2022年《矛與盾》教學反思

1、2022?矛與盾?教學反思?矛與盾?教學反思作為一名人民老師，教學是重要的任務(wù)之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，教學反思要怎么寫呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼?矛與盾?教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。?矛與盾?教學反思1小學第十二冊最后一組?古代寓言兩那么?的第一那么文言文寓言是?矛與盾?。學生在第十一冊接觸過文言文，都有了一定的學習根底和經(jīng)驗。語言教學著重于讀，文言文教學更基于此，且文言文教學與普通精讀課文的讀相比，更應(yīng)著重于讀。不讀就顯不出語言的特點，就品嘗不出文中的韻味，就難以理解出文中的意思。要反復(fù)讀，多讀，才能理其義。“ 書讀百遍、其義自見。 在這節(jié)課上，我從學生的實際出

2、發(fā)，首先給學生充分自己讀書的空間，力求通過朗讀激發(fā)學習古文的興趣。進入新課時，我先范讀課文，一下子把學生帶入到文言文的情境之中，點燃了學生閱讀文言文的熱情。最終把背誦課文變成了自覺行為。學生神情專注，搖頭晃腦，沉醉其中，讀得正確流利，讀出停頓、節(jié)奏，也對課文的內(nèi)容有了一個整體的把握。其次，讓學生感悟課文，分小組進行議一議，深入理解重點句。 “ 讀而不思那么罔，思而不學那么怠。 我在巡視學生對照注釋讀懂句意時，注意尊重學生個性化學習，注重對文言文學習方法的提煉。如：一邊讀一邊看插圖，標明注釋快速學習，聯(lián)系上下文猜讀，這些都是學生自主學習文言文不可缺少的拐杖。尤其是對照注釋，揣摩句意。如果將學習文

3、言文比作一幅國畫，那么這一步是一個局部精細勾勒的過程。經(jīng)過這一步，課文的文言形式已在學生頭腦中逐步稀釋為相當?shù)陌自捨摹＿@些學習方法從學生中來又回歸于學生中去，學生在讀通的根底上再去讀懂。讀“ 吾盾之堅，物莫能陷也。“ 吾矛之利，于物無不陷也。 兩句時，要指導(dǎo)學生自然地將對古文的理解和讀緊密地結(jié)合起來，讀得有滋有味，讀出了張揚夸耀的語氣。最后，我讓學生進行表演，讓孩子們親身體驗一下賣矛與盾的人是怎樣叫賣的，旁人又是怎樣質(zhì)問的，他的矛與盾賣得出去嗎？通過表演，學生們體會到楚人說話言過其實，自相矛盾。這節(jié)課不需要教師的解釋，更不需要教師去概括寓言中蘊含的道理，學生通過讀、議、演就能完全明白了。?矛與

4、盾?教學反思2孩子都有愛玩的天性，但是隨著年齡的增長，他們的時間被做不完的習題，背不完的筆記占用的所剩無幾。作為一名年輕的小學語文教師雖也有著對于考試成績的壓力與無奈，但我更想尋找一種“魚和“熊掌兼得的途徑讓學生快樂地學習，以下是我的幾點反思。矛和盾的故事教學是一篇古文原文的寓言，文字特別簡練，卻又不失形象生動。托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，但因其畢竟是文言文，在文字表達上與現(xiàn)代文有著很大的差異，學生學起來多少會感到有些困難枯燥。因此在設(shè)計這堂課時，我不僅力求堅持以自讀為主，重在感悟的策略，更在思索一種能調(diào)動起學生學習積極性的學習方式。導(dǎo)入課堂就以學生們感興趣的古代兵

5、器入手，暢所欲言自己對古代兵器的了解，使得上課一開始教室里的氣氛就比擬輕松。學生們說出了矛和盾的形狀、質(zhì)地，連它們進攻和防御的典型特點也答了出來。整堂課充實緊湊又不失輕松愉悅，教學任務(wù)行云流水般流暢自然，教學重難點也在學生們的積極參與下不攻自破。這讓我更深地體會到教學方法對教學效果的巨大影響，一名老師的教學藝術(shù)是何等的重要：讓學生實現(xiàn)從“要我學到“我要學，關(guān)鍵在于教師是如何引導(dǎo)啟發(fā)。備課時多一分對學生的尊重理解，上課時老師就會多幾分輕松順利。投其所好設(shè)計教學過程將收到事半功倍的效果，努力讓每堂語文課充滿快樂！?矛與盾?教學反思3?自相矛盾?是部編版五年級下冊第六單元的一篇文言文，出自?韓非子?

