快樂(lè)高效民主課堂“自主互動(dòng)”教學(xué)模式3

1、快樂(lè)高效民主課堂“自主互動(dòng)”教學(xué)模式3(三）學(xué) 法 篇第一章 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) “快樂(lè)高效”課堂是課堂教學(xué)的一種改革與研究，如何進(jìn)行高效學(xué)習(xí)？不僅是課內(nèi)的問(wèn)題，同時(shí)也包括課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。本章我們主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行分析與指導(dǎo)。一、學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)古語(yǔ)云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，這是指做任何事情都應(yīng)作好準(zhǔn)備工作。學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作主要是預(yù)習(xí)。所謂預(yù)習(xí)是課前對(duì)課本做一定的了解，為聽(tīng)課做好心理上和知識(shí)上的準(zhǔn)備。（一）預(yù)習(xí)的作用1、為上課做好知識(shí)上的準(zhǔn)備。上課聽(tīng)不懂的原因很多，但與新課有關(guān)的知識(shí)沒(méi)有掌握好是其中的重要原因。進(jìn)行預(yù)習(xí)，就可以發(fā)現(xiàn)自己掌握不好的知識(shí)，并及時(shí)補(bǔ)上，為上課掃清了知識(shí)上的障礙。2、可以提高

2、聽(tīng)講水平。預(yù)習(xí)后，往往自己搞懂了一些問(wèn)題，但又不知道對(duì)不對(duì)；還有一些問(wèn)題自己仍然沒(méi)有弄懂。這樣，上課的興趣就特別強(qiáng)，積極性就特別高，迫切希望從教師處驗(yàn)證自己的理解是否正確，希望從教師處得到啟發(fā)或答案，同時(shí)，上課時(shí)就可以集中精力對(duì)付新課的重點(diǎn)或難點(diǎn)，配合教師授課，及時(shí)消化新知識(shí)和掌握新技能，從而大大地提高了課堂上的學(xué)習(xí)效率。3、可以提高記筆記的能力。由于經(jīng)過(guò)了預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容有所了解，可以把教師講課的板書(shū)內(nèi)容和書(shū)作比較，這樣的記課堂筆記時(shí)，就可以有所取舍，有針對(duì)性地把重點(diǎn)難點(diǎn)記下來(lái)，把主要精力用在思考問(wèn)題上。4、可以培養(yǎng)自學(xué)能力。自學(xué)能力的高低，不僅影響在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)效果，更重要的是影響著獨(dú)

3、立工作后的再學(xué)習(xí)，一個(gè)自學(xué)能力差的同學(xué)，畢業(yè)后將無(wú)法適應(yīng)社會(huì)飛速發(fā)展的需要，實(shí)踐證明，堅(jiān)持預(yù)習(xí)的學(xué)生，自學(xué)能力往往發(fā)展的較快，自學(xué)的效果也更好。預(yù)習(xí)要達(dá)到一定的目的，對(duì)于不同的學(xué)科、不同的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)目的是不一樣的。語(yǔ)文預(yù)習(xí)，要著重抓好課文思想性、藝術(shù)性的分析，了解作者的生平及時(shí)代背景，然后分析文章的寫(xiě)法，同是了解基本的字、詞、句篇等基本知識(shí)；預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)，要達(dá)到掌握定義、公式、定理等內(nèi)容，同時(shí)做些練習(xí)，對(duì)公式的推導(dǎo)過(guò)程，適應(yīng)范圍也應(yīng)熟但是，無(wú)論何種學(xué)科何種內(nèi)容，預(yù)習(xí)的基本要求卻是大致相同，它可以表述如下：初步理解新教材的基本內(nèi)容和思路；找出新教材內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，鞏固有關(guān)的舊概念、舊知識(shí)，把

4、新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)；適度做點(diǎn)預(yù)習(xí)筆記，以此作為課堂筆記的基礎(chǔ)。如果預(yù)習(xí)的基本要求沒(méi)有達(dá)到，那么預(yù)習(xí)的作用也就無(wú)從體現(xiàn)，預(yù)習(xí)的效果就無(wú)從顯示。（二）預(yù)習(xí)的原則1、及時(shí)性原則要根據(jù)教師的教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)本身的內(nèi)在聯(lián)系和難易程度，及時(shí)安排時(shí)間預(yù)習(xí)。不要心血來(lái)潮時(shí)，一口氣就預(yù)習(xí)了許多章節(jié)，而當(dāng)情緒低落或?qū)W習(xí)較忙時(shí)，就放棄了預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)要有計(jì)劃性，同時(shí)也必須持之以恒。2、協(xié)同性原則課前預(yù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地“看”或“讀”，而是眼、腦、手、口等多種器官協(xié)同作用的，也就是說(shuō)要做到“眼到、心到、手到、口到”。同時(shí)，課前預(yù)習(xí)不要走過(guò)場(chǎng)，要講究質(zhì)量；不要有依賴(lài)思想，要力爭(zhēng)在教師講課前把教材弄懂。許多學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)

