多媒體輔助教學及CAI制作與使用

1、多媒體輔助教學及CAI課件制作與使用第一部分：多媒體輔助教學學校計算機教育應用的發(fā)展歷史經(jīng)歷了兩次轉折：回顧我國學校計算機教育應用的發(fā)展歷史,主要經(jīng)歷了兩次重要轉折。第一次是從程序設計教學轉向計算機輔助教學。第二次轉折是從課件思想向積件思想的轉折。一、為什么要進行計算機輔助教學不可否認，傳統(tǒng)的課堂教學具有豐富的遺產(chǎn)和寶貴的教學經(jīng)驗，在這種教學方式下，教師能用三言兩語把某個復雜的問題講得清楚透徹，并帶有強烈的感情色彩和邏輯關系，它是任何現(xiàn)代技術所不能代替的，其簡便易行又是不可企及的，傳統(tǒng)教學中的講授，演示、練習等教學方法至今仍具有強大的生命力，但傳統(tǒng)教學的局限性和不足亦十分突出，傳統(tǒng)教學的局限來

2、自教師課本傳遞結構的限制。此外，傳統(tǒng)課堂教學進行個別化教學的能力極差。傳統(tǒng)課堂教學的主要缺陷是信息功能弱，因為計算機就是用于存儲、處理和傳遞信息的工具。它能高質量、高效率、高智能地處理聲音、語音、圖形、圖像、動畫、視頻，也就是說計算機已經(jīng)能對信息進行處理。即計算機進入多媒體時代。計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展，實現(xiàn)了資源的共享。正是計算機對信息的處理功能，使得計算機很快地進入教育領域。二、如何才能搞好計算機輔助教學要搞好計算機輔助教學，就要逐步解決這三個方面的問題：1、軟件問題目前，我國教育軟件的種類還不夠多，教學實用性比較差。在這種背景下，有些學校為了上“計算機輔助教學課”要由老師自己開發(fā)軟件。我認為

3、這種傾向未必可取。教師最重要的任務不在于開發(fā)軟件，而是如何應用軟件。實際上，近一兩年來，國內出現(xiàn)了一批有教學應用價值的軟件。由于各種原因，許多老師對這些軟件還不大了解，或是對如何應用這些軟件還比較迷茫。如果讓老師接觸到這些軟件并進行有組織的探討，那么在部分學科中實現(xiàn)計算機輔助教學的突破是非常有希望的。2、教師培訓問題回顧我國計算機輔助教育發(fā)展的歷史，主要矛盾有三次轉移：在剛開始時，主要矛盾在于硬件缺乏，沒有足夠的硬件供教師的教學活動使用。當硬件問題得到緩解后，主要矛盾轉變?yōu)槿狈δ軌蛟诮虒W中應用的軟件?，F(xiàn)在，已經(jīng)出現(xiàn)了一些優(yōu)秀的教學軟件，但也同樣難以在學校中推廣使用，其原因是各學科教師使用計算機

4、的意識還比較薄弱，計算機應用水平也比較低，從而很難在自己的教學中使用這些軟件?？梢哉f，提高各學科教師的計算機意識和應用水平已經(jīng)成為當前最為緊迫的問題。這里所說的教師培訓不僅是指計算機操作技能培訓，也不是指要培訓教師開發(fā)軟件，而是要立足于在掌握現(xiàn)代教育和教育技術理論基礎之上的應用。因此，師資培訓工作應該包括三方面：第一方面主要解決教師計算機知識、技能與態(tài)度，操作計算機的問題，使教師能夠熟練地使用計算機，真正把計算機當作自己備課、授課、組織學生活動的工具；第二方面主要是加強教師的學科修養(yǎng)，掌握學科最新進展與教育理論，教育技術和教育心理的理論與實踐，并且?guī)椭蠋煾M一步地把握學科教育的目的和本質；第

5、三方面主要解決如何用現(xiàn)代教育手段更好地達到教學目的的理論問題。所謂“現(xiàn)代化教學”與其說是把現(xiàn)代化的手段引入教學，還不如說是以現(xiàn)代化教學的思想來指導教學。同樣，計算機進入教學本身并不能直接推動教學改革(這從我國開展計算機教育的現(xiàn)狀中可以得到驗證)，真正推動教學改革的是教師的教育觀念，而計算機只不過是引起教師觀念變化的催化劑。實踐也表明：如果教師不轉變教育觀念的話，計算機在教學中的作用將是極為有限的。因此，不管是在教學改革還是在計算機輔助教學中，培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教學觀念才是最重要的。要搞好計算機輔助教學，就要把師資培訓工作作為重中之重來抓。3、計算機技術與學科課程有機結合的問題課程整合當教師掌握了技

6、術后，教師的能力就會被大大擴展了。例如：教師可以通過網(wǎng)絡與學生進行交流，從校園網(wǎng)資料庫中快速查找所需的內容；通過讓學生在計算機上自主地操作，可以組織學生的探索和學習活動；通過學生成績跟蹤系統(tǒng)，可以持續(xù)地跟蹤學生的學習狀況等。這在客觀上為計算機輔助教學提供了廣闊的活動空間。所謂技術與課程有機結合，就是要把各種技術手段完美、恰當?shù)厝诤系秸n程中，就像在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達到這個目標，教師不僅要熟練掌握技術手段，更重要是要深刻了解教育的本質，了解本學科教學的根本目的，了解教學中的重點、難點所在，了解傳統(tǒng)教學的優(yōu)點和局限性，結合技術所提供的能力更好地進行教學活動。計算機輔助教學是一個

7、長期而艱巨的任務。然而，隨著計算機輔助教學實驗的深入進行，必將大大提高教學效率，必將改變傳統(tǒng)的教學模式，進而大大推動中小學教育改革的進程。4、學科教師對計算機輔助教學的態(tài)度有一些共同點。(1)只在做課時用在評價一個教師的講課水平時，很重要的一點是看他使用先進教學設備和現(xiàn)代化教學工具的能力。所以在評優(yōu)課或公開課的時候，教師們一般不會忘記使用計算機，哪怕是在整個課程中只用計算機來看兩三道習題也好。我覺得沒有必要，相反因為使用計算機的沒有目的性，還要影響自己的教學。(2)臨時請計算機教師編寫課件 有一個計算機教師說，學校有位數(shù)學教師做課，寫完講義和教案后請他編寫軟件。結果他花了幾天時間給這位教師編完

