快樂高效民主課堂“自主互動”教學模式3

1、快樂高效民主課堂“自主互動”教學模式3(三）學 法 篇第一章 學會學習 “快樂高效”課堂是課堂教學的一種改革與研究，如何進行高效學習？不僅是課內(nèi)的問題，同時也包括課前預習和課后復習。本章我們主要從以下三個方面進行分析與指導。一、學會課前預習古語云“凡事預則立，不預則廢”，這是指做任何事情都應作好準備工作。學習的準備工作主要是預習。所謂預習是課前對課本做一定的了解，為聽課做好心理上和知識上的準備。（一）預習的作用1、為上課做好知識上的準備。上課聽不懂的原因很多，但與新課有關的知識沒有掌握好是其中的重要原因。進行預習，就可以發(fā)現(xiàn)自己掌握不好的知識，并及時補上，為上課掃清了知識上的障礙。2、可以提高

2、聽講水平。預習后，往往自己搞懂了一些問題，但又不知道對不對；還有一些問題自己仍然沒有弄懂。這樣，上課的興趣就特別強，積極性就特別高，迫切希望從教師處驗證自己的理解是否正確，希望從教師處得到啟發(fā)或答案，同時，上課時就可以集中精力對付新課的重點或難點，配合教師授課，及時消化新知識和掌握新技能，從而大大地提高了課堂上的學習效率。3、可以提高記筆記的能力。由于經(jīng)過了預習，對知識內(nèi)容有所了解，可以把教師講課的板書內(nèi)容和書作比較，這樣的記課堂筆記時，就可以有所取舍，有針對性地把重點難點記下來，把主要精力用在思考問題上。4、可以培養(yǎng)自學能力。自學能力的高低，不僅影響在校學習期間的學習效果，更重要的是影響著獨

3、立工作后的再學習，一個自學能力差的同學，畢業(yè)后將無法適應社會飛速發(fā)展的需要，實踐證明，堅持預習的學生，自學能力往往發(fā)展的較快，自學的效果也更好。預習要達到一定的目的，對于不同的學科、不同的內(nèi)容來說，預習目的是不一樣的。語文預習，要著重抓好課文思想性、藝術(shù)性的分析，了解作者的生平及時代背景，然后分析文章的寫法，同是了解基本的字、詞、句篇等基本知識；預習數(shù)學，要達到掌握定義、公式、定理等內(nèi)容，同時做些練習，對公式的推導過程，適應范圍也應熟但是，無論何種學科何種內(nèi)容，預習的基本要求卻是大致相同，它可以表述如下：初步理解新教材的基本內(nèi)容和思路；找出新教材內(nèi)容中的重點和難點，鞏固有關的舊概念、舊知識，把

4、新舊知識聯(lián)系起來；適度做點預習筆記，以此作為課堂筆記的基礎。如果預習的基本要求沒有達到，那么預習的作用也就無從體現(xiàn)，預習的效果就無從顯示。（二）預習的原則1、及時性原則要根據(jù)教師的教學進度，教學本身的內(nèi)在聯(lián)系和難易程度，及時安排時間預習。不要心血來潮時，一口氣就預習了許多章節(jié)，而當情緒低落或?qū)W習較忙時，就放棄了預習。預習要有計劃性，同時也必須持之以恒。2、協(xié)同性原則課前預習不是簡單地“看”或“讀”，而是眼、腦、手、口等多種器官協(xié)同作用的，也就是說要做到“眼到、心到、手到、口到”。同時，課前預習不要走過場，要講究質(zhì)量；不要有依賴思想，要力爭在教師講課前把教材弄懂。許多學習成績優(yōu)秀的學生介紹經(jīng)驗時

5、說：“預習時，碰到新的公式、定義、定理時要仔細琢磨，象打球一樣，給自己多叫幾次暫停，對難點、重點要仔細思考，像品嘗名酒那樣細細品味，實在搞不清的地方提出問題，帶入課堂聽教師講或者聽同學的闡述，往往會一語道破，豁然開朗。”3、新舊知識相結(jié)合的原則知識是一個體系，彼此之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，預習時應反復閱讀新教材，運用已知知識和經(jīng)驗，以及有關的參考資料（包括工具書），進行積極的獨立思考。事實證明：有了扎實的基礎知識，才能順利地吸收、消化新知識，否則新知識如空中樓閣，很難穩(wěn)固在頭腦中。如果能做好新舊知識的聯(lián)系，用舊知識來解釋新知識，知識的結(jié)構(gòu)和體系將更加完整。4、不均衡原則全面、平均用力的預習是不