5、說(shuō)：“預(yù)習(xí)時(shí)，碰到新的公式、定義、定理時(shí)要仔細(xì)琢磨，象打球一樣，給自己多叫幾次暫停，對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)要仔細(xì)思考，像品嘗名酒那樣細(xì)細(xì)品味，實(shí)在搞不清的地方提出問(wèn)題，帶入課堂聽(tīng)教師講或者聽(tīng)同學(xué)的闡述，往往會(huì)一語(yǔ)道破，豁然開(kāi)朗?！?、新舊知識(shí)相結(jié)合的原則知識(shí)是一個(gè)體系，彼此之間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)反復(fù)閱讀新教材，運(yùn)用已知知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以及有關(guān)的參考資料（包括工具書(shū)），進(jìn)行積極的獨(dú)立思考。事實(shí)證明：有了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能順利地吸收、消化新知識(shí)，否則新知識(shí)如空中樓閣，很難穩(wěn)固在頭腦中。如果能做好新舊知識(shí)的聯(lián)系，用舊知識(shí)來(lái)解釋新知識(shí)，知識(shí)的結(jié)構(gòu)和體系將更加完整。4、不均衡原則全面、平均用力的預(yù)習(xí)是不

6、現(xiàn)實(shí)的，自己的強(qiáng)項(xiàng)可以不預(yù)習(xí)或者少預(yù)習(xí)。5、實(shí)踐性原則許多優(yōu)秀學(xué)生都認(rèn)為：結(jié)合課前預(yù)習(xí)，做一些自選的練習(xí)題或進(jìn)行一些必要而又可能做到的某種實(shí)際操作、現(xiàn)場(chǎng)觀察、調(diào)查研究等，十分必要。至于預(yù)習(xí)做筆記，一些學(xué)者早已總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)。例如：著名教育家徐特立的“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的學(xué)習(xí)法；著名數(shù)學(xué)家華羅庚的“從厚到薄”、“從薄到厚”學(xué)習(xí)法；著名歷史學(xué)家吳晗的卡片學(xué)習(xí)法等。（三）預(yù)習(xí)時(shí)做筆記的幾種形式1、畫(huà)寫(xiě)式。預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)重要的精辟的地方加圓點(diǎn)、劃線、做記號(hào)或者在書(shū)的天頭地腳、句子旁邊寫(xiě)上批注（強(qiáng)調(diào)、發(fā)揮、質(zhì)疑、糾正）。這是一種最簡(jiǎn)單的筆記形式，它可以促進(jìn)我們學(xué)思結(jié)合。2、摘抄法。把書(shū)中最重要的事實(shí)、結(jié)論或好

7、的句子抄錄下來(lái)。必須一字一句地照錄，不能省略原文的字句，并要注明材料的來(lái)源，也可抄在卡片上，這樣做分類(lèi)清楚，收藏方便，查閱容易。3、提綱法。按照書(shū)的章節(jié)順序，把一部分的精神實(shí)質(zhì)，用簡(jiǎn)練的文字，或以小標(biāo)題的形式記下來(lái)。通俗地說(shuō)，可以用甲乙丙丁開(kāi)中藥鋪的方法編一個(gè)綱目。這樣，可以幫助我們系統(tǒng)地、一目了然地理解預(yù)習(xí)的內(nèi)容。筆記法是常用的預(yù)習(xí)方法。此外，還有討論法。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一些疑難問(wèn)題。經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后，仍然得不到解決時(shí)，可以請(qǐng)教同學(xué)，并與同學(xué)一起展開(kāi)討論。討論可以啟發(fā)思維、開(kāi)發(fā)想象、解決問(wèn)題。4、記好課堂筆記做筆記的理由（1）就做筆記本身而言，由于牽涉到視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、肌肉感覺(jué)等多種感覺(jué)，

8、即必須眼耳手腦并用，因而可以集中注意力，促進(jìn)學(xué)習(xí)。不做筆記的同學(xué)雖然想盡力控制住自己，把注意力集中到聽(tīng)課上去，可是聽(tīng)著聽(tīng)著，卻會(huì)在不知學(xué)覺(jué)中走神。而做筆記的同學(xué)卻能自然地調(diào)節(jié)注意力，自始至終保持良好的聽(tīng)課情緒。(2)做筆記能克服我們?cè)陬^腦中記憶和儲(chǔ)存知識(shí)的局限性。一些同學(xué)因?yàn)樽约旱睦斫饽芰?qiáng)、記憶力好，就覺(jué)得沒(méi)有必要做筆記，但是時(shí)間一長(zhǎng)，就難免要忘掉一些，尤其是那些涉及圖案、數(shù)據(jù)和公式的內(nèi)容。另一些做筆記的同學(xué)，即使記憶力不突出，理解能力不很好，但也能通過(guò)筆記本慢慢琢磨、消化，時(shí)間久了還能通過(guò)復(fù)習(xí)筆記來(lái)鞏固。俗話(huà)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”，講的就是這個(gè)道理。（3）調(diào)查結(jié)果表明，做筆記的同學(xué)比那些

