2020教科版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)精品教案集

1、教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)精 品 教 案 集1. 生活中的靜電現(xiàn)象【教材簡析】本課是單元起始課。靜電是一種常見的自然現(xiàn)象，教材從這一現(xiàn)象出發(fā)， 引領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)解釋靜電現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并初步了解了形成電流的條件。第一部分：體驗(yàn)靜電現(xiàn)象。通過摩擦過的塑料梳子可以吸引碎紙片的現(xiàn)象 引出靜電現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生回憶在生活中見過的靜電現(xiàn)象，從而對(duì)靜電有了初步 的了解。第二部分：認(rèn)識(shí)不同的電荷。從日常生活中的物品不帶電這一現(xiàn)象，尋求 合理的解釋，并引入電荷概念。然后將兩個(gè)摩擦后的氣球相互靠近，觀察現(xiàn) 象，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯推理，推導(dǎo)出電荷之間相互作用的關(guān)系。第三部分：讓電荷流動(dòng)起來。引入電流的概念和形成

2、電流的條件，為后續(xù) 通路、斷路、短路等概念的教學(xué)奠定基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析 】對(duì)四年級(jí)的學(xué)生而言，認(rèn)識(shí)生活中的靜電現(xiàn)象是不難的。但因?yàn)殡姾煽床?見摸不著，要解釋產(chǎn)生靜電的原因確實(shí)有不小的難度。因此，我們有必要利用 一個(gè)個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)將電荷“可視化”，幫助學(xué)生理解產(chǎn)生靜電的本質(zhì)原因。 然而，物體在經(jīng)過摩擦以后帶的是同種電荷還是異種電荷，這個(gè)問題對(duì)學(xué)生來 說是難上加難。學(xué)生在前期已學(xué)習(xí)過不同磁極之間的相互作用，對(duì)“同極相 斥、異極相吸”有一定的了解，這一規(guī)律運(yùn)用到正負(fù)電荷之間，具有正向遷移 的作用。我們?cè)俳Y(jié)合對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，配以形象生動(dòng)的圖文解釋，加深學(xué)生 的理解?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1. 生活中

3、有許多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。2. 帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。3. 電荷在電路中持續(xù)流動(dòng)起來可以產(chǎn)生電流?？茖W(xué)探究目標(biāo)1. 能初步運(yùn)用邏輯推理方法從實(shí)驗(yàn)證據(jù)中發(fā)現(xiàn)電荷中相互作用的規(guī)律。2. 能利用電荷原理解釋生活中的靜電現(xiàn)象。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1. 能對(duì)靜電現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。2. 在探究電荷的相互作用時(shí)，能細(xì)致的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄。3. 愿意傾聽他人的意見，樂于分享自己的經(jīng)驗(yàn)。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 初步了解靜電在生活中的危害及消除方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)電荷間相互作用的規(guī)律。 難點(diǎn)：通過摩擦判斷物體的帶電情況?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 教師：多媒體課

4、件，塑料梳子、氣球、彩色紙片、泡沫球、毛皮。 小組：塑料梳子、氣球、彩色紙片、泡沫球、毛皮?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦：發(fā)現(xiàn)靜電，體驗(yàn)靜電（預(yù)設(shè) 15 分鐘） 小組材料準(zhǔn)備：塑料梳子、泡沫球、彩色紙片 1. 談話：最近老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，老師在晚上脫毛衣的時(shí)候總是 聽到噼里啪啦的響聲，甚至還能看到電火花，這個(gè)問題困擾了我一整個(gè)冬天， 一直想不明白是怎么回事。提問：你遇到過這樣的情況嗎？你知道這是什么現(xiàn)象嗎？（預(yù)設(shè)：靜電現(xiàn) 象）2. 揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)“生活中的靜電現(xiàn)象”。（板書課題）3. 提問：你能用塑料梳子、彩色紙片、小泡沫球來制造靜電現(xiàn)象嗎？ 學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，并回答以下問題：你是

5、怎么做的？（預(yù)設(shè)：通過物體 之間的摩擦）你怎么知道它帶上靜電了？（預(yù)設(shè)：它能吸引其他的物體了） 教師補(bǔ)充：原來通過摩擦的方法可以使一些物體帶上靜電，帶靜電的物體 可以吸引一些細(xì)小的物體。4. 提問：在生活中，你還見到過哪些靜電現(xiàn)象呢？ 教師利用課件中的圖片補(bǔ)充生活中常見的靜電現(xiàn)象。 小結(jié)：靜電存在于我們周圍的一切物質(zhì)之中，當(dāng)然也包括我們?nèi)祟愖陨碓?內(nèi)。二、探索：認(rèn)識(shí)電荷，發(fā)現(xiàn)規(guī)律（預(yù)設(shè) 15 分鐘） 小組材料準(zhǔn)備：塑料梳子、氣球、毛皮 1. 認(rèn)識(shí)電荷 提問：我們找到、也看到了這么多靜電現(xiàn)象，那老師就有點(diǎn)害怕了，這么 多物體都帶電，那我們所處的環(huán)境不是很容易觸電嗎？既然靜電存在于所有的 物質(zhì)之中

6、，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢？2. 多媒體播放靜電的產(chǎn)生視頻。 教師補(bǔ)充：物體同時(shí)帶有兩種電荷，正電荷和負(fù)電荷。由于正負(fù)電荷數(shù)量 相等，相互抵消，所以一般情況下我們感覺不到物體帶電。當(dāng)物體受到外力作 用（比如摩擦）時(shí)，就容易使一個(gè)物體上的電荷轉(zhuǎn)移到另外一個(gè)物體上，物體 表面的正負(fù)電荷數(shù)量不一樣了，物體就顯示帶電。3. 探索電荷之間的相互作用 （1）談話：既然這時(shí)物體帶有不同的電荷，那電荷與電荷之間又會(huì)發(fā)生什 么樣的相互作用呢？我們的梳子梳過頭發(fā)以后，梳子和頭發(fā)又會(huì)帶上什么電荷 呢？如果它們相互靠近，我們會(huì)看到什么現(xiàn)象呢？學(xué)生完成第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)如何填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。 （2）談話：接下來

7、請(qǐng)你們完成下面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，并填寫記錄表。 活動(dòng)一：用毛皮摩擦充氣氣球后，再用這個(gè)氣球的摩擦面靠近頭發(fā)，觀察 現(xiàn)象。活動(dòng)二：用毛皮摩擦兩個(gè)氣球，將它們的摩擦面相互靠近，觀察現(xiàn)象。 匯報(bào)活動(dòng)記錄，你能根據(jù)兩個(gè)活動(dòng)現(xiàn)象尋找電荷之間相互作用的規(guī)律嗎？3. 全班討論后得出結(jié)論：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。三、研討：電荷流動(dòng)，形成電流（預(yù)設(shè) 5 分鐘）提問：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了靜電可以通過摩擦得到。那老師手里 這個(gè)小燈泡就有辦法亮起來了，我摩擦一下它就會(huì)亮了（演示用手摩擦燈 泡）。（預(yù)設(shè)：不會(huì)亮）追問：靜電也是電，它為什么不能點(diǎn)亮小燈泡，為什么不能用在平時(shí)的生 活中呢？小結(jié)：要使用電器能夠正常

