“藍(lán)線表示開頭的地方”，要求同學(xué)從下往上貼，示意了制作統(tǒng)計(jì)圖必需自下而上的方法，為以后的統(tǒng)計(jì)教學(xué)埋下了伏筆。 師：三種小動(dòng)物的隊(duì)伍都已經(jīng)排好了，我們來(lái)數(shù)一數(shù)它們分別有幾只，請(qǐng)大家在書上填一填。（板書：數(shù)一數(shù)，填一填） 指名回答小動(dòng)物的只數(shù)并板書。 師：最終請(qǐng)你看著黑板上排的小動(dòng)物和填的數(shù)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（板書：說(shuō)一說(shuō)）（能用我們學(xué)過(guò)的比多比少的學(xué)問說(shuō)說(shuō)你知道了什么？） 師：像剛才這樣分一分、排一排、數(shù)一數(shù)、填一填、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程，我們可以把它叫做統(tǒng)計(jì)。這樣統(tǒng)計(jì)，我們一下子就清晰

9、地知道了大象家來(lái)客人的狀況。 【思索】我們強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，但千萬(wàn)不能放棄對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析，盡管是在學(xué)校低班級(jí)段。統(tǒng)計(jì)教學(xué)一個(gè)很重要的目的就是對(duì)統(tǒng)計(jì)意義的理解，會(huì)用統(tǒng)計(jì)的結(jié)果解決實(shí)際問題?！澳阒懒耸裁矗俊薄澳隳芴岢鍪裁磫栴}？”鼓舞同學(xué)自主探究，暢所欲言，有效地熬煉了同學(xué)的發(fā)散思維，一次又一次引領(lǐng)著同學(xué)進(jìn)入創(chuàng)新思維的海闊天空。 2統(tǒng)計(jì)鮮花狀況。 師：在這張圖上，我們還能統(tǒng)計(jì)什么？我們?cè)賮?lái)統(tǒng)計(jì)一下大象收到鮮花的狀況。 操作活動(dòng)：拿出預(yù)備好的花，想一想怎樣進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得分幾個(gè)步驟？先按什么分一分？（根據(jù)顏色）看看有幾種顏色的花，再排一排，把相同顏色的花放在一起，排排整齊，你預(yù)備先排什么顏色的花？（建議

10、小伴侶們看一下下面的表，最好挨次和表中一樣。）請(qǐng)大家貼在虛線方框內(nèi)，最終數(shù)一數(shù)每種顏色的花有幾朵并填完整表格。 巡察指導(dǎo)，選擇不同的統(tǒng)計(jì)的作業(yè)貼在黑板上，師生共同評(píng)價(jià)作業(yè)狀況。 有沒有發(fā)覺多了一列（行）怎么辦？（空著） 師：經(jīng)過(guò)這樣的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，你知道了什么？看表，你還能提出什么樣的問題？ 【思索】統(tǒng)計(jì)教學(xué)，其中很重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是“重視經(jīng)受，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)”，詳細(xì)說(shuō)來(lái)都要求同學(xué)重視數(shù)據(jù)的收集、整理和分析過(guò)程。“兒童的才智在他的指尖上”。老師千遍萬(wàn)遍的強(qiáng)調(diào)，抵不上同學(xué)自己親自實(shí)踐。在經(jīng)過(guò)老師扶持走了一段路后我們也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放手了，所以統(tǒng)計(jì)花朵這一過(guò)程讓同學(xué)自主經(jīng)受過(guò)程，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的內(nèi)心體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)了分一分

11、、排一排、數(shù)一數(shù)的活動(dòng)氛圍，讓同學(xué)從活動(dòng)中初步感受數(shù)據(jù)收集、整理、分析的全過(guò)程，從而形成統(tǒng)計(jì)觀念。 三、鞏固深化，應(yīng)用拓展 “想想做做” 師：大象今日特殊快樂，他想邀請(qǐng)我們班的小伴侶參與它的生日party,大象準(zhǔn)備給我們預(yù)備一些水果（出示大象預(yù)備的水果）可是不知道哪種水果多買一點(diǎn)，哪些少買一點(diǎn)。怎么辦呢？ 我們班同學(xué)最喜愛吃哪種水果？（同學(xué)自由答） 師：但這些結(jié)論都只能代表你一個(gè)人的想法，要知道我們班的整體狀況就得用上統(tǒng)計(jì)的學(xué)問。 師：我們用什么方法來(lái)統(tǒng)計(jì)呢？同桌相互商議一下。（指名同學(xué)回答） 師：同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋，想出了這么多好方法，真了不得！老師為你們鼓掌！ 師：老師考慮到20以上的數(shù)我們

12、還沒學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們就先分小組來(lái)統(tǒng)計(jì)，其它方法課后再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。 操作要求：由于是選你們最喜愛的水果，所以只能選其中的一種水果，把最喜愛的水果圖交給小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)在白紙上排一排，排好后，數(shù)一數(shù)，填表；小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，看圖和表知道了什么?？茨囊恍〗M完成得又快又好。 聽清晰要求了嗎？帶上你最喜愛的一種水果和你的數(shù)學(xué)書和筆集合到小組長(zhǎng)身邊完成這一活動(dòng)。 出示幾張小組統(tǒng)計(jì)表，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)從這張表上看出什么？ 【思索】數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。統(tǒng)計(jì)的過(guò)程許多活動(dòng)都要與同學(xué)分工合作，各施其責(zé)。為了讓同學(xué)在參加統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中，體會(huì)與他人合作溝通的價(jià)值，最終一個(gè)統(tǒng)

13、計(jì)活動(dòng)支配同學(xué)小組合作完成，將全班同學(xué)適當(dāng)進(jìn)行分組，對(duì)組內(nèi)各位同學(xué)初步也許的分工，確立好小組長(zhǎng)，保證合作的有效性。 四、全課總結(jié) 1師生共同小結(jié)。 師：你們今日學(xué)到了什么新本事？（統(tǒng)計(jì)） 對(duì)呀，我們可以通過(guò)分一分，排一排，數(shù)一數(shù)的好方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。 師；你還想應(yīng)用今日所學(xué)的學(xué)問統(tǒng)計(jì)些什么？ 師：看來(lái)，統(tǒng)計(jì)的作用可大了！課后我們可以選擇一個(gè)自己感愛好的問題，然后與同學(xué)相互溝通進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)。 【思索】“選擇一個(gè)自己感愛好的問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)”讓同學(xué)把所學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)問和方法運(yùn)用到實(shí)踐生活中去。數(shù)學(xué)訓(xùn)練家弗賴登塔爾說(shuō)：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，同學(xué)從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去”。使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在