8、軟件，使這位教師在上課時獲得成功，計算機軟件助了他一臂之力?？墒呛髞碛钟幸晃粩?shù)學教師做課，講解同樣的內容，可是給第一位數(shù)學教師編寫的軟件對第二位教師并不適用，每個人的教育教學方式不一樣，只能另起爐灶，重新開始，結果又花了幾天時間。那么這兩次編寫的軟件，盡管花了大量的時間和精力，也只能當作“一次性”物品來使用了。很沒必要，得不償失。5、計算機輔助教學對學科教師的要求1、對教師的培訓有效而又持續(xù)的教師培訓計劃是實現(xiàn)計算機輔助教學深入課堂的核心。每一位教師都應該具備操作計算機和在學生中推廣新的學習策略的能力。2、給教師的任務既然計算機在學科教學中當作一種教具，它的重要作用之一就是要將知識更加透徹深刻

9、傳授給學生。目前這方面成功的例子也不少。比如有的老師利用計算機編程來模擬物理課中很難用其他教具向學生講明白的“布朗運動”環(huán)節(jié)，生動形象；有的教師用計算機模擬物理中物體的平拋運動，使學生認識更加深刻；有的教師用“幾何畫板”平臺制作簡單軟件，向學生演示幾何教學中不能窮舉的“任意三角形”；還有利用“幾何畫板”演示彈簧振子的簡諧振動等。由這些例子可以看出，計算機的模擬能使教師講解復雜難懂問題的教學變得輕松簡單，學生也能在實踐而不是“想象”中進行學習了。6、計算機輔助教學對計算機教師的要求（1）教會學生使用計算機學生的任務只要學會使用計算機，會將計算機作為一個工具運用于學科學習、以及對知識和信息進行索取

10、，而不是學會計算機的全部知識。比如教會學生利用計算機查找資料，這對學生至關重要。這里有一個相對比的例子，有一位語文老師給學生留下科學節(jié)的競賽作文“小麥的風格”，學生在這方面的知識很貧乏，有的甚至不知小麥長什么樣，更不知它何時播種何時收獲，所以根本談不上能寫它的何種風格，于是大家把全班僅有的一本“大百科全書”當成了寶，但是此書上僅對小麥有兩三百個字的簡要介紹，根本無法滿足學生的需求。而相反有一個例子就是語文老師留下作文“我喜歡的一種小動物”，當然同學們就寫熟悉的諸如貓狗之類，難免落入俗套。而有一個學生就寫的是一種熱帶鼠，活靈活現(xiàn)，妙趣橫生，比較之下他的作文內容就豐富得多。原因就是他曾在網(wǎng)上仔細觀

11、察過這種熱帶鼠，為他提供了很好的作文素材。這就很好地體現(xiàn)了計算機是幫助學生開闊視野，增加知識的好幫手。真正是“秀才不出門，能知天下事”。（2）引導學生運用計算機計算機學科教學的指導思想是：教學活動應該以真實的、具有挑戰(zhàn)性的任務為核心，并鼓勵學生的探索與協(xié)作。據(jù)資料介紹有一位歷史老師在教歷史的過程中，不是像我們的歷史老師，一篇一篇告訴學生發(fā)生什么事情有什么意義，而是一開始就留一篇論文“第二次世界大戰(zhàn)對我國經(jīng)濟有什么影響”，由學生自己找資料，自己找出答案。于是學生在寫論文的過程中，必須要得到有關二次大戰(zhàn)的前因后果，以及相互聯(lián)系的許多事情，還要把它們進行橫向縱向分析比較，于是可以在圖書館或網(wǎng)上圖書館

12、查得有關資料，還要與網(wǎng)上朋友進行請教交談辯論等，很多東西很多觀點都是越辯越明白，于是一篇很有見地的論文就由學生之手出來了，而且通過寫論文的過程，學生自覺地就將歷史事件和歷史知識融會貫通，遠比老師讓他記住哪個年代發(fā)生了哪件事效果強得多。因為學生變被動學知識為主動吸取知識。7、計算機輔助教學對學校的要求（1）硬件方面學校的所有學習領域都應該為學生提供利用信息技術的機會。比如電腦應該出現(xiàn)在教室、圖書館和其他專用教室等地方，這將更加有利于學生在課程之外利用計算機進行信息技術的學習。（2）軟件方面就目前情況看來，學校里的科任老師確實時間很緊，而要去嘗試新的教學方法，意味著將花更多的時間和精力。第一個是教

13、師的熱情，屬于主觀因素，第二個則是客觀因素我們必須給教師提供方便，這包括學習的方便與使用的方便。要為教師開發(fā)收集一些工具軟件目前有很多工具型軟件，這些軟件適合某個學科或某一階段課程使用的軟件開發(fā)平臺，由教師根據(jù)備課的需要，自己按教學中的實際需要，用這些平臺編一段軟件來配合自己的教學?，F(xiàn)在有一個用于幾何教學的平臺，還有用于音樂、美術教學的幾個平臺。只要教師能基本掌握使用計算機的能力，稍加培訓就能夠自如地運用它們來按自己的意愿制作小軟件，緊密配合自己的教學過程，實現(xiàn)計算機輔助教學。有一個“幾何畫板”的軟件平臺，它適合用于平面幾何、立體幾何、解析幾何、射影幾何等教學中使用，同時也能用于代數(shù)中函數(shù)（圖

14、像）的教學，也能用于物理教學中的力學、幾何光學等與數(shù)學模型、幾何圖像結合密切的部分課程。三、教師掌握課堂計算機輔助教學的三級標準：一級水平：（一般教師）掌握Windows、word、Powerpoint、Internet Explorer、使用一般教學軟件的入門知識;二級水平：（學校骨干教師）掌握Authorware、多媒體教學資料的輸入和簡單加工技術、本專業(yè)的核心軟件;三級水平：（市縣專職教師）掌握 VB、數(shù)據(jù)庫、圖形動畫類軟件以及更深入的編程能力.第二部分：CAI課件制作與使用一、CAI是目的還是手段中小學計算機輔助教學到底是教學手段還是目的？雖然每個人都會認為它是一種手段而不是一種目的。