8、工作，就需要有電流流過。但是帶靜電的物體 中的電荷是不能持續(xù)流動(dòng)的，怎么保證電荷持續(xù)流動(dòng)起來呢？需要具備兩個(gè)條 件：動(dòng)力和電路。提問：什么可以為電荷提供動(dòng)力？電荷又在什么地方流通呢？（預(yù)設(shè)：電 池提供動(dòng)力，電荷在電路中流通。）教師總結(jié)：像這個(gè)手電筒，大家應(yīng)該都不陌生，它里面就有一個(gè)可以讓電 荷流通起來的通路，我們把這個(gè)通路稱為電路。有了電池和電路，我們就可以 使電荷流動(dòng)起來了，小燈泡也就可以發(fā)光了。電路是由電源、用電器、導(dǎo)線、 電器元件等連接而成的電流通路。四、拓展：靜電樂趣多，靜電危害大（預(yù)設(shè) 5分鐘）播放靜電魔法視頻及靜電危害的資料， 提問：想消除靜電，你可以怎么做? 請(qǐng)學(xué)生回家查找相關(guān)資

9、料。【板書設(shè)計(jì)】1生活中的靜電現(xiàn)象物體中存在兩種電荷：正電荷負(fù)電荷電荷之間的相互作用：同種電荷相互排斥異種電荷相互吸引【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】生活中的靜電現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)記錄單帶電物體相接近觀察到的現(xiàn)象電荷之間的作用梳過干燥頭發(fā)的梳子干燥的頭發(fā)與毛皮摩擦過的氣球干燥的頭發(fā)與皮毛摩擦過的氣球與皮毛摩擦過的氣球【作業(yè)設(shè)計(jì)】1. 下列天氣中，最容易出現(xiàn)靜電現(xiàn)象的是( )。A. 潮濕而溫暖的天氣B. 潮濕而寒冷的天氣C干燥而寒冷的天氣2. 通常人們感覺不到物體帶電，這是因?yàn)? )。A. 物體中沒有電荷B. 物體中的電荷時(shí)刻在轉(zhuǎn)移C. 物體所帶的正、負(fù)電荷數(shù)量相等，相互抵消2點(diǎn)亮小燈泡【教材簡析】通過第1課的學(xué)

10、習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸 引；如果電荷能持續(xù)地向一個(gè)方向流動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生電流；電路是由電源、用電 器、導(dǎo)線、電器元件等連接而成的電流通路這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。本節(jié)課要求學(xué)生用 一根導(dǎo)線和一節(jié)電池使小燈泡亮起來。第一部分：小燈泡的構(gòu)造。在引導(dǎo)學(xué)生了解小燈泡結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再提供 一根導(dǎo)線、一節(jié)電池、一個(gè)小燈泡，學(xué)生嘗試用這些材料點(diǎn)亮小燈泡，并分析 電流在小燈泡內(nèi)是怎樣流動(dòng)的。第二部分：讓小燈泡發(fā)光。教科書出示了四種不同連接方式的圖，教師引 導(dǎo)學(xué)生連一連，并讓學(xué)生說說哪種連接能使小燈泡發(fā)光，哪種連接不能使小燈 泡發(fā)光及原因，從而引出短路、斷路等概念。第三部分：課后延伸。組織學(xué)生調(diào)查家

11、中的電器和用電情況，同時(shí)滲透節(jié) 約用電、安全用電的意識(shí)，激發(fā)研究電的興趣。【學(xué)情分析】對(duì)四年級(jí)的學(xué)生而言，點(diǎn)亮小燈泡似乎不是一件難事，但往往只是知其然 而不知其所以然。換言之，學(xué)生用同樣的三種材料進(jìn)行電路連接，無法真正理 解通路中小燈泡會(huì)亮的原因和電流流經(jīng)的路線，也不明白為什么斷路中的小燈 泡不能亮，更不明白電池正負(fù)極直接相連就會(huì)發(fā)生短路的原因?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1. 只有電流流過燈絲，小燈泡才會(huì)發(fā)光。2. 利用電來點(diǎn)亮一只小燈泡需要一個(gè)完整的電路。3. 一個(gè)完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來。4. 電池兩端直接用導(dǎo)線連接在一起，就會(huì)發(fā)生短路。科學(xué)探究目標(biāo)1. 會(huì)連接

12、簡單電路。2. 觀察、描述和記錄點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3. 能夠從“亮”與“不亮”的電路圖中尋找規(guī)律，從而對(duì)電流的流向做出 大膽的想象與推測(cè)。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1. 體驗(yàn)對(duì)電路連接進(jìn)行有目的的、細(xì)致的觀察樂趣。2. 滲透根據(jù)裝置圖做出大膽想象與推測(cè)的意識(shí)。3. 激發(fā)進(jìn)一步探究電的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 初步了解“電”知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：電路形成通路，電流從燈絲中流過，小燈泡才會(huì)發(fā)光。難點(diǎn)：從各種電路圖中尋找“亮”與“不亮” 的規(guī)律，指導(dǎo)閉合電路中的 電流流向?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件，電池、小燈泡圖片等小組：小燈泡 1 只，1.5 V 的干電池 1節(jié)，導(dǎo)線 1根

13、，實(shí)驗(yàn)記錄單 1張?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦：認(rèn)識(shí)器材，揭示課題（預(yù)設(shè) 5 分鐘） 材料準(zhǔn)備：每組 1 個(gè)小燈泡，用于演示的 1 節(jié)電池和 1 根導(dǎo)線 1. 介紹愛迪生發(fā)明燈泡，揭示課題。出示多媒體課件上愛迪生的照片和文字介紹，引出課題：這堂課我們就來 點(diǎn)亮小燈泡。（板書課題）2. 了解小燈泡的結(jié)構(gòu)。小組觀察小燈泡，說說小燈泡的結(jié)構(gòu)，教師結(jié)合課件上的圖示進(jìn)行梳理小 結(jié)。強(qiáng)調(diào)其中一個(gè)連接點(diǎn)與金屬螺紋相連接，整個(gè)金屬螺紋都可視作是這個(gè)連 接點(diǎn)。用簡圖表示豎直和橫放的小燈泡，教師在黑板上演示，學(xué)生書空。3. 了解電池的結(jié)構(gòu)。出示 1 節(jié)電池（課件上出示照片），引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說說發(fā)現(xiàn)的信 息。在學(xué)生表

14、述的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)“銅帽”“鋅筒”“正極”“負(fù)極”等科 學(xué)規(guī)范的稱謂。用簡圖表示電池，教師在黑板上演示，學(xué)生書空。4. 出示導(dǎo)線，明確任務(wù)。提問：看到電池和小燈泡，你一定很想點(diǎn)亮小燈泡?？窟@兩樣材料就 能點(diǎn)亮小燈泡嗎？出示兩端去掉了一截塑料外皮的導(dǎo)線，強(qiáng)調(diào)每組只給 1 根導(dǎo)線。二、探索：組裝電路，完成記錄（預(yù)設(shè) 15 分鐘） 材料準(zhǔn)備：每組 1 節(jié)電池、 1 個(gè)小燈泡、 1 根導(dǎo)線，活動(dòng)記錄單 1. 課件出示活動(dòng)流程，學(xué)生了解活動(dòng)的大致步驟。2. 學(xué)生分為兩人一組，先嘗試連接一個(gè)電路，確定小燈泡亮起來后，記錄 員及時(shí)地將這種連接方式畫下來，然后再去發(fā)現(xiàn)更多種連接。3. 學(xué)生活動(dòng)過程中，教師隨

