小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)的幾點(diǎn)策略

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)的幾點(diǎn)策略摘要：古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。在漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，加強(qiáng)朗讀教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣和識(shí)記能力及說(shuō)英語(yǔ)的能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練，以使學(xué)生達(dá)到用英語(yǔ)交流的目的。 關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；朗讀教學(xué) ，策略小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“讀”是任何語(yǔ)言教學(xué)中任何階段都需包含的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，小學(xué)階段對(duì)英語(yǔ)學(xué)科“讀”的教學(xué)須給予更多的關(guān)注。小學(xué)里學(xué)好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練在很大程度上是一種習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程，從一開(kāi)始就要嚴(yán)格要求，堅(jiān)持訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。重視朗讀訓(xùn)練和朗讀技巧的指導(dǎo)是學(xué)

2、好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，朗讀流暢是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的基礎(chǔ)。英語(yǔ)是一門(mén)有聲的語(yǔ)言，要學(xué)好英語(yǔ)就必須朗讀好。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)所必須掌握的一種基本技能，是學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。外語(yǔ)教學(xué)與理論一書(shū)中提說(shuō)：“學(xué)外語(yǔ)主要靠經(jīng)歷（experince）培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力，而不是靠教師的講解或理性的分析。”小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的入門(mén)基礎(chǔ)教學(xué)，它對(duì)以后學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著深遠(yuǎn)的影響。一小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題在我從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)幾年里，我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)行的考試制度的影響下，許多英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，為了提高書(shū)面成績(jī)，往往特別注重語(yǔ)法講解，單詞默寫(xiě)和習(xí)題的操練，而忽視了對(duì)學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，結(jié)果出現(xiàn)了許多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成

3、績(jī)很好但不愿開(kāi)口的尷尬局面。我認(rèn)為目前小學(xué)生在英語(yǔ)朗讀時(shí)存在以下諸多問(wèn)題，如：很多學(xué)生在讀英語(yǔ)時(shí)拖音很重，節(jié)奏很差，毫無(wú)感情；有的學(xué)生不敢讀，表情僵硬，聲音很輕，對(duì)自己的朗讀很不自信；有的學(xué)生直著嗓子喊，卻不懂得如何正確調(diào)整語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，大大地破壞了語(yǔ)言的美感 同時(shí)，大部分的學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成課堂上完成的事情，加上小學(xué)生自控能力差，不把老師布置的口頭作業(yè)（聽(tīng)磁帶，讀課文）當(dāng)作業(yè)，沒(méi)有把英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言來(lái)操練。二小學(xué)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練的必要性和緊迫性小學(xué)只是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙和起始階段，這種拖音，喊讀和不敢讀的現(xiàn)象，不僅影響到教學(xué)質(zhì)量的提高，而且對(duì)小學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常不利。因此，加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)的朗讀訓(xùn)練顯

4、得非常必要和緊迫，探索有效的朗讀訓(xùn)練方法對(duì)于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，有著舉足輕重的作用。所謂英語(yǔ)朗讀就是運(yùn)用重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音手段把語(yǔ)言材料中的思想感情表達(dá)出來(lái)，也就是清晰響亮的把詞匯，句子，文章等語(yǔ)言文字材料大聲地念出來(lái)，各種朗讀訓(xùn)練是增加這種“經(jīng)歷”的有效方法，加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)的朗讀訓(xùn)練，在英語(yǔ)教學(xué)中，引導(dǎo)小學(xué)生聲情并茂的朗讀，不僅可以使小學(xué)生在各種朗讀中感受英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，使小學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力和思維能力在朗讀中得到培養(yǎng)，更可以給人以美的享受，使小學(xué)生想讀、愛(ài)讀，進(jìn)而愛(ài)說(shuō)、愛(ài)學(xué)。那么，隨著英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的全面推廣與實(shí)施，中小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)該采用何種有效的策略呢？在

5、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣的描述：（1）語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)將為有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。（2）語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)義與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流相結(jié)合，不要一味追求單音的準(zhǔn)確性。（3）在英語(yǔ)教學(xué)起始階段，語(yǔ)音教學(xué)主要應(yīng)通過(guò)模仿來(lái)進(jìn)行，教師應(yīng)提供大量聽(tīng)音、模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。為此，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，要著力培養(yǎng)中小學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力。三小學(xué)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練的具體方法和策略在如何訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣方面，我在平時(shí)的教學(xué)中總結(jié)的一些方法和建議1. 教師范讀優(yōu)美準(zhǔn)確，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣 作為英語(yǔ)教師要以自身優(yōu)美、純正的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)感染、熏陶學(xué)生，英語(yǔ)教師的朗讀