9、不做筆記的同學(xué)在測(cè)驗(yàn)和考試時(shí)的成績(jī)要理想很多。做筆記的同學(xué)能分辨出聽(tīng)課內(nèi)容的主次、難易，知道哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，對(duì)聽(tīng)課內(nèi)容有疑問(wèn)時(shí)，又可抄在筆記本里，留待課后向教師和同學(xué)請(qǐng)教。復(fù)習(xí)時(shí)，因?yàn)楣P記內(nèi)容重點(diǎn)、。難點(diǎn)突出，針對(duì)性、系統(tǒng)性強(qiáng)，所以復(fù)習(xí)既省時(shí)，又具高效率。而不做筆記的同學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)只能憑以前那點(diǎn)記憶。有的甚至連教師講了哪些內(nèi)容都記不起了，只能望書(shū)興嘆，無(wú)從下手了。2做筆記的方法第一步，確定筆記紙的右面要記的東西。一般地：可以記以下內(nèi)容：（1）記要點(diǎn)。即抓住講課內(nèi)容的主要精神、基本內(nèi)容，簡(jiǎn)明扼要；條理清楚地列出要點(diǎn)。記要點(diǎn)的方法很多，有提綱法、圖表法等。（2）記重點(diǎn)、難點(diǎn)。這是筆記的重要組成

10、部分。（3）教師補(bǔ)充的而書(shū)本沒(méi)有的重要內(nèi)容。（4）教師著重指出的學(xué)習(xí)中最易混淆和最易出錯(cuò)的內(nèi)容。（5）教師分析與解決問(wèn)題的思路和例子。（6）有的內(nèi)容書(shū)上雖有，但分散在各課之中，甚至分散在過(guò)去的各冊(cè)之中，教師為了幫助同學(xué)系統(tǒng)地掌握知識(shí)，常常把這些知識(shí)歸納在一起進(jìn)行比較。這些內(nèi)容應(yīng)該記下。（7）記總結(jié)性的語(yǔ)言。上完一堂課，教師往往要對(duì)這堂課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，這總結(jié)性的語(yǔ)言也很重要，一方面，能幫助我們將上過(guò)的內(nèi)容過(guò)一遍“電影”，加深印象，另一方面，有助于我們加深對(duì)聽(tīng)課內(nèi)容的理解，有些內(nèi)容聽(tīng)課時(shí)沒(méi)弄懂，這時(shí)經(jīng)教師一總結(jié)，一點(diǎn)撥，就恍然大悟，茅塞頓開(kāi)了。有時(shí)一堂課講了好幾方面的內(nèi)容，那么這些內(nèi)容之間的

11、關(guān)系如何？經(jīng)教師一綜合，就一目了然了，把這些內(nèi)容記下來(lái)對(duì)以后復(fù)習(xí)必有很大的幫助。第三步，整理、溫習(xí)筆記。課后應(yīng)趁自己對(duì)課堂內(nèi)容仍覺(jué)新鮮之時(shí)及早把它溫習(xí)，改正筆記中的錯(cuò)漏上，有疑問(wèn)之處及時(shí)向教師、同學(xué)請(qǐng)教。最后把重點(diǎn)用符號(hào)圈起來(lái)，以便以后復(fù)習(xí)。3在做筆記時(shí)還應(yīng)注意以下問(wèn)題：（1）不能影響聽(tīng)課，筆記記得好，有助于學(xué)習(xí)，記得不好，則會(huì)影響學(xué)習(xí)。所以，必須處理好聽(tīng)與記的關(guān)系。如何處理才算好呢？聽(tīng)課時(shí)要抓住重點(diǎn)，跟上教師的思路。既用耳聽(tīng)，又用手記，邊聽(tīng)邊記，互為結(jié)合，對(duì)大腦產(chǎn)生多種刺激，就能更好地強(qiáng)化記憶。如果教師講得快，記時(shí)掉了一段，就暫時(shí)空著，待課后補(bǔ)上；如果有一兩個(gè)字忘了怎么寫(xiě)，也先空著，先接下去

12、記筆記，待想出那個(gè)字時(shí)再補(bǔ)上。（2）學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言組織筆記。講課時(shí)根據(jù)自己的領(lǐng)會(huì)，大膽地用自己的語(yǔ)言去組織筆記。雖然就是不太容易做到的，但這是非常重要的。因?yàn)檫@是機(jī)械抄寫(xiě)和理解抄寫(xiě)的區(qū)別所在。這樣做，既可增強(qiáng)對(duì)所講內(nèi)容的理解，又能提高自己的語(yǔ)言概括能力，達(dá)到一舉兩得的效果。當(dāng)然，那些固定的名詞、術(shù)語(yǔ)、公式、定理是必須嚴(yán)格照抄的。（3）要養(yǎng)成既快又清楚的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，同時(shí)可利用簡(jiǎn)寫(xiě)。有些同學(xué)做筆記時(shí)書(shū)寫(xiě)速度很慢，字字都一橫一豎分解著寫(xiě)，結(jié)果呢？字雖清楚，卻趕不上教師的講課速度，記不下應(yīng)記的內(nèi)容。有的同學(xué)則是另一個(gè)極端，速度很快，卻很潦草糊涂，恐怕課后自己都認(rèn)不到。書(shū)寫(xiě)糊涂不清潔，也會(huì)影響復(fù)習(xí)情趣，

