必修一第三單元教材分析劉勇澤

1、必修必修1 1第三單元第三單元教材分析教材分析 劉勇澤 2015年8月 第三單元：寫人記事散文第三單元：寫人記事散文單元教學(xué)目標：單元教學(xué)目標：1 1、了解寫人記事類散文的基本特征及主要表現(xiàn)手法。、了解寫人記事類散文的基本特征及主要表現(xiàn)手法。2 2、理清文章思路，注意把握本單元文章的感情基調(diào)、理清文章思路，注意把握本單元文章的感情基調(diào)。3 3、學(xué)習(xí)文章中通過典型事件寫人物以及運用多種描寫、學(xué)習(xí)文章中通過典型事件寫人物以及運用多種描寫手法刻畫人物的寫作手法，并借此分析人物形象。手法刻畫人物的寫作手法，并借此分析人物形象。4 4、引導(dǎo)學(xué)生品味課文中精彩和關(guān)鍵的語句、引導(dǎo)學(xué)生品味課文中精彩和關(guān)鍵的語

2、句。單元教學(xué)重點：單元教學(xué)重點：1 1、看清文章感情發(fā)展的脈絡(luò)，理清線索。、看清文章感情發(fā)展的脈絡(luò)，理清線索。2 2、揣摩揣摩品味關(guān)鍵性語言。品味關(guān)鍵性語言。單元教學(xué)難點：單元教學(xué)難點：結(jié)合結(jié)合全文的語境和段落語境揣摩品味全文的語境和段落語境揣摩品味語言。語言。課時安排：課時安排：3 3課時課時記念劉和珍君記念劉和珍君魯迅魯迅教學(xué)要點：教學(xué)要點：1.1.學(xué)生能夠用自己的語言概括文章每一部分的意思學(xué)生能夠用自己的語言概括文章每一部分的意思, , 進而從整體上把握文章的主旨。進而從整體上把握文章的主旨。2. 2. 學(xué)生能夠理清記念劉和珍君一文的線索學(xué)生能夠理清記念劉和珍君一文的線索, , 揣摩揣摩

3、品味語言，深入體會魯迅的悲憤情感，進而理解魯迅雜品味語言，深入體會魯迅的悲憤情感，進而理解魯迅雜文的語言特色。文的語言特色。3.3.學(xué)習(xí)記念劉和珍君把記敘、議論和抒情結(jié)合起來學(xué)習(xí)記念劉和珍君把記敘、議論和抒情結(jié)合起來表達思想感情的技巧。表達思想感情的技巧。4.4.引導(dǎo)學(xué)生對引導(dǎo)學(xué)生對“ “ 生存選擇生存選擇 ” ”問題、個人與國家民族問題、個人與國家民族關(guān)系問題展開深入研討關(guān)系問題展開深入研討; ; 如何評價劉和珍等人的請愿如何評價劉和珍等人的請愿做法和死義精神做法和死義精神。一、概括層意，把握主旨一、概括層意，把握主旨1、通讀全文、通讀全文, 分別用一句話概括七個部分分別用一句話概括七個部分

4、的內(nèi)容的內(nèi)容(采用討論方式采用討論方式, 讓學(xué)生自己歸納。讓學(xué)生自己歸納。)明確明確: 介紹寫作緣由介紹寫作緣由; 說明寫作目的說明寫作目的; 回憶認識劉和珍的過程回憶認識劉和珍的過程; 揭露暴虐罪行揭露暴虐罪行, 駁斥無恥流言駁斥無恥流言; 敘述烈士遇難經(jīng)過敘述烈士遇難經(jīng)過; 反思請愿的教訓(xùn)和意義反思請愿的教訓(xùn)和意義; 熱情贊頌女性壯舉。熱情贊頌女性壯舉。二、看清文脈，感知人物。二、看清文脈，感知人物。1、朗讀課文一、二兩部分、朗讀課文一、二兩部分 ,思考問題作者在第思考問題作者在第一部分先說一部分先說“我也早覺得有寫一點東西的了我也早覺得有寫一點東西的了”后后說說“ 我實在無話可說我實在無