6、現(xiàn)實的，自己的強項可以不預習或者少預習。5、實踐性原則許多優(yōu)秀學生都認為：結(jié)合課前預習，做一些自選的練習題或進行一些必要而又可能做到的某種實際操作、現(xiàn)場觀察、調(diào)查研究等，十分必要。至于預習做筆記，一些學者早已總結(jié)出一些經(jīng)驗。例如：著名教育家徐特立的“不動筆墨不看書”的學習法；著名數(shù)學家華羅庚的“從厚到薄”、“從薄到厚”學習法；著名歷史學家吳晗的卡片學習法等。（三）預習時做筆記的幾種形式1、畫寫式。預習時，對重要的精辟的地方加圓點、劃線、做記號或者在書的天頭地腳、句子旁邊寫上批注（強調(diào)、發(fā)揮、質(zhì)疑、糾正）。這是一種最簡單的筆記形式，它可以促進我們學思結(jié)合。2、摘抄法。把書中最重要的事實、結(jié)論或好

7、的句子抄錄下來。必須一字一句地照錄，不能省略原文的字句，并要注明材料的來源，也可抄在卡片上，這樣做分類清楚，收藏方便，查閱容易。3、提綱法。按照書的章節(jié)順序，把一部分的精神實質(zhì)，用簡練的文字，或以小標題的形式記下來。通俗地說，可以用甲乙丙丁開中藥鋪的方法編一個綱目。這樣，可以幫助我們系統(tǒng)地、一目了然地理解預習的內(nèi)容。筆記法是常用的預習方法。此外，還有討論法。在預習過程中，往往會發(fā)現(xiàn)一些疑難問題。經(jīng)過獨立思考后，仍然得不到解決時，可以請教同學，并與同學一起展開討論。討論可以啟發(fā)思維、開發(fā)想象、解決問題。4、記好課堂筆記做筆記的理由（1）就做筆記本身而言，由于牽涉到視覺、聽覺、肌肉感覺等多種感覺，

8、即必須眼耳手腦并用，因而可以集中注意力，促進學習。不做筆記的同學雖然想盡力控制住自己，把注意力集中到聽課上去，可是聽著聽著，卻會在不知學覺中走神。而做筆記的同學卻能自然地調(diào)節(jié)注意力，自始至終保持良好的聽課情緒。(2)做筆記能克服我們在頭腦中記憶和儲存知識的局限性。一些同學因為自己的理解能力強、記憶力好，就覺得沒有必要做筆記，但是時間一長，就難免要忘掉一些，尤其是那些涉及圖案、數(shù)據(jù)和公式的內(nèi)容。另一些做筆記的同學，即使記憶力不突出，理解能力不很好，但也能通過筆記本慢慢琢磨、消化，時間久了還能通過復習筆記來鞏固。俗話說：“好記性不如爛筆頭”，講的就是這個道理。（3）調(diào)查結(jié)果表明，做筆記的同學比那些

9、不做筆記的同學在測驗和考試時的成績要理想很多。做筆記的同學能分辨出聽課內(nèi)容的主次、難易，知道哪些是重點，哪些是難點，對聽課內(nèi)容有疑問時，又可抄在筆記本里，留待課后向教師和同學請教。復習時，因為筆記內(nèi)容重點、。難點突出，針對性、系統(tǒng)性強，所以復習既省時，又具高效率。而不做筆記的同學復習時只能憑以前那點記憶。有的甚至連教師講了哪些內(nèi)容都記不起了，只能望書興嘆，無從下手了。2做筆記的方法第一步，確定筆記紙的右面要記的東西。一般地：可以記以下內(nèi)容：（1）記要點。即抓住講課內(nèi)容的主要精神、基本內(nèi)容，簡明扼要；條理清楚地列出要點。記要點的方法很多，有提綱法、圖表法等。（2）記重點、難點。這是筆記的重要組成

