教學(xué)與管理(中學(xué)版)

1、教學(xué)與管理(中學(xué)版) 讀書筆記 沛縣五段中學(xué) 黃秀芬1教案創(chuàng)新策略 教案設(shè)計(jì)從指導(dǎo)思想上講，需要貫徹如下四個(gè)方面的重要理念：一要體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)，工具性與人文性的統(tǒng)一；二要正確把握語文教育的特點(diǎn)，讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律；三要突出全新的教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；四要表現(xiàn)語文課程的開放性，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合。 概括地說，一份好的教案設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)上述基本理念。具體說來，教案中應(yīng)滲透著如下十方面的理念：一要講求從課文整體的角度進(jìn)行閱讀教學(xué)；二要注意簡化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合；三要讓學(xué)生進(jìn)行大量的“語文實(shí)踐活動”；

2、四要進(jìn)行“平等對話式”教學(xué)，進(jìn)行“自主、合作、探究”的教學(xué)探索；五要注重學(xué)生基本閱讀技能的訓(xùn)練，注重對學(xué)生信息處理能力的培養(yǎng)；六要注重培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立閱讀”的能力；七要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力特別是創(chuàng)造性思維能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)造性閱讀”；八要注重語言積累、感悟和運(yùn)用，注意熏陶、感染和體驗(yàn)，注意提高學(xué)生的文化品位與審美情趣；九要高度重視課程資源的開發(fā)與利用，嘗試進(jìn)行“跨學(xué)科教學(xué)”；十要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。 2國外家庭作業(yè)研究及其啟示 在我國,無論是老師還是家長,都比較倚重家庭作業(yè)的積極作用,即它有助于學(xué)生鞏固在課堂上所學(xué)的知識,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力從我國教育工具書中對家庭作業(yè)的論述,就可以清楚地

3、看到這一點(diǎn):“一般認(rèn)為,課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸,有助于鞏固和完善學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識技能,并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣”從國內(nèi)外的研究來看,人們固然認(rèn)可家庭作業(yè)的作用,但其發(fā)揮積極作用是以適量和恰當(dāng)為前提,即家庭作業(yè)的量必須是適宜的,作業(yè)的類型搭配是合理的,否則其作用就要大打折扣國外學(xué)者在這方面進(jìn)行大量的調(diào)查研究與積極探索,是十分有意義和值得借鑒的 教師對發(fā)揮家庭作業(yè)的積極作用很關(guān)鍵,因?yàn)榧彝プ鳂I(yè)是由教師設(shè)計(jì)和布置的,教師必須根據(jù)教學(xué)的需要來設(shè)計(jì)和布置家庭作業(yè),并在家庭作業(yè)的質(zhì)與量上把關(guān)也就是說,在家庭作業(yè)的目的定位作業(yè)的量作業(yè)類型及評價(jià)反饋等方面,教師要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與把握,避免布置家

4、庭作業(yè)的隨意性和盲目性 3教師上課的三層境界 老師在上課的過程中的第三個(gè)境界是促進(jìn)學(xué)生“知所知,情所情,行所行”第三個(gè)境界絕對不是玩弄什么文字的游戲,它的超越性在于“大道至簡”,這一層次的上課,完全可以超越教材與大綱的限制,一方面把學(xué)生今天的發(fā)展,未來的生活需要工作需要聯(lián)系在一起來甄別教材與大綱的價(jià)值,來甄別傳統(tǒng)教學(xué)方法的意義,另一方面以教師專長為特色,開放寬容與和諧地教學(xué)這一階段的老師,完全有那么一種“將在外,君命有所不受”的使命意識與犧牲精神,并且以自己的崇高的使命感來感召學(xué)生切實(shí)地為自己的發(fā)展服務(wù),切實(shí)選擇自己的專長來教學(xué),切實(shí)以自己的專長來為學(xué)生服務(wù),這樣真正地達(dá)到課堂教學(xué)中的師生和諧

5、,彼此的幸福感洋溢其間 4聽課的幾點(diǎn)要求 教師們常常感慨“教學(xué)是一門帶有遺憾的藝術(shù)”,每次上完課之后,總覺得還可以做得更好,似乎離“十全十美”還存在一段可望不可及的距離實(shí)際上,上課要做到“十全十美”的確不易且不用說教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法課堂氛圍等評價(jià)指標(biāo)樣樣過關(guān)非常困難,就某些指標(biāo)下面細(xì)分的若干條目要完成得有板有眼也頗有一番難度,如要同時(shí)兼顧“教學(xué)內(nèi)容”的“科學(xué)性”“思想性”“深度與廣度”以及“條理性”“啟發(fā)性”等要求,就不是一件容易的事因此,即使是一個(gè)優(yōu)秀的特級教師,恐怕也不能保證在每一堂課里完全兼顧教學(xué)的所有方面 十全十美的課是難求的,但令人叫好的教學(xué)設(shè)計(jì)是常見的聽課的“手”如果伸得太長