14、自己的身邊，就存在于四周的世界中，從而激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。 統(tǒng)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)2 教材分析 統(tǒng)計(jì)與可能性是蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)第五冊(cè)第九單元第1課時(shí)的內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)與可能性是在同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)一些簡(jiǎn)潔的可能性學(xué)問，知道有些大事的發(fā)生是確定的，有些大事的發(fā)生是不確定的，會(huì)用肯定，可能，不行能等詞語(yǔ)來(lái)描述一些簡(jiǎn)潔大事發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這為下面學(xué)習(xí)可能性的大小打好鋪墊。依據(jù)上述教材分析，考慮到同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)： （1）學(xué)問目標(biāo)：經(jīng)受與體驗(yàn)收集,整理,分析數(shù)據(jù)的過(guò)程,學(xué)會(huì)用畫正字的方法收集整理數(shù)據(jù),體會(huì)統(tǒng)計(jì)是討論解決問題的方法之一. （2）力量目標(biāo)：經(jīng)受試驗(yàn)的詳細(xì)過(guò)程,能對(duì)試

15、驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果做出簡(jiǎn)潔推斷,并做出適當(dāng)說(shuō)明,從中體驗(yàn)有些大事發(fā)生的可能性是相等的，有些大事發(fā)生的可能性是有大小的.。 （3）情感目標(biāo)：培育主動(dòng)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí),初步感受動(dòng)手試驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論一種有效方法,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,進(jìn)一步進(jìn)展與他人合作溝通的意識(shí)和力量. 學(xué)情分析 本節(jié)課中，我依據(jù)同學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)、愛好學(xué)問與閱歷的需求，設(shè)計(jì)教學(xué)，突破難點(diǎn)。“統(tǒng)計(jì)與可能性”這節(jié)課是在同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)一些簡(jiǎn)潔的可能性學(xué)問，知道有些大事的發(fā)生是確定的，有些大事的發(fā)生是不確定的，會(huì)用肯定、可能、不行能等詞語(yǔ)來(lái)描述一些簡(jiǎn)潔大事發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這些內(nèi)容本班同學(xué)把握得比較好。所以這節(jié)課的重、難點(diǎn)是使同學(xué)

16、經(jīng)受試驗(yàn)的詳細(xì)過(guò)程，從中體驗(yàn)?zāi)承┐笫掳l(fā)生的可能性的大小。這個(gè)學(xué)問點(diǎn)不單單是統(tǒng)計(jì)就可以了，還要進(jìn)行分析，為什么可能性的大小與不同顏色的球的占總數(shù)量的多少有關(guān)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我討論了同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)。三班級(jí)的同學(xué)以詳細(xì)形象思維為主，具有肯定的抽象思維力量，而動(dòng)手操作可以直觀形象地反映出事物的本質(zhì)特征，所以我通過(guò)讓同學(xué)自己親自動(dòng)手操作探究的學(xué)習(xí)方法來(lái)突破難點(diǎn)。我讓同學(xué)通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓活動(dòng)貫穿始終，既有同學(xué)自主也有小組合作完成的數(shù)學(xué)活動(dòng)，留意調(diào)動(dòng)同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，多種感覺器官親密協(xié)作，協(xié)調(diào)活動(dòng)，同學(xué)通過(guò)摸一摸、畫一畫、數(shù)一數(shù)等形式，在 “ 做中學(xué) ” 、 “ 學(xué)中做 ”， 減輕了學(xué)習(xí)負(fù)

17、擔(dān)，他們的愛好、愛好和個(gè)性特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮，發(fā)覺問題、解決問題的力量得以進(jìn)一步進(jìn)展。在問題解決，拓展應(yīng)用這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，大部分同學(xué)都能完成。所以我認(rèn)為在本次教學(xué)中，同學(xué)比較開心地完成了教學(xué)任務(wù)。 教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)教材分析，考慮到同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)： （1）學(xué)問目標(biāo)：經(jīng)受與體驗(yàn)收集,整理,分析數(shù)據(jù)的過(guò)程,學(xué)會(huì)用畫正字的方法收集整理數(shù)據(jù),體會(huì)統(tǒng)計(jì)是討論解決問題的方法之一. （2）力量目標(biāo)：經(jīng)受試驗(yàn)的詳細(xì)過(guò)程,能對(duì)試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果做出簡(jiǎn)潔推斷,并做出適當(dāng)說(shuō)明,從中體驗(yàn)有些大事發(fā)生的可能性是相等的，有些大事發(fā)生的可能性是有大小的.。 （3）情感目標(biāo)：培育主動(dòng)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)

18、,初步感受動(dòng)手試驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論一種有效方法,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,進(jìn)一步進(jìn)展與他人合作溝通的意識(shí)和力量. 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重、難點(diǎn): 使同學(xué)經(jīng)受試驗(yàn)的詳細(xì)過(guò)程,從中體驗(yàn)?zāi)承┐笫掳l(fā)生的可能性的大小. 統(tǒng)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)3 統(tǒng)計(jì)與可能性 教學(xué)內(nèi)容：課本第71-74頁(yè)的內(nèi)容。(獎(jiǎng)牌給哪組) 學(xué)問目標(biāo)： 1. 結(jié)合解決問題的過(guò)程，了解平均數(shù)的意義，體會(huì)平均數(shù)的必要性。 2. 能讀懂簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)圖表，并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。 情感目標(biāo)： 1. 讓同學(xué)通過(guò)爭(zhēng)論“獎(jiǎng)牌給哪組”，了解平均數(shù)的意義，體會(huì)平均數(shù)的必要性。 2. 結(jié)合詳細(xì)的問題情境，讓同學(xué)了解平均數(shù)問題在生活中的應(yīng)用，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

