附件2：教學(xué)設(shè)計(jì)模板蔡海燕《給予是快樂的》

1、教學(xué)設(shè)計(jì)模板課題摘要學(xué)科語文學(xué)段小學(xué)年級(jí)四上單元第六單元教材版本人教版課程名稱給予是快樂的一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析1.教材分析給予是快樂的是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)中的課文。這篇課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，并被小男孩只求奉獻(xiàn)不求索取的精神所感染，也將關(guān)愛送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，語言樸實(shí)，人物對(duì)話集中；文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝；文章結(jié)尾點(diǎn)題，提示中心。全文內(nèi)容淺顯易懂，但卻在字里行間洋溢著感人致深的人間真

2、情，融思想性與人文性于一體。 2.學(xué)情分析（1） 現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，在不同程度上普遍存在著心胸狹窄、以自我為中心的不良心理。他們往往從父母、長輩那里得到很多快樂，但是給予別人的快樂不多。對(duì)本文的“給予”，多數(shù)人有一些類似的體驗(yàn)和經(jīng)歷，但肯定有不同程度的心理積淀，會(huì)給教學(xué)帶來難度。（2）四年級(jí)的學(xué)生已初步具有閱讀和感悟文本的能力，在課堂教學(xué)中要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本感知、感悟的能力。3.教學(xué)目標(biāo)（含重難點(diǎn)）1學(xué)會(huì)本課生字、新詞。能聯(lián)系上下文理解“饒有興趣”、“寬?！钡仍~語的意思，并能口頭解釋。 2理解課文內(nèi)容。能從人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受，并能憑借課文中的具體

3、語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。 3能正確流利、有感情地朗讀課文。能入情入境地朗讀文中的對(duì)話部分。教學(xué)重點(diǎn)：從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受，從字里行間感受小男孩美好的心靈。教學(xué)難點(diǎn)：憑借課文的具體語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。二、教學(xué)環(huán)境選擇簡易多媒體教室 交互式電子白板 網(wǎng)絡(luò)教室 移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)信息技術(shù)使用說明一、 師生對(duì)話，初讀解題。1 同學(xué)們，在生活中什么事讓你感到快樂? 2、小結(jié)：是的，我們得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快樂的。但有一種快樂不是物

4、質(zhì)的獲得， 而是心理上的獲得，如春風(fēng)吹過，漣漪蕩開，給人精神上的愉悅享受。今天我們一起來學(xué)習(xí)給予是快樂的，我想通過這篇課文的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)獲得另一種快樂。3、揭題指名讀課題：給予是快樂的（正音：給予 j y 理解詞義）齊讀課題。 多媒體二、初讀課文，感知內(nèi)容。1、給予為什么會(huì)快樂呢？認(rèn)真讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，努力把課文讀通順，不理解的詞語聯(lián)系上下文想想。找一找：文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予了別人什么？（學(xué)生自由讀課文）2、檢查反饋（1） 大家在讀的時(shí)候有沒有遇到難讀的段落？（交流，抽讀，正音。相機(jī)理解：饒有興趣、寬裕）（2）文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予別人什么？ 根據(jù)回答板書：哥哥 保羅

5、男孩 弟弟多媒體三、入境入情 感受快樂。四、合理想象，感悟主題。五、拓展升華，深化主題。六、作業(yè)自選廳。（一）感受獲得的快樂1、（指著板書）保羅、男孩、弟弟都得到了別人所給予的東西，他們快樂嗎？·快樂再一次讀讀課文，你是從哪些文字中感受到了他們的快樂？劃出相關(guān)語句。2、交流討論、體味語言文字，教師于交流中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（根據(jù)學(xué)生需要，隨機(jī)出示學(xué)習(xí)內(nèi)容）（1）保羅快樂。圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。·保羅收到禮物多高興啊。·這禮物還是一輛新車，這樣昂貴。師：一起高興地來讀讀這句話。（齊讀）“是啊，”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說，“這是我哥哥給我的圣誕禮物。”

