小學(xué)一年級班主任工作經(jīng)驗

1、精品文章:小學(xué)一年級班主任工作經(jīng)驗小學(xué)一年級班主任工作經(jīng)驗俗話說“萬事開頭難”。教育也是如此。許多教師在面對小學(xué)一年 級那群唧唧喳喳的“小不點兒”時，顯得不知所措，對班級的管理也總 是“心有余而力不足，許多老師對一年級班主任這個費力的職務(wù)都有 點談虎色變之意。其實，只要我們了解了兒童的心理特征，找尋一些 符合兒童心理特征的有效的管理辦法，對癥下藥，有的放矢，就能做 到事半功倍，問題也就迎刃而解了。具體說來應(yīng)該從以下幾個方面入 手：一、小鼓勵培養(yǎng)好習(xí)慣。著名教育家葉圣陶說：”教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！倍韲逃覟跎晁?基說：”良好的習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本 不斷地增值，而人在其整

2、個一生中就享受著它的利息?！八哉f，良 好的習(xí)慣是孩子進(jìn)步的階梯。我們知道良好的行為習(xí)慣既不能在一朝一夕養(yǎng)成，也不可能在短 時間內(nèi)統(tǒng)統(tǒng)養(yǎng)成。對于剛?cè)雽W(xué)的孩子，學(xué)校和班級對于他們來說完全 是個陌生的環(huán)境。他們中有的會因為一天都見不到爸爸媽媽而排斥學(xué) 校，有的人會在對學(xué)校的新鮮感完結(jié)后開始想念家。所以，一年級的 班主任的第一大任務(wù)便是留住孩子的心。運用一些有趣、新穎的“小 鼓勵”激發(fā)他們的興趣，留住他們的心，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)和行為 習(xí)慣。1 .學(xué)習(xí)上我們可以設(shè)計一些有趣的鼓勵形式。比如，對于上課 積極發(fā)言的同學(xué)，我們可以設(shè)計一個“金話筒”“小百靈”獎，鼓勵孩子 們多開口。這種獎勵就可以直接在課堂

3、上授予，即時鼓勵會讓你接下 來的課堂氣氛更加活躍?！毙∩窆P"”神筆馬良”這些獎勵可以給作業(yè)認(rèn) 真完成的孩子。這種獎勵不必當(dāng)場發(fā)給孩子，你可以在每周的班會上 作一個總結(jié)，在專門設(shè)計的紅榜上給孩子加一顆小五星。這樣每個來 到教室的人都能直觀的感受到孩子們完成作業(yè)的情況，孩子們的興趣 當(dāng)然也就更大了，作業(yè)完成的質(zhì)量會提高許多。你經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)孩子們 聚在紅榜下比誰的五星多。2 .紀(jì)律上也更是得多花心思。良好的紀(jì)律是教學(xué)效果的保證， 也是一個班班風(fēng)好壞評判的依據(jù)。我們可以將多種鼓勵結(jié)合起來。課 堂上，教師適時的口頭夸獎和一個會心的微笑，或者一個贊許的眼神 外加一次親切的撫摸，都會讓天真的孩子心花

4、怒放?！惫膭钍亲詈玫?老師“，哪怕是再好動的孩子在“糖衣炮彈”之下也會規(guī)矩幾分鐘。當(dāng) 然一些看得見，摸得著的小鼓勵也必不可少。（班主任） “小蘋果”（印章印在紙上）可以直接發(fā)給課堂上坐得直，認(rèn)真聽的同 學(xué)。教師還可以準(zhǔn)備一點卡通貼紙，在講課的過程中隨時關(guān)注孩子， 即使他有一點點小進(jìn)步，可能是坐直了，也可能是認(rèn)識了一個生字， 回答了一個問題，直接把貼紙貼到孩子的額頭或臉蛋兒上，這會成為 他下課后炫耀的資本。特別當(dāng)孩子注意力開始渙散的時候，這幾乎是 百試百靈的好方法。這些新穎有趣的小鼓勵吸引著孩子，他們也能體會到在贊揚聲中 的那份開心與滿足。這些符合兒童心理特征的方法都有效地刺激著孩 子們，會讓他