6、，是一那么內(nèi)容淺顯、寓意深遠的小故事。講的是楚國有個人既夸自己的矛銳利，又夸自己的盾鞏固，說話前后不一致，自相矛盾?；貞浾谜n的教學，總結(jié)如下：1.教學效果思效了解字義，走進成語。這篇小古文中，有幾個字比擬冷僻，學生不理解。教學時，我采用了解字義，走進成語的方法，讓學生既學習古文字義，又積累成語。古文中有：“楚人有鬻盾與矛者，句子中“鬻的讀音是“yù，意思是“賣，相同的意思并且?guī)А板髯值某烧Z有“賣官鬻爵，學生很容易理解這個字義和成語的意思。還比方教學“譽時，可以積累成語“毀譽不一。這樣通過了解字義，積累成語，讓學生學得輕松，記得牢固，讓學生真正喜歡上成語故事，體會祖國語言的博大精深。

7、2.教學收獲思得1讀句子，想畫面，用成語。這篇課文中句子“其人弗能應(yīng)也是故事“自相矛盾的結(jié)果。在教學時，我讓學生充分讀句子以后，想一想當時那位商人“弗能應(yīng)也窘相、為難的畫面，然后說說此時可以用什么成語來描繪，學生馬上就會聯(lián)想到“啞口無言、張口結(jié)舌、目瞪口呆、瞠目結(jié)舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對、洋相百出、呆假設(shè)木雞等成語，這些類似成語的積累，極大地豐富了學生的詞匯，了解了成語的魅力。2閱讀插圖，拓展延伸，說寫結(jié)合。插圖是課文的一局部。教學中，我注意到課文中有一幅插圖，在學生認真觀察插圖以后，我要學生把插圖與文中對應(yīng)的句子找出來，學生很快找出“以子之矛陷子之盾，何如。此時，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學生充

8、分想象：課文中那幅插圖是一位老年人正指著那位商人，除了那位老人，還會有什么樣的人，他們會用什么語氣，說什么話呢？學生根據(jù)情境說話，分組練習，然后把練習的內(nèi)容寫出來。這樣，通過閱讀插圖，想象說話，說寫結(jié)合，使閱讀有指向性，使讀寫更緊密地結(jié)合起來，對于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)有很大的提高。3.缺乏之處思失課上完了，回憶整節(jié)課，自己覺得還是有一些遺憾：在拓展延伸的環(huán)節(jié)，要求學生和生活相結(jié)合，說說生活中“自相矛盾的事例，學生感到有點兒困難，不知如何表達，課堂有點兒沉悶。其實“自相矛盾的意思是“言行相抵觸，主要有三種：就是前面說的和后面說的不一樣；前面做的和后面做的不一樣；說的和做的不一樣，生活中這樣的例子很

9、多，當時也沒有去好好琢磨。4.改良措施思改以后教學中要改良“教學導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，采用“游戲?qū)胝埬悴乱徊隆Ｉ险n開始可以創(chuàng)設(shè)情境，出示反映?狐假虎威?亡羊補牢?守株待兔?畫蛇添足?內(nèi)容的圖片寓言畫面，讓學生看畫面猜寓言故事，激發(fā)學生學習興趣。?矛與盾?教學反思4在教學?矛和盾的集合?一課時，我是這樣導(dǎo)入的：課件出示兩幅圖，矛和盾，問：“你們認識這兩幅圖上的東西嗎？學生們都很積極，說出了自己所知道的內(nèi)容。之后，我們總結(jié)出：矛是用來進攻的，盾是用來自衛(wèi)的。接著，我說：“矛和盾是兩種對峙的開口，如果把他們集合在一起會怎樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。這時候，學生的積極性被調(diào)動起來了，課堂上充滿了濃濃