15、機(jī)將“亮”與“不亮”的幾種典型連接圖呈現(xiàn) 到黑板上。（重要提示：連接圖最理想的呈現(xiàn)方式是用事先剪好的磁貼紙，也 可以用手工畫簡圖的方式呈現(xiàn)，但比較費(fèi)時(shí)。）三、研討：分類呈現(xiàn)，系統(tǒng)分析（預(yù)設(shè) 19 分鐘） 材料準(zhǔn)備：燈尾部分剖開的小燈泡（教師課前可用墻紙刀將小燈泡的金屬 螺紋部分豎直剖開，操作過程中不要傷到金屬架和玻璃泡，同時(shí)一定要注意安 全。）1. 設(shè)問：同樣材料，為什么左邊的連接能亮，右邊的連接不能亮？或者 說，對(duì)比左邊和右邊的電路連接圖，小燈泡與電池怎樣連接才能發(fā)光？啟發(fā)：小燈泡上都有幾個(gè)連接點(diǎn)，它們和電池是怎樣連接的？（預(yù)設(shè)：有 兩個(gè)連接點(diǎn)，一個(gè)點(diǎn)直接連接到電池一極上，另一個(gè)點(diǎn)通過導(dǎo)線連

16、接到電池的 另一極上。）引導(dǎo)規(guī)律：將小燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)和電池的正負(fù)極相連才有可能亮起來。2. 提問：小燈泡亮起來其實(shí)就是它燈絲在發(fā)光！那么我們推測(cè)這兩個(gè)連接 點(diǎn)和燈絲應(yīng)該是怎樣連接的？出示燈尾部分剖開的小燈泡，同時(shí)在課件上呈現(xiàn)放大的照片（預(yù)設(shè)：兩個(gè) 連接點(diǎn)通過金屬架和燈絲兩端相連。）3. 出示課件中的電路連接圖，教師追問：小燈泡亮起來時(shí)，燈絲其實(shí)和什 么相連？（預(yù)設(shè)：燈絲和電池的正負(fù)極相連。）繼續(xù)追問：打破沙鍋問到底，這樣的連接為什么就能亮起來呢？電池中有 什么？（預(yù)設(shè)：電池中有電，這樣的連接形成了一個(gè)通路，就會(huì)有電流經(jīng)過燈 絲。板書通路：電流通過燈絲，小燈泡發(fā)光。）教師補(bǔ)充：科學(xué)家還規(guī)定了電

17、流的方向是從電源正極出發(fā)回到負(fù)極。說說 課件中電路連接的電是怎樣流動(dòng)的？學(xué)生回答后，再動(dòng)畫演示，然后繼續(xù)讓學(xué)生說說剩下三個(gè)通路中電是怎樣 流動(dòng)的，教師隨機(jī)添加紅色的箭頭表示電流方向。4. 引導(dǎo)學(xué)生分析右側(cè)板書“不亮”的電路連接圖（教師有意識(shí)地先讓學(xué)生 分析“斷路”）。學(xué)生發(fā)現(xiàn)電流從正極出發(fā)后在某一個(gè)地方斷開了，沒有回到 負(fù)極，這時(shí)燈絲中沒有電流流過，小燈泡就不能亮。小結(jié)這種情況稱之為斷路（板書）。5. 引導(dǎo)學(xué)生分析右側(cè)板書“短路”的電路連接圖，學(xué)生發(fā)現(xiàn)電流不經(jīng)過用 電器，直接從電池的正極流向負(fù)極，小燈泡就不能亮，這種情況叫做短路（板 書）。設(shè)問：這時(shí)候電路中有電流嗎？為什么？（預(yù)設(shè)：有，而且相

18、當(dāng)大！）教師補(bǔ)充：短路時(shí)，電池和導(dǎo)線在一瞬間會(huì)發(fā)熱變燙，不僅小燈泡不能發(fā) 光，電池也很快會(huì)被損壞。這還是小意思了，因?yàn)檫@種電池的電只有1.5V，家里用的是220V,這樣的電若是發(fā)生短路，則更加可怕，有可能會(huì)引發(fā)火災(zāi)。還 有，這樣的電足以引發(fā)觸電事故、致人死亡，所以不能用它來做我們的實(shí)驗(yàn)。四、拓展：課后調(diào)查，引向生活（預(yù)設(shè) 1分鐘）播放課件圖片和文字，布置課后調(diào)查?！景鍟O(shè)計(jì)】2點(diǎn)亮小燈泡43亮不亮（四種典型的電路 連接圖）通路：電流通過燈絲小燈泡發(fā)光（部分短路和部分 斷路電路連接置圖）斷路短路【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】四下年級(jí)還沒有配套的活動(dòng)手冊(cè)，這里附上自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)記錄單一份點(diǎn)亮小燈泡活動(dòng)記錄單

19、能使小燈泡發(fā)光的裝置圖請(qǐng)思考：1.找規(guī)律，小燈泡與電池怎樣連接才能發(fā)光？2.回憶小燈泡不能發(fā)光的電路連接，有時(shí)間的話可畫在記錄單反面【作業(yè)設(shè)計(jì)】2-3題，以選擇為主，其他形式也行1.分析下面三種電路連接，然后在括號(hào)內(nèi)分別填入“通路” “斷路”“短路”+2.上圖電池上的符號(hào)“ + ”表示（）。.負(fù)極A. 南極B.正極C3. 下仔細(xì)觀察上圖中的小燈泡示意圖，小燈泡發(fā)光的部位是（）A.燈絲B.金屬架C.玻璃泡4. 電路中電流的路徑是（ ）A. 從電池正極出發(fā)回到電池負(fù)極B. 從電池負(fù)極出發(fā)回到電池正極C. 沒有固定方向3. 簡單電路【教材簡析】本課是“電”單元的第 3 課，通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)

20、能夠用 1 根導(dǎo) 線和 1 節(jié)電池點(diǎn)亮小燈泡。在這一課中，他們將學(xué)會(huì)使用新的裝置小燈座 和電池盒，“解放”雙手點(diǎn)亮小燈泡。接著，學(xué)生將使用更多的電器元件點(diǎn)亮 更多的小燈泡，從而獲得更多的電路連接經(jīng)驗(yàn)。第一部分：帶燈座的電路。在引導(dǎo)學(xué)生了解了小燈座、電池盒這些元件的 構(gòu)造后，嘗試用這些元件使小燈泡亮起來，并在實(shí)物圖的基礎(chǔ)上畫出簡單電路 圖。第二部分：讓更多的燈泡亮起來。讓學(xué)生嘗試用 2個(gè)小燈泡、 2個(gè)小燈 座、3根或 4根導(dǎo)線、 1 節(jié)電池和 1 個(gè)電池盒組成電路，并把這些電路畫下來， 再進(jìn)行討論、交流。最后，進(jìn)一步提出我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它 們亮起來嗎。而后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，只要使

21、用電池、小燈泡、導(dǎo)線等元件構(gòu) 成一個(gè)完整的電路就能使更多的小燈泡亮起來。【學(xué)情分析】 關(guān)于電路，學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)，并能用一根導(dǎo) 線、一節(jié)電池、一個(gè)燈泡建立起使小燈泡亮起來的簡單電路。在這一課中，他 們將學(xué)會(huì)使用新的裝置小燈座和電池盒，用導(dǎo)線連接完整的電路。引導(dǎo)學(xué)生在 這一系列由淺入深的活動(dòng)中，探究用更多的材料來組裝電路，讓更多的小燈泡 亮起來，從而加深學(xué)生對(duì)電學(xué)的認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1一個(gè)簡單電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置電池。2電從電池的一端經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，這樣就組成了 一個(gè)完整的電路。3使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。 科學(xué)探

