淺談信息技術與歷史教學中的應用

1、淺談信息技術在歷史教學中的整合應用樂居鎮(zhèn)第二中學朱衛(wèi)民內(nèi)容提要：教育信息化發(fā)展是教育發(fā)展的必然趨勢。在現(xiàn)代化教育理論的指導 下，信息技術在歷史課程中的應用有利于學生掌握知識，鍛煉能力，陶冶情操，激 發(fā)學習興趣，起到了提高課堂效率的目的。同時也幫助了教師更好的完成教學工作。 信息技術在歷史課堂中的應用是促進教學優(yōu)質(zhì)化的重要手段。加強信息技術與歷史 課程整合成了教學發(fā)展的必然選擇。這是一種師生共同完成歷史教學目標的新型實 踐。它打破了時間和空間的界限，讓歷史“活”在學生的眼中，活在當下。關鍵詞：信息技術 歷史教學 應用在教育信息化發(fā)展的要求下，信息技術在歷史課程中應用的越來越多。加強信 息技術與歷

2、史課程整合成了學校教學發(fā)展的必然趨勢，也是促進教學優(yōu)質(zhì)化的重要 手段。一、信息技術與歷史課程整合的含義。信息技術與歷史課程的整合，是指將信息技術與歷史課堂的構架、內(nèi)容、資源融 為一體，在現(xiàn)代化教育理論的指導下，以多媒體計算機和網(wǎng)絡技術為主，主要表現(xiàn)： ,I為運用圖片、視頻、音頻、動畫等技術把歷史教學中難以理解的內(nèi)容直觀的表現(xiàn)出 來，在復雜繁瑣的歷史知識中把歷史的本質(zhì)提煉出來，讓學生掌握歷史發(fā)展的規(guī)律，從而達到培養(yǎng)歷史意識，激發(fā)學習興趣，提高課堂效率的目的。這是一種師生共同 完成歷史教學目標的新型實踐。二、 信息技術與歷史課程整合的好處。1 、利用多媒體技術創(chuàng)設歷史教學情境，可以為學生營造一個興

3、趣盎然的學習環(huán) 境。歷史是過去的事情。對于學生來說非常遙遠，尤其對于90后，00后的學生來說,僅供參考接受新鮮事物容易，而如何真正的走進歷史的長河，真正體會歷史的精華確實有困 難。怎樣逾越時間的鴻溝，讓學生全身心的感悟歷史，認知歷史，成了提高歷史教 學水平的關鍵之處，而現(xiàn)代化的信息技術恰好能幫助解決這個問題。通過多媒體技 術把過去的影像資料，文字資料，文物圖片，人物圖像真實的呈現(xiàn)給學生，這樣的 學習能夠還原給學生一個更清晰、更準確的歷史，為學生創(chuàng)設一個悅耳、悅目、悅 心的情境。這些形象的、生動的歷史知識呈現(xiàn)在學生面前，使歷史課堂變得聲情并 茂，情景交融，讓學生感覺身臨其境。它的優(yōu)勢在于克服了歷

4、史學科時過境遷的特 點限制，讓歷史過程更生動的展示在學生面前，從而引起學生學習的興趣。興趣是 最好的老師，學生對于歷史教學內(nèi)容的興趣決定著教學效果的高低。學生有了學習 興趣才能快樂地、主動地學習，才能在教學中發(fā)揮自己的主體作用。一些信息技術 的應用可以使歷史課程更加貼近學生，相對于傳統(tǒng)的粉筆加黑板模式更能吸引學生 的注意力。例如在講述中國人民站起來了一課中的開國大典這個知識點時，我組織學 LL 晨 17生觀看電影開國大典的片段，學生興趣高漲，不僅從中學習了書本上涉及的歷 史知識，同時也感受到新中國成立的偉大意義和當時全國人民的心情，隨著影片的 帶動，學生們仿佛置身其中，回到了 1949年的10

5、月1日。這不僅比學生被動的從 書本上得到史實要記憶深刻，而且還對學生進行了民族主義教育，增強了學生的愛 國熱忱。在學習萬千氣象的宋代社會風貌一課中，我利用清明上河圖的flash導入，學生看著圖畫中宋代人的社會生活，聽著多媒體中播放的講解詞，仿佛置身 其中。這樣讓學生主動地接受歷史知識，利用他們靈敏的直觀感受，使得歷史教學 貼近了他們，讓學生們覺得歷史不是遙不可及的。如此一來，歷史課堂也變的充滿 了活力，不再死氣沉沉。2 、信息技術的應用有助于教學重點的突出，教學難點的突破。一堂課的成功關鍵之處還是在于重難點的解決。歷史學科中的一些內(nèi)容比較繁 雜且抽象，加上年代的久遠更給教師的教學和學生的學習增

6、加了難度，教師用傳統(tǒng) 的語言加粉筆模式很難突破，教學效果不理想。而運用信息技術可以把抽象的歷史 知識具體化，把復雜的歷史關系簡單化，并且還可以應用教學軟件在有限的時間里 展示更多的資料。在講授理論性比較強、歷史關系復雜的重難點時，通過計算機把 知識結構，圖示剛要展示給學生，再鏈接一些熱點和焦點問題，插入史料和圖片、 視頻等。不僅可以幫助學生理解、記憶重難點，提高形象思維能力，還擴大了知識 面，增加了信息量，把重難點理解的更深入更透徹，也節(jié)省了學習時間，以便展開 更有意義的討論，對于教師的講解依賴也會相應的減少。例如在講解新航路開辟這個知識點時，單單靠教師用嘴說航海家迪亞士、哥倫 布、達伽馬、麥