5、們在課堂上更加積極，作業(yè)上更加認(rèn)真，紀(jì)律上也更嚴(yán) 格要求自己。他們知道，回答問題積極了，作業(yè)寫好了，上課坐直了 就能有好多的小獎品。孩子們進(jìn)步的階梯不就是這樣一匹磚一匹磚搭 建的嗎？二、多途徑促進(jìn)優(yōu)競爭美國教育心理學(xué)家霍華德加德納指出，人至少同時具有八種智 能：言語語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、肢體運動智能、 音樂韻律智能、人際溝通智能、自我認(rèn)識智能及自然觀察智能。有的 學(xué)生在某一種或幾種智能上表現(xiàn)出顯性狀態(tài)，而大多數(shù)學(xué)生的潛在智 能則處于隱性狀態(tài)，還有待于家長、教師不斷地創(chuàng)造實踐機(jī)會，幫助 他們?nèi)フJ(rèn)識自己、挖掘潛力、開發(fā)個性。班主任要充分創(chuàng)造各種有利 條件，為學(xué)生提供或搭建自我表現(xiàn)、

6、自我展示、自我塑造的平臺，讓 處于不同水平、不同層次的學(xué)生都可能顯露頭角，體驗成功。比如專 門為熱愛勞動，做清潔能力強(qiáng)的孩子設(shè)計一個”勤勞的小?！豹劊瑸閻?好看課外書籍的孩子設(shè)計一個“亮眼睛”獎等等，多方面的調(diào)動孩子的 積極性，“天生其人必有才，天生其才必有用！ “每個孩子都是一個潛 在的天才兒童，只是表現(xiàn)的形式不同，但是他們都擁有自己的獨特潛 能和發(fā)展方向。只要有恒定的目標(biāo)，只要有學(xué)習(xí)的愿望，每個孩子都 能夠形成自己的優(yōu)勢學(xué)習(xí)風(fēng)格，發(fā)展自己的強(qiáng)項智能，彌補(bǔ)自己的弱 項智能。每一個孩子的閃光點都有可能成為別人的競爭目標(biāo)。樹立孩子的競爭意識，有助于良好班級風(fēng)氣的形成。這種競爭不 僅僅是學(xué)習(xí)上的也

7、是生活上的。所以要讓每個孩子都能在班集體中釋 放潛能，在競爭中綻放成功的花朵。斯賓塞在教育學(xué)中指出：” 記住你管教的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管 理的人?！霸诎嗉w中，充分重視和尊重每一個學(xué)生的個性成長，引 導(dǎo)他們自我約束、自我教育、自我管理、自我發(fā)展，可以有效地調(diào)動 全體學(xué)生的積極性，培養(yǎng)和提高他們的自理自立能力，并促進(jìn)班級的 可持續(xù)發(fā)展。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)正視差異，善待差異，重視和發(fā)揮每一個學(xué) 生的智能優(yōu)勢，挖掘每一個學(xué)生的智能潛力，滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí) 需求，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，在他們?nèi)松钠鸩诫A段為他們播種下 充滿希望的種子，讓他們在校園生活的競爭中體驗成功。三、

8、細(xì)交流感染好家長“父母是孩子的第一任教師?！奔议L的一言一行潛移默化的在孩子 的心里打上了烙印。此外，學(xué)校教育離不開家長的支持與肯定。作為 一年級的班主任應(yīng)該迅速的了解每個孩子的家庭情況，熟悉他們的家 長，并憑借你認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度得到家長的充分信任。及時將孩子在學(xué)校的情況反饋給家長，無論優(yōu)點或是缺點。比如, 可以給每個孩子準(zhǔn)備一本”家校協(xié)作本”，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)孩子的一個小進(jìn) 步或者一點小錯誤時，或是家長有什么話或者疑問想告訴老師的，都 可以記錄在上面，由此，學(xué)校與家庭的溝通便又多了一座橋梁。值得注意的是，“贊揚是最好的老師“，和家長交流時應(yīng)該把握好 這點，即使在向家長反映孩子的缺點時，也可以把贊美之辭放在開場 白里。除此之外，每個期末“好家長”獎的評比