15、而教學手段應該為教學目的服務，不牢記這一點，就無法擺正計算機輔助教學在中小學課堂教學中的位置。有一些老師用幾十小時甚至一個月準備一節(jié)多媒體公開課的課件，對這一節(jié)課來說，可能是十分成功的。但是這段準備時間的工作，多數(shù)都會受到消極影響，這實際上是混淆了自己的工作范圍,是教學還是編制軟件。二、CAI應注意的問題1、 要明白教師在課堂教學中應發(fā)揮主導作用，計算機教學只能發(fā)揮其輔助作用，不能成為課堂教學的主宰。2、 選用的輔助媒體必須是解決問題的最優(yōu)勢媒體，課堂教學能夠很好處理的就沒有必要非得使用媒體。同時，選用的輔助媒體又要具有推廣性，盡量簡化使用條件，使最多人使用。3、 在理科教學中，決不能使用計算

16、機代替實驗。許多嘗試計算機輔助教學的教師都會面臨這樣一個同樣的問題：從市場購買教學軟件不但會造成經(jīng)濟上的負擔，而且總有不盡如人意的地方無法完全滿足我們的需要；自己編制課件又會消耗大量的時間精力，以至于影響自己的工作、生活，處于一種兩難的境地。的確，這個問題一直困擾著我們。這實際上是目前沒有真正地利用好網(wǎng)上資源或有一些資源沒有共享造成的。我個人認為，應該強化使用，弱化編制，以有選擇的使用為主。實際上，并不是每堂課都需要一個完整的獨立課件，也并不是每堂課都要從頭到尾使用多媒體。有時候，一堂課穿插幾幅圖片，一段動畫就能很好地解決問題。比如：高一語文的燈這一課，在處理上只是截取幾張有關燈的圖片（BMP

17、文件）和一段朗誦（WAV文件）就取得了理想的效果。三、CAI課件經(jīng)歷了兩個過程1、第一代教學軟件課件課件是用于學校課堂計算機輔助教學的軟件。（1）課件的特點課件(Courseware)是在一定的學習理論指導下,根據(jù)教學目標設計的、反映某種教學策略和教學內容的計算機軟件。課件的基本模式有練習型、指導型、咨詢型、模擬型、游戲型、問題求解型、發(fā)現(xiàn)學習型等。無論哪種類型的課件,都是教學內容與教學處理策略兩大類信息的有機結合。具體講,課件包括:向學習者提示的各種教學信息;用于對學習過程進行診斷、評價、處方和學習引導的各種信息和信息處理;為了提高學習積極性,制造學習動機,用于強化學習刺激的學習評價信息;用

18、于更新學習數(shù)據(jù)、實現(xiàn)學習過程控制的教學策略和學習過程的控制方法。課件的開發(fā)過程,就是課件的設計者把自己對于教學的想法,包括教學目的、內容、實現(xiàn)教學活動的教學策略、教學的順序、控制方法等,用計算機程序進行描述,并輸入計算機,經(jīng)過調試成為可以運行的程序。課件的設計與制作涉及到多種學科的知識和技能,一般由課程專家、教學設計人員、有經(jīng)驗的學科教師、教育科研人員、美術人員、軟件設計人員,有時還需要音樂工作者、攝錄像人員等共同參加,組成課件開發(fā)小組。從課件的指導思想和制作過程可以看到,由于課件是編制者按某一思路設計制成的、前后連貫的、有系統(tǒng)性的軟件,是按特定的教學策略教學某一學科知識,因而具有以下特點:課

19、件與教學目標、教學策略、學習理論密切相關,是編制者教育思想與教學方法的具體體現(xiàn)。課件成品后不可修改,不能由師生重組改造,以適應自己的教學實際。適用于事先確定的、特定的教學目標與具體的教學情境。有的課件完全與教科書配套,緊扣教學大綱,緊扣某版本中小學教材,按教科書章節(jié)安排課件內容。具有整體性、固定性、特定性和封閉性。優(yōu)秀的課件能按某種學習理論和教學策略達到教學目的,在教師和學生的教學活動中起到一定的作用。但課件自身的基本特性,決定了其在教學活動中的使用范圍很窄,有很大的局限性。（2）課件的局限性無論多么優(yōu)秀的課件開發(fā)專家根據(jù)科學的學習理論和豐富的教學經(jīng)驗設計開發(fā)的課件,也只能適用于某一特定的教學

20、情境,無法適應千變萬化的教學情況。眾所周知,教學有法,教無定法。就我國學校教學的實際情況看,由于地區(qū)、學校、社會環(huán)境、師資素質與個性、學生對象等因素各不相同,因而同一課件很難被不同教師應用于各自不同的教學情境中。即使是參與課件開發(fā)的教師本人,隨著時過境遷,面對不同的教學對象,也需要調整課件以適應新的情況。有時,教師看中了課件的某個片斷,如介紹某段知識的動畫、插圖、史料,但因為課件是不可重組的整體,必須從頭到尾運行,結果是得不償失,這是教師所不能接受的。顯然,這是課件編制者與教師在角色上的"錯位"。即課件設計者取代了教師的地位,教師變成了計算機軟件的"用戶"

21、;。2、第二代教學軟件積件積件(Integrableware)是由教師和學生根據(jù)教學需要,自己組合運用的教學信息和教學處理策略庫與工作平臺。積件是從課件的經(jīng)驗中發(fā)展出來的、現(xiàn)代教材建設的重要觀念轉變,是繼課件之后的新一代教學軟件。積件本身不帶有任何企圖包辦教師教學的思維或理論,更注重用教學理論培訓教師。積件庫和積件組合平臺供教師任意選用,為教育的主體服務,因而受到教師的歡迎。CAI的實質是輔助工具,而不是代替教師?？萍寂c教育,教育為主。四、CAI課件的制作我們不能用傳統(tǒng)的眼光和角度來觀照和評價計算機課件設計，要有全新的眼光，全新的角度。這個新的評價標準就是：這個課件是否真正體現(xiàn)了計算機這一先進