10、部分。（3）教師補充的而書本沒有的重要內(nèi)容。（4）教師著重指出的學習中最易混淆和最易出錯的內(nèi)容。（5）教師分析與解決問題的思路和例子。（6）有的內(nèi)容書上雖有，但分散在各課之中，甚至分散在過去的各冊之中，教師為了幫助同學系統(tǒng)地掌握知識，常常把這些知識歸納在一起進行比較。這些內(nèi)容應該記下。（7）記總結(jié)性的語言。上完一堂課，教師往往要對這堂課的主要內(nèi)容進行總結(jié)，這總結(jié)性的語言也很重要，一方面，能幫助我們將上過的內(nèi)容過一遍“電影”，加深印象，另一方面，有助于我們加深對聽課內(nèi)容的理解，有些內(nèi)容聽課時沒弄懂，這時經(jīng)教師一總結(jié)，一點撥，就恍然大悟，茅塞頓開了。有時一堂課講了好幾方面的內(nèi)容，那么這些內(nèi)容之間的

11、關系如何？經(jīng)教師一綜合，就一目了然了，把這些內(nèi)容記下來對以后復習必有很大的幫助。第三步，整理、溫習筆記。課后應趁自己對課堂內(nèi)容仍覺新鮮之時及早把它溫習，改正筆記中的錯漏上，有疑問之處及時向教師、同學請教。最后把重點用符號圈起來，以便以后復習。3在做筆記時還應注意以下問題：（1）不能影響聽課，筆記記得好，有助于學習，記得不好，則會影響學習。所以，必須處理好聽與記的關系。如何處理才算好呢？聽課時要抓住重點，跟上教師的思路。既用耳聽，又用手記，邊聽邊記，互為結(jié)合，對大腦產(chǎn)生多種刺激，就能更好地強化記憶。如果教師講得快，記時掉了一段，就暫時空著，待課后補上；如果有一兩個字忘了怎么寫，也先空著，先接下去

12、記筆記，待想出那個字時再補上。（2）學會用自己的語言組織筆記。講課時根據(jù)自己的領會，大膽地用自己的語言去組織筆記。雖然就是不太容易做到的，但這是非常重要的。因為這是機械抄寫和理解抄寫的區(qū)別所在。這樣做，既可增強對所講內(nèi)容的理解，又能提高自己的語言概括能力，達到一舉兩得的效果。當然，那些固定的名詞、術(shù)語、公式、定理是必須嚴格照抄的。（3）要養(yǎng)成既快又清楚的書寫習慣，同時可利用簡寫。有些同學做筆記時書寫速度很慢，字字都一橫一豎分解著寫，結(jié)果呢？字雖清楚，卻趕不上教師的講課速度，記不下應記的內(nèi)容。有的同學則是另一個極端，速度很快，卻很潦草糊涂，恐怕課后自己都認不到。書寫糊涂不清潔，也會影響復習情趣，

13、降低復習效果。那些習慣于做筆記的同學，書寫總是既快又清楚。初學的同學只要有意識地向這個方向努力，肯定也能練就一手既快又清楚的書寫功夫。要知道，這功夫不只是學習時要用到，將來走上社會、跨入工作崗位也要用到。（4）不要只記黑板上的內(nèi)容，教師的某些口頭語也很重要，比如解題思路、方法、總結(jié)語等。它往往比黑板上的靜態(tài)的字更能幫助你理解。因此，要善于從教師的口語中分辨出主次，“沙里淘金”，捕捉重要的知識信息。（5）做筆記時要認真聽講，但不要鉆牛角尖，不要停下筆來思考沒聽懂的問題。因為當你把第一個問題思考好后，或許教師已經(jīng)講到第四、五個問題了。思考這些問題固然很重要，但應留待課后慢慢思考，課內(nèi)的任務就是抓住

14、教師的觀點、跟上教師的思路。（6）初學筆記的同學，還可把筆記請講課教師看一看，教師的反饋意見對你提高筆記的能力是有所幫助的。二、學會課中學習同學們學習的中心是學校的課堂學習，在家里不管如何努力用功學習，如果課堂學習的態(tài)度和方法不對是不可能取得好成績的。（一）聆聽不是被動地豎起耳朵聽，它包括一個非常復雜的過程，了解正確的聆聽方法，糾正不良聆聽習慣有助于提高課堂學習的效率。1十個聆聽方面的壞習慣。（1）認為某個科目沉悶有些同學一旦認為某堂課是沉悶的，便立刻“關掉”自己的耳朵不去聆聽。這種決定通常都是基于無知。而不是理智。此時你要做的就是努力說服自己，即使看起來較沉悶的課，我們還是能學到大量有用的知