22、究目標(biāo)1用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。 2觀察、描述和記錄有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 3用簡易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1激發(fā)對(duì)電探究的興趣。2發(fā)展分析和解決問題的自信心。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 初步了解簡單電路在日常生活中的應(yīng)用。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：使用 2個(gè)小燈泡、 2個(gè)小燈座、 3根或 4根導(dǎo)線、 1節(jié)電池和 1個(gè)電 池盒，用不同的連接方法組成電路。難點(diǎn)：能通過分析電路連接中的電流流向來判斷是否能點(diǎn)亮小燈泡。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師：多媒體課件，電池盒，小燈座等； 小組：小燈泡 2 個(gè)、小燈座 2 個(gè)、 1號(hào)電池 1 節(jié)、電池盒 1個(gè)、導(dǎo)線 4 根、實(shí)驗(yàn)記錄單一張。【教學(xué)過

23、程】一、聚焦：認(rèn)識(shí)電路元件（預(yù)設(shè) 7 分鐘） 材料準(zhǔn)備：每組 1 根導(dǎo)線、 1 節(jié)電池、 1 個(gè)小燈泡、 1 個(gè)電池盒、 1 個(gè)小燈 座1“點(diǎn)亮小燈泡”比賽導(dǎo)入：同學(xué)們，你現(xiàn)在能用 1根導(dǎo)線、 1節(jié)電池把小燈泡點(diǎn)亮嗎？我們來 比賽誰最快點(diǎn)亮小燈泡吧！預(yù)備開始！請(qǐng)完成任務(wù)的同學(xué)馬上起立。像同學(xué)們這樣，用 1 根導(dǎo)線和 1 節(jié)電池點(diǎn)亮 1 個(gè)小燈泡，導(dǎo)線、電池和小 燈泡就組成了一個(gè)簡單電路。（板書課題）設(shè)問：在這個(gè)簡單電路中，我們用手按著，小燈泡亮了，一松手，小燈泡 就不亮了。這樣方便嗎？你有什么好辦法解放我們的雙手？2認(rèn)識(shí)小燈座和電池盒提問：今天老師要向大家介紹兩位新朋友小燈座、電池盒，你認(rèn)為小

24、 燈座和電池盒有什么用？（預(yù)設(shè)：小燈座是用來固定小燈泡的，電池盒是用來 放干電池的。）追問：是的，利用它們可以讓我們的雙手“解放”出來。我們來仔細(xì)觀察 它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，想一想可以怎樣使用它們？實(shí)物配以課件圖片，觀察小燈座和電池盒，討論：怎么用？ 提問：怎么固定小燈泡呢？（預(yù)設(shè)：旋到圈中）旋到什么時(shí)候可以停了 呢？（請(qǐng)一位學(xué)生上來示范）老師發(fā)現(xiàn)小燈座兩邊還有一紅一黑的部件，這又 是做什么用的呢？（預(yù)設(shè)：連接導(dǎo)線的）怎么連呢？是把導(dǎo)線的任意一部分連 接嗎？（請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)演示連接方法。）提問：電池應(yīng)該怎么放入電池盒呢？（預(yù)設(shè)：接好導(dǎo)線，電池的正負(fù)極要 根據(jù)電池盒中的位置放置。銅片的一端連接干電池的

25、正極，彈簧的一端則連接 負(fù)極。）二、探索研討 1：帶燈座的電路（預(yù)設(shè) 15 分鐘） 材料準(zhǔn)備：每組 2 根導(dǎo)線、 1 節(jié)電池、 1 個(gè)小燈泡、 1 個(gè)電池盒、 1 個(gè)小燈 座、活動(dòng)記錄單 1組裝帶燈座的電路 教師提供材料，學(xué)生分組組裝簡單電路，并將所組裝電路圖畫在活動(dòng)記錄 單中。2畫簡單的電路圖展示個(gè)別小組的電路實(shí)物圖。提問：同學(xué)們都非常能干，利用小燈座和電池盒點(diǎn)亮了小燈泡，并將電路 圖畫了下來。你們覺得這樣的畫法方便嗎？（預(yù)設(shè)：不方便）解釋：為了解決這個(gè)問題，科學(xué)家們想了一個(gè)辦法，那就是簡單電路圖。 老師這里就有簡單電路圖中的一些電器元件符號(hào)，猜猜看，它們分別表示什么 呢？補(bǔ)充：在畫簡單電路

26、圖的時(shí)候，我們只需要把小燈泡、干電池用導(dǎo)線連接 起來就可以了。畫導(dǎo)線時(shí)盡量要做到直線、直角，用尺和鉛筆來畫電路圖。 （板書）3構(gòu)建電流路徑概念 在簡單電路圖的基礎(chǔ)上，說一說電流在這個(gè)電路中是怎樣流動(dòng)的？三、探索研討 2：讓更多的小燈泡亮起來（預(yù)設(shè) 16 分鐘） 材料準(zhǔn)備：每組再增加 1 個(gè)小燈泡、 1 個(gè)小燈座、 2 根導(dǎo)線、活動(dòng)記錄 單1設(shè)問：我們點(diǎn)亮了 1個(gè)小燈泡，如果有 2 個(gè)小燈泡，你能同時(shí)點(diǎn)亮它們 嗎？2教師出示材料： 2個(gè)小燈泡、 2個(gè)小燈座、 3根或 4根導(dǎo)線、 1節(jié)電池和 1 個(gè)電池盒。3課件中出示活動(dòng)流程：（1）小組嘗試連接電路，同時(shí)點(diǎn)亮兩個(gè)小燈泡；（2）請(qǐng)把成功的連接方式用

27、簡單電路圖畫在活動(dòng)記錄單上；（3）試一試，同時(shí)點(diǎn)亮兩個(gè)小燈泡的第二種方法；（4）聽到音樂聲停止活動(dòng)，整理材料。4學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視。5交流展示：實(shí)物投影“兩種不同連接方法的簡單電路圖”，說說電流是 怎樣流動(dòng)的。（1）電池T導(dǎo)線T小燈座T導(dǎo)線T小燈座T導(dǎo)線T電池，這種接線方式就 好像糖葫蘆串一樣，用導(dǎo)線將電池和燈座串成一串。（2）電池在中間，左邊是一個(gè)獨(dú)立的電路，右邊是一個(gè)獨(dú)立的電路，它們 共用一個(gè)電池，但可以分開看作兩個(gè)獨(dú)立的電路。四、拓展：組裝更多小燈泡和電池（預(yù)設(shè) 2 分鐘）1 提問：今天這節(jié)課，我們不但點(diǎn)亮了一個(gè)小燈泡，還用多種方法讓兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮了起來。如果現(xiàn)在有更多的小燈泡和電

28、池，你能讓這些小燈泡同時(shí) 亮起來嗎？2 討論想法，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)電路的認(rèn)識(shí)。【板書設(shè)計(jì)】3.簡單電路導(dǎo)線 .電池 R 簡單電路小燈泡【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】四下年級(jí)還沒有配套的活動(dòng)手冊(cè)，這里附上自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)記錄單一份簡單電路活動(dòng)記錄單活動(dòng)1:組裝帶燈座的電路畫出電路實(shí)物圖畫出電路簡圖活動(dòng)2:讓更多的小燈泡亮起來第一種連接方法第二種連接方法【作業(yè)設(shè)計(jì)】2-3題，以選擇為主，其他形式也行。1 連接電路時(shí)，下列裝置能幫我們更方便操作的是（）A.小燈座和電池盒B .小燈座和導(dǎo)線 C .電池盒和導(dǎo)線2 為了能夠便捷地表示簡單電路，我們?cè)诋嫼唵坞娐穲D時(shí)往往采用 （ ）。A.實(shí)物圖B.簡筆畫C.元件符號(hào)圖乙