6、,就會為了面面俱到而失去了重點(diǎn)實(shí)際上,在時(shí)間有限的條件下,有些教學(xué)內(nèi)容是很難兼顧的譬如“深度”與“廣度”間的矛盾,當(dāng)照顧到大多數(shù)學(xué)生的能力和水平時(shí),往往就不能滿足少數(shù)尖子生對于深度的需要因此,聽課的出發(fā)點(diǎn),不在于事無巨細(xì),更不能求全責(zé)備,而是要根據(jù)每一堂課的實(shí)際教學(xué)情況,在看到“面”的基礎(chǔ)上選擇自己聽課的重點(diǎn)聽課者要具備一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛:既要找到不夠完美的地方,以便改進(jìn);也要充分肯定授課教師的所長,多找閃光點(diǎn)不能發(fā)現(xiàn)美的眼睛,嚴(yán)格地說不能算合格的眼睛,起碼不能算有悟性的眼睛無論是哪一種類型的課,或多或少都有其可取之外,只要你細(xì)心謙虛,就能從不同的課堂找出各自的閃光點(diǎn),從而加以吸收溶合再造

7、5學(xué)生管理中懲罰的應(yīng)用 懲罰教育是教育活動中重要的內(nèi)容，在運(yùn)用懲罰手段教育學(xué)生時(shí)要注意講心、講度、講法。 心，即教師要具有愛心、寬容心，與學(xué)生進(jìn)行真誠的心靈交流。 度，是指一定的限度。超過這個(gè)度，懲罰肯定就變了味。觸及“高壓線”，難免會出問題。而不同的學(xué)生，由于心理承受能力不同，這個(gè)“度”也應(yīng)有所不同。心理脆弱、自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，老師一個(gè)怒視的眼神對他而言就是莫大的懲罰；心理承受能力較強(qiáng)、經(jīng)常犯錯(cuò)誤、受批評的學(xué)生，只有言詞犀利的批評，配以相應(yīng)的懲罰措施，才能達(dá)到教育的目的。 法，即懲罰之法。不可偏激，不可隨意妄為，否則后果將不堪設(shè)想。 6培養(yǎng)中學(xué)生自學(xué)能力的途徑與方法 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的內(nèi)容是

8、多方面的，方法是多種多樣的，但要注意如下三點(diǎn)。 一是貫徹教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)，不管是自習(xí)提綱和小結(jié)提要，還是課堂語言和板書，都要起示范作用。例如余弦定理，用公式表達(dá)，學(xué)生比較容易記住，但用語言表達(dá)，學(xué)生往往講不完整，這時(shí)教師一方面可完整地口述和板書；另一方面請學(xué)生看書，檢查教師口述和板書的內(nèi)容是否和課本上一致，看教師板書是否有錯(cuò)漏的地方，在這一過程中既體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。 二是要貫徹循序漸進(jìn)的原則，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的各種訓(xùn)練，要由淺入深，由易到難，讓學(xué)生有梯級地遞進(jìn)。 三是要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理、個(gè)性、班級等特點(diǎn)，因材施教，因人因地制宜

9、，靈活運(yùn)用各種方法，以期取得理想的效果。 7新課改對教師的新要求 開放對應(yīng)于封閉，生成對應(yīng)于預(yù)設(shè)。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求。教學(xué)是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動，教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序，并因此表現(xiàn)出相對的封閉性。傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。封閉導(dǎo)致僵化，只有開放，才有可能搞活。開放，從內(nèi)容角度講，意味著科學(xué)世界向生活世界的回歸，生活世界是科學(xué)世界的基礎(chǔ)，是科學(xué)世界的意義之源，教育也必須回歸生活世界，回歸學(xué)生的生活，教

10、育是人的教育，是科學(xué)與生活教育的融合。 從課程角度講，要把學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的課程資源；從教學(xué)角度講，要鼓勵(lì)學(xué)生對教科書的自我理解、自我解讀，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過程。 8在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難 著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果班級里能夠創(chuàng)造一種推心置腹地交談思想的氣氛，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來，開展無拘無束的交談?！币虼耍瑢W(xué)生質(zhì)疑的積極性和主動性必須有一種良好的教學(xué)心理環(huán)境來保護(hù)。這就要求教師走下“師道尊嚴(yán)”的舞臺，走進(jìn)學(xué)生心里，和學(xué)生交朋友。對于學(xué)生提出的問題，要給予肯定和回答。即使學(xué)生提