15、識的。要努力使精力集中，成為一名良好的聆聽者。（2）挑剔教師有些人喜歡挑剔教師的不足，如衣著落伍、聲音呆板、鄉(xiāng)音未改、不會講課等，從而推論出這樣一個講課的教師不會有什么重要的東西可說。你應該珍惜任何一次學習機會，與其呆坐那里做白日夢或挑剔，尋找教師的短處，還不如留心傾聽，并不時反問自己，有哪些重點是值得學習的。（3）過分反應有些同學由于不同意教師的某種說法或某種失誤，會做出過分反應：鬧情緒，以至錯過了其余的課堂內(nèi)容。你應該用理智而不是情緒去聆聽，將某些不同意或沒理解的地方記下，然后繼續(xù)聆聽，待有機會時再發(fā)問、溝通。（4）浪費思維速度我們思維的速度比任何人講話的速度都要快四倍以上。有些人利用這些

16、空隙霎時間去胡思亂想或解決人問題，結(jié)果反面跟不上講課的速度，只好連余下的課堂內(nèi)容也一起放棄。一個良好的聆聽者會利用他的思想速度及課堂上課停頓去抽取重點，將新學的東西和舊有的知識比較，預測講課人要講的項目，組織重點，理解句子有沒有弦外之音等。好的聆聽者，每次來自聆聽的收獲不是100%，而是200%。100%是由講課人給的資料，另外100%是所引發(fā)的聯(lián)想、啟發(fā)、靈感和心得等，而這些只有在你反復思考聆聽的內(nèi)容后才得到。（5）姿勢不當有些同學聽課時總是呈現(xiàn)懶散、困倦、伏案等消極姿勢，而這會削弱你的聆聽能力。當動物如貓、狗等聆聽時會豎起耳朵，既機警又冷靜地聽。同樣道理，當你聽課時也要用一種機警、冷靜的姿

17、勢去聽。（6）向周圍的干擾屈服有些人經(jīng)常因來自于外部和內(nèi)部的干擾分散注意力，并為此產(chǎn)生了煩惱情緒。事實上，人類的耳朵具有選擇聆聽的能力，它能摒棄周圍我們不感興趣的內(nèi)容。明白這一點，有助于減低環(huán)境干擾的影響。專心聆聽想要聽的東西，過不了多久，大腦便會自動為你“關掉”你不想聽到的噪音。（7）只利用聽覺有些同學認為聽課只要豎起耳朵即可，這種只利用單一感官的聽課方式大大減低了你的學習效率，浪費了其他器官的潛能。（8）注重左腦聆聽表面上看起來只是一種左腦活動，因此大多數(shù)學生都忽視了在聆聽中的特殊作用。實際上，聆聽是一種整個大腦的活動。所以，當你聆聽時，可引用右腦的想象力在腦海中創(chuàng)作出適當?shù)摹安鍒D”以幫助

18、理解文字間的意義。如在學外語單詞“BOOK”時，你可一邊聆聽一邊浮現(xiàn)出清晰的“書”的形象，這樣不但有助于開發(fā)你的右腦，而且也能提高你的聽課效率。（9）不能適應不同的教學有些同學在聽課時，不是注意力集中在教學內(nèi)容上，而是過分關注教師的教學方法，忘記了聽課的目的是透過聆聽學習知識。不同的教師有不同的教學方法，你應盡快適應不同教師的教學風格，要把注意力集中在教師的教學內(nèi)容，這樣才能發(fā)現(xiàn)知識的重要部分。（10）忘記了剛聽完的東西這是個很普遍的問題，聽的時候都懂，可一到下課則全忘記了。不解決這個問題就意味著浪費了講課人和自己雙方的時間。要改變這種善有兩個辦法。第一，決心記住聽到的東西。記憶力跟決心有著緊