10、地學習氣氛。學生們總結(jié)出：矛和盾是古代兩種不同用處的武器。矛用來攻擊敵人，盾用來保護自己。兩者完美結(jié)合，就是坦克。只有善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。最后，師生在輕松愉快的氣氛中學完了本課的課文。第三節(jié)，我趁熱打鐵繼續(xù)學習本課來寫生字，并把本課所學的知識用上。我很認真地講解了上次的作業(yè)情況：一是書寫認真的；二是生字、詞全寫對的。聯(lián)系本節(jié)課，我要求學生把“認真與“正確集于一身即作業(yè)本上，像書中的創(chuàng)造家一樣，成為一名勝利者。學生們寫得都很認真，可以說是鴉雀無聲。因為他們都想做一名集兩者優(yōu)點于一體的勝利者。本次作業(yè)結(jié)束時，只有6名學生出錯，學生們書寫都很認真。最后，我向?qū)W生宣布：他們都成了

11、勝利者。當時，我看到學生都很快樂。課下，我寫下了幾句話：一、課文是最好的教育資料；二、要善于發(fā)現(xiàn)每篇課文帶給我們的任何一個“時機；三、一定要為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習氣氛。?矛與盾?教學反思5昨晚為了作業(yè)設(shè)計的論壇，折騰到凌晨1點了，?矛和盾?教學反思第15天。雖然知道自己今天也不去參加學校的初選，但總覺得應(yīng)該扎扎實實把事情做好。完全就是自律的學習，一坐電腦前就是四五個小時，躺下后做了個夢鬧鐘又響了。到了這樣的階段，完全就是自己要學習了。昨晚寫了一篇古詩的作業(yè)設(shè)計，自我感覺還是有點東西，口也切得較小。寫完以后又配了PPT，為自己的認真感動，只為求一個心安。沒有人管我，我只能自己管自己。但近期

12、明顯感覺眼睛有些不行，視力下降好點。天天對著電腦，要不就是看書，也花了好些時間。今天早上，在三?4?班上了?矛和盾?的集合。王校和另外三位老師聽課，設(shè)計思路還是如上，整整花了一天時間來備的課，做的課件。理念是想舍去旁枝細節(jié)，從大方向出發(fā)。一個概括文章的方法：課題擴展法，教學反思?矛和盾?教學反思第15天?。一個寫作的手法：層層設(shè)置懸念。為的是突出一個道理：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。大方向是想從這方面去把握，但學生處有些拉不動。或許也是因為這堂課還不夠生動有趣吧，還是要不斷提高自己的教學水平，同時也帶給我個人一些思考。一是如何帶一個讓每個老師來上課都覺得愉悅的班級。二是如果走到

13、任何一個無論好壞的班級都能上好課，這是帶給我的思考。今天上這堂課，自己感覺還是很沉著的，也不緊張。本來頭也暈暈沉沉，但現(xiàn)在上課可以更穩(wěn)重些了。很淡定的上了一堂課，雖然結(jié)果不管好壞，拉下來就當是順利了。王校說下午第一節(jié)評課，下課要改他們班的語文課堂作業(yè)本，下午還得備好明天的課文。又是一個緊張的下午！想好好對待下自己的眼睛了！?矛與盾?教學反思6為了讓學生理順文章的順序，我反復(fù)地研讀了課題?矛和盾的集合?。矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優(yōu)點，它們的優(yōu)點是什么？矛的進攻和盾的自衛(wèi)。這個想法怎樣產(chǎn)生的呢？因此，我就讓學生在同伴中互相說一說。這樣學生就明白了創(chuàng)造家在比賽的過程中發(fā)現(xiàn)問題，認真思考，發(fā)現(xiàn)了

14、各自的優(yōu)點，然后再不斷思考，想到了創(chuàng)造一種新的東西，使它集合兩者的優(yōu)點，發(fā)揮更大的作用，于是創(chuàng)造了坦克。當我再讀文本時，發(fā)現(xiàn)文本的第五自然段的第一句話是：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。這句話其實就是對課題的很好的詮釋，也蘊含了文本要揭示的道理。于是想到從這句話入手。那么，如何引入這句話呢？這時就想到了“進攻、自衛(wèi)、合二為一、大顯神威這四個詞語。在詞語教學中引出這四個詞，“同學們，文中有一個句子，把這四個好詞語都用上了，請大家找一找，認真地讀一讀。這樣的銜接自然貼切。學生也很快找到答案。?矛與盾?教學反思7生活中“自相矛盾的事例是很多的，但讓學生聯(lián)系生活談?wù)?，還是有點困難。