6、水平對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響，教師聲情并茂的朗讀會(huì)給學(xué)生以美的享受，從而引起學(xué)生的朗讀欲望。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要教會(huì)他們正確運(yùn)用升調(diào)或降調(diào)，注意重音、節(jié)奏、連讀和失去爆破等，做到不增不減，不誤不倒，如：A cup of tea?讀升調(diào)表示“要一杯咖啡嗎”？但如果用降調(diào)讀則表示“要一杯咖啡?！辈煌纳{(diào)賦予了句子不同的意思。所以如果學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)往往是平鋪直述，沒(méi)有一點(diǎn)感情，這樣不僅影響學(xué)生的口語(yǔ)水平，甚至有時(shí)候會(huì)連意思都表達(dá)不清楚。在教師示范的時(shí)候要讓學(xué)生靜聽(tīng)并注意觀察口形。當(dāng)然還可讓學(xué)生多聽(tīng)英美人士的朗讀錄音或觀看有關(guān)影碟，然后模仿練習(xí)，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲。但由于小學(xué)生年齡小，理解能力相對(duì)較低，讓

7、學(xué)生真正用心聽(tīng)錄音就顯得比較困難，這就需要教師在日常教學(xué)中從小處、細(xì)處入手，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。例如，在學(xué)生聽(tīng)單詞錄音時(shí)，教師可以運(yùn)用辨音活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生，也可以在播放錄音的同時(shí)，教師隨著錄音出示不同的單詞，如果單詞和錄音播放內(nèi)容相同，學(xué)生就大聲跟讀，如果單詞與錄音播放內(nèi)容不符，則不跟讀。在聽(tīng)對(duì)話(huà)錄音時(shí)，教師可以在播放錄音前，先不讓學(xué)生看書(shū)，只讓學(xué)生看圖聽(tīng)音，并提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，聽(tīng)后再回答問(wèn)題。另外，教師還可以讓學(xué)生閉眼聽(tīng)錄音，使學(xué)生的注意力充分集中在單詞的發(fā)音，單詞連讀時(shí)出現(xiàn)的爆破，連讀等較難的語(yǔ)音現(xiàn)象上，為學(xué)生的模仿跟讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2. 形式多樣的朗讀，帶給學(xué)

8、生朗讀的樂(lè)趣教師要抓住小學(xué)生的心理，針對(duì)學(xué)生好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、愛(ài)表演等特點(diǎn)，根據(jù)朗讀材料的特點(diǎn)，積極運(yùn)用情景、游戲、多媒體、獎(jiǎng)勵(lì)等手段，盡力讓小學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)朗讀的持續(xù)注意。如單詞朗讀時(shí),我們可以通過(guò)高低聲讀，小組讀或男女生讀，并展開(kāi)競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得好。學(xué)生還不很熟練時(shí)用，也可采用開(kāi)火車(chē)讀.我們一般的開(kāi)火車(chē)，無(wú)非是一個(gè)學(xué)生接一個(gè)學(xué)生讀，有時(shí)是兩個(gè)學(xué)生接兩個(gè)學(xué)生讀，我根據(jù)這個(gè)朗讀方法，稍微采取了點(diǎn)“變化”。讓先讀的學(xué)生聲音放得很低，開(kāi)火車(chē)同學(xué)一個(gè)比一個(gè)響；或者讓先讀的學(xué)生聲音讀得很響，其他學(xué)生一個(gè)比一個(gè)輕。經(jīng)過(guò)這樣一變，學(xué)生朗讀起來(lái)始終興趣盎然.單詞朗讀的游戲還有很多，比如快速朗讀（即老師出示單詞卡