19、密的聯(lián)系，越是決意去記住，便越記得牢，“一定把它記住”的決心對改善上述不良習慣很有效；第二，要選擇重點記。我們不可能記下教師講的每個字、每句話，但把這些內(nèi)容作為一個整體并在理解的每個字、每句話，但把這些內(nèi)容作為一個整體并在理解的基礎上來記就容易的多。一邊聆聽一邊把這些重點抽出來并在腦海里把這些重點互相聯(lián)系起來，構(gòu)成一幅腦海圖。有了這種地圖，不只對記憶有幫助，還可提高對所聽資料的理解能力。二、如何集中注意力1、采取積極的態(tài)度。試圖把學習看作是獲得知識的機會，是一件有興趣的事，而不是你必須去完成的一項不愉快的任務。不要因為你要在教室里度過四十五分鐘而把它當作牢房，而要把它看作是一般人得不到的“安樂

20、窩”。一旦你在這“安樂窩”里學到了本領，你就會變成一個有學問、有本事的人。如此一想，你就易于集中注意力了。2、提出一定的自我要求。如在上不感興趣的課之前，就要求自己：“我一定把這堂課聽下來?！碑斅犝n過程中腦子忍不住要“走神”時，就警戒自己：“注意！別走神！”也有的同學在桌子上貼張小紙條，上面寫著“要專心！”“不要開小差”之類的話來暗示自己不要走神，取得了一定效果。3、使用蜘蛛。把一根振動的音叉靠近蜘蛛網(wǎng)會帶動網(wǎng)一起振動。蜘蛛會急忙設法弄清楚振動的原因，一旦發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上沒有蒼蠅，它就會對振動不加理會。同樣，如果你在教室聽課時門開了，你可學會不要抬起頭來。開始幾次，你要設法控制自己抬頭看的沖動，這可能

21、也會干擾你的注意力，但是要不了多久，你就會像蜘蛛那樣對外界的干擾不加理會。4、心無二用的原則。試想你腦子里裝滿了有關活動的東西，還能裝得下其他無關的東西嗎？不信，請你試著左右手各拿一枝筆，用左手畫圓，同時用右手畫正方形。怎么樣？紙上留下的都是既不像圓又不像正方形的不規(guī)則圖形吧？這也就是教師為什么要求同學們上課時不要看小說、做小動作，而要專心致志地聽課的道理。5、使用記號的方法。備一張紙在你的書本這邊，當你發(fā)現(xiàn)自己的注意力分散時，在紙上做個記號，樣做本身就會提醒你回到學習上去。有的同學這樣反映，當他們開始用這一方法時，每聽一堂課要做上20多個記號。一兩個星期后，就下降到每堂課只有一兩個記號了。6

22、、不理會周圍的噪音。我們生活的周圍總會有些噪音，如能回避當然最好。但一般情況下，我們是無法回避的。此時唯一的辦法就是在心理上不加理會，千萬別憑你的意志力去抗拒這些干擾，否則會使自己產(chǎn)生煩惱情緒，而這種壞情緒比噪音本身對學習的影響更大。7、盡量做好物質(zhì)上、精神上的準備。正在學習時，發(fā)現(xiàn)這也沒有，那也尋找時，你的注意力自然就分散了；另外生理上的饑餓狀態(tài)和心理上的煩燥和劇烈的情緒波動都會使你注意力難以集中。與其匆忙投入低效率的學習，還不如先花點時間做好各種學習用品上的準備和調(diào)整好心理狀態(tài)，然后再投入專注學習。三、踴躍發(fā)言1、課堂發(fā)言的重要意義：可以集中注意力，提高聽課的效率，加深對聽課內(nèi)容的理解?？?/p>

23、以鍛煉你的思維敏捷性和語言表達能力?？梢耘囵B(yǎng)創(chuàng)新精神。許多有成就的人在總結(jié)自己成功的經(jīng)驗時都認為，提出問題是科學發(fā)現(xiàn)的起點。李政道教授和中國科大少年班同學座談時，特別強調(diào)要敢于提出問題。比如對牛頓力學，會不會問：我為什么要學習它？為什么它不可能是不對的呢？這很重要，這種年紀不問這種問題，將來是不會問這種問題的。我老師講牛頓力學，為什么是對的呢？根據(jù)是什么呢？這種年紀還沒有這個態(tài)度，將來就做不了第一流的工作。他還說：“遇事要敢于問個為什么。錯了也沒關系，不要怕錯，錯了馬上改，可怕的倒是提不出問題，跨不出第一步。”李政道教授的話講的對嗎？可能你小時候看見天上的太陽和月亮，會問爺爺、奶奶、爸爸、媽媽