15、主要表現(xiàn)在學生知道但不知如何表達。為此，我先出示了一些范例，引導(dǎo)學生表達，而后讓學生結(jié)合自己的生活實際，具體表達。但由于的時間的問題，學生說的時間不夠充裕。?矛與盾?教學反思8?自相矛盾?一文是一那么內(nèi)容淺顯、寓意深遠的小故事。對于這樣的課文該如何教學呢？反復(fù)誦讀是沒有必要的；仔細分析那更是無病呻吟了。我想：成語故事浩如煙海，通過本課的學習，讓學生真正喜歡上成語故事，走進成語的世界，了解祖國燦爛的文化，體會祖國語言的博大精深才是最主要的。于是，在教學時，我首先讓學生了解?自相矛盾?的原文楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。又舉其矛曰：“吾矛之利，物無不陷也。人應(yīng)之曰：“以子之矛陷

16、子之盾，何如？其人弗能應(yīng)也。學生由于認識水平較低，都不能正確理解文章的意思。于是，我讓學生把原文和現(xiàn)代文相對照再來理解，一些優(yōu)秀同學能很快理解了課文。接著，我引導(dǎo)學生再次閱讀課文，觀察插圖，展開想象，進一步探究文章內(nèi)容，品味出寓意。當最后讓學生聯(lián)系生活實際進行拓展的時候，問題又來了。主要表現(xiàn)在學生能找到生活中自相矛盾的例子，但都不能流暢表達。為此，我先出示了一些范例，引導(dǎo)學生表達，再讓學生結(jié)合自己的生活實際，具體表達。?矛與盾?教學反思9?矛與盾?是一篇古文原文的寓言，文字特別簡練，卻又不失形象生動。但因其畢竟是文言文，在文字表達上與現(xiàn)代文有著很大的差異，學生學起來多少會感到有些困難枯燥。因此

17、在設(shè)計這堂課時，我力求堅持以自讀為主，重在感悟的策略，更在思索一種能調(diào)動起學生學習積極性的學習方式。課后，我對自己的這節(jié)課反思了一下：其一：文言文教學要加強讀的指導(dǎo)。文言文是我國古代文化的瑰寶，它語言簡練，有著特殊的魅力與美。因此應(yīng)該加強讀的指導(dǎo)，讓學生在讀中感悟文言文的語言美。本節(jié)課我也安排了讀的環(huán)節(jié)，外表看來學生會讀了，在老師的指導(dǎo)下也讀出了一點“古味，但仔細再學生的讀中缺少點什么，那就是語氣。學生朗讀的語氣不是老師教出來的，應(yīng)該讓學生自己通過自己對文章的理解去感悟。其二：教學不只是課程的傳遞和執(zhí)行，更是課程的創(chuàng)造與開發(fā)。教學中可以以教材為憑借，讓學生利用不同的形式來講述這個故事，這樣做不

18、僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且可以穩(wěn)固學習成果，做到學以致用。所以在本節(jié)課我設(shè)計了一個“演練結(jié)合，明白事理的教學環(huán)節(jié)，大膽地將賣矛與盾的場景搬進了課堂：“誰來賣矛和盾？ “誰來買矛和盾？大家的情緒高漲極了。在一片笑聲中學生們深刻的感受到了這位楚人的可笑之處，從而明白自相矛盾不可取的道理。?矛與盾?教學反思10一節(jié)課下來，總是感覺缺乏之處很多，比方說對?矛與盾?寓意的理解過于單一、死板而導(dǎo)致偏頗，強調(diào)了“實事求是的同時似乎忽略了它的“自相矛盾，到現(xiàn)在想來覺得還是在此環(huán)節(jié)中多給學生一些時間，引導(dǎo)同學們充分發(fā)表自己的見解、表達“自讀自悟才好。對學生的評價缺乏，是我在執(zhí)教這一節(jié)課中暴露出來的另一問題?？?/p>