5、話可說 ”, 第二部分再次說第二部分再次說“我我也早覺得有寫一點東西的必要了也早覺得有寫一點東西的必要了 ”, 最后又說最后又說“ 我正有寫一點東西的必要了我正有寫一點東西的必要了”。這些話前后矛盾。這些話前后矛盾嗎嗎?請說說自己的理解。請說說自己的理解。 明確明確: 這些話看似矛盾這些話看似矛盾, 實質(zhì)是不矛盾的。為了實質(zhì)是不矛盾的。為了寄托寄托對烈士的哀思對烈士的哀思 , 作者作為老師作者作為老師“ 早覺得有早覺得有寫一點東西的必要了寫一點東西的必要了 ”; 劊子手和無恥文人的劊子手和無恥文人的行為使作者行為使作者憤怒得無話可說憤怒得無話可說 ; 作者作為革命家作者作為革命家、 思想家思想

6、家 , 號召號召人們要像真的猛士那樣改造似人們要像真的猛士那樣改造似人非人的世界人非人的世界 ,“也早覺得有也早覺得有 寫一點東西的必要寫一點東西的必要了了”; 為了為了提醒人們提醒人們不要忘記烈士流的血不要忘記烈士流的血 , 作作者覺得者覺得“正有寫一點東西的必要正有寫一點東西的必要”。2、結(jié)合全文認真體會，可以看出作者怎樣的感、結(jié)合全文認真體會，可以看出作者怎樣的感情發(fā)展脈絡(luò)？情發(fā)展脈絡(luò)？明確：悲哀明確：悲哀憤怒憤怒理智的思考理智的思考 3、文章敘述了劉和珍的哪些事，從中可以看出、文章敘述了劉和珍的哪些事，從中可以看出劉和珍是怎樣一個人？（概括要點時盡量摘錄課劉和珍是怎樣一個人？（概括要點

7、時盡量摘錄課文關(guān)鍵語句）文關(guān)鍵語句）說明說明: 培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力，先找出劉和珍的每個方面的行培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力，先找出劉和珍的每個方面的行事，不要遺漏，再總結(jié)分析劉和珍的精神品質(zhì)。概括要點時盡量事，不要遺漏，再總結(jié)分析劉和珍的精神品質(zhì)。概括要點時盡量摘錄課文關(guān)鍵語句，有的要點則是對課文語句進行改造或補充后摘錄課文關(guān)鍵語句，有的要點則是對課文語句進行改造或補充后形成。形成。 明確：參考答案：明確：參考答案： 寫劉和珍的行事，按文章順序有：寫劉和珍的行事，按文章順序有： 1 生前愛看魯迅文章；生前愛看魯迅文章； 2 毅然預(yù)定了全年的毅然預(yù)定了全年的莽原莽原； 3 成為學(xué)生自治會成員；成為

8、學(xué)生自治會成員； 4 常常微笑著，態(tài)度很溫和；常常微笑著，態(tài)度很溫和； 5 慮及母校前途，黯然至于泣下；慮及母校前途，黯然至于泣下； 6 “欣然前往欣然前往”參加請愿運動；參加請愿運動； 7 中彈犧牲。中彈犧牲。 總之，劉和珍是一個進步學(xué)生，是站在時代前列的新女性。文章總之，劉和珍是一個進步學(xué)生，是站在時代前列的新女性。文章對劉和珍的描寫不多，可以看出她熱心政治運動，追求進步；有對劉和珍的描寫不多，可以看出她熱心政治運動，追求進步；有組織能力，在同學(xué)中有威信；本性善良，為人謙和；勇赴國難，組織能力，在同學(xué)中有威信；本性善良，為人謙和；勇赴國難，不惜殞命。不惜殞命。三、品味揣摩關(guān)鍵性語句，深入體