24、，它們?yōu)槭裁床粫粝聛恚靠缮现袑W以后，習以為常了，認為理應如此，當然也就提不出問題了，思維惰性也就形成了。如果能在課堂上提出問題，踴躍發(fā)言，那么思維惰性就會被克服，那種打破砂鍋問到底的精神就能形成?？梢耘囵B(yǎng)你的勇氣和膽量，克服怯場。你或許會說，以上方法好是好，我也有許多問題想提出來，但沒有膽量。這倒是道出了現(xiàn)代中學生普遍存在的通?。合胩岢鰡栴}，卻不敢講，那怎么辦呢？中國有句老話：“明知山有虎，偏向虎山行”。我們正因為缺少勇氣和膽量，才要去鍛煉，去克服缺點。日本有些學校為了培養(yǎng)學生的自信心，專門開設了鼓氣課。每天上課教師領著學生反復高喊：“我能勝利！”學校的負責人講，這樣做的目的是“教給學生足夠

25、的自信力”。這對我們不是很有借鑒意義嗎？如果在課堂上，我們放開一切疑慮，大膽地踴躍發(fā)言、質(zhì)疑、討論，不怕講錯講對，也不怕人家取笑，那我們不就同樣能擺脫自卑，變得自信嗎？2、課堂發(fā)言應注意的幾個問題營造自由思考的氣氛。在課堂發(fā)言中，常常會出現(xiàn)的情況是我們自己抑制了好想法。由于這些想法往往顯得十分愚蠢，很多同學害怕為人恥笑而阻礙它的產(chǎn)生。因此我們在課堂上力圖創(chuàng)造出一種氣氛，使這些聽起來十分可笑的想法，不僅為同學們所接受，而且受到同學們的鼓勵和稱頌。怎么做呢？那就是說，對各種不同的想法，一律不允許擅加評判，也無需斷言一個想法是否對實際有意義。使用簡潔的語言。課堂發(fā)言時間有限，要求發(fā)言的同學又多，這就

26、要求每位發(fā)言的同學力求用詞簡潔，點到為止。語言簡潔不僅能反映一個人思維的敏捷性和思路的連貫性，而且也體現(xiàn)出他的良好的語言表達能力。當然，一開始就要求每位同學語言簡潔是不切實際的，但只要我們沿著這相方向努力，總有一天會達到目標的。鼓勵別人的發(fā)言。課堂發(fā)言的組織者是教師，教師的鼓勵、肯定之辭當然會激發(fā)發(fā)言同學的積極性，但其他同學的態(tài)度也會產(chǎn)生重要影響。因此，每位同學都應維持自由思考的氣氛，鼓勵其他同學的好想法，遇到意見相左，也要堅持以理服人，而不是進行消極的批評與急診。具體地說，同學們在適當時候，可用以下詞句鼓勵他人發(fā)言：“可以”，“對”，“就是這樣！”，“好極了”等等。師生合作良好的聽課方法，是

27、提高課堂效率的非常重要的因素，但對教師的態(tài)度也是一個非常關鍵的因素，它既可以為你的課堂學習創(chuàng)造一個良好氣氛，也可以使你的課堂學習成為一種冷漠的、毫無意義的活動。對教師的正確態(tài)度包括：1、情緒上的合作。如果你對一位教師很喜歡，你肯定會喜歡聽他的課；相反假如你對一位教師不喜歡，甚至到了討厭的地步，你會你興趣的聽他的課嗎？當然不會！情緒、態(tài)度對聽課效果、學習成績的直接影響。，我們千萬不要帶成見聽課，要把消極的情緒、態(tài)度變?yōu)榉e極的情緒態(tài)度。“斷乳期”的青少年，容易輕信、崇拜一個教師批評，也容易懷疑、仇視一個教師。教師的嚴格要求，嚴厲批評往往容易“得罪”一些同學。有些同學可能因為一件小事而把教師看得一文