19、能是重視的程度不夠，所以造成了課上評價的嚴重匱乏，比方在讓學生自由選擇“買與不買“想買什么不想買什么時有三名同學選擇了買矛，一名同學選擇了買盾，而大局部同學那么是讀懂了課文，選擇了不買，在處理這一情況時我匆忙了許多，沒能對這四名同學作出“你敢于堅持自己的意見，這是一種可貴的品質(zhì)“現(xiàn)在你怎樣想？“知錯就改，更加難得等評價，造就了缺憾。在課下吉校長也曾和我交換過意見： “課的設(shè)計固然重要，但教師的預(yù)設(shè)和生成在課堂上更為重要，是細節(jié)成就了完美。老師們認為呢？備得充分、設(shè)得巧妙的同時讓我們對學生的評價更貼確與美麗些吧！?矛與盾?教學反思11閱讀是個性化的行為，為此，我在設(shè)計本課教學時，力求表達“以學生

20、開展為本，全面提高學生的語文素養(yǎng)理念，把學生的自主體驗、個性閱讀作為教學的主導(dǎo)方式，重視知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值三維目標的統(tǒng)一生成，同時，注重“工具性和人文性的統(tǒng)一，讓學生在閱讀的過程中開展語文能力，受到人文熏陶。因為這是第一課時的教學，我以對“矛、“盾這兩種兵器的認識和對這兩個生字的識記入手，導(dǎo)入新課，激發(fā)學生的學習興趣，形成探究期待。接著，我把教學重、難點放在引導(dǎo)學生通過閱讀實踐，了解創(chuàng)造家把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一的過程。通過引導(dǎo)學生多種方式的朗讀，以讀促悟，在朗讀中體會創(chuàng)造家的創(chuàng)造過程、感受集合的神奇、感悟課文所蘊含的道理。1、在引導(dǎo)學生了解創(chuàng)造家產(chǎn)生想法時，我讓學生和我一起

21、演一演，感受比賽的緊張劇烈，抓住“如雨點般、左抵右擋、難以招架、固然等詞語進行品讀指導(dǎo)，既調(diào)動了學生的學習積極性，又進行了朗讀的訓練。2、引導(dǎo)學生了解創(chuàng)造家修正想法、延伸想法時，我換了種方式，以置換角色的形式讓學生以創(chuàng)造家的身份來說感受，再帶著自己的感受來讀句段，這種方式讓學生在接近文本的根底上，與文本更深入地對話。3、在了解了創(chuàng)造家創(chuàng)造坦克的過程后，我出示坦克圖和視頻，展示坦克的威力，引導(dǎo)學生讀好第5段，讀出坦克的威力，感受集合的神奇。這時，學生對文章所蘊含的道理“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者的感悟已是水到渠成，我再以自己的激情引讀將這個道理深深地印在學生的腦海中。最后，在學完

22、課文后，我又讓學生根據(jù)板書復(fù)述本課所學內(nèi)容，進一步感受作者描述坦克創(chuàng)造過程的表達方法：產(chǎn)生想法修正想法延伸想法，為第二課時的學習作鋪墊。當然，教學作為一門藝術(shù)，有完美的，就有缺陷的，在復(fù)述總結(jié)本課所學內(nèi)容時，本來想讓學生用上文中的詞語“左抵右擋、難以招架、合二為一、龐然大物、集于一身、大顯神威來說一說課文的大意。但學生表現(xiàn)不大盡人意，我沒能及時引導(dǎo)點撥，此環(huán)節(jié)有點草草過場之嫌，心中難免有點遺憾。敬請各位專家、同行多多指教。謝謝！?矛與盾?教學反思12小學第十二冊最后一組?古代寓言兩那么?的第一那么文言文寓言是?矛與盾?。學生在第十一冊接觸過文言文，都有了一定的學習根底和經(jīng)驗。?矛與盾?這那么寓

23、言，文字簡潔精煉，形象生動。用人物對話作為畫龍點睛之筆而蘊含寓意。根據(jù)本那么寓言的語言特點和教學重點、難點，為實踐“課標的新理念，教學時，主要突出以學生自讀自學為主，在充分自讀的過程中，結(jié)合課文后注釋，力求了解人物對話的意思，在理解人物對話中自己感悟寓意。文中“吾盾之堅，物莫能陷也“吾矛之利，于物無不陷也，這兩句話是“自相矛盾的直接的重要物證。其中“莫、“于、“也三個詞，課文又沒有注釋，學生較難理解。通過反復(fù)朗讀，整體感悟內(nèi)容，再把句子意思連起來，用自己的話講寓言故事。引導(dǎo)學生領(lǐng)悟寓意，向創(chuàng)造性閱讀過渡。通過講寓言故事和聯(lián)系生活實際展開想像，提高閱讀能力。?矛與盾?教學反思13?自相矛盾?一文