9、，學(xué)生快速讀出單詞）、隨機(jī)朗讀（即老師隨意指出黑板上的單詞，故做秘密狀，學(xué)生看教鞭朗讀，速度由慢到快）、Magic eyes（即老師看一眼所有單詞中的某一個(gè)，學(xué)生猜老師到底看了哪一個(gè)）、Magic ears（即老師用很輕的聲音說(shuō)某個(gè)單詞，學(xué)生大聲說(shuō)出老師讀的單詞）、心靈感關(guān)應(yīng)（老師心中想一個(gè)單詞，學(xué)生猜老師想的單詞）等。這些游戲的本質(zhì)都是對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，卻比單純的朗讀收到的效果要好得多。在課文的朗讀的訓(xùn)練上，我們也可以采取各種不同的方法，如聽(tīng)錄音跟讀，在這個(gè)過(guò)程中，我們必須注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)模仿的重要性。我們還可以采取全班朗讀、開(kāi)火車(chē)?yán)首x、分組朗讀、分角色朗讀等方法，如果給朗讀加

10、點(diǎn)“競(jìng)賽”的味道，往往能起到意想不到地效果。教師采用這些方法，加強(qiáng)課堂上對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，不但可以使學(xué)生更加熟悉課文，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，還可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生關(guān)系。教師可以根據(jù)朗讀材料的特點(diǎn)，積極運(yùn)用情景、游戲、多媒體、獎(jiǎng)勵(lì)等手段。盡力讓小學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)朗讀的持續(xù)注意，還可開(kāi)展形式多樣的朗讀，使學(xué)生樂(lè)于朗讀。如在教學(xué)牛津英語(yǔ)4A”try.on時(shí)，可以為鞏固操練所學(xué)單詞句型教師出示自編的chant， Tryon , try on ,trythe dresson ;Tryon , try on ,try this one on ;Try on , try on , tryt

11、hejeanson ;Try on , try on ,try this pairon 由于chant的節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口，所以學(xué)生樂(lè)讀，并樂(lè)于表現(xiàn)。教師領(lǐng)讀幾遍后便有學(xué)生要求表演。在教學(xué)對(duì)話(huà)時(shí)可采用分角色朗讀、表演讀（如不同年齡的人物用不同的聲音來(lái)讀，不同人物的性格用不同的語(yǔ)速來(lái)讀）、感情讀（用不同的感情來(lái)朗讀，悲傷的，興奮的，快樂(lè)的，憤怒的等等），比賽讀（男女賽讀、挑戰(zhàn)讀等）、接龍讀等。一單元結(jié)束后還可開(kāi)展“我是小小主持人”“英語(yǔ)演講比賽”“最佳模仿秀”“最佳表演秀”等活動(dòng).只有這樣，小學(xué)生才會(huì)在豐富多彩的訓(xùn)練中增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)朗讀的興趣和信心。3.注重晨讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣俗話(huà)說(shuō)“一

12、日之計(jì)在于晨”，早晨是練習(xí)口語(yǔ)和誦讀課文的黃金時(shí)間，要充分利用。我們可以要求學(xué)生每天早起半個(gè)小時(shí)，大聲朗讀背誦，不但能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，而且還能改善自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在班級(jí)的早晨讀時(shí)，可以讓語(yǔ)音準(zhǔn)確的同學(xué)帶讀，全班跟讀，或者讓學(xué)生輪流帶讀，讓每一個(gè)學(xué)生都積極的參與到朗讀中來(lái)，在我試行輪流帶讀的一個(gè)多月里，我驚喜地發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)為了帶讀準(zhǔn)確，都在課外苦練語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，效果很顯著。所以加強(qiáng)早晨誦讀的力度，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。4. 開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣各種豐富多彩的朗讀活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的心理有潛移默化的作用。當(dāng)朗讀比賽活動(dòng)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活的一部分時(shí)，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)朗讀的極大興趣。

13、例如：在班級(jí)中設(shè)立“英語(yǔ)朗讀明星”、“每周朗讀一星”等。這樣一年下來(lái)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的朗讀有了獨(dú)特的興趣，朗讀水平也有了很大的提高。對(duì)于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，可以評(píng)選出“朗讀進(jìn)步明星”， “勇敢朗讀學(xué)生”讓班級(jí)全員參與，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，班級(jí)的朗讀氣氛熱烈，也促進(jìn)了英語(yǔ)成績(jī)的提高。5開(kāi)展小組學(xué)習(xí)法，為后進(jìn)生創(chuàng)造朗讀環(huán)境.小學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)離不開(kāi)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，后進(jìn)生是最需要老師關(guān)心的群體，后進(jìn)生大多朗讀有困難，幫助他們糾正錯(cuò)音，對(duì)個(gè)別難讀的句子，多領(lǐng)讀幾遍尤為重要。我的班級(jí)采用了“一幫一”朗讀法，后進(jìn)生的同桌安排的是語(yǔ)音語(yǔ)感很好的學(xué)生，這樣每次新課跟讀錄音后的自讀時(shí)間，他們的效率才能達(dá)到最高。就是朗