19、的熱忱與愛好。 課時(shí)支配：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 備注 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 1. 老師播放一段錄像：兩個(gè)小組在相同的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行投籃競(jìng)賽，最終老師把競(jìng)賽的結(jié)果用簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)圖表示出來(lái)，并提出思索：究竟獎(jiǎng)牌要分給哪一組？ 2. 同學(xué)爭(zhēng)論并匯報(bào)。有的同學(xué)說(shuō)，第一組投中的總數(shù)多，應(yīng)當(dāng)發(fā)給第一組；有的同學(xué)提出相反看法，由于第一組的人多，其次組的人少，不公正。從而得出應(yīng)當(dāng)要看平均每個(gè)同學(xué)投中幾個(gè)球。 3. 揭題。 二、探究新知。 1. 讓同學(xué)嘗試解答。 2. 生匯報(bào)。 第一種解法：分別用“總數(shù)÷人數(shù)”的方法，計(jì)算兩個(gè)小組平均每人投中籃球的個(gè)數(shù)。 第一小組平均每人投中（5+6+5+4+5）÷

20、;5=5（個(gè)） 其次小組平均每人投中（6+5+6+7）÷4=6（個(gè)） 其次種解法：用“移多補(bǔ)少”的方法，求平均數(shù)。 3. 師小結(jié)：通過(guò)討論獎(jiǎng)牌發(fā)給誰(shuí)這道題，你得到了什么啟示？如何計(jì)算平均數(shù)？ 4. 拓展：生活中，應(yīng)用平均數(shù)解答的數(shù)學(xué)問題還有許多，誰(shuí)能舉例？ 三、鞏固練習(xí)： 1. 做書本第72頁(yè)試一試。 本道題解題的關(guān)鍵是要分析前三天的銷售量與今日的進(jìn)貨 量之間有什么聯(lián)系。依據(jù)前三天賣出冰糕的平均數(shù)來(lái)進(jìn)貨的，但不是唯一的。比如，可以聯(lián)系氣溫的上升，可以聯(lián)系休息日等問題。 2. 做書本第73頁(yè)練一練第一小題。 先讓同學(xué)嘗試解題，再匯報(bào)溝通。溝通的過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)可以在統(tǒng)計(jì)表上挺直用“移多

21、補(bǔ)少”的方法求平均數(shù)。 統(tǒng)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)4 【教學(xué)目標(biāo)】 1、使同學(xué)初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，會(huì)用法簡(jiǎn)潔的方法收集、整理數(shù)據(jù)。 2、使同學(xué)初步熟悉條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)表，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)潔的問題。 3、使同學(xué)體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。 【設(shè)計(jì)思路】 統(tǒng)計(jì)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四個(gè)領(lǐng)域之一，在日常生活、生產(chǎn)和科中有著很廣泛的應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)的思想方法是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的思想方法。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)潔的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，熟悉統(tǒng)計(jì)的作用和意義。 本節(jié)課注意體現(xiàn)以下幾點(diǎn)： 、同學(xué)體驗(yàn)學(xué)問形成的過(guò)程。通過(guò)實(shí)踐、合作、溝通讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)據(jù)的

22、收集和整理，并對(duì)簡(jiǎn)潔數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，以統(tǒng)計(jì)的思想和方法有一些初步的熟悉。 、留意同學(xué)情感的個(gè)性化、價(jià)值觀的多元化得到充分的展現(xiàn)。 由于低班級(jí)兒童以自我為中心的心理化傾向，當(dāng)爭(zhēng)論假如只買一種水果，該買哪種水果時(shí)，這就形成真實(shí)的兩難問題同學(xué)既要考慮到個(gè)體對(duì)水果的喜好，又想照看大多數(shù)同學(xué)的喜好，真是左右犯難 、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。 依據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，六種水果該各買多少的爭(zhēng)論，使同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。 【教學(xué)過(guò)程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。 師：想一想我們可以采納哪些方法就能知道？ 引出課題。 二、引導(dǎo)探究，熟悉新知。 、使同學(xué)感受數(shù)據(jù)的收集、整理過(guò)程。 調(diào)查本班同學(xué)最喜愛哪

23、一種水果，記錄在統(tǒng)計(jì)表里。同桌爭(zhēng)論：假如六種水果都買，哪些水果要多買，哪些水果要少買？ 、繪制統(tǒng)計(jì)圖。 （1）展現(xiàn)同學(xué)繪制的統(tǒng)計(jì)圖，相互評(píng)價(jià) （2）看統(tǒng)計(jì)圖表提問題。 三、應(yīng)用學(xué)問。 完成書95頁(yè)的第一題。 四、課堂總結(jié)。 在日常生活中還有什么可以統(tǒng)計(jì)？ 五、課后延長(zhǎng)。 調(diào)查本班同學(xué)，把喜愛下面幾項(xiàng)活動(dòng)的人數(shù)統(tǒng)計(jì)出來(lái)。（游泳、跳繩、拍皮球、踢足球、跑步） 統(tǒng)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)5 一、教學(xué)思路與環(huán)節(jié) 在低班級(jí)中教學(xué)統(tǒng)計(jì)，必需切合同學(xué)的年齡特征和認(rèn)知特征，又要滲透統(tǒng)計(jì)的思想和方法。整節(jié)課分兩大塊，第一塊是引入、綻開，使同學(xué)體驗(yàn)收集、整理和描述數(shù)據(jù)的過(guò)程；其次塊實(shí)踐應(yīng)用。 1、引入 （1）出示熊貓、猴子、小

24、鹿圖片。 今日老師給你們帶來(lái)了許多伴侶，你們看，他們是誰(shuí)呀？我想知道熊貓、猴子、小鹿各有多少只，你們有什么方法？ （2）創(chuàng)設(shè)情境，老師報(bào)圖片同學(xué)記錄。 同學(xué)操作，用不同的方法收集數(shù)據(jù)。 （3）反饋記錄狀況，溝通評(píng)價(jià)記錄方法（投影展現(xiàn)各種記錄方法） 請(qǐng)同學(xué)介紹記錄方法，比較用劃正字的方法記錄有什么好處。 （4）同學(xué)取圖驗(yàn)證記錄是否正確。 課一開頭出示圖片，有意制造沖突沖突，讓靜態(tài)的動(dòng)物圖片動(dòng)態(tài)口述出現(xiàn)，讓同學(xué)自己發(fā)覺問題，提出問題，使數(shù)學(xué)問題從情景中自然進(jìn)展而成。統(tǒng)計(jì)動(dòng)物圖片張數(shù)，分二次操作，第一次記錄，讓同學(xué)依據(jù)自己的閱歷方法，為探究問題的解決，各顯神通，溝通比較不同的記錄方法，突出感知?jiǎng)潯罢?/p>