24、內(nèi)容淺顯、寓意深遠。對于這樣的課文該如何教學呢?我想：反復(fù)誦讀這篇文章沒有必要的，仔細分析那更是無病呻吟了。而成語故事浩如煙海，通過本課的學習，讓學生真正喜歡上成語故事，走進成語的世界，了解祖國燦爛的文化，體會祖國語言的博大精深才是最主要的。在教學時，我首先讓學生看了一分多鐘的視頻，20xx年春晚上一段姜昆的?和誰說相聲?，孩子們都被他前后矛盾的語言逗笑了;然后就出示了?自相矛盾?的原文“楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。又舉其矛曰：“吾矛之利，物無不陷也。人應(yīng)之曰：“以子之矛陷子之盾，何如?其人弗能應(yīng)也。學生很喜歡這樣的文字，但由于認識水平較低，不能正確理解文章的意思。于是，

25、我讓學生把原文和現(xiàn)代文相對照再來理解關(guān)鍵字“鬻“ 譽 “陷“ 弗，解決了這些詞語，學生很快就理解了課文。接著，我引導(dǎo)學生再次閱讀課文，觀察插圖，展開想象，進一步探究文章內(nèi)容，品味出寓意。當最后讓學生聯(lián)系生活實際進行拓展的時候，學生能找到生活中自相矛盾的例子，但都不能流暢表達。為此，我先出示了一些范例，引導(dǎo)學生表達，再讓學生結(jié)合自己的生活實際，具體表達。最后再來讀讀古文，學生整堂課興趣盎然。?矛與盾?教學反思14這節(jié)常態(tài)研討課下來，我深深覺得我們與名師的距離之大。名師的課是錘煉出來的，對學生的成長充滿智慧的導(dǎo)向，我等平凡之輩，更應(yīng)積極錘煉自己，即使不能成為名師，也要保證不成為庸師。這篇文言文較現(xiàn)

26、代文晦澀難懂，趣味的教學策略能降低學生學古文的畏難情緒。本課我以“成語導(dǎo)入新課，激發(fā)學生的學習興趣，意會“自相矛盾的來源，讓學生在趣味的活動中潛移默化地接受新知。包括給學生道具表演賣矛與盾的情景，學生興致高漲，課堂氣氛活潑，學習課文的積極性增強?？v觀整節(jié)課堂，小組合作還是比擬成功，無論是開始的二人小對子互相讀文，還是三人小組理解單個字義，再到六人大組討論“買矛與盾的人可笑之處及現(xiàn)實生活中自相矛盾的現(xiàn)象，同學們都能積極參與交流合作，各抒己見，提高了學習效率也讓學生的潛能得到充分發(fā)揮。缺乏的是課堂的語言略顯單調(diào)、蒼白，當個別學生不能積極參與發(fā)言時，對學生缺少鼓勵的語言；對學生朗讀的指導(dǎo)、評價不到位等情況，需要今后加強文化底蘊的積蓄，才能更好地提升語言表達能力?？傊?，感謝這節(jié)常態(tài)研討課，讓我更清醒地認識自己的得失。“向著標桿直跑！我會繼續(xù)努力的！?矛與盾?教學反思15?矛與盾?是一篇古文原文的寓言，文字特別簡練，卻又不失形象生動。但因其畢竟是文言文，在文字表達上與現(xiàn)代文有著很大的差異，學生學起來多少會感到有些困難枯燥，沒多大的興趣。因此在設(shè)計這堂課時，我便采用以讀為主，重在感悟的策略，更在思索一種能調(diào)動起學生學習積極性的學習方式。閱讀教學著重于讀，文言文教學更基于此。文言文教學與普通精讀課文的讀相比，更應(yīng)著重于讀。不讀就顯不出語言的特點，就品嘗不出文中的韻味