6、83;保羅為有這樣一個(gè)哥哥而非常自豪。 指導(dǎo)朗讀你能自豪地讀讀嗎？（指名讀，指導(dǎo)讀好“我哥哥”。）師：多么自豪，多么快樂的保羅啊，（齊讀）圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室出來的時(shí)候，看見一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。小男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”·看著男孩對(duì)新車愛不釋手、滿臉羨慕，保羅快樂極了。·保羅從男孩羨慕吃驚的神情中也感受到快樂。小結(jié)：你真了不起！能通過小男孩的動(dòng)作、語言、神情來感受保羅的心理。學(xué)語文就要有這樣的敏感。指導(dǎo)朗讀 讀讀這句話,透過男孩讓我們感受到保羅的快樂。(指名讀、齊讀) （2

7、）男孩快樂 “當(dāng)然，我非常愿意?！?#183;從“非?！边@個(gè)詞語中，我感受到了男孩當(dāng)時(shí)的那種高興。·男孩對(duì)新車是那么渴望，現(xiàn)在竟然能坐在夢(mèng)寐以求的車子上，他高興極了。師：帶著快樂來讀讀吧（指導(dǎo)朗讀：自由讀、齊讀）那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。·眼睛是一個(gè)人的心靈之窗，從“眼里閃著喜悅的光芒”，就能看出男孩高興的心情了。·因?yàn)榈玫奖Ａ_的幫助，小男孩讓弟弟實(shí)現(xiàn)了美好的心愿而感到快樂。 男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，他會(huì)怎么想？·我們家并不寬裕，讓弟弟坐在這樣的車上可能得好多年才能實(shí)現(xiàn)?？涩F(xiàn)在，弟弟的夢(mèng)想竟然實(shí)現(xiàn)了，多令人興奮呀。·實(shí)在是太好

8、了，弟弟終于能有機(jī)會(huì)親眼看看櫥窗里那些漂亮的圣誕禮物了。師：得到保羅幫助的男孩多么喜悅啊。（二）感受給予的快樂1文中有沒有寫弟弟的快樂？但他的快樂你感覺到了嗎？（感受到了）·小男孩答應(yīng)將來要給小弟弟買一輛新車，這對(duì)于腳有殘疾的他來說是最大的幸福和安慰。·小弟弟是第一次這樣乘車，并親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而多么驚喜啊。2他的快樂又是是誰給予的？（小男孩和保羅）師：獲得時(shí)是那樣的快樂，給予時(shí)他們快樂嗎？讓我們?cè)僮屑?xì)地來研讀文本：（小組合作，集體交流。并根據(jù)學(xué)生需要，隨機(jī)出示學(xué)習(xí)內(nèi)容。（）男孩快樂男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！毖a(bǔ)充說話：我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥，因?yàn)椤?/p>

9、·這樣我也能像你哥哥那樣送自己的弟弟一輛車了。·我也有能力為自己的弟弟實(shí)現(xiàn)他所有的愿望。指導(dǎo)朗讀多么令人敬佩的男孩?。〉艿艿目鞓肪褪撬目鞓贰Ｄ阍敢庾鲞@樣的小男孩嗎？（自由讀）誰能把這一段話讀好，把自己內(nèi)心的震撼、感動(dòng)通過朗讀表現(xiàn)出來呢？ （指名讀，指導(dǎo)讀好“這樣的哥哥”。）是啊，當(dāng)這樣的哥哥就是他最大的快樂（齊讀）男孩轉(zhuǎn)過身來，眼睛里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”男孩眼睛里閃著亮光，他在想些什么？·對(duì)，這亮光是小男孩的心里期盼，他期望保羅將車開到家門口，讓弟弟看到這輛車。·他要告訴他的弟弟，他將來也會(huì)送一輛新車給弟弟的。原來給予弟弟

10、是他最大的快樂。（指導(dǎo)朗讀：小組讀、齊讀）小男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。他為什么要三步兩步跑上臺(tái)階？ 讓我們用急切的語氣讀讀，體會(huì)他內(nèi)心的喜悅。（指導(dǎo)朗讀：指名讀、齊讀）他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。將來，我也要送你一輛這樣的車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了！”·他將一個(gè)美好的希望種進(jìn)弟弟的心里，高興極了。·小男孩的弟弟腳有殘疾，不能象正常人一樣去行走，難免回自卑，小男孩這樣還給了弟弟生活的勇氣、生活的信心，多么快樂啊。多么堅(jiān)定的小男孩，多么美好的愿望，能讀好這番話嗎？（指導(dǎo)朗讀：指