29、3. 在右圖的電路中，關(guān)于燈泡所處狀態(tài)的說法正確的是（）A.燈泡甲和燈泡乙都亮B燈泡甲亮，燈泡乙不亮C燈泡甲不亮，燈泡乙亮4. 電路出故障了教材簡析】通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)， 學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用導(dǎo)線、 用電器等電路元件連接成電路 點(diǎn)亮一個(gè)或者多個(gè)小燈泡。 知道電流從電池的正極流出， 通過導(dǎo)線和燈泡， 再回 到這個(gè)電池的負(fù)極， 形成一個(gè)完整的回路， 燈泡就會(huì)發(fā)亮。 本課主要讓學(xué)生分析 小燈泡不亮的原因， 用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路中的故障并解決故障， 從而提高學(xué)生 解決問題的能力。第一部分： 電路出故障了。 提供一個(gè)故障電路， 引導(dǎo)學(xué)生思考電路出故障的 原因，小組討論電路可能存在的故障， 所有故障的共性問題就

30、是電流中斷， 并做 好記錄。第二部分：做個(gè)電路檢測(cè)器。做一個(gè)“電路檢測(cè)器”并理解其工作原理，用 電路檢測(cè)器依次檢測(cè)電路中可能出故障的地方，排除故障讓小燈泡亮起來。第三部分：用其他方法查找故障電路。比如，引導(dǎo)學(xué)生用替換法來檢測(cè)，依 次把燈泡、電池等主要元件用完好的元件替換進(jìn)行檢測(cè)。【學(xué)情分析】電路故障是生活中常見的問題， 當(dāng)學(xué)生遇到這類問題時(shí)往往會(huì)束手無策， 無 法查明產(chǎn)生故障的原因， 更不會(huì)從電流中斷角度去分析問題。 課堂中嘗試讓學(xué)生 利用電路檢測(cè)器去查找產(chǎn)生故障的原因。 先讓學(xué)生理解電路檢測(cè)器的工作原理再 操作，這一學(xué)習(xí)過程非常有必要。此外，學(xué)生很難理解“檢測(cè)之前要將故障電路 中的電池拆去”

31、 這一操作， 需要教師在電路圖的基礎(chǔ)上分析電流走向的方式攻克 難點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1. 利用電來點(diǎn)亮小燈泡需要一個(gè)完整的電路（通路）。2. 電路出故障了，電流就會(huì)中斷。科學(xué)探究目標(biāo)1. 制作一個(gè)電路檢測(cè)器。2. 應(yīng)用電路檢測(cè)器檢測(cè)并排除電路中的故障。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1. 培養(yǎng)尊重他人意見、敢于提出不同見解。2. 樂于合作與交流的精神。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)初步了解生活中的電路故障問題，嘗試自己解決問題。 【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：知道完整的電路中有電流通過，電路故障了，電流就會(huì)中斷。難點(diǎn)：能分析用電路檢測(cè)器檢測(cè)故障電路之前要先拆去電池的原因。 【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件，電池，小燈泡，導(dǎo)

32、線等。 小組：故障電路一組，組裝電路檢測(cè)器的各種元件一套，小燈泡和電池若 干?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦：電路出故障了（預(yù)設(shè) 3 分鐘） 分組材料：故障電路一組 1. 分析電路中的電流 出示完整的實(shí)物電路，同時(shí)課件出示與之相同的電路圖。提問：小燈泡發(fā) 光了，現(xiàn)在電路中的電流是怎樣流動(dòng)的？2. 電路出故障了 出示一個(gè)故障電路，同時(shí)課件出示與之相同的故障電路圖。 提問：小燈泡為什么不亮了？課件出示課題：電路出故障了。（板書課 題）二、探索：查找原因，檢測(cè)電路（預(yù)設(shè) 10 分鐘） 材料準(zhǔn)備：故障電路一組，小燈泡、電池、導(dǎo)線、活動(dòng)記錄單 1. 分析電路故障原因小組討論電路故障的原因，并記錄在記錄紙上。小組匯

33、報(bào)時(shí)教師板書。板書內(nèi)容：電池沒電了；燈泡壞了；導(dǎo)線壞了；電路接觸不好。2. 做一個(gè)電路檢測(cè)器提問：如何才能全面地檢測(cè)故障？出示方法；做一個(gè)電路檢測(cè)器來進(jìn)行檢 測(cè)。用小燈泡（有燈座）、電池（有電池盒）、導(dǎo)線等原件連接成一個(gè)完整的 通路，小燈泡被點(diǎn)亮了。把這個(gè)電路中燈座上的其中一端導(dǎo)線拆下來，再連上 另外一根導(dǎo)線，一個(gè)電路檢測(cè)器就做好了。（課件出示電路檢測(cè)器）3. 使用電路檢測(cè)器先拆去電池再檢測(cè)，如果燈泡亮說明元件無故障，燈泡不亮說明元件有故 障，若有故障，還應(yīng)該把元件拆下來繼續(xù)檢測(cè)。（課件出示）三、研討：檢測(cè)思路分析（預(yù)設(shè) 25 分鐘） 材料準(zhǔn)備：故障電路一組，小燈泡、電池、導(dǎo)線、活動(dòng)記錄單 電

34、路檢測(cè)器檢測(cè)（1）切斷電源。提示：檢測(cè)前要切斷故障電路的電源。 設(shè)問：檢測(cè)前為什么要切斷故障電路電源？如果不拆去電池進(jìn)行檢測(cè)，會(huì) 怎樣呢？（預(yù)設(shè)：電池短路；燈泡多檢測(cè)不出來；電池沒電）根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)，教師演示用不拆去電池的電路檢測(cè)器進(jìn)行檢測(cè)。情況一：演示用電路檢測(cè)器檢測(cè)故障電路的小燈座，根據(jù)檢測(cè)現(xiàn)象，檢測(cè) 器的小燈泡亮了，故障電路中的燈泡不亮。根據(jù)檢測(cè)的要求，檢測(cè)器中的燈泡 亮了，判斷電路無故障。提問：難道故障電路中的燈泡沒壞嗎？（課件出示）繼續(xù)演示：把燈泡從燈座上拆去，單獨(dú)檢測(cè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)燈泡的確出現(xiàn)了故 障。學(xué)生根據(jù)檢測(cè)的現(xiàn)象產(chǎn)生認(rèn)知沖突。小結(jié)：不拆電池對(duì)檢測(cè)電路有影響。 情況二：演示用電路

35、檢測(cè)器檢測(cè)故障電路，結(jié)果燈不亮，難道電路沒故障 碼？學(xué)生思考，再次檢查電路。結(jié)果發(fā)現(xiàn)故障電路中電池連接與檢測(cè)器的電池 連接方向反了。小結(jié)：電池對(duì)檢測(cè)電路有影響。（2）電路檢測(cè)器使用方法。檢測(cè)電路時(shí)，兩個(gè)檢測(cè)頭要先碰一碰，只有燈 泡能正常發(fā)光了，才能檢測(cè)故障電路；每個(gè)元件需要重復(fù)檢測(cè)。（教師邊講解 邊演示）提問：為什么兩個(gè)檢測(cè)頭要碰一碰才能進(jìn)行檢測(cè)？學(xué)生回答，總結(jié)：只有 電路檢測(cè)器能正常工作，才能檢測(cè)出電路的問題所在。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)要邊檢測(cè)邊做記錄，最后數(shù)一數(shù)電路中一共有幾個(gè)地方出故障 了。2.其余方法檢測(cè)提問：除了使用電路檢測(cè)器進(jìn)行檢測(cè)，還能用更加便捷的方法檢測(cè)嗎？ （預(yù)設(shè)：檢查法和替換法）出示實(shí)