9、會魯迅的悲憤三、品味揣摩關(guān)鍵性語句，深入體會魯迅的悲憤情感。你覺得哪些情感。你覺得哪些詞語詞語需要需要著重品味著重品味，請標，請標示出來。結(jié)合品味語言。示出來。結(jié)合品味語言。1、而此后幾個、而此后幾個所謂所謂學(xué)者文人的陰險的論調(diào)，學(xué)者文人的陰險的論調(diào)，尤尤使我覺得悲哀。我已經(jīng)使我覺得悲哀。我已經(jīng)出離憤怒出離憤怒了。我將了。我將深深味味這這非人間非人間的的濃黑的悲涼濃黑的悲涼；以我的；以我的最大哀痛最大哀痛顯示于非人間，使它們顯示于非人間，使它們快意快意于我的苦痛，就于我的苦痛，就將這作為將這作為后死者后死者的的菲薄的祭品菲薄的祭品，奉獻奉獻于逝者于逝者的靈前。的靈前。 明確：明確：“尤尤”，副

10、詞，更加，副詞，更加，慘案已使魯迅感到悲哀，慘案已使魯迅感到悲哀，但也許流言家的無恥才真正使魯迅奮起反擊但也許流言家的無恥才真正使魯迅奮起反擊?！俺鲭x憤出離憤怒怒”，憤怒到極點，憤怒到極點，甚至超出極限，無法忍受了，甚至超出極限，無法忍受了。“深深味味”，深深地體味，深深地體味。“濃黑的悲涼濃黑的悲涼”，“悲涼悲涼”可感而可感而不可視，不可視，“濃黑濃黑”則是形象化、可視化的詞，則是形象化、可視化的詞，用用“悲涼悲涼”修飾修飾“濃黑濃黑”，是將抽象的東西形象化，是將抽象的東西形象化，仿佛，仿佛“悲涼悲涼”可感可觸可視，而且是可感可觸可視，而且是極度的悲慘和冰涼。極度的悲慘和冰涼?！翱煲饪煲狻保?/p>

11、感到痛快；，感到痛快；“奉獻奉獻”，恭敬地呈現(xiàn)。，恭敬地呈現(xiàn)。這句話有三層意這句話有三層意思：思：一是表示更深入地體會這濃黑的悲涼的一是表示更深入地體會這濃黑的悲涼的“非人間非人間”；二是因不能用更好的形式來紀念烈士而感到深深的歉；二是因不能用更好的形式來紀念烈士而感到深深的歉疚；三是警告疚；三是警告“非人間非人間”的魑魅魍魎，不要因為肆無忌的魑魅魍魎，不要因為肆無忌憚地殺人而高興得太早，血債是一定要以同物來償還的憚地殺人而高興得太早，血債是一定要以同物來償還的。三、品味揣摩關(guān)鍵性語句，深入體會魯迅的悲憤三、品味揣摩關(guān)鍵性語句，深入體會魯迅的悲憤情感。情感。 你覺得哪些你覺得哪些詞語詞語需要需

12、要著重品味著重品味，請標示，請標示出來。結(jié)合品味語言。出來。結(jié)合品味語言。2、真的真的猛士，猛士，敢敢于于直面直面慘淡的人生，慘淡的人生，敢敢于于正視正視淋淋漓的鮮血。這是怎樣的漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者哀痛者和幸福者？從這句話中可以看出作者對從這句話中可以看出作者對“猛士猛士”是什么態(tài)度？是什么態(tài)度？從那些詞可以看出？從那些詞可以看出？ 2、“直面直面”，直接面對直接面對。面，動詞，面對。面，動詞，面對。“正正視視”，正眼看，正眼看，不回避不回避?！鞍凑甙凑摺?，“以以為哀為哀痛痛”的人；的人；“幸福者幸福者”，“以以為幸福為幸?！钡娜?。這的人。這是對烈士的是對烈士的熱情謳歌熱情謳