22、的教學工具的優(yōu)越性，是否有助于減輕學生和教師的負擔，提高教學的效率和效益。當今流行的課件制作中存在著三大失誤。第一大失誤，是課件制作缺乏通用性方面的考慮。通用性是考察課件效率和效益的最重要的標準。許多人制作課件，出發(fā)點不是為整體的教學服務，只是為了偶然上公開課的需要。課要好看，要充分顯示出“運用了最先進的教學手段”-這就是許多人運用計算機上公開課的心態(tài)，為此花很多的時間（可能是半個學期，也可能是一個學期）來制作課件。因為這個課件從一開始就是為了某一節(jié)特定的課例而設計的， 從一開始就決定了它不可能用在別的課上， 不僅不能用在別的老師的課上，許多個例說明，甚至就連課件的設計者本人將來也不會再用這一

23、課件來上課。這樣作出來的課，大部分都是很好看的。這種課我們最常聽到的評語是：課件花了很多時間和精力，課堂氣氛很好，信息量很大，效果比傳統(tǒng)教學方式好，等等。“花了很多時間和精力”，這能說是好處嗎？假如這些時間精力花得不值得呢？“課堂氣氛很好”，學生不是天天在多媒體課室上課，一年才上這么一次兩次，感覺新鮮，又加上是公開課，有那么多的老師來聽課，注意力能不集中嗎？課堂氣氛能不好嗎？“信息量大”，“效果好”，大多數(shù)的多媒體公開課課例，信息量是大的，這是事實；這個課是花了幾十甚至上百個小時的艱辛勞動弄出來的，效果當然會顯得好一點。但這就等于效率和效益高了嗎？平時用三個小時備的課，現(xiàn)在因為要用多媒體，花了

24、六十個小時去準備，也就是說多投入了二十倍的時間和精力，而那節(jié)課能好二十倍嗎？一個人能有多大的精力？ 整一個學期都在為一節(jié)課翻腸倒胃， 其它的課肯定打折扣。這對學生、對學校都不是好事。如果一個課件通用性很強，不僅制作它的老師用，全校都能用，全市都能用，全國都能用，這樣的課件，別說花六十個小時，就是六百個小時、六千個小時也是值得的。第二大失誤，是課件制作中簡單地以計算機代替一切。計算機是功能十分強大的工具，傳統(tǒng)的教學手段似乎都可以由它來代替。于是有人覺得有了計算機黑板粉筆也可以不要了，投影儀也可以不要了，幻燈機錄音機錄象機也都可以不要了。計算機確實擁有傳統(tǒng)教學工具的一切功能。但有必要讓計算機來代替

25、一切嗎？錄象機放錄象很方便，干嗎非要把錄象資料轉到計算機中去呢？計算機轉存影視文件要花很多時間，考慮到效率和效益，這時間花的不值得。也有不少人喜歡把圖片轉存到計算機中去。多媒體室有實物投影儀的話，這樣的轉存也是在浪費時間。第三大失誤，是課件制作不能體現(xiàn)計算機的優(yōu)勢。計算機課件的優(yōu)勢在于超文本功能、人機互動功能和網(wǎng)絡功能。目前許多已制作出來的課件，都不能體現(xiàn)這三大功能，都只不過是把圖片、影視或文本簡單地轉換為計算機演示罷了。與其花那么多時間、那么大的精力去把它們制作成計算機課件，還不如直接使用投影錄象來得方便省事。 比如99年省教育學院組織的計算機輔助教學課程整合課中有一節(jié)故宮博物院，用計算機來

26、演示故宮的建筑構造，跟一般的錄象有所不同，調用者能夠通過操縱鼠標或鍵盤隨意進出故宮各處，并且可以即時調出解釋說明或相關背景資料或有關詩詞歌賦趣聞逸事等等，起碼這樣，才能是計算機的故宮博物院?？傊?，計算機課件必須至少體現(xiàn)上述三大功能的其中之一，如果不能做到這一點，還是不要用計算機的好。計算機要么不用，要用就得用在點子上。計算機輔助教學，大家都是摸索著干，要盡量避免走入誤區(qū)。光制作出好看的課件，是沒有任何意義的。要講求實際，要真正地體現(xiàn)出計算機的優(yōu)越性，那就得使計算機的使用真正達到提高教學的效率和效益的目標。不見得一說多媒體教學，就得大家都去制作課件。最好大家都不必忙著去制作課件，先多考慮怎樣把別

27、人已做出來的課件用好。實在沒有現(xiàn)成的適用的課件，那才自己做，但一定要考慮花那力氣值得不值得。五、如何制作優(yōu)質實用的計算機輔助課堂教學軟件呢?在實踐中體會到：首先，應對CAI軟件的作用有一個清楚的了解和認識我們知道，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師通常使用文字、語言、動作等表達方式把知識傳授給學生，有時為了教學的直觀，教師會借助于實物、模型、掛圖和實驗等教學輔助工具來演示和闡述所講內容。當然這些教具是必不可少的，但有其局限性：例如，有些被描述的對象太抽象(如立體幾何)，有些被描述的對象太大(如天體運動)或太小(如分子的熱運動)，無法用實物來展示；有些運動過程發(fā)展變化非常迅速(如波動、碰撞過程)，有些過程

28、進行得非常緩慢(如生物生長)，用模型、掛圖則不能準確反映，甚至根本不能正確說明。這些內容雖然用錄像或電影手段也能夠反映出來，但因這些方法的交互能力差，教師不能任意地調用。而CAI課件則恰恰彌補了這些教具的不足。其一，由于它的交互性，使教師演示時機動靈活，迅速方便，輕松省時，從而使課堂容量增大，課堂效率提高；其二，由于它圖、文、聲并茂，使傳統(tǒng)教學中無法或難以表達的內容，形象直觀地展現(xiàn)在學生的面前，使學生學習的注意力更加集中，對現(xiàn)象、過程的認識和理解更加深刻，記憶更加牢固，從而獲得了更好的教學效果。第二，應著力把握好CAI課件的選材。CAI課件為課堂教學提供了一個先進的、多功能的表達方式，那么軟件