36、物完好的燈泡、新電池等元件。學(xué)生動(dòng)手操作，用替換法能更加方 便地查找電路。3比較電路檢測(cè)器與替換法提問：生活中電工們通常用哪種方法比較科學(xué)呢？出示兩個(gè)有三處故障的電路，分別請(qǐng)兩組學(xué)生用兩種方法進(jìn)行檢測(cè)，比較 檢測(cè)結(jié)果，然后說說檢測(cè)的感受。總結(jié)得出電路檢測(cè)器檢測(cè)比較全面可靠。四、拓展：（預(yù)設(shè)2分鐘）我們做的電路檢測(cè)器不能檢測(cè)220V的家用電器。我們只能檢測(cè)低于 36V 的安全電壓下的電路。（課件出示）【板書設(shè)計(jì)】4. 電路出故障了電路故障原因 電池沒電了； 燈泡壞了； 導(dǎo)線壞了； 電路接觸不好【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】四下年級(jí)還沒有配套的活動(dòng)手冊(cè)，這里附 上自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)記錄單一份。檢測(cè)方法：1. 電

37、路檢測(cè)器檢測(cè) 拆去電池 依次檢測(cè)2. 檢查法3. 替換法電路出故障了活動(dòng)記錄單電路檢測(cè)器檢測(cè)元件被檢測(cè)的元件第一次檢測(cè)第二次檢測(cè)判斷電路故障亮不亮亮不亮故障無故障燈泡燈座電池導(dǎo)線1導(dǎo)線2【作業(yè)設(shè)計(jì)】還可以用來檢查（）1. 課堂上使用的電路檢測(cè)器,A. 家里的手電筒B. 家里的燒水壺C. 教室里的電燈）0C .拆去導(dǎo)線2. 使用電路檢測(cè)器檢測(cè)故障電路首先要（A. 拆去電池B.拆去燈泡3. 使用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路，兩個(gè)檢測(cè)頭需要先碰觸才能檢測(cè)，這樣做的好 處是（）。A. 防止電路中電流反方向流動(dòng)B. 檢查電路檢測(cè)器是否完好C. 檢測(cè)故障電路時(shí)始終有電流通過5. 導(dǎo)體與絕緣體【教材簡析】導(dǎo)體與絕緣體

38、是教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“電”單元的第 5課。在此 之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些關(guān)于電和電是如何工作的知識(shí)，知道了可以使用電路檢測(cè)器來檢測(cè)簡單的電路故障。本課將通過引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)使用 “電路檢測(cè)器”來 科學(xué)規(guī)范地檢測(cè)身邊的物體是否容易導(dǎo)電等一系列研究活動(dòng)，使學(xué)生明晰導(dǎo)體與絕緣體的概念，并知道導(dǎo)體和絕緣體在電路中是同樣重要的組成部分，同時(shí)明確安全用電的重要性。第一部分：檢測(cè)身邊的物體是否導(dǎo)電。 正確使用電路檢測(cè)器科學(xué)規(guī)范地檢測(cè) 身邊物體的導(dǎo)電性，區(qū)分歸納導(dǎo)體和絕緣體這兩個(gè)概念。第二部分：教室里電器設(shè)備的絕緣材料。 調(diào)查教室里的電器設(shè)備中哪些使用 了絕緣材料，理解絕緣體和導(dǎo)體材料同樣重要，了解安全用電

39、的基本常識(shí)。 【學(xué)情分析】通過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了電路檢測(cè)器的使用原理及方法。本課 的學(xué)習(xí)任務(wù)是使用電路檢測(cè)器來檢測(cè)身邊物體的導(dǎo)電性，這樣的活動(dòng)對(duì)四年級(jí) 的孩子來說不僅有趣而且相對(duì)簡單。但是，本課學(xué)習(xí)中仍有幾個(gè)隱含的難點(diǎn)： 第一，如何落實(shí)“導(dǎo)體和絕緣體沒有明確的界限”這一概念；第二，導(dǎo)體和絕 緣體在電器中發(fā)揮著不同的作用，它們同樣重要；第三，如何突破“人體、植 物、濕木棒等是導(dǎo)體”這一難點(diǎn)。這些難點(diǎn)對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都是不小的【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1. 有的物體容易導(dǎo)電，叫做導(dǎo)體；有的物質(zhì)不容易導(dǎo)電，叫做絕緣體。2. 導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。 科學(xué)探究目標(biāo)1. 根據(jù)任務(wù)要求制定

40、一個(gè)小組的研究計(jì)劃，并完成設(shè)想的計(jì)劃。2. 實(shí)施有關(guān)檢測(cè)的必要步驟，并整理實(shí)驗(yàn)記錄。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.學(xué)會(huì)與人合作，培養(yǎng)尊重事實(shí)的實(shí)證精神。2. 培養(yǎng)認(rèn)真、求實(shí)的精神，克服絕對(duì)、靜止看問題的習(xí)慣。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 認(rèn)識(shí)到井然有序的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣和形成安全用電的意識(shí)是很重要的。 【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：用電路檢測(cè)器檢測(cè)區(qū)分 10 余種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。難點(diǎn)：人體、植物、濕木棒等是導(dǎo)體，導(dǎo)體和絕緣體沒有明確的界限?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：電路檢測(cè)器、驗(yàn)電球、一盆水、一盆植物、 8 種材料名稱卡片 學(xué)生： 回形針（有塑料層和無塑料層包裹各 4 枚，隨機(jī)放在不同小組）、 2B鉛筆芯、牙簽、鐵釘、瓷

41、磚、鋁片、玻璃等待檢測(cè)的物體，一個(gè)電路檢測(cè) 器，一份記錄表?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè) 3 分鐘） 材料準(zhǔn)備：一個(gè)電路檢測(cè)器；一個(gè)銅鑰匙；一把塑料直尺 1. 教師實(shí)物投影出示一個(gè)電路檢測(cè)器。提問：同學(xué)們還認(rèn)識(shí)它嗎？如果把銅鑰匙接入電路中，小燈泡會(huì)亮嗎？如 果把塑料尺接入電路又會(huì)怎樣？請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)演示，驗(yàn)證同學(xué)們的預(yù)測(cè)。追問：把銅鑰匙和塑料尺接入簡單電路中，它們顯示出不同的本領(lǐng)，分別 是什么？（預(yù)設(shè)：電流可以通過銅鑰匙流過去；塑料尺把電流阻隔了，流不過 去。）二、探究 1：用簡單電路檢測(cè)物體導(dǎo)電性（預(yù)設(shè) 18 分鐘） 材料準(zhǔn)備：每組一個(gè)電路檢測(cè)器，回形針、鉛筆芯、牙簽、鐵釘、瓷磚、