13、降低復(fù)習(xí)效果。那些習(xí)慣于做筆記的同學(xué)，書(shū)寫(xiě)總是既快又清楚。初學(xué)的同學(xué)只要有意識(shí)地向這個(gè)方向努力，肯定也能練就一手既快又清楚的書(shū)寫(xiě)功夫。要知道，這功夫不只是學(xué)習(xí)時(shí)要用到，將來(lái)走上社會(huì)、跨入工作崗位也要用到。（4）不要只記黑板上的內(nèi)容，教師的某些口頭語(yǔ)也很重要，比如解題思路、方法、總結(jié)語(yǔ)等。它往往比黑板上的靜態(tài)的字更能幫助你理解。因此，要善于從教師的口語(yǔ)中分辨出主次，“沙里淘金”，捕捉重要的知識(shí)信息。（5）做筆記時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)講，但不要鉆牛角尖，不要停下筆來(lái)思考沒(méi)聽(tīng)懂的問(wèn)題。因?yàn)楫?dāng)你把第一個(gè)問(wèn)題思考好后，或許教師已經(jīng)講到第四、五個(gè)問(wèn)題了。思考這些問(wèn)題固然很重要，但應(yīng)留待課后慢慢思考，課內(nèi)的任務(wù)就是抓住

14、教師的觀點(diǎn)、跟上教師的思路。（6）初學(xué)筆記的同學(xué)，還可把筆記請(qǐng)講課教師看一看，教師的反饋意見(jiàn)對(duì)你提高筆記的能力是有所幫助的。二、學(xué)會(huì)課中學(xué)習(xí)同學(xué)們學(xué)習(xí)的中心是學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)，在家里不管如何努力用功學(xué)習(xí)，如果課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法不對(duì)是不可能取得好成績(jī)的。（一）聆聽(tīng)不是被動(dòng)地豎起耳朵聽(tīng)，它包括一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，了解正確的聆聽(tīng)方法，糾正不良聆聽(tīng)習(xí)慣有助于提高課堂學(xué)習(xí)的效率。1十個(gè)聆聽(tīng)方面的壞習(xí)慣。（1）認(rèn)為某個(gè)科目沉悶有些同學(xué)一旦認(rèn)為某堂課是沉悶的，便立刻“關(guān)掉”自己的耳朵不去聆聽(tīng)。這種決定通常都是基于無(wú)知。而不是理智。此時(shí)你要做的就是努力說(shuō)服自己，即使看起來(lái)較沉悶的課，我們還是能學(xué)到大量有用的知

15、識(shí)的。要努力使精力集中，成為一名良好的聆聽(tīng)者。（2）挑剔教師有些人喜歡挑剔教師的不足，如衣著落伍、聲音呆板、鄉(xiāng)音未改、不會(huì)講課等，從而推論出這樣一個(gè)講課的教師不會(huì)有什么重要的東西可說(shuō)。你應(yīng)該珍惜任何一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，與其呆坐那里做白日夢(mèng)或挑剔，尋找教師的短處，還不如留心傾聽(tīng)，并不時(shí)反問(wèn)自己，有哪些重點(diǎn)是值得學(xué)習(xí)的。（3）過(guò)分反應(yīng)有些同學(xué)由于不同意教師的某種說(shuō)法或某種失誤，會(huì)做出過(guò)分反應(yīng)：鬧情緒，以至錯(cuò)過(guò)了其余的課堂內(nèi)容。你應(yīng)該用理智而不是情緒去聆聽(tīng)，將某些不同意或沒(méi)理解的地方記下，然后繼續(xù)聆聽(tīng)，待有機(jī)會(huì)時(shí)再發(fā)問(wèn)、溝通。（4）浪費(fèi)思維速度我們思維的速度比任何人講話(huà)的速度都要快四倍以上。有些人利用這些

16、空隙霎時(shí)間去胡思亂想或解決人問(wèn)題，結(jié)果反面跟不上講課的速度，只好連余下的課堂內(nèi)容也一起放棄。一個(gè)良好的聆聽(tīng)者會(huì)利用他的思想速度及課堂上課停頓去抽取重點(diǎn)，將新學(xué)的東西和舊有的知識(shí)比較，預(yù)測(cè)講課人要講的項(xiàng)目，組織重點(diǎn)，理解句子有沒(méi)有弦外之音等。好的聆聽(tīng)者，每次來(lái)自聆聽(tīng)的收獲不是100%，而是200%。100%是由講課人給的資料，另外100%是所引發(fā)的聯(lián)想、啟發(fā)、靈感和心得等，而這些只有在你反復(fù)思考聆聽(tīng)的內(nèi)容后才得到。（5）姿勢(shì)不當(dāng)有些同學(xué)聽(tīng)課時(shí)總是呈現(xiàn)懶散、困倦、伏案等消極姿勢(shì)，而這會(huì)削弱你的聆聽(tīng)能力。當(dāng)動(dòng)物如貓、狗等聆聽(tīng)時(shí)會(huì)豎起耳朵，既機(jī)警又冷靜地聽(tīng)。同樣道理，當(dāng)你聽(tīng)課時(shí)也要用一種機(jī)警、冷靜的姿