28、不值，甚至視若寇仇、恨之入骨。被他看不起或者“仇視”的教師上的課，他愿意聽嗎？有一句成語，叫“良師益友”。就是說一位好教師同時又是一位好朋友。對教師，我們應采取這種態(tài)度。一位學問淵博，品德高深的教師，我們以他為楷模，向他學知識，向他學為人。是朋友，則應該互相理解、互相依賴、互相支持，特別是教師工作中一時疏忽，表揚或批評不當時，我們應當諒解教師，坦誠地找教師談心，善意地向教師提出來。這樣，師生關系就會越來越和諧，越來越融洽。還有，你把自己放到教師的位置上，設身處地地想一想，假如你是教師，你會對這種現(xiàn)狀滿意嗎？2、行動上的合作。除上章所講的，聽課時要姿勢正確，對教師的講課做出及時反應等之外，還要做

29、到眼要明，即注意看教師和教師寫在黑板上的內(nèi)容；耳要尖，即要善于聆聽教師提出的重要觀點；腦要靈，即以積極的態(tài)度進行思考，以科學的方法展開識記；筆要勤，即要隨時記下講課的重點、難點。著名作家亨利亞當斯說過這么一句話：“教師的影響是永恒的，誰也不曾知道它的極限在什么地方?！比绻覀兡芎徒處熣嬲\合作，那么，我們不但能學到知識，而且還能學到為人。你也就會成為一個有知識，有涵養(yǎng)的人。三、學會課后復習經(jīng)過緊張而豐富的課堂學習之后，接下來是課后的學習活動。它主要包括細讀教材，及時復習與作業(yè)。（一）細讀教材“課本課本，學習之本”。經(jīng)過預習、聽課之后，你對教材已有了一定程度的了解。為了鞏固和加深所學知識，在課后首

30、先要做的事就是細讀教材，對于教材中已經(jīng)理解、記住的內(nèi)容可以少花些時間，很快讀過。而對于還沒有全理解，還未能記住的地方則要做更細的閱讀。以下是閱讀教材時的一些方法，對課前預習和課后細讀教材都會有幫助。1、有意識記住所讀的內(nèi)容及它的意義。讀課本重要的是要有意識記住書中寫的內(nèi)容，這樣也就能理解書中寫的是什么。2、要知道為什么讀。即明確閱讀的目的，拿語文來說，為分段而讀和為找出大意而讀的方法是不一樣的。3、邊讀邊想。閱讀的目的是理解書的內(nèi)容和思想。有些同學意識不到閱讀教科書和看電視的區(qū)別，往往象看電視那樣去看書學習，認為看一本書，所要做的事就是坐下來，關閉大腦思維，看看書上的字就行了，以致于搞不清是書

31、在看他還是他在看書。（二）復習復習就是再學習，就是消化、鞏固和加深課堂教學內(nèi)容。它是避免遺忘的手段。沒有復習就沒有知識的積累。1、要及時。復習應搶在發(fā)生大規(guī)模遺忘之前，這樣花時少，效率高。比如，外語學習，最好在24小時內(nèi)進行復習。如在晚上進行識記，第二天早晨復習效果最好。2、要首選弄清基本概念，認真消化課本中的內(nèi)容。3、形成自己的思路。每門課程告一段落時應整理一下，在頭腦中形成一個完整的體系。比如，一章結(jié)束了，把每節(jié)的主要內(nèi)容、概念、定理、公式等，相互聯(lián)系起來復習，并作為一個提綱性摘要。然后合上書本，用自己的語言將課本內(nèi)容表達出來。4、反復復習。要使所學的知識真正鞏固，不是復習一次、兩次就能奏效的。必須經(jīng)常復習，而且隔一段時間就要將新學的內(nèi)容與前面的內(nèi)容聯(lián)系起來復習。5、在復習時不要放過任何一個問題。應立足于弄懂，而不是求快，開頭的慢是為了以后的快。6、合理地分配復習時間。7、應培養(yǎng)自我檢查的能力和習慣。自我檢查就是復習一段時間后檢查一下復習效果，哪些已經(jīng)記住了，哪些還需要進一步復習，以便有針對性地集中精力復習。復