14、讀能力一般的學(xué)生，同桌“互幫”提意見(jiàn)，時(shí)間長(zhǎng)了，朗讀水平均見(jiàn)長(zhǎng)。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，要及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，使他們樹(shù)立信心，獲得初步的成就感，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)力。 教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力的同時(shí)，要注意自身英語(yǔ)朗讀水平的提高，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的感性認(rèn)識(shí)絕大部分來(lái)自于對(duì)教師的模仿。如果教師的英語(yǔ)朗讀不地道，學(xué)生的朗讀必定會(huì)受影響，如果教師的朗讀沒(méi)有感情、沒(méi)有節(jié)奏，要求小學(xué)生有感情、有節(jié)奏的朗讀是不現(xiàn)實(shí)的。6、學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)1. 大聲讀大聲朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；大聲朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏感；大聲朗讀還有利于英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)和記憶的加強(qiáng)。聲音太小或沒(méi)有聲音

15、不能稱(chēng)其為朗讀，當(dāng)然也不提倡聲嘶力竭的朗讀，這樣會(huì)影響注意力、體力，削弱記憶與理解，極易造成疲勞，不利于持久學(xué)習(xí)。2. 跟錄音讀錄音磁帶大多是由英、美等外籍人士錄制而成的，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)相對(duì)比較規(guī)范、純正，對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)者，應(yīng)盡可能多地多聽(tīng)、多模仿，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，感受不同角色的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、音質(zhì)和感情色彩等，把好語(yǔ)言的“入門(mén)關(guān)”。然而聽(tīng)錄音比較枯燥，教師除了在課堂上采取各種方法和手段吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們善于聽(tīng)錄音的習(xí)慣。由于學(xué)生年齡小，自控能力差，在學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的初始階段，教師可以指導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子開(kāi)展“我和媽媽比一比”的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)錄音的興趣。有些家長(zhǎng)英語(yǔ)比較好，在聽(tīng)錄音跟讀的過(guò)程中可以指出孩子模

16、仿時(shí)存在的問(wèn)題，使孩子能精益求精；有些家長(zhǎng)雖然沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)，但能激發(fā)孩子的自豪感，從而獲得成功的體驗(yàn)。3. 用“心”讀用“心”讀首先要做到用“心”聽(tīng)。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，但缺乏自控能力，往往一聽(tīng)到教師或錄音的示范發(fā)音就急于開(kāi)口模仿，輕聲跟讀，但往往發(fā)音不準(zhǔn)確，還影響其他學(xué)生聽(tīng)課。因此在英語(yǔ)教學(xué)的起始階段教師要訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)教師的示范發(fā)音，提醒學(xué)生邊聽(tīng)發(fā)音，邊注意觀察教師的口形，然后再模仿。在模仿過(guò)程中要求學(xué)生達(dá)到眼到、口到、耳到、心到之境界，要求口、眼、耳與大腦并用，最初可能達(dá)不道這個(gè)要求，可以先要求做到“眼到口到”，逐步達(dá)到“口到心到”。在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，可讓學(xué)生進(jìn)行指讀。指讀的習(xí)慣就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單詞或句子的有意注意。讀到哪，指到哪，既使學(xué)生集中了注意力，又訓(xùn)練了學(xué)生認(rèn)讀單詞、句子的能力。4. 及時(shí)讀由于小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)少，訓(xùn)練項(xiàng)目又較多，課內(nèi)朗讀訓(xùn)練是有限的，把朗讀延伸到課外勢(shì)在必行。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯繪制的第一個(gè)“遺忘曲線(xiàn)”表明：人們對(duì)于所學(xué)習(xí)的材料，最初的遺忘曲線(xiàn)是“急劇下降”的，但隨著時(shí)間的進(jìn)展而逐漸減慢，也就是說(shuō)，遺忘是“先快后慢”的，它提醒人們要“及時(shí)復(fù)習(xí)”。因