17、勢(shì)去聽(tīng)。（6）向周?chē)母蓴_屈服有些人經(jīng)常因來(lái)自于外部和內(nèi)部的干擾分散注意力，并為此產(chǎn)生了煩惱情緒。事實(shí)上，人類(lèi)的耳朵具有選擇聆聽(tīng)的能力，它能摒棄周?chē)覀儾桓信d趣的內(nèi)容。明白這一點(diǎn)，有助于減低環(huán)境干擾的影響。專(zhuān)心聆聽(tīng)想要聽(tīng)的東西，過(guò)不了多久，大腦便會(huì)自動(dòng)為你“關(guān)掉”你不想聽(tīng)到的噪音。（7）只利用聽(tīng)覺(jué)有些同學(xué)認(rèn)為聽(tīng)課只要豎起耳朵即可，這種只利用單一感官的聽(tīng)課方式大大減低了你的學(xué)習(xí)效率，浪費(fèi)了其他器官的潛能。（8）注重左腦聆聽(tīng)表面上看起來(lái)只是一種左腦活動(dòng)，因此大多數(shù)學(xué)生都忽視了在聆聽(tīng)中的特殊作用。實(shí)際上，聆聽(tīng)是一種整個(gè)大腦的活動(dòng)。所以，當(dāng)你聆聽(tīng)時(shí)，可引用右腦的想象力在腦海中創(chuàng)作出適當(dāng)?shù)摹安鍒D”以幫助

18、理解文字間的意義。如在學(xué)外語(yǔ)單詞“BOOK”時(shí)，你可一邊聆聽(tīng)一邊浮現(xiàn)出清晰的“書(shū)”的形象，這樣不但有助于開(kāi)發(fā)你的右腦，而且也能提高你的聽(tīng)課效率。（9）不能適應(yīng)不同的教學(xué)有些同學(xué)在聽(tīng)課時(shí)，不是注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上，而是過(guò)分關(guān)注教師的教學(xué)方法，忘記了聽(tīng)課的目的是透過(guò)聆聽(tīng)學(xué)習(xí)知識(shí)。不同的教師有不同的教學(xué)方法，你應(yīng)盡快適應(yīng)不同教師的教學(xué)風(fēng)格，要把注意力集中在教師的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能發(fā)現(xiàn)知識(shí)的重要部分。（10）忘記了剛聽(tīng)完的東西這是個(gè)很普遍的問(wèn)題，聽(tīng)的時(shí)候都懂，可一到下課則全忘記了。不解決這個(gè)問(wèn)題就意味著浪費(fèi)了講課人和自己雙方的時(shí)間。要改變這種善有兩個(gè)辦法。第一，決心記住聽(tīng)到的東西。記憶力跟決心有著緊

19、密的聯(lián)系，越是決意去記住，便越記得牢，“一定把它記住”的決心對(duì)改善上述不良習(xí)慣很有效；第二，要選擇重點(diǎn)記。我們不可能記下教師講的每個(gè)字、每句話(huà)，但把這些內(nèi)容作為一個(gè)整體并在理解的每個(gè)字、每句話(huà)，但把這些內(nèi)容作為一個(gè)整體并在理解的基礎(chǔ)上來(lái)記就容易的多。一邊聆聽(tīng)一邊把這些重點(diǎn)抽出來(lái)并在腦海里把這些重點(diǎn)互相聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成一幅腦海圖。有了這種地圖，不只對(duì)記憶有幫助，還可提高對(duì)所聽(tīng)資料的理解能力。二、如何集中注意力1、采取積極的態(tài)度。試圖把學(xué)習(xí)看作是獲得知識(shí)的機(jī)會(huì)，是一件有興趣的事，而不是你必須去完成的一項(xiàng)不愉快的任務(wù)。不要因?yàn)槟阋诮淌依锒冗^(guò)四十五分鐘而把它當(dāng)作牢房，而要把它看作是一般人得不到的“安樂(lè)

20、窩”。一旦你在這“安樂(lè)窩”里學(xué)到了本領(lǐng)，你就會(huì)變成一個(gè)有學(xué)問(wèn)、有本事的人。如此一想，你就易于集中注意力了。2、提出一定的自我要求。如在上不感興趣的課之前，就要求自己：“我一定把這堂課聽(tīng)下來(lái)?！碑?dāng)聽(tīng)課過(guò)程中腦子忍不住要“走神”時(shí)，就警戒自己：“注意！別走神！”也有的同學(xué)在桌子上貼張小紙條，上面寫(xiě)著“要專(zhuān)心！”“不要開(kāi)小差”之類(lèi)的話(huà)來(lái)暗示自己不要走神，取得了一定效果。3、使用蜘蛛。把一根振動(dòng)的音叉靠近蜘蛛網(wǎng)會(huì)帶動(dòng)網(wǎng)一起振動(dòng)。蜘蛛會(huì)急忙設(shè)法弄清楚振動(dòng)的原因，一旦發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上沒(méi)有蒼蠅，它就會(huì)對(duì)振動(dòng)不加理會(huì)。同樣，如果你在教室聽(tīng)課時(shí)門(mén)開(kāi)了，你可學(xué)會(huì)不要抬起頭來(lái)。開(kāi)始幾次，你要設(shè)法控制自己抬頭看的沖動(dòng)，這可能