25、”字的方法；其次次通過(guò)靜態(tài)的圖片，體會(huì)收集數(shù)據(jù)方法的多樣化，數(shù)一數(shù)也是很好的方法。既是解決問題的實(shí)踐又是驗(yàn)證，通過(guò)前后比較對(duì)問題解決進(jìn)行回顧和評(píng)價(jià)，從而證明方案是否簡(jiǎn)捷、易行，也有利于關(guān)心同學(xué)形成“最優(yōu)化”解題思路。我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)能促使同學(xué)有效思索，進(jìn)展同學(xué)思維，有利于培育同學(xué)自主探究，獨(dú)立獵取學(xué)問的力量，提高收集信息的力量。從建構(gòu)主義的角度分析，對(duì)同學(xué)真實(shí)的思維活動(dòng)的了解事實(shí)上也是一個(gè)建構(gòu)的過(guò)程，我們必需.的事實(shí)是：不能以老師主觀的說(shuō)明來(lái)代替同學(xué)的真實(shí)思想，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，同學(xué)所獲得的數(shù)學(xué)學(xué)問也未必是數(shù)學(xué)老師所期望的 2、綻開 （1）出示散亂的電視機(jī)、計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)和手機(jī)圖 （2）議一議：要把

26、這些東西統(tǒng)計(jì)出來(lái)，你們認(rèn)為必需先知道什么？ （有哪些東西、有多少）能不能想個(gè)方法讓大家能很快看出這幾種電器的多少？同學(xué)思索、商議（可以用劃正字的方法記錄、也可以在格子里涂色記錄等等） （3）同學(xué)溝通方案，師依據(jù)狀況出示象形統(tǒng)計(jì)圖。 （出示統(tǒng)計(jì)表）二（1）班小紅預(yù)備把上面的東西分類記錄在統(tǒng)計(jì)表里；（出示統(tǒng)計(jì)圖）小蘭預(yù)備在格子里涂顏色記錄，你們猜猜，她會(huì)怎么涂？（是幾就涂幾格。假如是1臺(tái)，就從下往上涂1格，3臺(tái)就涂3格）那我們先要在左邊寫上數(shù)，說(shuō)明一格表示1臺(tái)。 這么多方法，你預(yù)備怎么記錄？請(qǐng)用你自己喜愛的方法表示出各有幾臺(tái)。有困難的同學(xué)可以找小伴侶幫忙，也可以找老師。 （4）同學(xué)用自己喜愛的方法

27、表示數(shù)量（填表、涂色等） （5）反饋整理數(shù)據(jù)的表示形式。評(píng)價(jià)唯度：正確、美觀 （6）看圖填一填（電視機(jī)比電腦多3臺(tái)，手機(jī)比錄音機(jī)少2臺(tái)，錄音機(jī)比電視機(jī)少3臺(tái)）思索：你還能提出什么問題？ 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。孩子在入學(xué)前，已有在成年人指導(dǎo)下分類的閱歷，例如，父母鼓舞孩子幫忙歸類蔬菜，并指出“這些放在冰箱里，這些放到架子上”。這些非正式的閱歷有助于兒童進(jìn)展對(duì)“歸在一起的東西”的理解。通過(guò)談?wù)撌裁赐裁礆w在一起，兒童形成了用于描述特征、分類的重要詞匯，并進(jìn)展了依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)分組的非正式概念。為此，這一環(huán)節(jié)中，先讓同學(xué)議一議，要把這些散亂的東西統(tǒng)計(jì)出來(lái)，必需先知

28、道什么，能不能想個(gè)方法讓大家能很快看出這幾種電器的多少，促使同學(xué)思索。同學(xué)通過(guò)對(duì)散亂的電視機(jī)、電腦、手機(jī)、錄音機(jī)進(jìn)行歸類整理，初步熟悉象形統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，并從中發(fā)覺電視機(jī)、電腦、手機(jī)和錄音機(jī)之間的數(shù)量關(guān)系，提出并回答一些簡(jiǎn)潔的問題?？朔粚?duì)一的方式，讓每個(gè)同學(xué)看統(tǒng)計(jì)圖、表填一填回答一些簡(jiǎn)潔的問題，并思索還能提出什么問題，不但可以引導(dǎo)同學(xué)看懂圖意，而且有助于提高同學(xué)分析問題解決問題的力量。在涂色感知條形統(tǒng)計(jì)圖中，先不標(biāo)上數(shù)據(jù)，讓同學(xué)大膽地猜想怎么涂，給同學(xué)留下自由的思索空間，可以一對(duì)一，也可以一對(duì)多，同學(xué)可用自己喜愛的方式來(lái)表示。但由于同學(xué)班級(jí)低，老師必需明確這一學(xué)段的全體同學(xué)都應(yīng)達(dá)

29、到的基本要求，不任意拔高，依據(jù)實(shí)際狀況敏捷處理，作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以確保基本要求的實(shí)現(xiàn)。另一方面，由于同學(xué)個(gè)人之間存在著差異，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮體現(xiàn)肯定的彈性，以滿意同學(xué)的不同學(xué)習(xí)要求，使全體同學(xué)都能得到相應(yīng)的進(jìn)展。 3、實(shí)踐應(yīng)用 （1）小組活動(dòng)。 下個(gè)星期，二（1）要搞個(gè)活動(dòng)。他們預(yù)備買一些水果，駱老師調(diào)查了一些同學(xué)，每人說(shuō)出一種自己最喜愛吃的水果。調(diào)查結(jié)果駱老師已經(jīng)裝在這個(gè)信封里?，F(xiàn)在我們四個(gè)人一組把調(diào)查結(jié)果表示出來(lái)，貼的圖要讓大家一看就知道，喜愛吃什么什么水果的人最多。（2）成果展現(xiàn) 從這些統(tǒng)計(jì)圖中，能一眼看出喜愛哪種水果的人最多？相互評(píng)價(jià)，發(fā)覺同一種水果應(yīng)當(dāng)排在一起，排隊(duì)要排直，應(yīng)當(dāng)一一對(duì)應(yīng)，