29、制作者應怎樣選擇題材呢?其實在中小學階段的絕大部分學科中，都有題材可選。例如，生物學科中動物體內血液的循環(huán)，植物的光合作用、根的吸水現(xiàn)象；地理學科中地球板塊的運動、地球的自轉與公轉、大氣的運動；物理學科中的振動、波動和核反應過程；化學學科中離子的運動和反應過程等，都可作為CAI課件選材的對象。但是，并不是所有學科的所有內容，都適合作成CAI課件搬上課堂。例如，將大量的板書和推導過程寫入課件，在課堂上顯示，則學生印象不深，不易吸收，倒不如教師在黑板上一邊講解一邊書寫推導過程的效果好；另有些現(xiàn)成的實驗，例如物理學科中物體平拋與豎直下落的等時性實驗，化學學科中溶液酸堿性判斷的實驗等，如果改用課件放動

30、畫來展示，則會缺乏真實感，弄巧成拙，不如用實物進行演示更具說服力，更能使學生信服。因此，應該選擇那些其它教學手段難以或不能表達的內容來作為制作CAI課件的題材。第三，應明確CAI課件制作的要求。許多CAI課件制作的風格各異，但大部分都有一個共同特點，就是以輔導學生為目的。軟件中包含了整個教學過程中知識的講解、描述、練習，學生可以獨立地使用這些軟件進行學習，無需教師的參與，軟件運行時，畫面上展示的文字、圖形、動畫等尺寸較小，僅適合學生個人學習或小范圍演示，我們稱之為計算機導學軟件。而我們所討論的課件，是用于課堂輔助教學的軟件，是為課堂教學服務的，它的表達形式與導學軟件是很不同的，應該滿足下列要求

31、：1.由于課件用于課常，因此其畫面上的文字、圖形和動畫等內容的尺寸都應盡量大些，當畫面投影到大屏幕上時，要讓整個班的學生均看得清楚。2.課件中存儲的內容要精練，畫面要簡潔，而大量的講解和推導應讓教師去完成。3.雖然多媒體軟件的表達能力十分強大，引入課堂后，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，但作為課件，它仍然是一種輔助教學手段，課件不應該包括整個教學過程的講解、描述，不能取代教師的作用。我們認為，應該根據(jù)教材的內容，充分利用多媒體軟件的交互功能，將課件設計成一些既相對獨立，又相互聯(lián)系的模塊，讓教師均能按自己組織教材的需要，靈活地調用各個模塊里的內容，設計自己的教學過程，表現(xiàn)自己的教學風格，而不受課件的限制和

32、左右?？傊谟嬎銠C輔助課堂教學中，仍然需要充分發(fā)揮教師在課常上的主導作用。4.在制作過程中，應廣泛征求學科教師的意見，集思廣益，最后以有豐富教學經(jīng)驗的教師的建議為依歸，以保證課件的科學性。5.軟件制作者應盡量熟悉課堂教學的規(guī)律和過程，努力研究課堂教學的藝術，能用教師的眼光來看問題，能綜合學科教師的建議，能從課堂教學的角度設計課件的表達方式，以保證課件的實用性。一個有生命力的CAI課件應該具備充分利用計算機多媒體表達其它教育方法難以或無法表達的教學內容，做到信息量大、調用靈活、內容科學、畫面簡潔并適合輔助課堂教學，保證教師在課堂教學中，能充分發(fā)揮自己的主導作用，而不受軟件的左右和約束的特點。

33、六、CAI課件的編制原則根據(jù)課堂教學的特點，我們認為編制CAI課件要遵循五條原則：教學性原則控制性原則簡約性原則科學性原則和藝術性原則。1教學性原則 CAI的目的是優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又有利于學生的學。所以我們首先關心的是利用某個課件進行教學是否有必要性，即課件的教學價值。課件的教學性主要表現(xiàn)在課件的教學目標，內容的選擇及組織表現(xiàn)策略，可以從以下幾個方面理解教學性的含義。(1).教學目標：明確課件要解決什么問題，達到什么目的。根據(jù)教學設計不同，目標可多可少。例如關于“機械振動和機械波”的課件，教學目標可設置為：“展示機械波的產(chǎn)生和形成過程，使學生理解機械波的

34、概念，波長波速和頻率的概念及其關系”。也可以設置為“使學生理解波的傳播方向與質點振動方向的關系，會根據(jù)已知的一個方向判斷另一個方向”，或“理解波的獨立傳播性和相干性，會判斷振動加強點和減弱點”。(2).課件內容：內容的選取要考慮兩個因素，其一選取那些沒有演示實驗或不容易做演示實驗，傳統(tǒng)上一直采用講述教學，因此教學結構單一的教學內容。其目的是優(yōu)化教學結構，使學生能夠愉快主動地學習。其二選取那些在課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題，也就是解決教學難點問題。其目的是順利實現(xiàn)新知識的順應，更新或重建學生的物理認知結構。在目前的CAI實踐中，有人認為課件的內容就要選擇難點和重點，這一認識比較片面。(3)

35、.組織表現(xiàn)形式：在內容的組織上要發(fā)揮計算機的特有優(yōu)勢，符合學生的認知規(guī)律。CAI在物理課堂上的優(yōu)勢是動態(tài)模擬，以創(chuàng)設物理情景，激發(fā)學生的興趣，擴大學生的感知量，使學生形成鮮明的表象，幫助學生掌握概念和規(guī)律。對于模擬，既要有連續(xù)的演示，又要有分步驟的演示。只有連續(xù)的演示不利于教師的講解，只有分步演示則不利于學生形成完整表象。如果一個課件缺乏創(chuàng)意，僅僅是板書搬家，習題搬家，那么其教學價值就很低。2控制性原則 課堂的教學時間是有限的，不能使教師和學生把寶貴的時間浪費在課件的調試和控制上，也不能把課件變成電影片，只能一放到底。因此課件的操作要簡便靈活可靠，便于教師和學生控制，使師生經(jīng)過簡單的訓練就可以