21、也會(huì)干擾你的注意力，但是要不了多久，你就會(huì)像蜘蛛那樣對(duì)外界的干擾不加理會(huì)。4、心無(wú)二用的原則。試想你腦子里裝滿(mǎn)了有關(guān)活動(dòng)的東西，還能裝得下其他無(wú)關(guān)的東西嗎？不信，請(qǐng)你試著左右手各拿一枝筆，用左手畫(huà)圓，同時(shí)用右手畫(huà)正方形。怎么樣？紙上留下的都是既不像圓又不像正方形的不規(guī)則圖形吧？這也就是教師為什么要求同學(xué)們上課時(shí)不要看小說(shuō)、做小動(dòng)作，而要專(zhuān)心致志地聽(tīng)課的道理。5、使用記號(hào)的方法。備一張紙?jiān)谀愕臅?shū)本這邊，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己的注意力分散時(shí)，在紙上做個(gè)記號(hào)，樣做本身就會(huì)提醒你回到學(xué)習(xí)上去。有的同學(xué)這樣反映，當(dāng)他們開(kāi)始用這一方法時(shí)，每聽(tīng)一堂課要做上20多個(gè)記號(hào)。一兩個(gè)星期后，就下降到每堂課只有一兩個(gè)記號(hào)了。6

22、、不理會(huì)周?chē)脑胍?。我們生活的周?chē)倳?huì)有些噪音，如能回避當(dāng)然最好。但一般情況下，我們是無(wú)法回避的。此時(shí)唯一的辦法就是在心理上不加理會(huì)，千萬(wàn)別憑你的意志力去抗拒這些干擾，否則會(huì)使自己產(chǎn)生煩惱情緒，而這種壞情緒比噪音本身對(duì)學(xué)習(xí)的影響更大。7、盡量做好物質(zhì)上、精神上的準(zhǔn)備。正在學(xué)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)這也沒(méi)有，那也尋找時(shí)，你的注意力自然就分散了；另外生理上的饑餓狀態(tài)和心理上的煩燥和劇烈的情緒波動(dòng)都會(huì)使你注意力難以集中。與其匆忙投入低效率的學(xué)習(xí)，還不如先花點(diǎn)時(shí)間做好各種學(xué)習(xí)用品上的準(zhǔn)備和調(diào)整好心理狀態(tài)，然后再投入專(zhuān)注學(xué)習(xí)。三、踴躍發(fā)言1、課堂發(fā)言的重要意義：可以集中注意力，提高聽(tīng)課的效率，加深對(duì)聽(tīng)課內(nèi)容的理解?？?/p>

23、以鍛煉你的思維敏捷性和語(yǔ)言表達(dá)能力?？梢耘囵B(yǎng)創(chuàng)新精神。許多有成就的人在總結(jié)自己成功的經(jīng)驗(yàn)時(shí)都認(rèn)為，提出問(wèn)題是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的起點(diǎn)。李政道教授和中國(guó)科大少年班同學(xué)座談時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)要敢于提出問(wèn)題。比如對(duì)牛頓力學(xué)，會(huì)不會(huì)問(wèn)：我為什么要學(xué)習(xí)它？為什么它不可能是不對(duì)的呢？這很重要，這種年紀(jì)不問(wèn)這種問(wèn)題，將來(lái)是不會(huì)問(wèn)這種問(wèn)題的。我老師講牛頓力學(xué)，為什么是對(duì)的呢？根據(jù)是什么呢？這種年紀(jì)還沒(méi)有這個(gè)態(tài)度，將來(lái)就做不了第一流的工作。他還說(shuō)：“遇事要敢于問(wèn)個(gè)為什么。錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，不要怕錯(cuò)，錯(cuò)了馬上改，可怕的倒是提不出問(wèn)題，跨不出第一步?！崩钫澜淌诘脑?huà)講的對(duì)嗎？可能你小時(shí)候看見(jiàn)天上的太陽(yáng)和月亮，會(huì)問(wèn)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽

24、，它們?yōu)槭裁床粫?huì)掉下來(lái)？可上中學(xué)以后，習(xí)以為常了，認(rèn)為理應(yīng)如此，當(dāng)然也就提不出問(wèn)題了，思維惰性也就形成了。如果能在課堂上提出問(wèn)題，踴躍發(fā)言，那么思維惰性就會(huì)被克服，那種打破砂鍋問(wèn)到底的精神就能形成。可以培養(yǎng)你的勇氣和膽量，克服怯場(chǎng)。你或許會(huì)說(shuō)，以上方法好是好，我也有許多問(wèn)題想提出來(lái)，但沒(méi)有膽量。這倒是道出了現(xiàn)代中學(xué)生普遍存在的通?。合胩岢鰡?wèn)題，卻不敢講，那怎么辦呢？中國(guó)有句老話(huà)：“明知山有虎，偏向虎山行”。我們正因?yàn)槿鄙儆職夂湍懥浚乓ュ憻?，去克服缺點(diǎn)。日本有些學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了鼓氣課。每天上課教師領(lǐng)著學(xué)生反復(fù)高喊：“我能勝利！”學(xué)校的負(fù)責(zé)人講，這樣做的目的是“教給學(xué)生足夠