30、比多少時(shí)，應(yīng)當(dāng)起點(diǎn)對(duì)齊。 （3）溝通評(píng)價(jià) 從這張統(tǒng)計(jì)圖中，我們能一眼看出喜愛吃草莓的人最多，你還能發(fā)覺什么？（如共調(diào)查了20名同學(xué)，喜愛吃草莓的人數(shù)最多，喜愛吃西瓜的人數(shù)最少，買草莓和桃子更好些） 假如請(qǐng)你幫我們班去買水果，你預(yù)備買什么？為什么？你認(rèn)為誰(shuí)的想法更合理些？理由是什么？ 這一環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)生活中實(shí)際問題的調(diào)查、統(tǒng)計(jì)，通過(guò)四人小組合作溝通，完成“最喜愛吃的水果”統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)同學(xué)喜聞樂見的趣味貼圖，完成統(tǒng)計(jì)表和象形統(tǒng)計(jì)圖，符合同學(xué)的年齡特點(diǎn)，有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。整理材料后，讓同學(xué)依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)潔的推斷，溝通評(píng)價(jià)中體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用，培育同學(xué)的實(shí)際應(yīng)用力量。你還能發(fā)覺什么是一個(gè)發(fā)散

31、性問題，要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，鼓舞多提問題，這對(duì)于理解統(tǒng)計(jì)的意義很有好處。這一環(huán)節(jié)中老師應(yīng)留意貼圖指導(dǎo) 4、小結(jié) （1）板書課題：統(tǒng)計(jì) （2）反思：從剛才的活動(dòng)中，你有什么收獲呢？ 老師點(diǎn)撥：從剛才的活動(dòng)中，我們知道了可以用劃正字的方法收集數(shù)據(jù)，還知道了可以用統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖分類記錄。小伴侶可以用這些方法去解決許多我們生活中的問題。 小結(jié)在一節(jié)課中應(yīng)當(dāng)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，通過(guò)同學(xué)的自我反思，回顧這節(jié)課的內(nèi)容、方法。這不僅是數(shù)學(xué)內(nèi)化的需要，也是同學(xué)了解自己，熟悉自己獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)閱歷、思想、方法的需要。熟悉自己、掌握自己、調(diào)整自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是形成主體意識(shí)的重要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)力量的詳細(xì)表現(xiàn)。我們

32、不能由于同學(xué)可能說(shuō)不到點(diǎn)子上、說(shuō)不完整，而剝奪同學(xué)的權(quán)利。因此，重視這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，致力于開發(fā)同學(xué)的潛能，促進(jìn)主體性的進(jìn)展。 5、綜合訓(xùn)練 （1）同學(xué)獨(dú)立填統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。 師：你能不能把這份四月份天氣狀況表也記錄在統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖里呢？這里每一格代表幾天？（2天）假如6天就涂6格，請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?（2）反饋溝通統(tǒng)計(jì)表及統(tǒng)計(jì)圖。 從這個(gè)統(tǒng)計(jì)中，你能知道些什么？（這個(gè)月晴天最多，雨天最少；晴天比雨天多8天等）你們猜猜，明年四月的某一天，很可能是什么樣的天氣？是什么天氣的可能性最小？（很可能是晴天，是雨天的可能性最?。?這一情景活動(dòng)意在引導(dǎo)同學(xué)多觀看，選取有意義的事例，通過(guò)對(duì)原始數(shù)據(jù)調(diào)查、收集進(jìn)行歸類整

33、理、完成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，并依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表回答相關(guān)的問題，初步感受不確定現(xiàn)象。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情趣，并自然滲透統(tǒng)計(jì)教學(xué)思想，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)打下基礎(chǔ)。 二、設(shè)計(jì)理念 1、重新熟悉統(tǒng)計(jì)教學(xué)的目標(biāo) 傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)，我們關(guān)注的往往只是技能目標(biāo)，同學(xué)是否學(xué)會(huì)制作統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖，忽視統(tǒng)計(jì)觀念的培育。我們說(shuō)統(tǒng)計(jì)和概率主要討論現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象，關(guān)心人們能從統(tǒng)計(jì)的角度思索與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題；能通過(guò)收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程作出合理的決策，熟悉到統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的作用。所以課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)進(jìn)展同學(xué)的統(tǒng)計(jì)觀念。為此，我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思索、解決問題、情感與看

34、法四個(gè)方面重新熟悉統(tǒng)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)。綜合四個(gè)方面，對(duì)這節(jié)課我制定了這樣幾個(gè)目標(biāo)。 （1）通過(guò)詳細(xì)的操作活動(dòng)和日常生活中的例子，初步熟悉統(tǒng)計(jì)表、象形統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖，完成相應(yīng)的圖表，使同學(xué)體驗(yàn)收集、整理和描述數(shù)據(jù)的過(guò)程；（學(xué)問與技能目標(biāo)） （2）依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)，回答一些簡(jiǎn)潔的問題，能和同伴交換自己的想法，初步培育同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義。（解決問題目標(biāo)） 數(shù)學(xué)思索目標(biāo)：經(jīng)受運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程，建立初步的符號(hào)感，進(jìn)展抽象思維；（突出體現(xiàn)在開頭部分和其次部分詳細(xì)到半抽象的過(guò)渡）經(jīng)受運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息、作出推斷的過(guò)程，進(jìn)展統(tǒng)計(jì)觀念。（貫穿于整節(jié)課） 解決問題目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)從

35、數(shù)學(xué)的角度提出問題，（看圖你能發(fā)覺什么）了解同一問題可以有不同的解決方法（第一部分、整理數(shù)據(jù)的表示形式可以用象形圖、統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖），進(jìn)展實(shí)踐力量與創(chuàng)新精神；初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。（反饋評(píng)價(jià)、小結(jié)）有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)。 情感與看法目標(biāo)：能主動(dòng)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有奇怪心；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得勝利的體驗(yàn)；了解可以用數(shù)和形來(lái)描述某些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。 2、激勵(lì)和敬重同學(xué)思維的制造性 我們知道，學(xué)校數(shù)學(xué)訓(xùn)練的目的并不是僅僅為了使同學(xué)形成高效的、統(tǒng)一的、固定的運(yùn)算方法和嫻熟的技能，也要進(jìn)展同學(xué)的思維力量。為此，設(shè)想整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)讓盡可能多的同學(xué)能主動(dòng)參與爭(zhēng)論，激發(fā)同學(xué)思

