教育心理學原理對高校英語教學的啟迪

1、教育心理學原理對高校英語教學的啟迪隨著信息化，國際化進程的不斷推進，英語在實際生活、工作中的應用日趨廣泛，以下是小編搜集整理的一篇教育心理學對高校英語教學影響探究的論文范文，供大家閱讀與借鑒。從一名英語學習者轉(zhuǎn)變成講授英語的高校教師，我通過對自身學習經(jīng)歷的總結(jié)，以及在教學中對學生的理解和觀察， 形成了一套英語的學習方法和教學方法。 近期通過對教育學和教育心理學原理的學習研究， 收到了很大的啟發(fā)。一、自我效能感的重要性自我效能感 (self-efficacy)， 又稱自信心，是由著名心理學家班杜拉在學習理論中提出的一個心理學概念，是指個體對自身成功應付特定才能的估價。 自我效能感低在高校表如今很

2、多方面。 例如，英語課教室的后排座位總是被先占據(jù)，原因是每個學生都希望自己不會太顯眼，不會被教師點到答復以下問題; 還有很多學生不敢當眾發(fā)言說英語，他們通常會覺得：我英語發(fā)音不好我說話時候語法錯誤特別多別人會笑話我說英語的音調(diào)等。 面對這些問題，教師應該運用一切教學手段和方法來幫助學生建立起自信心，重拾起對英語學習的興趣，不僅僅在課堂上鼓勵學生多說英語，更應把的精力放在課下。首先， 我們可以把一些常進展的課下英語活動加以改進和補充， 使其更符合現(xiàn)代大學生的需求。 例如各大高校常組織的英語角活動， 除了邀請外籍教師或外國朋友來參加并提供對話的時機外， 還應更多設計一些可以互動的環(huán)節(jié)，讓英語交流變

3、得更加自然，讓學生不會為難地為了練口語而找話題。其次， 我們可以組織英文電影觀看周活動， 通過觀看英文電影衍生出情景話劇比賽和英文歌曲大獎賽等，讓電影教學更加生動，更具有參與性。 一部英文電影，其劇情既可以作為英語角討論的話題，又可以人為地扮演、演唱，真正地看活、用活一部電影，讓學生有興趣地、自然地學英語。再次，學校還可以組織英語模擬招聘會、企業(yè)專業(yè)英語講座等活動， 讓學生能體會到英語對將來工作的重要性。 教師通過給學生講解如何寫英文簡歷， 如何用英語面試答復以下問題，如何運用商務英語禮儀和外商會談等，讓學生在畢業(yè)后的招聘、 工作中充滿自信地迎接每一次挑戰(zhàn)，并脫穎而出。以上這些課余活動充分迎合

4、了青年人愛動愛說愛表現(xiàn)的特點， 激發(fā)了學生對英語學習的熱情，幫助學生樹立起愛學英語、學好英語的自信心， 同時也為他們將來投入社會工作打下良好的根底。二、學習動機的重要性美國一些教育學家把學習動機同需要聯(lián)絡起來進展研究，心理學家 H.A.默里提出學習動機是個人想得到別人肯定和成認的交往需要(need for affiliation)和個人追求成功的成就需要(need for achievement)。 英語作為大學必修課，面向各個專業(yè)的學生，為了幫助學生建立起正確的英語學習動機， 教師應把英語學習的重要性與將來工作、考研(博)結(jié)合起來分享給學生。作為教師， 如何幫助學生樹立起正確的學習動機就成為

5、了我們教學工作中一個首要解決的大問題。 首先，要充分理解大學生的想法， 分析當代學生想的是什么， 需要的是什么; 其次， 結(jié)合社會實際工作中對英語的需求，潛移默化地把英語的重要性傳遞給學生;最后， 在課堂上除了進展根底英語的學習外還應理論聯(lián)絡實際， 補充一些與學生專業(yè)相關的英語知識， 擴大針對性強的專業(yè)英語詞匯，增加專業(yè)性書籍的閱讀等各種方式，讓學生把英語和自己的專業(yè)結(jié)合起來， 通過英語閱讀書籍， 查閱文獻資料等方式拓展本專業(yè)的知識面廣度。 與此同時，還可邀請歷屆研究生、博士生甚至企業(yè)的員工來到課堂，用親身經(jīng)歷讓在校大學生意識到社會對英語的需求性，進而自主自覺建立學習動機。三、教學技巧的重要性