42、鋁片、玻璃等待檢測(cè)的物體，一個(gè)電路檢測(cè)器，一份記錄表。 1. 提問：除了銅鑰匙和塑料尺，課前老師還為大家準(zhǔn)備了一些生活中常見 的物品，我們來認(rèn)識(shí)并且預(yù)測(cè)一下，電流能不能從這些物體中流過去從而點(diǎn)亮 小燈泡。學(xué)生辨識(shí)物體，并在記錄單上完成預(yù)測(cè)。在黑板上梳理歸類學(xué)生預(yù)測(cè)情況，將容易導(dǎo)電的物體歸為一類，不容易導(dǎo) 電的物體歸為一類，有爭議的歸為一類。（重點(diǎn)提示：教師最好事先將每種物 體的名稱做好磁貼，方便后面在黑板上隨機(jī)挪移。）2. 實(shí)驗(yàn)開始前，課件上出示溫馨提示：（1）檢測(cè)時(shí)用電路中的鱷嘴鉗把物品兩端夾住，兩個(gè)鱷嘴鉗注意不要碰一 起。（2）每種材料重復(fù)檢測(cè)2次，記錄現(xiàn)象，用“V”或“X”表示。（ 3）

43、有時(shí)間可以檢測(cè)你身邊的其它物品，記錄在表格下方“自選”空白處。（ 4）檢測(cè)人體時(shí)請(qǐng)不要用鱷嘴鉗去夾身體，用鱷嘴鉗觸碰身體即可。3. 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)（匯報(bào)前，教師提醒切斷電源，節(jié)約用電）。4. 學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：哪些物品能點(diǎn)亮小燈泡？（板書：移動(dòng)物品卡片）預(yù)設(shè)重點(diǎn)交流以下兩種材料。（ 1）回形針（教師故意將有塑料表層的回形針與無塑料表層的回形針分在 不同的組，從而學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）引發(fā)認(rèn)知沖突，同樣的物體為什么會(huì)有不同的結(jié)果呢？引導(dǎo)觀察辨別兩種 回形針。設(shè)問：如果把不導(dǎo)電的回形針?biāo)芰媳韺庸蔚?，是不是就能點(diǎn)亮小燈泡？請(qǐng) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)并小結(jié)，用來制作回形針的鐵能點(diǎn)亮燈泡，外面的塑料不能

44、點(diǎn)亮小燈 泡。（ 2）鉛筆芯教師引導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)操作再次驗(yàn)證，證明鉛筆芯也具有導(dǎo)電性。補(bǔ)充：鉛筆芯的主要材料是石墨，石墨的導(dǎo)電性較好。一般來說，比較軟的鉛筆芯石墨含量高，容易導(dǎo)電；比較硬的鉛筆芯石墨含量少，不容易導(dǎo)電。5. 教師根據(jù)研討結(jié)果移動(dòng)黑板上的卡片，直到?jīng)]有出現(xiàn)爭議的物品為止。6. 引出概念（出示課件）：像銅、鐵、鋁這些容易導(dǎo)電的物質(zhì)叫做導(dǎo)體。 像木頭、塑料、玻璃等不容易導(dǎo)電的物質(zhì)叫絕緣體。（板書課題：導(dǎo)體與絕緣 體）7. 提問：你覺得上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果有沒有問題？結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑 人體和水的導(dǎo)電性。三、探究活動(dòng) 2：用精密儀器檢測(cè)物體導(dǎo)電性（預(yù)設(shè) 13 分鐘） 材料準(zhǔn)備：驗(yàn)電球、自來水、

45、干濕木棒、植物枝條等 1. 過渡：在我們這個(gè)簡單電路中，人體和自來水的導(dǎo)電性很差，所以小燈 泡不會(huì)亮。但是，生活中我們是絕對(duì)不可以將手和自來水直接觸碰家里帶電的 地方。也就是說實(shí)驗(yàn)結(jié)果與生活常識(shí)出現(xiàn)了矛盾，怎么辦呢？老師為大家推薦 一位好朋友，它的名字叫“驗(yàn)電球”，它能感應(yīng)到非常微弱的電流，準(zhǔn)確測(cè)出 某種材料的導(dǎo)電性。教師出示驗(yàn)電球，示范將 2 根導(dǎo)線接入驗(yàn)電球的電路中（燈泡亮了）。2. 驗(yàn)電球檢測(cè)人體是否導(dǎo)電。（1）請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)用驗(yàn)電球檢測(cè)。（提醒學(xué)生驗(yàn)電球電壓很低，對(duì)人體 沒有任何傷害，但絕對(duì)禁止到家里或者教室里的電路中去試驗(yàn)?。?）請(qǐng)一個(gè)小組的學(xué)生手拉手，測(cè)試燈泡是否能亮。（3）請(qǐng)全

46、班學(xué)生手拉手圍成大圓圈，接入驗(yàn)電球電路，測(cè)試燈泡是否能 亮。（這個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面非常震撼，很受學(xué)生歡迎。）小結(jié)：根據(jù)科學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，人體的導(dǎo)電性非常強(qiáng)，所以平時(shí)在使用電 器的過程中要格外小心，規(guī)范操作，嚴(yán)防觸電危險(xiǎn)！3. 驗(yàn)電球檢測(cè)水是否導(dǎo)電。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)檢測(cè)自來水的導(dǎo)電性，知道平時(shí)生活中用的、喝的水是容易導(dǎo) 電的。4. 驗(yàn)電球檢測(cè)干濕木棒、植物枝條是否導(dǎo)電。干木棒與濕木棒對(duì)比檢測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生利用驗(yàn)電球檢測(cè)植物枝條的導(dǎo)電性， 并分析容易導(dǎo)電的原因。隨機(jī)安全教育：雨天不能在大樹下躲雨，大地也是導(dǎo) 體。小結(jié)：通過研究我們發(fā)現(xiàn)了絕緣體和導(dǎo)體的區(qū)分不是絕對(duì)的。如果環(huán)境變 了，絕緣體就有可能變成導(dǎo)體。四、拓展與

47、延伸（預(yù)設(shè) 6 分鐘）材料準(zhǔn)備：教室內(nèi)的用電器等1. 引導(dǎo)學(xué)生觀察教室內(nèi)的電器設(shè)備，哪部分是用導(dǎo)體制作的，哪部分是用 絕緣體制作的，它們各起什么作用?？偨Y(jié)：這些電器設(shè)備的外表面基本都是絕緣體，目的是防止觸電，而內(nèi)部 的電路連接中有很多導(dǎo)體，目的是連通電流。導(dǎo)體和絕緣體在我們生活中有不 同的作用，它們都很重要。2. 利用課件中的圖片進(jìn)行安全用電教育。（板書：安全用電）特別說明：文件包中另附微視頻人體是導(dǎo)體嗎，教學(xué)中可視實(shí)驗(yàn)室材 料配備情況選擇性使用?！景鍟O(shè)計(jì)】5. 導(dǎo)體與絕緣體小燈泡能亮待定（容易導(dǎo)電導(dǎo)體）鉛筆芯、鐵釘回形針、鋁片人體、新鮮樹葉、濕泥土安全用電！小燈泡不能亮（不容易導(dǎo)電絕緣體）

48、牙簽、玻璃、瓷磚、紙條、【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】四下年級(jí)還沒有配套的活動(dòng)手冊(cè)，這里附上自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)記錄單一份序號(hào)實(shí)驗(yàn)材料我們的預(yù)測(cè)第1次檢測(cè)第2次檢測(cè)最終檢測(cè)結(jié)果1回形針2牙簽3鉛筆芯4鐵釘5瓷磚6鋁片7玻璃片8人體9自來水10自選1( )11自選 2( )12自選 3( )【作業(yè)設(shè)計(jì)】1. 右下圖中標(biāo)出了制成鉛筆的幾種材料，通常條件都屬于絕緣體的是A. 木材、橡皮B. 石墨、橡皮C. 石墨、金屬2. 如右圖，連接電路時(shí)，要從小燈泡中的“A”、“ B'兩點(diǎn)接出兩根導(dǎo)線。所以，我可以推測(cè)，“ C'處黑色部分的材料是A. 導(dǎo)體B. 絕緣體C無法預(yù)測(cè)3. 下列行為中，做到安全用電的是