7、哲倫四位航海家的航海路線非常困難，學生更是難以在腦子中形 成立體的認識。而我利用計算機制作了課件，在課件當中我把歷史人物圖片、新航 路開辟的地圖、路線圖的動畫、和視頻講解結合在一起，演示了四位航海家的航海 過程及最終目的地。學生在這種多重感官的刺激下，學習興趣高漲，注意力集中， 重點問題理解的非常到位而且印象深刻。這樣的展示不僅使歷史知識活生生的呈現(xiàn) 7 1,在學生面前，更跨越了歷史的時空性。同時，我還利用多媒體課件鏈接到明朝的鄭 和下西洋這個知識點，用PowerPoint制作了一個二者比較的表格，更實現(xiàn)了中外歷 史的融會貫通。而這個表格如果用粉筆逐個字寫在黑板上的話，課上時間是不夠的， 所以

8、應用課件展示也節(jié)省了課堂時間，讓學生有更多的時間去討論問題。在學習第一次世界大戰(zhàn)時，一戰(zhàn)的評價是學生不好理解的難點。書本上只 有幾行文字，課上老師講解需要花費很長時間，學生很難透徹的理解這個問題。而 通過屏幕展示相關文字和圖片材料豐富教材知識，學生自然容易理解，教師講解起 來也得心應手。課后學生還可以通過教師的博客或者網(wǎng)絡資源繼續(xù)搜集戰(zhàn)后廢墟城市的相關圖片、財物損失和人員傷亡數(shù)據(jù)、人物采訪等資料，對一戰(zhàn)評價這個問題 理解的更加容易，突破了難點。3 、信息技術在歷史課程中的應用對學生的情感態(tài)度價值觀教育有幫助。教學目標的完成不僅要求學生學會知識，掌握能力，還要對學生進行情感態(tài)度價 值觀教育。在歷

9、史學科中，這一點尤為重要。歷史教材中蘊含了很多思想內(nèi)容，例 如愛國主義教育、革命教育、國情教育等等。這些思想教育內(nèi)容，單單靠傳統(tǒng)的語 言描述，缺乏氣氛渲染，學生理解不夠到位，不能與教師產(chǎn)生共鳴，使得歷史學科 的情感態(tài)度價值觀教育功能大大減弱了。而在課堂中引用信息技術有助于學生情感 態(tài)度價值觀的形成，運用多媒體技術可以給學生營造一個感染力強的、與教學目標 想適應的歷史情境，歷史過程的再現(xiàn)，增強了學生的真實感受，讓學生覺得置身其 中，仿佛回到過去親歷那個歷史時代，從而達到情感的共鳴，陶冶了學生的情操。例如在講解紅軍不怕遠征難這一課時，只靠書本上的語言難以領會當時中國 紅軍越過艱難險阻完成會師的艱苦

10、，而利用信息技術恰好能彌補這點不足之處。課 前，我把班級學生分成三個小組。第一組同學負責找紅軍不怕遠征難這首詩歌 的配樂朗誦，然后利用網(wǎng)絡資源搜索作者及當時的創(chuàng)作背景。第二組同學負責搜集.T長征中紅軍遇到的艱難險阻有哪些并按照先后順序排列出來。第三組同學負責搜集 在長征途中發(fā)生的紅軍戰(zhàn)士不怕困難勇敢前行的事跡。課上，我們利用多媒體教室 的計算機和屏幕逐個進行了展示，同學們聽著詩歌朗誦，看著關于長征的艱難險阻 的視頻，深刻體會著紅軍不畏艱險、勇往直前的長征精神。在這種氛圍的影響下， 同學們理解的很透徹，不僅對于知識目標能夠很好的掌握，同時情感態(tài)度價值觀的 教育更是事半功倍。在學習中國現(xiàn)代史香港和

11、澳門的回歸時，學生們情緒高漲，表現(xiàn)出非常濃厚 的學習興趣。在講述香港回歸時，我先是利用課件展示了鄧小平和撒切爾夫人談判 的照片，講解了當時談判的過程，讓學生對事件的發(fā)展有清晰的認識。然后播放了 香港回歸的視頻，視頻中有中英交接儀式，升國旗儀式以及大陸和香港人民共同慶 ?；貧w的內(nèi)容。這些內(nèi)容的播放，讓學生非常直觀的了解了當年香港回歸的情景， 同學們聚精會神的看視頻，不僅看到了香港回歸的真實細節(jié)，更體會到了是改革開 放使新中國變得強大起來，我們才可以收回香港。這種愛國主義的教育，已經(jīng)不用 教師的任何言語表達就能滲透到學生的心坎里。這些都是信息技術帶來的好處。三、多媒體技術在歷史教學中需要注意的問題。隨著現(xiàn)代化信息技術在教學中的普及，多媒體技術等已經(jīng)應用的非常廣泛。但 是也有需要注意的問題。第一、切忌由過去教師的滿堂灌變成計算機滿堂灌，過去 教師的一言堂固然不合理，但是單純依靠信息技術操縱課堂也是不可取的。個別課 堂只有信息技術在展示知識，沒有了師生交流的時間，沒有了學生自主提問的時間, 第二、過于繁雜。使用信息技術是為了更好的展現(xiàn)教學內(nèi)容，而一堂課出現(xiàn)過于繁 雜的圖片、視頻等，雖然引起了學生的興趣，但是卻不能很好的突出重難點。部分 教師過分的重視多媒體材料的多樣性和