13、歌。真正勇猛的革命志士，能。真正勇猛的革命志士，能嚴肅對待反動統(tǒng)治下的血腥屠殺，毫不回避，奮嚴肅對待反動統(tǒng)治下的血腥屠殺，毫不回避，奮然而起，前仆后繼，為推翻黑暗的反動統(tǒng)治而英然而起，前仆后繼，為推翻黑暗的反動統(tǒng)治而英勇斗爭。他們勇斗爭。他們?yōu)閲液兔褡宓那巴?、人民的悲慘為國家和民族的前途、人民的悲慘命運而哀痛，以勇往直前、奮斗、獻身為最大的命運而哀痛，以勇往直前、奮斗、獻身為最大的幸福。這是何等的偉大，何等的崇高。幸福。這是何等的偉大，何等的崇高。 3、慘象慘象，已已使我目不忍視了；使我目不忍視了；流言流言，尤尤使我耳使我耳不忍聞。不忍聞。我還有什么話可說呢？我還有什么話可說呢？我懂得我懂得

14、衰亡民族衰亡民族之所以之所以默無聲息的緣由默無聲息的緣由了。了。沉默沉默呵，呵，沉默沉默呵！呵！不不在在沉默中沉默中爆發(fā)爆發(fā)，就在就在沉默中沉默中滅亡滅亡。 (1)“已已”和和“尤尤”在本句中是什么詞性，有何作用在本句中是什么詞性，有何作用？ (2)作者身為愛國作家，為什么稱自己的民族是作者身為愛國作家，為什么稱自己的民族是“衰亡民族衰亡民族”？ (3)默無聲息的緣由具體指什么？默無聲息的緣由具體指什么？ (4)結(jié)尾句出現(xiàn)四個沉默的作用。結(jié)尾句出現(xiàn)四個沉默的作用。 3、“已已”，時間副詞時間副詞，已經(jīng)；，已經(jīng)；“尤尤”，程度副詞程度副詞，更加。，更加。兩個副詞連用，表示兩個副詞連用，表示強烈的

15、遞進語氣強烈的遞進語氣。“慘象慘象”，已足，已足見反動派的兇殘；見反動派的兇殘；“流言流言”，則比刀槍更加陰險。軍人，則比刀槍更加陰險。軍人兇殘，文人囂張。有形的刀槍，加上無形的刀槍兇殘，文人囂張。有形的刀槍，加上無形的刀槍御御用文人的筆桿，這就是中國式的專制統(tǒng)治，這就是中國用文人的筆桿，這就是中國式的專制統(tǒng)治，這就是中國式的白色恐怖。正是這種野蠻而嚴密的專制統(tǒng)治，使得式的白色恐怖。正是這種野蠻而嚴密的專制統(tǒng)治，使得我們的民族逐漸衰亡，以至我們的民族逐漸衰亡，以至“默無聲息默無聲息”了?？墒菣M行了?？墒菣M行無忌的殺人者別忘記：沉默到了極點，就將是爆發(fā)的時無忌的殺人者別忘記：沉默到了極點，就將是

16、爆發(fā)的時候。候?！安辉诓辉诰驮诰驮凇边@一選擇復(fù)句，既有對反動派這一選擇復(fù)句，既有對反動派的警告，更有對的警告，更有對“后死者后死者”的的呼喚、激勵和鼓動呼喚、激勵和鼓動。4 4、當三個女子、當三個女子從容從容地轉(zhuǎn)輾于地轉(zhuǎn)輾于文明人文明人所所發(fā)明發(fā)明的槍的槍彈的彈的攢射攢射中的時候中的時候, , 這是怎樣的這是怎樣的一個驚心動魄的一個驚心動魄的偉大偉大啊啊! !中國軍人的中國軍人的屠戮婦嬰屠戮婦嬰的的偉績偉績, ,八國聯(lián)軍八國聯(lián)軍的的懲創(chuàng)學(xué)生的懲創(chuàng)學(xué)生的武功武功, , 不幸全被這幾縷血痕不幸全被這幾縷血痕抹殺抹殺了。了。(1)(1)作者為什么不說段政府的攢射，而要強調(diào)文作者為什么不說段政府的攢射