25、的自信力”。這對(duì)我們不是很有借鑒意義嗎？如果在課堂上，我們放開(kāi)一切疑慮，大膽地踴躍發(fā)言、質(zhì)疑、討論，不怕講錯(cuò)講對(duì)，也不怕人家取笑，那我們不就同樣能擺脫自卑，變得自信嗎？2、課堂發(fā)言應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題營(yíng)造自由思考的氣氛。在課堂發(fā)言中，常常會(huì)出現(xiàn)的情況是我們自己抑制了好想法。由于這些想法往往顯得十分愚蠢，很多同學(xué)害怕為人恥笑而阻礙它的產(chǎn)生。因此我們?cè)谡n堂上力圖創(chuàng)造出一種氣氛，使這些聽(tīng)起來(lái)十分可笑的想法，不僅為同學(xué)們所接受，而且受到同學(xué)們的鼓勵(lì)和稱(chēng)頌。怎么做呢？那就是說(shuō)，對(duì)各種不同的想法，一律不允許擅加評(píng)判，也無(wú)需斷言一個(gè)想法是否對(duì)實(shí)際有意義。使用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。課堂發(fā)言時(shí)間有限，要求發(fā)言的同學(xué)又多，這就

26、要求每位發(fā)言的同學(xué)力求用詞簡(jiǎn)潔，點(diǎn)到為止。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔不僅能反映一個(gè)人思維的敏捷性和思路的連貫性，而且也體現(xiàn)出他的良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)然，一開(kāi)始就要求每位同學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔是不切實(shí)際的，但只要我們沿著這相方向努力，總有一天會(huì)達(dá)到目標(biāo)的。鼓勵(lì)別人的發(fā)言。課堂發(fā)言的組織者是教師，教師的鼓勵(lì)、肯定之辭當(dāng)然會(huì)激發(fā)發(fā)言同學(xué)的積極性，但其他同學(xué)的態(tài)度也會(huì)產(chǎn)生重要影響。因此，每位同學(xué)都應(yīng)維持自由思考的氣氛，鼓勵(lì)其他同學(xué)的好想法，遇到意見(jiàn)相左，也要堅(jiān)持以理服人，而不是進(jìn)行消極的批評(píng)與急診。具體地說(shuō)，同學(xué)們?cè)谶m當(dāng)時(shí)候，可用以下詞句鼓勵(lì)他人發(fā)言：“可以”，“對(duì)”，“就是這樣！”，“好極了”等等。師生合作良好的聽(tīng)課方法，是

27、提高課堂效率的非常重要的因素，但對(duì)教師的態(tài)度也是一個(gè)非常關(guān)鍵的因素，它既可以為你的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好氣氛，也可以使你的課堂學(xué)習(xí)成為一種冷漠的、毫無(wú)意義的活動(dòng)。對(duì)教師的正確態(tài)度包括：1、情緒上的合作。如果你對(duì)一位教師很喜歡，你肯定會(huì)喜歡聽(tīng)他的課；相反假如你對(duì)一位教師不喜歡，甚至到了討厭的地步，你會(huì)你興趣的聽(tīng)他的課嗎？當(dāng)然不會(huì)！情緒、態(tài)度對(duì)聽(tīng)課效果、學(xué)習(xí)成績(jī)的直接影響。，我們千萬(wàn)不要帶成見(jiàn)聽(tīng)課，要把消極的情緒、態(tài)度變?yōu)榉e極的情緒態(tài)度?！皵嗳槠凇钡那嗌倌?，容易輕信、崇拜一個(gè)教師批評(píng)，也容易懷疑、仇視一個(gè)教師。教師的嚴(yán)格要求，嚴(yán)厲批評(píng)往往容易“得罪”一些同學(xué)。有些同學(xué)可能因?yàn)橐患∈露呀處熆吹靡晃?/p>

28、不值，甚至視若寇仇、恨之入骨。被他看不起或者“仇視”的教師上的課，他愿意聽(tīng)嗎？有一句成語(yǔ)，叫“良師益友”。就是說(shuō)一位好教師同時(shí)又是一位好朋友。對(duì)教師，我們應(yīng)采取這種態(tài)度。一位學(xué)問(wèn)淵博，品德高深的教師，我們以他為楷模，向他學(xué)知識(shí)，向他學(xué)為人。是朋友，則應(yīng)該互相理解、互相依賴(lài)、互相支持，特別是教師工作中一時(shí)疏忽，表?yè)P(yáng)或批評(píng)不當(dāng)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)諒解教師，坦誠(chéng)地找教師談心，善意地向教師提出來(lái)。這樣，師生關(guān)系就會(huì)越來(lái)越和諧，越來(lái)越融洽。還有，你把自己放到教師的位置上，設(shè)身處地地想一想，假如你是教師，你會(huì)對(duì)這種現(xiàn)狀滿(mǎn)意嗎？2、行動(dòng)上的合作。除上章所講的，聽(tīng)課時(shí)要姿勢(shì)正確，對(duì)教師的講課做出及時(shí)反應(yīng)等之外，還要做