36、維，啟發(fā)同學(xué)的獨(dú)立運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問思索與制造的意識(shí)，促進(jìn)同學(xué)制造力的進(jìn)展。同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中有他們自己的思維特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，力求讓同學(xué)明確表達(dá)想法，激勵(lì)和敬重同學(xué)多樣性的獨(dú)立思維方式，在師生、生生互動(dòng)中建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)問。 3、體現(xiàn)多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式 以往一提起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，我們會(huì)自覺地把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與做練習(xí)等同，這是一種誤會(huì)。本課設(shè)計(jì)力求采納動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、大膽猜想、合作溝通、主動(dòng)思索等活動(dòng)方式，讓現(xiàn)實(shí)的、好玩的、探究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式之一。 4、貫徹聯(lián)系生活和數(shù)學(xué)應(yīng)用的思想 同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是同學(xué)生活閱歷，在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系是教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。

37、在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，努力為同學(xué)供應(yīng)他們感愛好的實(shí)際背景，讓同學(xué)具有實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決現(xiàn)實(shí)生活問題的機(jī)會(huì)。 5、讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人 我們大家知道數(shù)學(xué)課堂不再簡(jiǎn)潔地是同學(xué)“接受”學(xué)問的地方，應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)探究與溝通數(shù)學(xué)、構(gòu)建自己有效的數(shù)學(xué)理解的場(chǎng)所。要讓同學(xué)成為課堂教學(xué)的仆人，就是要讓同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)。所謂主動(dòng)學(xué)習(xí)，就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)同學(xué)自己的體驗(yàn)、理解和反思的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)同學(xué)理解數(shù)學(xué)的重要性。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求把思索的空間和時(shí)間還給同學(xué)，能讓同學(xué)親自參加布滿豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)受簡(jiǎn)潔的收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)的過(guò)程。在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)一些探究性、思索性活

38、動(dòng)，少一些現(xiàn)成的結(jié)論。老師工作貴在啟發(fā)，重在信任，讓同學(xué)有表現(xiàn)自己的才能的機(jī)會(huì)。 統(tǒng)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)6 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過(guò)讓同學(xué)經(jīng)受統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的方法收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)；初步熟悉條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)表，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖、表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)潔的問題。 2.通過(guò)體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，培育同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐力量和合作學(xué)習(xí)的力量。 3.通過(guò)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，關(guān)心同學(xué)初步形成從統(tǒng)計(jì)的角度思索問題和解決問題的意識(shí)，培育統(tǒng)計(jì)觀念。 教學(xué)重點(diǎn)： 1初步體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，會(huì)用簡(jiǎn)潔的方法收集、整理數(shù)據(jù)。 2初步熟悉條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，并能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的分析。 教學(xué)難點(diǎn)： 初步學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)的方法來(lái)解決問題，培育同

39、學(xué)的統(tǒng)計(jì)觀念。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話引入，感受統(tǒng)計(jì)的必要 1昨天我們聊到了一件事，就是六一那天我們?nèi)ツ倪M(jìn)行入隊(duì)儀式，都可以選擇去哪來(lái)的？（課件出示） 2你昨天選擇的是哪？還記得嗎？ 3可是，我們班只能去一個(gè)地方，你想讓我選擇哪？她讓我去海洋館？你們同意嗎？你想讓選擇哪？聽她的，行嗎？ 4想去哪的人都有，究竟選擇去哪呢？（板書內(nèi)容） 你有什么好方法？ 舉手，什么意思？（2）投票，什么意思？ 5你們的方法雖然不一樣，但是我聽明白一件事，就是看看喜愛去哪的人多，（板書內(nèi)容）就去哪？ 6那要想知道去哪的人多，我們就要先看看每個(gè)地方有多少人喜愛去？ 二、體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過(guò)程 （一）整理數(shù)據(jù) 1老師昨天把同學(xué)們選

40、擇的地方都打在了表格里。（出示表格） 你能一眼看出每個(gè)地方的有多少人喜愛嗎？ 2那怎么辦呢？ （1）數(shù)一數(shù)：怎么數(shù)？分類數(shù)一數(shù)，這個(gè)方法我們倒是用過(guò)，可以試試！ 還有其它方法嗎？ （2）分四類：什么意思，說(shuō)明白點(diǎn)？誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)！ 我來(lái)重復(fù)一遍，看看是你說(shuō)的意思嗎？ （3）這個(gè)方法，我們還真是很少用，今日我們就來(lái)體驗(yàn)一下？ 1請(qǐng)你們拿出1號(hào)題卡。我讀一個(gè)，你們就在相應(yīng)的位置，用自己喜愛的符號(hào)記錄一個(gè)。 師生共同經(jīng)受分類整理的過(guò)程。 2.匯報(bào)數(shù)據(jù)： （1）快數(shù)一數(shù)，每個(gè)地方有多少人喜愛去？ （2）誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？有跟她數(shù)據(jù)不一樣的嗎？ 監(jiān)控：A數(shù)據(jù)正確。 B數(shù)據(jù)不正確 總數(shù)不對(duì)，你有什么好方法，能夠快速推斷

41、出誰(shuí)錯(cuò)了？（算總數(shù)） 他的總數(shù)和咱們班人數(shù)沒對(duì)上，她肯定錯(cuò)了。 他的是不是就肯定對(duì)了呢？咱們班有這么多人呢，借助別人的結(jié)果檢驗(yàn)自己的，這個(gè)方法不錯(cuò)。 總數(shù)都對(duì)：你有什么方法，能夠推斷出誰(shuí)錯(cuò)了？咱們班有這么多人呢，大家相互借鑒一下，借助別人的，反思自己的，會(huì)學(xué)習(xí)。我們看看電腦給我們的正確答案是什么？（電腦出示答案） 1剛才同學(xué)們通過(guò)分類記錄數(shù)據(jù)，知道了每個(gè)地方有多少人喜愛去？你們這么快就完成了任務(wù)，我特想知道你們剛才都是用什么來(lái)記錄的？ （1）你用什么記錄的？為什么選擇畫對(duì)鉤？ （2）你為什么選擇畫正字？ 小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)百以內(nèi)數(shù)的熟悉時(shí)，學(xué)習(xí)了5個(gè)5個(gè)的數(shù)，它把這個(gè)學(xué)問用到了今日的學(xué)習(xí)中，真有