11、出的問題很幼稚，也要給予充分肯定。反之，如果教師對學(xué)生提出的問題不理睬，甚至嗤之以鼻，學(xué)生質(zhì)疑的欲望和行為就會受到壓制。久而久之，學(xué)生就不敢質(zhì)疑、不會質(zhì)疑了。教師要建立民主和諧的師生關(guān)系和教學(xué)環(huán)境，尊重學(xué)生的思考，允許學(xué)生各抒己見，暢所欲言。只要學(xué)生言之成理，持之有故，教師就要予以肯定和鼓勵(lì)。實(shí)踐證明， 良好的教學(xué)心理環(huán)境，不僅能保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的自信心，給他們思想一定的“自由度”，而且能讓他們體會求疑解疑的快樂。 9提高課堂教學(xué)實(shí)效性初探 課堂教學(xué)是師生互動、互為聯(lián)系的雙向過程，任何一方的因都會牽及到兩者的果。課堂教學(xué)的效果如何，教師與學(xué)生會從不同的角度來衡量。那么，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該達(dá)到怎樣的

12、效果呢？基于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)，我們的課堂教學(xué)應(yīng)追求學(xué)生學(xué)有所獲，力求能有高效的最大限度的收獲。而實(shí)際上教與學(xué)是具有一定的針對性的，每個(gè)教師在付出的同時(shí)也希望有所回報(bào)，不做低效或微效勞動，這就需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施實(shí)效教學(xué)。 何為課堂教學(xué)的實(shí)效性？本人認(rèn)為，課堂教學(xué)的實(shí)效性就是通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。所謂發(fā)展，就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能、過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的實(shí)效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有進(jìn)步，有提高。具體表現(xiàn)為：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，實(shí)效教學(xué)是最大的“以生為本”，是

13、最好的“人文關(guān)懷”。若每個(gè)教師都能實(shí)實(shí)在在地提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，學(xué)校則必定煥發(fā)蓬勃生機(jī)，形成良性循環(huán)，這是學(xué)校發(fā)展的需要，也是教師發(fā)展的需要和學(xué)生發(fā)展的需要。 10談板書的設(shè)計(jì)與書寫 教師在教學(xué)中應(yīng)重視和講究板書，憑借和利用最優(yōu)化的板書進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中應(yīng)注意以下幾方面的問題： 1. 忌隨心所欲。課前缺乏打算，布局雜亂無章，星羅棋布，縱橫交叉，使人不得要領(lǐng)。 2. 忌不分主次。內(nèi)容繁簡失當(dāng)，或內(nèi)容龐雜，面面俱到。把不必板書的內(nèi)容板書了，把不該突出的內(nèi)容突出了,而偏偏忽視了該利用板書突出和強(qiáng)化的主要內(nèi)容。正因?yàn)槿绱?，一堂課下來，許多學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)不明，主次不分。 3忌字跡潦草。書寫的字跡歪歪

14、斜斜、龍飛鳳舞、忽大忽小，使人難以辨認(rèn)；或任意圈圈劃劃、涂涂抹抹。 4. 忌反復(fù)擦寫。經(jīng)常寫了又擦，擦了又寫。 5. 忌過多或過少。有時(shí)滿板抄錄，有時(shí)寥若晨星，甚至空空如也。 所有這些，都是板書教學(xué)中的“自由主義”傾向。 11淺析網(wǎng)絡(luò)語言對教學(xué)的負(fù)面影響 1同音替代影響規(guī)范語言的學(xué)習(xí)和使用 用外文縮寫、圖形符號、數(shù)字諧音等代替文字來進(jìn)行交流，造成表達(dá)上的牽強(qiáng)附會和理解上的障礙，從某種程度來說是漢語言文化的發(fā)展是一種歧途。青少年，尤其是小學(xué)生對于復(fù)雜的漢字還不能駕輕就熟，長期受網(wǎng)絡(luò)語言的熏染，習(xí)慣成自然，其正規(guī)語言的應(yīng)用能力勢必會下降。 2.網(wǎng)絡(luò)語言影響日常語文教學(xué) 在網(wǎng)絡(luò)語言中有違傳統(tǒng)語言規(guī)范

15、的現(xiàn)象屢見不鮮，如故意寫錯(cuò)別字、故意歪曲字詞的本意等。這種偏離傳統(tǒng)語言習(xí)慣的網(wǎng)絡(luò)語言，已日漸影響到正常的語文教學(xué)。網(wǎng)語可說，但充滿網(wǎng)語的作文不能寫，尤其是參加高考的學(xué)生。因?yàn)椤案呖甲魑臋z測的是學(xué)生與教材結(jié)合的語文應(yīng)用能力，考的是書面語表達(dá)形式，應(yīng)該遵循平面語體的規(guī)范”。(教育部官員語)對網(wǎng)絡(luò)語言的爭論歸爭論，但作文的評判必須遵守國家教育部統(tǒng)一的規(guī)定和法則。 3.影響青少年對祖國語言文字的審美欣賞 由于不是面對面交流，一些人借著身份隱蔽和屏幕的保護(hù)，為發(fā)泄自己的情緒或滿足目己的低級趣味，肆無忌憚地在網(wǎng)絡(luò)中使用一些淫穢、猥褻的“垃圾詞語”，這些粗俗的語言，嚴(yán)重影響著青少年對祖國語言文字的審美欣賞。

