在“問題解決”教學(xué)研究中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

1、.在“問題解決教學(xué)研究中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識目前，我們課題組正在進(jìn)展中的課題“問題解決教學(xué)與綜合才能培養(yǎng)的研究，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合才能，其途徑是通過老師創(chuàng)設(shè)實際環(huán)境，鼓勵學(xué)生獨立探究，能在學(xué)習(xí)過程中提出高質(zhì)量的問題，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維的意識習(xí)慣。由此可見，學(xué)生能否提出高質(zhì)量的問題成為該課題研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此我認(rèn)為，要想搞好“問題解決教學(xué)研究，必須先培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。一、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的意義問題意識即人們在認(rèn)識過程中經(jīng)常意識到一些難以解決的、困惑的實際問題和理論問題，并產(chǎn)生了一種疑心、困惑、探究的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)又驅(qū)使個體積極思維、不斷提出問題、解決問題，進(jìn)而形成了發(fā)現(xiàn)問題、

2、提出問題、研究問題、解決問題、應(yīng)用問題的良性循環(huán)狀態(tài)，最終到達(dá)進(jìn)步學(xué)生綜合才能的目的。具有了問題意識，學(xué)生就會意識到尋常現(xiàn)象的非常之處，“于不疑處有疑，然后提出問題，這往往會導(dǎo)致認(rèn)識的新領(lǐng)域和新視角。詳細(xì)分析，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，具有以下重要意義。1、有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性作為人師，我們都有這樣的切身感受：學(xué)生喜歡哪位老師，也就喜歡哪位老師的課，即所謂的“親其師，信其道。這也足以說明學(xué)生在學(xué)習(xí)時，最樂意承受自己喜歡的、感興趣的內(nèi)容，甚至“愛屋及烏。學(xué)生假設(shè)具有了問題意識，就會主動地發(fā)現(xiàn)和提出問題，并且具有解決問題的強(qiáng)烈動機(jī)，然后積極主動地進(jìn)展探究，充分發(fā)揮學(xué)生的獨立性、能動性、創(chuàng)造性。由于學(xué)生

3、提出的問題是自己經(jīng)過觀察分析發(fā)現(xiàn)的，是學(xué)生自己感興趣的，因此他們具有極強(qiáng)的求知欲，具有較強(qiáng)的解決問題的內(nèi)在動力，而不是外界強(qiáng)加的或逼迫的，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。并且可以持久地自覺地學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生裝的主體性，2、有助于學(xué)生形成科學(xué)探究才能學(xué)生具有問題意識就會不斷地發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題。在解決問題的過程中，學(xué)生為了找到滿意的答案，會積極地搜集材料，主動探究問題的各種可能性，做出各種猜測或假設(shè)，并尋找證據(jù)或設(shè)計實驗來驗證假設(shè)，直到學(xué)生能合理地解釋問題。探究問題的過程是學(xué)生親身體驗類似和科學(xué)研究的過程。在這個過程中，學(xué)生必須學(xué)會如何查閱資料，如何處理信息，如何

4、與人合作，如何應(yīng)用已有知識解決實際問題，這些都有助于學(xué)生形成科學(xué)的探究才能。3、有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有了問題意識，學(xué)生才能處處發(fā)現(xiàn)問題，時時考慮問題，人人提出問題，學(xué)生才能不迷信課本和權(quán)威，才能在已有知識的根底上，經(jīng)過認(rèn)真的觀察、分析、考慮、歸納，進(jìn)展大膽的質(zhì)疑，提出新問題。提出問題后，為理解決問題，必須積極思維、探究，創(chuàng)造性地建立假設(shè)，從不同角度，不同方面進(jìn)展考慮。北京12歲的小學(xué)生經(jīng)過自己的觀察研究，推翻了傳統(tǒng)的蜜蜂飛行時的“嗡嗡的聲音是由于振翅造成的觀點，證明了蜜蜂有自己的發(fā)聲器官這一出人意料的結(jié)論。學(xué)生具有了問題意識，他們才會具有批判精神和求異思維，有自己獨特的見解和觀點，不盲從

5、，不迷信。這些都有助于學(xué)生形成創(chuàng)新精神，這些都有助于學(xué)生形成創(chuàng)新精神。二、如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識培養(yǎng)學(xué)生的問題意識包括課堂教學(xué)和課外活動兩個方面而課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的主要渠道。針對學(xué)生缺乏問題意識的現(xiàn)狀我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的問題意識要注意以下幾個方面。1、讓學(xué)生成為課堂的主人，感受到成功的喜悅。新課程強(qiáng)調(diào)教育是為了讓學(xué)生更好地開展，老師是為學(xué)生的學(xué)習(xí)效勞的，要讓學(xué)生成為課堂的主人。在課堂上，師生關(guān)系是平等的，老師要將學(xué)生看作是一個完好而又充滿活力的人，要充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，鼓勵學(xué)生。對于學(xué)生提出的問題，要認(rèn)真傾聽，即使個別學(xué)生的問題有明顯的錯誤也要積極幫助，而不是嘲諷，要充分保護(hù)學(xué)生的自

6、尊心和求知欲。老師還要努力尋找學(xué)生提問中的閃光點并及時加以表揚(yáng)和肯定，讓學(xué)生感受到成功的喜悅與被尊重的快樂，進(jìn)而養(yǎng)成愛提問的習(xí)慣。對于學(xué)生各種奇怪的想法，老師要客觀耐心地引導(dǎo)學(xué)生，同時營造出發(fā)主平等，寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生就敢于提出自己的真實想法，就會提出自己的疑問。2、要擅長創(chuàng)設(shè)問題情境創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境來促使學(xué)生了現(xiàn)問題，提出問題對于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)具有重要的作用。創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)是一個由老師詳細(xì)引導(dǎo)到學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)和提出問題的漸進(jìn)過程。老師要根據(jù)學(xué)生的已有知識和教學(xué)目的設(shè)置與學(xué)生的原有認(rèn)知發(fā)生沖突但又處于學(xué)生的最近開展區(qū)的問題，使學(xué)生的思維處于一種心求通而不得，口欲言而不能的“憤、“徘狀

7、態(tài)，激起學(xué)生的積極思維和探究欲望。情境的創(chuàng)設(shè)，可采用知識生活化，演示的比較，故事誘思、圖片操作、競賽或游戲等方式，讓學(xué)生感到喜聞樂見，親密聯(lián)絡(luò)生活實際。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽

8、詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。3、讓每位學(xué)生都參與到提問中來。這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?老師在創(chuàng)設(shè)問題情境后，要留給學(xué)生一段等待的時間，讓學(xué)生明確“問題到底是什么，其目的是什么，由問題到目的應(yīng)掃除哪些障礙，要聯(lián)絡(luò)到哪些已有知識。學(xué)生明白這些以后，才可能提出問題。在這段等待的時間里，學(xué)生可以分組討論，以使學(xué)生明確提出問題的努力方向。等待的時間，應(yīng)由問題的難易程度以及學(xué)生對問題的熟知程度而定，提出問題的時機(jī)，也應(yīng)均等地分給學(xué)生，讓每位學(xué)生都參與到提出中來