36、靈活使用，具體說有以下幾點。(1).課件安裝要方便，可以自由拷貝到硬盤上。有些課件只能軟盤運行或光盤運行，需要較長的等待時間，有的長達數(shù)分鐘，師生焦急等待，使課堂失控。還有的課件附有復雜的安裝說明，使人望而生畏。(2).良好的操作界面。在課件的操作界面上設置寓意明確的按鈕和圖標，最好支持鼠標，盡量避免復雜的鍵盤操作，避免層次太多的交互菜單。為便于教學，要設置好各部分內容之間的轉移控制，可以方便地前翻后翻跳躍。(3).交互應答。對于以學生課堂自學為主的課件，要對學生的輸入做即時應答，并允許學生自由選擇訓練次數(shù)，訓練難度；對于演示型課件，可以現(xiàn)場輸入數(shù)據(jù)改變演示進程。(4).誤操作處理。如果教師執(zhí)

37、行了誤操作，可以方便退出，或重新切入，避免死機現(xiàn)象，提高課件的可靠性。3簡約性原則 課件的展示是通過計算機屏幕大屏幕電視或大屏幕投影實現(xiàn)的，學生接受信息的主要渠道是視覺刺激，因此投影的畫面應符合學生的視覺心理。畫面的布局要突出重點，避免或減少引起學生注意的無益信息干擾。注意動物與靜物的色彩對比，前景與背景的色彩對比，線條的粗細，字符的大小，以保證全班的學生都能充分感知對象。內容的切入和退出最好采用淡入和淡出，避免花俏的動作。我們可以把以上特點概括為簡約性，具體有以下幾點：(1).畫面布局突出對象,同一畫面對象不易多，運動的對象一般不要超過兩個，對象的圖形要簡約化，避免單純的“求真實”傾向。(2

38、).同一畫面色彩數(shù)量不易多，以不超過四種為益。避免對表現(xiàn)內容無益的花邊彩框。(3).減少文字數(shù)量，過多的文字閱讀不但容易使人疲勞，而且干擾學生對物理過程的感知。(4).不必制作華麗的片頭（相當電影的序幕），內容的跳入轉出采用淡入淡出，避免多余動作（如文字一個一個地蹦到屏幕上，對象轉幾圈在定位等）(5).盡量少用音響，除非必要的物理現(xiàn)象的擬音，現(xiàn)象的描述和規(guī)律的陳述不要以聲音信號的形式出現(xiàn)。4科學性原則 科學性無疑是課件評價的重要指標之一，但是否應對于有科學性問題的課件“一票否決”，要對科學性問題做具體分析?？茖W性的基本要求是不出現(xiàn)知識性的錯誤，模擬符合物理原理。如果片面強調科學性，就會束縛人的

39、手腳，不利于廣大教師走進課件編制者的行列。所以在科學性的評判上宜粗不宜細。具體考慮以下幾點：(1).物理模擬原理要正確，要反映主要的機制，細節(jié)可以淡化。例如動態(tài)模擬日食和月食的演示,能顯示本影區(qū)和半影區(qū),日地月三者位置關系的變化既可。而不必顧及地球饒日公轉一周，月球要饒地球轉12周，以及軌道共面性差異等細節(jié)。否則畫面極不簡約,干擾主題。(2).要尊重物理事實，允許必要夸張。例如彈性碰撞的演示，碰撞小球經(jīng)過形變和恢復形變的過程，為使學生充分感知形變過程，要對形變程度進行夸張?zhí)幚?，使形變量足夠大?3).顯示的文字符號公式圖表及概念規(guī)律的表述力求準確無誤。語言配音也要準確。但個別的字符錯誤不宜責為

40、科學性錯誤。5藝術性原則 如果一個課件的展示不但取得良好的教學效果，而且使人賞心悅目，使人獲得美的享受，則說課件具有較高的藝術性。這樣的課件是好的內容與美的形式的統(tǒng)一，美的形式能激發(fā)學生的興趣，更好地表現(xiàn)內容。但考慮到目前的課件編制水平普遍不高，這一項的要求不宜高。其表現(xiàn)有：(1).展示的對象結構對稱，色彩柔和，搭配合理，有審美性。(2).在不違反簡約性原則下,使對象更加逼真，如采用3D效果。(3).對象的連續(xù)運動流暢，無拖沓跳躍的感覺。(4).必要的配音音色優(yōu)美。七、CAI課件開發(fā)平臺的選擇方案目前CAI課件開發(fā)平臺可謂是琳瑯滿目，所以對多媒體開發(fā)平臺的選擇就顯得尤為重要。恰當?shù)倪x擇不僅使開

41、發(fā)CAI課件事半功倍，更可激發(fā)教師使用CAI的熱情；反之則會降低開發(fā)效率，阻礙教師采用CAI手段優(yōu)化課堂結構。下面就此問題提出我的一些看法和建議。（一）開發(fā)平臺的選擇原則1.高效原則多媒體開發(fā)工具，具有所見即所得、媒體集成度高、各種特殊效果豐富且實現(xiàn)容易的特點，開發(fā)課件或進行多媒體備課自然有傳統(tǒng)“語言”系統(tǒng)無可比擬的效率優(yōu)勢。2.易用原則同一種知識有1000個教師，就有1000種教學方式，開發(fā)平臺的操作應簡單易用，必須能使一個完全不懂程序設計甚至完全不懂計算機操作的教師在很短的時間內掌握使用方法，才能真正使教師接受、運用它們。3.開放原則教學中的素材千變萬化，開發(fā)平臺必須兼容絕大多數(shù)的媒體格式

42、，支持各種輸入設備，能夠采用或提供各種素材。盡量做到一切素材都能用，開發(fā)出的課件能適用于任何計算機。4.價廉原則這是任何領域的共同要求。前提當然必須“質優(yōu)”。決定選擇不同平臺的因素（1）課件類型中小學各學科中存在大量的動畫演示，還有的以交互練習為主，課件的類型影響開發(fā)平臺的選用。（2）教師水平普通學科教師由于計算機操作水平和時間限制，一般采用諸如PowerPoint等開發(fā)平臺；而計算機教師就應掌握一些功能較強的開發(fā)工具。（二）多媒體開發(fā)平臺簡介1.Macromedia的Authorware這是一個基于流程圖的多媒體創(chuàng)作工具，特點是功能強大，配以豐富的函數(shù)實現(xiàn)靈活多變的媒體編排和系統(tǒng)導航，操作容