16、 4.對青少年口語交際的影響 青少年沉溺于網(wǎng)絡(luò)聊天室，在現(xiàn)實(shí)生活中缺乏交際能力和口頭言語表達(dá)能力的鍛煉。網(wǎng)絡(luò)語言中的“零語值”話語和“無厘頭”格式，對青少年的口語交際會產(chǎn)生負(fù)面影響。 12談學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng) 以引導(dǎo)學(xué)生以“提問題”為突破口，激發(fā)其樂于思考的欲望 為了改變學(xué)生不愿思考的習(xí)慣，應(yīng)把“突破口”選在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生“提問題”上，努力培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，激發(fā)其樂于思考的欲望，形成一種處處遇問題，時(shí)時(shí)想問題，人人提問題的生動活潑主動學(xué)習(xí)的局面。 首先，要通過適時(shí)的總結(jié)，給學(xué)生以積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)。如有的教師定期總結(jié)學(xué)生提問題的表現(xiàn)，從中評出“提問題明星”。甚至有的學(xué)校，對于提出了確有價(jià)

17、值問題的學(xué)生，由校長頒發(fā)“金鑰匙獎(jiǎng)”。 其次，充分考慮到學(xué)生之間的差別，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力。開始時(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生“提問題”的能力劃分為五個(gè)層次的遞進(jìn)目標(biāo)：一是敢提問題；二是能圍繞學(xué)習(xí)中心提問題；三是能提出有份量的問題；四是能嘗試解決自己提出的問題；五是能在問題解決后又提出新的問題。然后，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)有層次，經(jīng)過與學(xué)生本人商量，確定不同的努力目標(biāo)，并逐步提高層次，使學(xué)生嘗到思考的甜頭，以此帶動和形成學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊思考的習(xí)慣。 13加強(qiáng)數(shù)字資源建設(shè)推動學(xué)校課程改革 數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源庫的建設(shè)，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次革命性的實(shí)踐，是對“二期課程教材改革”的有力促進(jìn)，從某種角度而言

18、，是真正意義上實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合。 1、徹底改變了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)觀念和模式 2、促進(jìn)了信息技術(shù)與課堂教學(xué)真正意義上的整合 3、為學(xué)生提供自主探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境 4、加強(qiáng)了學(xué)科整合，充分發(fā)揮教學(xué)資源綜合利用 我校的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源庫的建設(shè)還處于探索和實(shí)踐階段，但從其產(chǎn)生的效應(yīng)來看，它順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，代表了現(xiàn)代教育的方向，它的優(yōu)越性在于徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變師生傳統(tǒng)的教育觀念，提高教學(xué)效率和課堂教學(xué)的生動性、形象性、廣泛性、科學(xué)性；為學(xué)生提供最直觀的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果，化抽象為形象，深奧為淺顯，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)的方式和思維模式，有利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維

19、的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于推進(jìn)“二期課改”的深入發(fā)展。 14反思促成教師專業(yè)發(fā)展 反思些什么？ 教師從事的教育教學(xué)活動是涉及面較多、較廣的復(fù)雜性社會實(shí)踐活動。這種活動在客觀上與多種職責(zé)的履行和多種任務(wù)的完成緊密相關(guān)，在主觀上與履行職責(zé)完成任務(wù)所依賴的自身的知識、能力、態(tài)度和具體采取的行為、策略、方式方法緊密相連，而主客觀兩方面的多種因素之間相互交錯(cuò)和影響。這些決定了反思的內(nèi)容具有廣泛性和關(guān)聯(lián)性等特點(diǎn)。 作為教師反思的內(nèi)容，可以分為教師的理念（或知識）領(lǐng)域和行為（或操作）領(lǐng)域兩個(gè)方面，前者側(cè)重于理論，后者側(cè)重于實(shí)踐。比如一節(jié)具體課的教學(xué)，我們可以反思外顯的行動本身（教學(xué)過程）的細(xì)節(jié)，以及行為背后行動者（教師）的觀念或知識基礎(chǔ)，進(jìn)而獲取自身彌散的經(jīng)驗(yàn)以及內(nèi)隱的、將個(gè)人實(shí)踐知識