17、，而要強調(diào)文明人所發(fā)明的槍彈的攢射？明人所發(fā)明的槍彈的攢射？(2)(2)理解驚心動魄的偉大。理解驚心動魄的偉大。 (3)(3)屠戮婦嬰、八國聯(lián)軍指什么？屠戮婦嬰、八國聯(lián)軍指什么？(4)(4)最后一句運用了什么手法？最后一句運用了什么手法？ 4明確：這段文字既是對三位女子臨難不懼的歌頌明確：這段文字既是對三位女子臨難不懼的歌頌, 也也是對敵人兇殘屠殺的揭露。這段話的前面是對敵人兇殘屠殺的揭露。這段話的前面, 既詳細地說既詳細地說明了劉和珍等欣然前往與慘遭虐殺時的沉勇、友愛明了劉和珍等欣然前往與慘遭虐殺時的沉勇、友愛, 又又細致地細致地 “ 常常微笑著常常微笑著 ”,“ 始終微笑著始終微笑著 ”,

18、描述了劊描述了劊子手的兇殘、暴虐。所以子手的兇殘、暴虐。所以,“驚心動魄的偉大驚心動魄的偉大”既可理解既可理解為對劉和珍等人的稱頌為對劉和珍等人的稱頌, 也可理解為對劊子手的諷刺。也可理解為對劊子手的諷刺。“中國軍人的屠戮婦嬰的偉績中國軍人的屠戮婦嬰的偉績, 八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功武功”,這里是這里是互文手法互文手法, 是說中國軍人與八國聯(lián)軍相勾是說中國軍人與八國聯(lián)軍相勾結(jié)結(jié), 幕前幕后屠戮婦嬰懲創(chuàng)學(xué)生。幕前幕后屠戮婦嬰懲創(chuàng)學(xué)生?！皞タ儌タ儭啊薄啊蔽涔ξ涔Α笔鞘撬麄兊淖钥渌麄兊淖钥? 魯迅先生用這兩個詞魯迅先生用這兩個詞, 顯然是顯然是反語反語。5 5、人類的人類的血戰(zhàn)前

19、行血戰(zhàn)前行的的歷史歷史，正如，正如煤的形成煤的形成，當當時時用用大量的大量的木材，木材，結(jié)果結(jié)果卻只是卻只是一小塊一小塊，但但請愿是請愿是不在其中的不在其中的，更何況更何況是徒手。是徒手。首句可不可以去掉首句可不可以去掉“血戰(zhàn)前行血戰(zhàn)前行”，改為，改為“人類人類的歷史的歷史”？你如何理解作者所說的？你如何理解作者所說的“血戰(zhàn)前行血戰(zhàn)前行”?“大量的大量的”和和“一小塊一小塊”的對比說明什么？的對比說明什么？作者用煤的形成作比喻作者用煤的形成作比喻 , ,要說明什么問題要說明什么問題? ?( (魯迅先生不贊成徒手請愿。魯迅先生不贊成徒手請愿。) ) 6、陶潛說過，陶潛說過，“親戚親戚或或余悲，他

20、人余悲，他人亦已亦已歌，死歌，死去去何所何所道，道，托體同山阿托體同山阿?！碧饶苋绱耍@也就夠倘能如此，這也就夠了。了。 關(guān)注詩句中的虛詞，分析關(guān)注詩句中的虛詞，分析引用陶潛的詩句表達了引用陶潛的詩句表達了什么作者什么情感什么作者什么情感?明確明確: 表達了愿烈士與青山同在的感情表達了愿烈士與青山同在的感情, 活著的活著的人們?nèi)缒苡肋h地記住這些烈士人們?nèi)缒苡肋h地記住這些烈士,記住記住“三一八三一八 ”慘案的教訓(xùn)慘案的教訓(xùn) , 那么那么 , 烈士們的鮮血就不會白流烈士們的鮮血就不會白流了。了。 7、如何理解、如何理解“ 茍活者茍活者在在淡紅淡紅的血色中的血色中, 會會依稀依稀看見看見微微茫茫的希