11、導(dǎo)讀好“這樣”“親眼”等詞語。） 透過弟弟的快樂我們也看到了一個(gè)可愛更可敬的小男孩，讓我們?cè)賮碜x讀小男孩說的這番話，用自己的聲音，傳達(dá)這份感動(dòng)。（齊讀）（）保羅快樂這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。·保羅向小男孩伸出了一雙溫暖的手臂，他非?？鞓?。·他幫弟弟實(shí)現(xiàn)了愿望，非常高興。保羅為何會(huì)有如此的舉動(dòng)？他是怎么想的？·保羅是被男孩的話深深震撼了，心想，一輛新車多么貴重啊，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個(gè)能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個(gè)能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊。保羅對(duì)小男孩由敬而生愛，所以才吃驚地看著這個(gè)男孩，不由自主地問

12、了一句：“（齊讀）·保羅受到感染，使他也不由地心想，我也要把快樂給予小弟弟。·保羅從小男孩的身上感受到了那種無私，善良的品質(zhì)，想，我一定象小男孩所希望的那樣幫小弟弟在實(shí)現(xiàn)心愿。一次次的思想活動(dòng)，讓保羅領(lǐng)悟到了給別人快樂，自己也會(huì)快樂。（齊讀）心里裝著別人的人。他們會(huì)從幫助別人的過程中體會(huì)到快樂?。R讀）（三）分角色朗讀讓我們通過朗讀再一次目睹這感人的一幕，為小弟弟高興，為小男孩、為保羅感動(dòng)。（指導(dǎo)朗讀：指名讀、男女生讀。指導(dǎo)讀出小男孩的自信、自強(qiáng)及對(duì)弟弟的關(guān)愛之情，讀出保羅的情感變化。）1、圣誕夜的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個(gè)

13、人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個(gè)街道?？粗嚧巴獾囊磺?，車內(nèi)的男孩、弟弟、保羅會(huì)想些什么呢？選擇其中的一個(gè)說說。（交流）2、是啊，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)。（出示、齊讀）“這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的”。（點(diǎn)題）1、 輕聲讀讀給，永遠(yuǎn)比拿快樂，說說短文講了什么事？給，永遠(yuǎn)比拿快樂有一年，高爾基在意大利的一個(gè)島上休養(yǎng)。他10歲的兒子跟著媽媽來島上看望爸爸。兒子在爸爸住的院子里栽了好些花，不久，就和媽媽一起回家去了。第二年春天，兒子栽下的花開了。高爾基看著窗外怒放的鮮花，心里很高興，就給兒子寫了一封信。高爾基在信中說，兒子，你走了

14、，可是你栽的花留了下來。我望著它們，心里想，我的好兒子在島上留下了一樣美好的東西鮮花。如果你不管在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，像鮮花啦，好的思想啦，還有對(duì)你的美好回憶啦，你的生活該是多么愉快啊。那時(shí)侯，你會(huì)感到所有的人都需要你。要知道，給，永遠(yuǎn)比拿快樂。2、 “給，永遠(yuǎn)比拿快樂”，讀了短文后你對(duì)高爾基的這句話又是怎么理解的呢？3、 是啊，給，永遠(yuǎn)比拿快樂，那么你有過因幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？（出示）我也曾因?yàn)槎械娇鞓?。（讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫，然后交流）4、 有位詩人也和同學(xué)們一樣，他把自己的感受凝成了一首小詩，我們一起來讀讀。給予一束花一句話送去的是溫暖表達(dá)的是關(guān)愛伸出

15、你的手別人握住的就是力量露出你的笑別人感受到的就是陽光4、給予是快樂的，同學(xué)們，今天我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這樣難忘的一課。在我們的實(shí)際生活當(dāng)中，我們也不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂，它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心讓我們?cè)賮碜x讀這首詩，相信你的體會(huì)會(huì)更深。（生齊聲誦讀給予這首詩。） 1、送人玫瑰，手留余香，同學(xué)們，你會(huì)為自己留什么作業(yè)？（在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師加以歸類、引導(dǎo)）一、 常規(guī)性作業(yè)：·抄寫文中的詞語遍。·有感情的朗讀課文，到小組長那兒過關(guān)。·同桌之間互相背誦課文。二、 拓展閱讀·每個(gè)同學(xué)到課外找相同主題的文章閱讀。·舉行讀書展示活動(dòng)，把課外找到的相同主題的文章進(jìn)行交流。·課外搜集“給予是快樂的”名人名言。三、實(shí)踐作業(yè)·今后，愛護(hù)自己的弟弟、