43、易，是最好的多媒體系統(tǒng)集成工具。2.Macromedia的Director號稱“大導演”的Director是二維動畫的標準，通過“分鏡表”的使用使之具有強大的二維動畫制作功能，對動畫的編排細化到幀。 轉場效果豐富，媒體兼容度高，輔以Lingo語言輕松實現(xiàn)各種導航、 特技效果。自帶畫板功能強大，6.0版以上還能使用Photoshop豐富的濾鏡，更使其視覺開發(fā)傲視群雄。3.方正奧思、洪圖、銀河、摩天等國產(chǎn)多媒體創(chuàng)作工具這幾種國貨優(yōu)點是貼近中國用戶習慣，操作簡便，各有一些令人稱道的功能，得存在一些缺點，如：兼容度低、支持的媒體格式少，、生成的產(chǎn)品穩(wěn)定性不太好等。4.微軟Office套件中的Power

44、Point操作極其簡便，配套模板、素材豐富的“電子幻燈片”制作是PowerPoint的最大特色。系統(tǒng)提供的模板和各種體貼的提示能使你在幾分鐘就能開發(fā)出一個生動美觀的多媒體講義，適合初級用戶制作一些“講義式”、“幻燈片式”的課件。缺點是缺乏各種特殊效果，動畫制作能力太差。（三）多媒體開發(fā)平臺選擇方案基于上述介紹，我們可從課件類型、教師水平、資金狀況等三個因素選擇不同方案。方案一：方正奧思搭配PowerPoint計算機教師使用方正奧思，一般教師使用PowerPoint，適合教師計算機水平不高、課件要求不高。如課件只需分步呈現(xiàn)知識點或單純展示圖片、表格、聲音等素材，那么PowerPoint綽綽有余；

45、如果需要較復雜的跳轉和一些特效，就可以讓計算機教師利用方正奧思完成。這樣搭配使用可滿足大多數(shù)學校的需求，當然復雜一些的動畫或交互性強的課件就不盡人意了。方案二：Director搭配PowerPointDirector強大的二維動畫制作功能，加上能實現(xiàn)絕大多數(shù)需要的跳轉控制、交互功能，完全可以稱之為“多媒體創(chuàng)作工具集大成者” 。 但由于其對使用者要求較高，所以配合一般教師使用PowerPoint是個不錯的建議。好在Director完全能夠調用PowerPoint格式文件，兩個平臺能夠溝通。方案三：Authorware搭配flash,配備Photoshop圖片處理軟件這個方案是公認的夢幻組合。雖然

46、前兩個平臺單獨使用自然能獨擋一面，但Macromedia公司決不是重復開發(fā)。Authorware側重與系統(tǒng)集成，對程序的導航、交互控制功能無人出其右；flash側重網(wǎng)頁媒體制作，特別是動畫制作堪稱第一。動畫及特技效果由flash制作，再由Authorware來進行編排，絕對能體現(xiàn)課件制作的最高水平。八、 CAI模式的選擇：課件的優(yōu)劣直接影響著教學的效果，一個優(yōu)秀課件的設計、制作，離不開教育科學理論的指導。應把課件的制作放在整個教學系統(tǒng)中去考慮，即用現(xiàn)代教學理論中教學設計、教學模式和教學活動的原理，指導完整課件制作過程中模式的選擇、整體的策略和具體的制作等問題。CAI模式反映了利用計算機進行教學

47、活動時，完成各個教學子目標所表達教學內容的交互方式。合理地選擇模式，可使制作出的課件質量及應用在教學上的效果都得到提高。常用的7種模式:(1)操作練習，用在對課堂教學的補充。(2)單元指導，相對獨立的教學單元，用來教學生掌握具體概念，抽象概念和規(guī)則，評估學生的理解力。(3)游戲智力，設計為引起學生興趣，通過鍛煉學生的決策能力，達到開發(fā)智能，激發(fā)潛能。(4)模擬觀察，利用算法模型等軟件工具，模仿客觀現(xiàn)實或規(guī)律，加深對事物規(guī)律的理解。(5)發(fā)現(xiàn)學習，將學生置于預先設計好的情景中，通過學生的探索發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。(6)問題求解，提供給學生解決學科中某一類問題的工具，通過對該學科的求解，掌握解決該類問題

48、總的思想方法。(7)輔助測試，提供快速檢查學生學習水平的工具,及時反饋信息。選擇CAI模式時要注意以下幾點：首先，考慮課件所要達到的教學目標,如果課件的目標是傳授概念、規(guī)則、原理等(數(shù)學中定義、公理、公式、定理)，宜采用操作練習模式（類似小黑板）；如果課件的目標是培養(yǎng)學生解決某類問題的能力，則可采用模擬觀察或問題求解模式（類似活動投影片）。其次，考慮課件所要表達的教學內容,對于不同特征的教學內容應采用不同的教學方式，選擇與其相適宜的CAI模式，這樣可收到較好的教學效果。例如要觀看立體圖形的各個面有關線在不同位置的相互關系，就可以選用模擬觀察模式。九、CAI課件結構的設計所謂結構設計，即把有關課

49、件的整體策略及用何種方式把各個局部的教學單元之間聯(lián)系起來，呈現(xiàn)在計算機屏幕上，就是課件結構的設計。這是制作課件過程中很重要的一個環(huán)節(jié)。剛開始邁進課件制作門檻的教師，易按照呈現(xiàn)信息 示范例子 操作練習 反饋強化 得出結論的傳統(tǒng)路徑，制成不脫凡俗的課件。依據(jù)超媒體結構的特點，制作課件時就應避傳統(tǒng)教學觀念中線性和有順序性之短，揚超媒體依人類思維聯(lián)想記憶非線性結構之長，使制成的CAI課件在教學過程中有獨特的風格。設計CAI課件的系統(tǒng)結構，可按以下步驟進行：(1).設計課件的封面要形象生動，標題要簡煉，能引起學生興趣。導言要闡明教學目標與要求，介紹使用方法，呈現(xiàn)課件基本結構。(2).根據(jù)課件的主要框架及