21、望的希望; 真的猛士真的猛士, 將將更更奮然而前行奮然而前行”? 提取句子主干。再結(jié)合修飾語，分析這句話的內(nèi)容。提取句子主干。再結(jié)合修飾語，分析這句話的內(nèi)容。 明確明確:“依稀依稀”，模模糊糊。，模模糊糊?！拔⒚Ｎ⒚！保[約，不清晰。更，隱約，不清晰。更，表示程度的加深或進一步。這個并列復(fù)句，恰當?shù)卦u，表示程度的加深或進一步。這個并列復(fù)句，恰當?shù)卦u價了價了“三一八三一八”慘案對于將來的意義。盡管在這慘案對于將來的意義。盡管在這“并非人并非人間間”的世上活著的，有許多是的世上活著的，有許多是“茍活者茍活者”，但，但即使即使是是“茍茍活者活者”，也將從壯烈的事件中看到一點希望，哪怕是，也將從壯烈的

22、事件中看到一點希望，哪怕是“依稀依稀”“微茫微?！钡南Ｍ?；而的希望；而“真的猛士真的猛士”將越來越多，先驅(qū)將越來越多，先驅(qū)者的壯烈精神將者的壯烈精神將激勵、鼓舞他們激勵、鼓舞他們，更加勇猛堅定地去斗，更加勇猛堅定地去斗爭、前進。爭、前進。四、自主學(xué)習(xí)思考題四、自主學(xué)習(xí)思考題1、記敘、議論和抒情相結(jié)合表達思想感情是本、記敘、議論和抒情相結(jié)合表達思想感情是本文的一大特色文的一大特色,請選擇典型段落加以分析。請選擇典型段落加以分析。2、劉和珍等青年學(xué)生身上表現(xiàn)出來的社會責任、劉和珍等青年學(xué)生身上表現(xiàn)出來的社會責任感對當代青年學(xué)生有什么深刻啟示感對當代青年學(xué)生有什么深刻啟示?言之成理即可。言之成理即可

23、。五、拓展練習(xí)五、拓展練習(xí)結(jié)合本文內(nèi)容，以結(jié)合本文內(nèi)容，以對聯(lián)的形式對聯(lián)的形式紀念紀念“三一八三一八慘案慘案”，字數(shù)不限。，字數(shù)不限。六、作業(yè)六、作業(yè).1、將初中學(xué)過的、將初中學(xué)過的中國人失掉自信力了嗎中國人失掉自信力了嗎加加以閱讀分析，對魯迅雜文有一個總體認知，以閱讀分析，對魯迅雜文有一個總體認知，通過抓住其中一、兩點寫一篇不少于通過抓住其中一、兩點寫一篇不少于300字字的評論或賞析。的評論或賞析。 （魯迅的雜文嘻笑怒罵自成一體，既富于形（魯迅的雜文嘻笑怒罵自成一體，既富于形象性又富于情感性，語言具有強大的戰(zhàn)斗力象性又富于情感性，語言具有強大的戰(zhàn)斗力、殺傷力。用詞精當，表現(xiàn)力強。反語等修、殺

24、傷力。用詞精當，表現(xiàn)力強。反語等修辭的運用）辭的運用） 2、拓展閱讀：朱光潛、拓展閱讀：朱光潛給青年的十二封信給青年的十二封信中有中有一篇一篇談中學(xué)生與社會運動談中學(xué)生與社會運動。你如何看待中學(xué)。你如何看待中學(xué)生與社會運動？將自己的見解寫成生與社會運動？將自己的見解寫成200以上的以上的短文。短文。 談中學(xué)生與社會運動談中學(xué)生與社會運動見見word文檔。文檔。 小狗包弟小狗包弟 巴金巴金教學(xué)要點：教學(xué)要點： 1、理清文章思路，把握作者的情感。、理清文章思路，把握作者的情感。2、品味精彩的語言，感受巴金嚴于解剖自己的、品味精彩的語言，感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格。偉大人格。教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：