6、大學英語教學， 在學生主觀具備學習能動性的同時，客觀學習條件(例如教師的教學技巧)也同樣影響了學習的效果。 教學技巧涉及方面廣泛，首先要提到導課。 導課是決定一堂英語課效果的關鍵。 大學英語教學往往通過對一篇文章的閱讀來進展單詞、語法、句式的講解。 成功的導課，能激發(fā)學生對課文及課堂內(nèi)容的興趣，使其集中精力，以飽滿的態(tài)度積極進入良好學習狀態(tài)。 反之，僵硬呆板的導課會使學消費生厭倦情感， 導致對接下來的課堂學習的倦怠和消極情緒。 教師應該充分利用多媒體的優(yōu)勢，通過一部電影片段、一首歌曲， 或者游戲互動活動等方式全方位激發(fā)學生對課堂內(nèi)容的好奇感， 營造積極良好的學習氣氛。其次是課堂教學活動， 教學

7、活動重在因材施教。 大學課堂學生英語程度參差不齊，教師應根據(jù)不同程度的學生制定因人而異的學習要求。 高程度的學生應注重滿足他們的挑戰(zhàn)心理，課堂上鼓勵他們用全英文答復以下問題，并創(chuàng)造與外教交流學習的時機，課下在聽力、閱讀、寫作等方面選擇稍有難度的、專業(yè)性強的英語材料進展拔高培養(yǎng);中等程度的學生應保護他們的學習熱情，課上鼓勵他們大膽說英語，課下可以多看一些貼近生活、生動有趣的英文電影或綜藝節(jié)目，通過用英文寫作、演講的方式與學生分享;對于學習困難的學生要增強他們的自信心，通過對一些根底詞匯的掌握和根本語法的應用，讓他們相信自己是有英語學習才能的。 課下應選擇推薦一些興趣性強，內(nèi)容稍簡單的讀物。 英文

8、電影可以推薦語言相對簡單，語速相對較慢且具有實用性的原版英文動畫片。最后是形式多樣的知識考察。 對學習困難的學生進展根底知識的強化， 從根本的單詞、詞組、句型開始，通過作業(yè)、測驗等形式對學習成果進展監(jiān)視并給予更多的關注和幫助。對于學習成績較好的學生鼓勵他們擴大閱讀量，拓展知識面，強化知識的深度廣度，不斷提升自己的專業(yè)英語程度及理論應用才能。隨著信息化，國際化進程的不斷推進，英語在實際生活、工作中的應用日趨廣泛。 作為高校教師， 我們面對及教授的學生正是要投身到將來社會各行各業(yè)的專業(yè)人才。 假設這些專業(yè)人才在掌握本專業(yè)知識的同時， 能純熟運用英語進展國際技術(shù)、商業(yè)、文化的研究和交流， 那無疑對社會的進步起到了推動性的作用。作為高校英語教師，我們應在不斷學習精進英語程度的同時，潛心研究國內(nèi)外教育心理學的理論和知識，理解當代大學生學習心理。理論聯(lián)絡實際地制定行之有效的教學方法和策略，不斷改進和完善現(xiàn)有的英語教學形式，并使之延伸至課堂和課外的英語學習當中，進步英語學習的效果。參考文獻：1顧偉林.心理學在英語教學中的英語J.英語周報，2003(37).2李毓秋.心理學原理與應用 M.北京：經(jīng)濟科學出版社，1999：328.3張 大 軍.教 育 心 理學 M. 北 京 ： 人 民 教育