50、教學功能，確定課件的主菜單和各級子菜單及按鈕，實現(xiàn)所表達內容轉換的順利跳轉。課件運行過程中應做到隨時能結束退出。(3). 將教學內容劃分成若干個知識單元，并確定每個知識單元的知識點構成及所達到的教學目標。(4)根據(jù)不同的知識單元，設計相應的屏幕類型，使相同的知識單元具有相對穩(wěn)定的屏幕風格，并考慮每類屏幕的基本組成要素。十、CAI腳本的設計課件腳本設計一般是先根據(jù)需求來確定系統(tǒng)的目的，定義系統(tǒng)的功能與界面，然后以屏為單位確定系統(tǒng)的邏輯結構，選擇媒體形式和確定每種媒體的信息量，最后形成詳細而完整的制作腳本。具體步驟可按目標設計表現(xiàn)方式的選擇課件結構設計形成腳本腳本卡片設計這樣的順序進行。十一、制作

51、CAI平臺的選擇每個課件制作平臺都有自己的特點，課件制作時平臺選擇得當，可起到事半功倍作用。對不同的教學內容、知識點，應選用適當?shù)能浖谱髌脚_。如數(shù)學教學中，要畫函數(shù)的圖象、方程的曲線或作圖象的對稱或旋轉變換，可用幾何畫板平臺；顯示解題過程或顯示知識間的聯(lián)系，可用PowerPoint平臺；如要象傳統(tǒng)教法，在黑板上邊講邊板書，則可用數(shù)學實驗室平臺；而要觀看立體圖形的各個面，有關線在不同位置的相互關系，又可選用3DMAX平臺。十二、CAI素材（媒體）的制作素材是課件組織中的核心，教育信息傳遞的實體。主要包括以下方面：1. 文字的編輯。文字是最基本的媒體，是學生獲取知識的重要來源。對文字的基本要求是

52、:(1)文字內容要簡潔、突出重點，應以提綱式為主.有些實在舍不去的文字材料,如名稱解釋、數(shù)據(jù)資料等，可利用軟件中熱字、熱區(qū)交互功能，閱讀完后自行消失。(2)解題的過程要隨著講解逐步顯示，這樣有利于學生抓住重點。(3)要采用合適的字體、字號。文字內容的字號要盡量大，一般三號以上為好，字體要醒目，一般宜采用宋體、黑體和隸體。對于文字內容中或公式關鍵性的標題，要用不同的字體、字號、字形和顏色加以區(qū)別；對重點內容、重要的點、線、面還可通過閃爍加不同顏色顯示，以引起學生重視。(4)文字和背景的顏色搭配要合理，以醒目、易讀，長時間看后不累為佳，一般文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為主。幾種具有較好視覺效

53、果的顏色搭配方案是：白色/藍色、白色/黑色、白色/紫色、白色/綠色、白色/紅色、黃色/藍色、黃色/黑色、黃色/紅色等。2. 圖形與圖象的獲取圖形和圖象是CAI課件中重要組成部分?！耙粓D勝千言”，人們可以從圖形和圖象中理解許多其它形式難以表達的內涵，圖形和圖象的獲取可以用Windows98操作系統(tǒng)中自帶的屏幕抓取功能，也可以用繪圖軟件繪制，還可以利用掃描儀和數(shù)字相機輸入到計算機中形成相應的圖象文件，或利用視頻卡、超級解霸軟件等捕捉圖象。為了得到理想效果,可以使用Photoshop圖象處理軟件，對輸入的圖象進行裁剪、拼接等各種優(yōu)化處理。常用圖象文件的擴展名為.BMP、.TIF、.GIF、.JPEG

54、等。圖形和圖象設計時應注意：（1）圖象的內容要便于學生觀察。（2）復雜圖象要逐步顯示，有利于學生把握重點。如數(shù)學課正弦曲線函數(shù)Y=sin(x+j )的教學中，當相位改變時的對應圖象變化講解，依次逐步對應顯示效果就很好。（3）在不影響顯示效果的前提下圖象盡量簡單，以少占用存儲空間為原則，否則會影響系統(tǒng)的顯示速度。3. 聲音的錄制CAI課件中的音樂與直觀的視覺形象相輔相成，合理地加入一些音樂和音響效果，可以更好地表達教學內容，有利于學習者大腦保持興奮狀態(tài)，使視覺思維得以維持。同時還可吸引學生的注意力，增加學習興趣，調節(jié)課堂的緊張氣氛，有利于學生思考問題。人聲配音通過話筒、聲卡可直接在計算機上錄制,

55、 音樂和音響效果聲可以從光盤上得到。聲音錄制時，其中參數(shù)采樣頻率和采樣位數(shù)，決定聲音文件所占空間的大小，應適當選擇。常用聲音文件擴展名為.MID、.WAV，前者文件占用存儲空間較少。音樂和音響效果的設計應注意：（1）音樂的節(jié)奏要與教學內容相符，數(shù)學課中以少用為佳。（2）音樂的音響效果不能用得過多，用得過度反而是一種干擾信息，效果也適得其反，如教師講解題目時，用音響效果就是一種干擾。（3）背景音樂要舒緩，不能過分的激昂，否則會喧賓奪主。（4）要設定背景音樂的開關按鈕或菜單，便于教師控制。4. 動畫和視頻的制作動畫和視頻以動態(tài)表現(xiàn)信息，其手法最具魅力，動畫和視頻對于移動的、與時間相關的信號處理或圖形表現(xiàn)尤其有用。如數(shù)學學科的二次函數(shù)和求曲線的軌跡方程教學內容，都是課堂教學中較難表述的?？捎脦缀萎嫲寮皠赢嬛谱鬈浖?DMAX或Flash等制作。視頻可通過攝像機拍攝編輯、配音合成，再經(jīng)模數(shù)信號轉換器得到，也可從Vcd光碟或錄像帶中取