25、 一、整體把握課文內(nèi)容，理清思路一、整體把握課文內(nèi)容，理清思路1、開篇寫一位藝術(shù)家與狗的故事，有什么、開篇寫一位藝術(shù)家與狗的故事，有什么意義？意義？明確：明確：他在本文中主要表現(xiàn)出善良、正直的品性，至于他的具體表現(xiàn)他在本文中主要表現(xiàn)出善良、正直的品性，至于他的具體表現(xiàn)、他的其他品性，學(xué)生可以各自領(lǐng)悟。也不排除學(xué)生有對巴金的性格、他的其他品性，學(xué)生可以各自領(lǐng)悟。也不排除學(xué)生有對巴金的性格提出批評的可能，也許會認為他軟弱，本來可以活得暢快一些，可他提出批評的可能，也許會認為他軟弱，本來可以活得暢快一些，可他主動背精神包袱。那么，教師可以從更高的層面進行引導(dǎo)，巴金老人主動背精神包袱。那么，教師可以從

26、更高的層面進行引導(dǎo)，巴金老人身上體現(xiàn)的反省、自律精神是我們民族所缺少的（至少在身上體現(xiàn)的反省、自律精神是我們民族所缺少的（至少在“文革文革”時時代所缺少），他的這種精神已經(jīng)不限于他個人所有，而是隨著他的作代所缺少），他的這種精神已經(jīng)不限于他個人所有，而是隨著他的作品的影響，擴散到讀者（包括青少年讀者）當中，起著喚醒社會公正品的影響，擴散到讀者（包括青少年讀者）當中，起著喚醒社會公正、社會公德、人類善良天性的作用。、社會公德、人類善良天性的作用。？2、作者面對包弟的遭遇，不是無動于衷、麻、作者面對包弟的遭遇，不是無動于衷、麻木不仁的。找出表達情感的句子，談一談作者木不仁的。找出表達情感的句子，談

27、一談作者情感的變化。情感的變化。歡快（與包弟親密接觸）歡快（與包弟親密接觸）憂慮（不知如何安憂慮（不知如何安排包弟）排包弟）輕松（送走了包弟）輕松（送走了包弟） 沉重沉重（送走之后心不得安）（送走之后心不得安）歉意（至今心不得安歉意（至今心不得安） 二、感知人物，把握情感二、感知人物，把握情感 1、你認為巴金是怎樣的一個人？劃出原文的相關(guān)句子加以分析、你認為巴金是怎樣的一個人？劃出原文的相關(guān)句子加以分析。（善良的人？殘酷的人？正直的人？虛偽的人？勇敢的人？膽。（善良的人？殘酷的人？正直的人？虛偽的人？勇敢的人？膽小的人？真誠的人？矯情的人？負責的人？自私的人？文學(xué)大師小的人？真誠的人？矯情的人？負責的人？自私的人？文學(xué)大師？塵世凡人？）？塵世凡人？） 明確：明確：他在本文中主要表現(xiàn)出他在本文中主要表現(xiàn)出善良、正直的品性善良、正直的品性，至于他的具體，至于他的具體表現(xiàn)、他的其他品性，學(xué)生可以各自領(lǐng)悟。也不排除學(xué)生有對巴表現(xiàn)、他的其他品性，學(xué)生可以各自領(lǐng)悟。也不排除學(xué)生有對巴金的性格提出批評的可能，也許會認為他軟弱，本來可以活得暢金的性格提出批評的可能，也許會認為他軟弱，本來可以活得暢快一些，可他主動背精神包袱。那么，教師可以從更高的層面進快一些，可他主動背精神包袱。那么，教師可以從更高的層面進行引導(dǎo)，巴金老人身上體現(xiàn)的行引導(dǎo)，巴金老人身上體現(xiàn)的反省、自律精神反省、自律精神是我們民