42、想法。 畫正字記錄的方法數(shù)起來(lái)的確比較便利，今后，你們也可以試著用用這種方法。 （二）描述數(shù)據(jù) 1剛才我們一起合作，找到了這樣一組數(shù)據(jù)。 （1）其實(shí)為了區(qū)分地點(diǎn)和數(shù)據(jù)我們一般可以畫上線（課件演示：把邊線畫出來(lái)）可以加上邊線。 區(qū)分每個(gè)地方，還要豎著畫出線。 這一列代表什么？這一列呢？這樣就是一個(gè)統(tǒng)計(jì)表了。 （2）看著這個(gè)統(tǒng)計(jì)表，你都能讀懂什么？ （3）從這個(gè)統(tǒng)計(jì)表中，你能看出喜愛去哪的人最多嗎？（手勢(shì)） 喜愛去哪的人最多呀？我們應(yīng)當(dāng)選擇去哪？ 好，我們班就選擇去游樂場(chǎng)了。 2但是有個(gè)問題我們必需要考慮：假如六一那天游樂場(chǎng)設(shè)備檢修，我們選擇去哪也比較合理？說(shuō)說(shuō)你的想法？ 喜愛去游樂場(chǎng)的人最多是我

43、們的首先選擇去游樂場(chǎng)，萬(wàn)一出現(xiàn)問題，我們還可以選擇人數(shù)其次多的，去海洋館。 3討論統(tǒng)計(jì)圖 統(tǒng)計(jì)里還有一種表達(dá)數(shù)據(jù)的方式，能讓我們一眼看出誰(shuí)最多，誰(shuí)其次多，想看看嗎？ （1）挺直出示條形統(tǒng)計(jì)圖，你能一眼看出誰(shuí)最多，誰(shuí)其次多嗎？怎么看出來(lái)的？ （2）看這個(gè)圖，你還能讀懂什么？（頻數(shù)范圍、表示的人數(shù)、橫向表示的地點(diǎn)） （3）每個(gè)地方有多少人喜愛去，你是怎么看出來(lái)的？ （4）（添加幫助虛線）看來(lái)左邊的數(shù)還真有用，它能一下子讓我們看出每個(gè)地方有多少人喜愛去。 這么便利的表達(dá)數(shù)據(jù)的方式，叫統(tǒng)計(jì)圖。 （三）分析數(shù)據(jù) 1讀懂?dāng)?shù)據(jù)：體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖表各自的優(yōu)越性。 這些數(shù)據(jù)我們既可以用統(tǒng)計(jì)表表示出來(lái)，也可以用統(tǒng)計(jì)圖表

44、示出來(lái)，下面我們就看統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，來(lái)回答幾個(gè)問題，看誰(shuí)反應(yīng)快。 （1）喜愛去哪的人最少？你看的哪？怎么一下子就說(shuō)出來(lái)了？喜愛去哪的人其次少？看的哪？ 嗯，統(tǒng)計(jì)圖挺好的！ （2）喜愛去天安門和喜愛動(dòng)物園的一共有多少人？這回你看哪算的？怎么又看統(tǒng)計(jì)表了？ 統(tǒng)計(jì)表也挺好的。 （3）他倆究竟誰(shuí)好呢？ 小結(jié)：看來(lái)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表各有各的好處，要解決的問題不同，選擇合適的表達(dá)方式很重要。 總結(jié)：結(jié)合選擇去哪進(jìn)行入隊(duì)儀式這件事，我們收集整理了數(shù)據(jù)，用統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表表達(dá)了數(shù)據(jù)，而且通過(guò)分析數(shù)據(jù)打算選擇去游樂場(chǎng)，這個(gè)過(guò)程就是在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。（板書課題：統(tǒng)計(jì)） （四）鞏固練習(xí) 1我們班的問題處理完了，咱們看看一班同學(xué)

45、的狀況。（展現(xiàn)統(tǒng)計(jì)表） 為了讓一班的張老師也能一眼看出他們班的狀況，幫他們把這些數(shù)據(jù)在統(tǒng)計(jì)圖里表達(dá)出來(lái)，會(huì)嗎？（拿出2號(hào)題卡，自己依據(jù)這些數(shù)據(jù)涂色。） 2反饋同學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖，提出看法。 （1）出示正確的。這個(gè)同學(xué)涂的對(duì)嗎？ （2）出示錯(cuò)誤的：先出示數(shù)據(jù)不對(duì)的：有問題嗎？你想提示我們點(diǎn)什么？ 再出示沒對(duì)齊的：有問題嗎？你又想提示大家點(diǎn)什么？（假如有改正的，挺直出示，提示：雖然他錯(cuò)了，但我仍舊想表?yè)P(yáng)它，由于它特別有反思力量，發(fā)覺問題準(zhǔn)時(shí)改正。） 出示不太好看的，他也對(duì)齊了，數(shù)據(jù)也對(duì)了，你想對(duì)她提點(diǎn)建議嗎？ （3）怎么畫才能又對(duì)、又快、又好呢？ 小結(jié)：對(duì)齊、對(duì)準(zhǔn)數(shù)據(jù)和地點(diǎn)，做出標(biāo)記鉤邊線。再涂色，就能

46、涂得對(duì)、快、好。（邊說(shuō)、邊展現(xiàn)涂色方法） 3來(lái)，現(xiàn)在我們給一班老師點(diǎn)建議，他們班應(yīng)當(dāng)選擇去哪？ 小結(jié)：通過(guò)統(tǒng)計(jì)，我們班和一班都確定了要去的地方，你們可以把這種方法和其它班溝通溝通，讓他們也盡快確定要去的地方。 三、拓展延長(zhǎng) 1選擇去哪入隊(duì)，我們用到了統(tǒng)計(jì)的方法，想想：我們還可以統(tǒng)計(jì)什么，為什么統(tǒng)計(jì)這個(gè)？ （1）統(tǒng)計(jì)班里同學(xué)們的視力（2）喜愛吃什么蔬菜（3）每天下午都誰(shuí)參與課外班 2不僅是這些，老師也收集到了一些信息：（展現(xiàn)圖片） 總結(jié)：看來(lái)真是這樣，統(tǒng)計(jì)在生活中應(yīng)用是特別廣泛的。用統(tǒng)計(jì)的方法來(lái)討論問題，用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話，可以使問題解決得更加合理。 統(tǒng)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)7 目標(biāo)預(yù)設(shè)： 1、讓同學(xué)經(jīng)受詳細(xì)的統(tǒng)