29、到眼要明，即注意看教師和教師寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容；耳要尖，即要善于聆聽(tīng)教師提出的重要觀點(diǎn)；腦要靈，即以積極的態(tài)度進(jìn)行思考，以科學(xué)的方法展開(kāi)識(shí)記；筆要勤，即要隨時(shí)記下講課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。著名作家亨利亞當(dāng)斯說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)：“教師的影響是永恒的，誰(shuí)也不曾知道它的極限在什么地方。”如果我們能和教師真誠(chéng)合作，那么，我們不但能學(xué)到知識(shí)，而且還能學(xué)到為人。你也就會(huì)成為一個(gè)有知識(shí)，有涵養(yǎng)的人。三、學(xué)會(huì)課后復(fù)習(xí)經(jīng)過(guò)緊張而豐富的課堂學(xué)習(xí)之后，接下來(lái)是課后的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它主要包括細(xì)讀教材，及時(shí)復(fù)習(xí)與作業(yè)。（一）細(xì)讀教材“課本課本，學(xué)習(xí)之本”。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)、聽(tīng)課之后，你對(duì)教材已有了一定程度的了解。為了鞏固和加深所學(xué)知識(shí)，在課后首

30、先要做的事就是細(xì)讀教材，對(duì)于教材中已經(jīng)理解、記住的內(nèi)容可以少花些時(shí)間，很快讀過(guò)。而對(duì)于還沒(méi)有全理解，還未能記住的地方則要做更細(xì)的閱讀。以下是閱讀教材時(shí)的一些方法，對(duì)課前預(yù)習(xí)和課后細(xì)讀教材都會(huì)有幫助。1、有意識(shí)記住所讀的內(nèi)容及它的意義。讀課本重要的是要有意識(shí)記住書(shū)中寫(xiě)的內(nèi)容，這樣也就能理解書(shū)中寫(xiě)的是什么。2、要知道為什么讀。即明確閱讀的目的，拿語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，為分段而讀和為找出大意而讀的方法是不一樣的。3、邊讀邊想。閱讀的目的是理解書(shū)的內(nèi)容和思想。有些同學(xué)意識(shí)不到閱讀教科書(shū)和看電視的區(qū)別，往往象看電視那樣去看書(shū)學(xué)習(xí)，認(rèn)為看一本書(shū)，所要做的事就是坐下來(lái)，關(guān)閉大腦思維，看看書(shū)上的字就行了，以致于搞不清是書(shū)

31、在看他還是他在看書(shū)。（二）復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)就是再學(xué)習(xí)，就是消化、鞏固和加深課堂教學(xué)內(nèi)容。它是避免遺忘的手段。沒(méi)有復(fù)習(xí)就沒(méi)有知識(shí)的積累。1、要及時(shí)。復(fù)習(xí)應(yīng)搶在發(fā)生大規(guī)模遺忘之前，這樣花時(shí)少，效率高。比如，外語(yǔ)學(xué)習(xí)，最好在24小時(shí)內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)。如在晚上進(jìn)行識(shí)記，第二天早晨復(fù)習(xí)效果最好。2、要首選弄清基本概念，認(rèn)真消化課本中的內(nèi)容。3、形成自己的思路。每門(mén)課程告一段落時(shí)應(yīng)整理一下，在頭腦中形成一個(gè)完整的體系。比如，一章結(jié)束了，把每節(jié)的主要內(nèi)容、概念、定理、公式等，相互聯(lián)系起來(lái)復(fù)習(xí)，并作為一個(gè)提綱性摘要。然后合上書(shū)本，用自己的語(yǔ)言將課本內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。4、反復(fù)復(fù)習(xí)。要使所學(xué)的知識(shí)真正鞏固，不是復(fù)習(xí)一次、兩次就能奏效的。必須經(jīng)常復(fù)習(xí)，而且隔一段時(shí)間就要將新學(xué)的內(nèi)容與前面的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)復(fù)習(xí)。5、在復(fù)習(xí)時(shí)不要放過(guò)任何一個(gè)問(wèn)題。應(yīng)立足于弄懂，而不是求快，開(kāi)頭的慢是為了以后的快。6、合理地分配復(fù)習(xí)時(shí)間。7、應(yīng)培養(yǎng)自我檢查的能力和習(xí)慣。自我檢查就是復(fù)習(xí)一段時(shí)間后檢查一下復(fù)習(xí)效果，哪些已經(jīng)記住了，哪些還需要進(jìn)一步復(fù)習(xí)，以便有針對(duì)性地集中精力復(fù)習(xí)。復(fù)