49、。A. 利用家里的電來做簡單電路實(shí)驗(yàn)B. 家里的吊燈太臟了，用濕布把它擦干凈C. 把插頭插入插座時(shí)，手要握住塑料部分6. 做個(gè)小開關(guān)【教材簡析】通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道簡單電路的工作原理和導(dǎo)體與絕緣體 的作用。本節(jié)課學(xué)生將著重對(duì)小開關(guān)的結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)制作開展探究活動(dòng)。第一部分：觀察手電筒。首先觀察手電筒各部分使用的材料和結(jié)構(gòu)，分析 哪些是導(dǎo)體、哪些是絕緣體，指出電流的路徑，再重點(diǎn)對(duì)手電筒的開關(guān)進(jìn)行探 究，理解其對(duì)電路通斷的作用。第二部分：做個(gè)小開關(guān)。理解了手電筒的開關(guān)原理后，自主設(shè)計(jì)并制作一 個(gè)小開關(guān)，并嘗試設(shè)計(jì)制作一個(gè)能交叉控制紅綠燈的電路。第三部分：各種各樣的開關(guān)。介紹幾種不同開關(guān)，利

50、用課后時(shí)間對(duì)家用開 關(guān)進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)查，了解它們的結(jié)構(gòu)與工作原理?！緦W(xué)情分析】開關(guān)對(duì)四年級(jí)的學(xué)生而言并不陌生，他們每天都在使用各種各樣的開關(guān)控 制著電路。在前面幾課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生一直采用斷開連接或取下電池盒中電池 的方法來斷開電路，操作很麻煩。本課中，學(xué)生將通過觀察手電筒的結(jié)構(gòu)來理 解開關(guān)的工作原理，再利用身邊的材料設(shè)計(jì)并制作一個(gè)開關(guān)，然后用它來控制 電路。從本課內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，我們可以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)適當(dāng)滲透STEM教育理念，以一個(gè)小項(xiàng)目的形式展開，從而培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)思維與動(dòng)手實(shí)踐能 力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1. 開關(guān)可以用來連接或斷開電路，控制電路中電器元件的工作狀態(tài)。2. 開關(guān)有的地方

51、需要用導(dǎo)體來做，而有的地方必須用絕緣體來做?？茖W(xué)探究目標(biāo)1. 利用身邊的材料設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡單的開關(guān)，并由它來控制電路。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1. 培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力和樂于探究與合作精神。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1. 了解開關(guān)相關(guān)工作原理以及在日常生活中的應(yīng)用。2. 經(jīng)歷工程設(shè)計(jì)過程，并對(duì)自制小開關(guān)進(jìn)行測(cè)試與改進(jìn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：明白開關(guān)的工作原理。 難點(diǎn)：按照設(shè)計(jì)圖制作小開關(guān)，并測(cè)試改進(jìn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件，自制紅綠燈裝置。小組：手電筒 1 只，小燈泡 1個(gè)，導(dǎo)線若干根，回形針 1 個(gè)、圖釘 2 個(gè)， 紙板 1 張、泡沫板 1 張、木板 1 個(gè)、金屬板 1 塊、小燈座

52、 1 個(gè)、電池 1 個(gè)，電 池盒 1 個(gè)、實(shí)驗(yàn)記錄單一張?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦：激趣導(dǎo)入，揭示課題（預(yù)設(shè) 3 分鐘） 材料準(zhǔn)備：手電筒 1. 提問：生活中我們會(huì)用到很多電器。比如老師手中的手電筒，你知道它 是如何控制燈泡亮滅的？2. 提問：幾乎每一種用電器都有開關(guān)，開關(guān)是用電器中的重要元件，如果 這些電器沒有開關(guān)會(huì)怎么樣？3. 揭題：有了開關(guān)，我們就可以隨時(shí)控制用電器的工作與否，可見開關(guān)的 作用非常大。這節(jié)課我們就一起來做一個(gè)小開關(guān)。（板書課題）二、探索 1：觀察手電筒，了解開關(guān)的工作原理（預(yù)設(shè) 12 分鐘） 材料準(zhǔn)備：每組 1 個(gè)手電筒 1. 課件出示活動(dòng)要求，按要求進(jìn)行手電筒的觀察活動(dòng)。（

53、1）先觀察手電筒使用的材料，有哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。（2）觀察手電筒的構(gòu)造，嘗試指出電流的路徑。（3）觀察手電筒的開關(guān)，思考手電筒的開關(guān)是怎樣控制電流的接通和斷開 的。2. 四人一小組，按要求開展手電筒的觀察活動(dòng)。3. 學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行交流匯報(bào)。（1）提問：觀察手電筒使用的材料，哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體？（預(yù) 設(shè)：絕緣體外殼、燈罩，導(dǎo)體燈座螺紋、側(cè)邊金屬片。）（2）提問：手電筒的電流路徑是怎樣的呢？（預(yù)設(shè)：電流從電池正極 小燈泡底部連接點(diǎn)小燈泡側(cè)邊連接點(diǎn)側(cè)面上端金屬片側(cè)面下端的 金屬片電池負(fù)極。）（3）提問：手電筒的開關(guān)是怎樣控制電流的接通和斷開的。（預(yù)設(shè)：開關(guān) 打開，側(cè)面兩片金屬片合上

54、，電流接通，開關(guān)關(guān)閉，側(cè)面兩片金屬片斷開，電 流斷開。）三、探索 2：設(shè)計(jì)并制作小開關(guān)（ 15 分鐘） 材料準(zhǔn)備：每組小燈泡 1 個(gè)，導(dǎo)線若干根，回形針 1 個(gè)、圖釘 2 個(gè)，紙板 1 張、泡沫板 1 張、木板 1 張、金屬板一塊、小燈座 1 個(gè)、電池 1 個(gè)，電池盒 1 個(gè)、實(shí)驗(yàn)記錄單一張（重點(diǎn)說明：本組材料是基于 STEMS念而設(shè)計(jì)的，老師 們也可以按照原教材設(shè)計(jì)去掉紙板、金屬板等干擾材料 。）1. 明確任務(wù)：選用合適的材料設(shè)計(jì)并制作一個(gè)小開關(guān)，它能控制簡單電路 中燈泡的亮滅。（課件出示材料照片：回形針 1 個(gè)、圖釘 2 個(gè)，紙板 1 張、泡 沫板 1 張、木板 1 張、金屬板 1 塊、導(dǎo)線兩根。）2. 小組合作完成開關(guān)的設(shè)計(jì)方案（建議學(xué)生以圖文結(jié)合形式進(jìn)行設(shè)計(jì)圖的 繪制）。3. 根據(jù)設(shè)計(jì)圖，挑選相應(yīng)材料進(jìn)行制作（選材種類和數(shù)量應(yīng)嚴(yán)格按照設(shè)計(jì) 方案進(jìn)行）。4. 測(cè)試并改進(jìn)小開關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題需要改進(jìn)時(shí)，應(yīng)先對(duì)設(shè)計(jì)圖進(jìn) 行修改，再去制作測(cè)試5. 每組展示并介紹本組的小開關(guān)，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)并給出建議。（教師 可引導(dǎo)學(xué)生從功能、美觀、材料等多角度評(píng)價(jià)。）四、研討：開