47、計(jì)活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步熟悉象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，能從中獲得簡(jiǎn)潔統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。 2、同學(xué)能針對(duì)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表中的信息提出并回答簡(jiǎn)潔的問題，進(jìn)展數(shù)學(xué)思索。 3、初步培育同學(xué)有序觀看，有條理思索的習(xí)慣和應(yīng)用的意識(shí)。 4、以童話形式組織教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。 教學(xué)重點(diǎn)： 熟悉和學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表 教學(xué)難點(diǎn)： 組織有效的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，使同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)合作。 教學(xué)預(yù)備： 老師：白雪公主圖像、城堡圖、紅花片（4朵）藍(lán)花片（3朵）綠花片（6朵）、水果圖片。 同學(xué)：以小組為單位預(yù)備：（3個(gè)）（5個(gè)）（2個(gè)）。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好 1、

48、出示白雪公主圖像，講白雪公主的故事巫婆對(duì)白雪公主下了魔咒，把她關(guān)在了一座神奇的.城堡里面。 2、同學(xué)們情愿去查找白雪公主，把她從城堡里救出來(lái)嗎？那我們就動(dòng)身吧！ （點(diǎn)評(píng)：情境引入是課堂教學(xué)的起始階段，目的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)肯定的情境，關(guān)心同學(xué)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。依據(jù)低班級(jí)同學(xué)喜愛生動(dòng)形象的感性事物和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)救白雪公主這一故事情境，充分激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。) 二、情境之中，探究新知 （一）簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)圖 1、（出示三座城堡）這兒有三座城堡，左邊是紅城堡，中間是藍(lán)城堡，右邊是綠城堡，白雪公主究竟關(guān)在哪一座城堡里呢？這兒有一個(gè)魔盒，魔盒里裝了花片，哪一種花片最多，白雪公主就被關(guān)在哪一種顏

49、色的城堡里。 問：用什么方法知道盒子里哪種花最多呢？ 2、爭(zhēng)論溝通： 板書：分一分，排一排，數(shù)一數(shù) 3、老師分類貼花片。 4、現(xiàn)在從圖中能清晰地看出哪種顏色的花片最多嗎？（綠花） 5、小結(jié)：剛才我們通過(guò)分一分，排一排，數(shù)一數(shù)就清晰地知道了盒子里綠顏色的花最多，這就是今日我們這堂課要學(xué)的統(tǒng)計(jì)。 （出示課題：統(tǒng)計(jì)） （點(diǎn)評(píng)：新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問背景動(dòng)身，向他們供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)?！崩蠋熞浴坝檬裁捶椒ㄖ篮凶永锬姆N花最多呢”這一問題為切入點(diǎn)，自然引出“各種花各有多少朵”這一涉及統(tǒng)計(jì)的問題，使同學(xué)感受到調(diào)查統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的目的意義，從而產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的愿望。）

50、 （二）簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)表 1、通過(guò)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在我們知道白雪公主被關(guān)在哪一座城堡中了？（綠城堡）讓我們進(jìn)入綠城堡看看，這是一座大房子，里面有三間房間（房間的門分別是、），要知道白雪公主被關(guān)在哪一間房間里，必需先統(tǒng)計(jì)、的個(gè)數(shù)，哪一種圖形最少，白雪公主就關(guān)在這種門型的房間里面。 2、小組合作統(tǒng)計(jì)并完表格。 個(gè)數(shù)（）個(gè)（）個(gè)（）個(gè) 3、匯報(bào)統(tǒng)計(jì)狀況。 4、從表中能看出白雪公主關(guān)在哪種門里面嗎？為什么？ 5、現(xiàn)在我們知道白雪公主就在門的里面，讓我們一起打開門。瞧，白雪公主！ （點(diǎn)評(píng)：“勝利的歡樂是一種巨大的心情力氣。”課堂上老師能多給同學(xué)一些主動(dòng)參加、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們更多地體驗(yàn)勝利的喜悅。） （三）課間

51、操 三、鞏固應(yīng)用，進(jìn)展力量 1、白雪公主為了感謝小伴侶，想請(qǐng)大家吃水果呢。它來(lái)到水果店一看，呀，這里的水果又多又新奇，有蘋果、梨、西瓜、桃子、草莓，（邊說(shuō)邊在黑板上依次出示各種水果圖片）可是呀，它不知道小伴侶最喜愛吃什么水果，哪些要多買一些點(diǎn)，哪些要少買一點(diǎn)，該怎么辦呢？ 2、以小組為單位統(tǒng)計(jì)。（完成以后把統(tǒng)計(jì)表貼在黑板上） 3、以排為單位請(qǐng)一位同學(xué)統(tǒng)計(jì)。 4、師生一起匯總統(tǒng)計(jì)全班小伴侶吃水果狀況。 5、問：從這張表中你知道了什么？可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？ （點(diǎn)評(píng)：每一個(gè)同學(xué)都是富有個(gè)性、極具潛力的思維主體，關(guān)鍵是我們的教學(xué)有否為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。開放性的問題“你知道了什么？”“可

52、以提出哪些數(shù)學(xué)問題？”都鼓舞同學(xué)自主探究，暢所欲言，有效地熬煉了同學(xué)的發(fā)散思維，一次又一次引領(lǐng)著同學(xué)進(jìn)入創(chuàng)新思維的海闊天空。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，也體現(xiàn)了老師的教學(xué)設(shè)計(jì)由“給出學(xué)問”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”；教學(xué)目的由“完成教學(xué)任務(wù)”到“促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展”。） 四、課堂總結(jié)，學(xué)以致用 1、今日這節(jié)課你有哪些收獲？你還想統(tǒng)計(jì)什么？ 2、今日，大家和白雪公主玩的很快樂，她也該走了，讓我們一起和她告辭，白雪公主，再見！小伴侶，再見！ 總評(píng)： 1、注意結(jié)合一班級(jí)兒童的身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的童話故事情境、問題情境，有效地培育了同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)，同時(shí)也極大地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 2、同學(xué)把學(xué)到的統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用到實(shí)際統(tǒng)計(jì)活動(dòng)之中，隨學(xué)隨用，每個(gè)同學(xué)都愛好盎然地投入到活動(dòng)中去，同學(xué)真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，做到了數(shù)學(xué)問題生活化，生活實(shí)際數(shù)學(xué)化。在活動(dòng)中，老師成為同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)展的促進(jìn)者，引導(dǎo)者與合。 3、轉(zhuǎn)變了同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，采納主動(dòng)探究，合作溝通的學(xué)習(xí)方式，留意培育同學(xué)動(dòng)口動(dòng)腦的實(shí)踐精神、協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，