語(yǔ)文七年級(jí)上長(zhǎng)春版412《最后一課》課件4

1、 課程目標(biāo)：課程目標(biāo)： 一、知識(shí)與技能目標(biāo)一、知識(shí)與技能目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)小說(shuō)知識(shí)，理清情節(jié)發(fā)展的四、學(xué)習(xí)小說(shuō)知識(shí)，理清情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。個(gè)階段。 2、學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、氣氛和人物的外、學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、氣氛和人物的外貌、語(yǔ)言、貌、語(yǔ)言、 動(dòng)作、表情和心理活動(dòng)等描動(dòng)作、表情和心理活動(dòng)等描寫(xiě)表達(dá)人物思想感情，突出中心思想。寫(xiě)表達(dá)人物思想感情，突出中心思想。 3、體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。、體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。 二、過(guò)程與方法目標(biāo)二、過(guò)程與方法目標(biāo) 1、了解小說(shuō)、了解小說(shuō) 的時(shí)代背景，分析關(guān)鍵語(yǔ)的時(shí)代背景，分析關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。句的深刻含義。 2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

2、。 三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) 進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，教育學(xué)生自覺(jué)地抓進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，教育學(xué)生自覺(jué)地抓緊時(shí)間學(xué)好功課。緊時(shí)間學(xué)好功課。 走近小說(shuō)走近小說(shuō) 屬于敘事性文學(xué)體裁，以塑造屬于敘事性文學(xué)體裁，以塑造人物形象為中心，通過(guò)完整的故人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和典型環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映現(xiàn)事情節(jié)和典型環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)體裁。實(shí)生活的一種文學(xué)體裁。按篇幅、容量分按篇幅、容量分長(zhǎng)篇小說(shuō)長(zhǎng)篇小說(shuō)中篇小說(shuō)中篇小說(shuō)短篇小說(shuō)短篇小說(shuō)小小說(shuō)小小說(shuō)小說(shuō)三要素小說(shuō)三要素 人物人物 情節(jié)情節(jié) 環(huán)境環(huán)境天氣不錯(cuò)喲天氣不錯(cuò)喲老爸，老爸，快點(diǎn)啦！快點(diǎn)啦！呃呃 呃呃情節(jié)：情節(jié)： 環(huán)境：環(huán)

3、境： 人物：人物： 小說(shuō)的中心，反小說(shuō)的中心，反映文章主題映文章主題故事的開(kāi)端、發(fā)故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局展、高潮、結(jié)局自然環(huán)境和社會(huì)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境環(huán)境 都德都德(18401897) 十九世紀(jì)下半葉十九世紀(jì)下半葉法法國(guó)國(guó)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)主義作家實(shí)主義作家。出身法國(guó)。出身法國(guó)南方一個(gè)破落的絲綢商南方一個(gè)破落的絲綢商人家庭，迫于窮困，十人家庭，迫于窮困，十五歲起就獨(dú)自謀生。先五歲起就獨(dú)自謀生。先在一所小學(xué)校里擔(dān)任學(xué)在一所小學(xué)校里擔(dān)任學(xué)生自修輔導(dǎo)員。后來(lái)到生自修輔導(dǎo)員。后來(lái)到巴黎，從事文藝創(chuàng)作，巴黎，從事文藝創(chuàng)作，過(guò)著清苦的青年文人生過(guò)著清苦的青年文人生活。活。作者簡(jiǎn)介：作者簡(jiǎn)介： 1866年，發(fā)表了

4、短篇年，發(fā)表了短篇小說(shuō)集小說(shuō)集磨坊文札磨坊文札，才引起人們注意。才引起人們注意。1868年，年，長(zhǎng)篇小說(shuō)小東西長(zhǎng)篇小說(shuō)小東西出版，獲得巨大成功，出版，獲得巨大成功，都德因此贏得了都德因此贏得了“著名著名小說(shuō)家小說(shuō)家”的聲譽(yù)的聲譽(yù). 1870年，年，普法戰(zhàn)爭(zhēng)普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，都德應(yīng)爆發(fā)，都德應(yīng)征入伍。征入伍。1873年，他發(fā)年，他發(fā)表的又一著名表的又一著名短篇小說(shuō)短篇小說(shuō)集月曜故事集集月曜故事集，就，就是以這次戰(zhàn)爭(zhēng)為背景的。是以這次戰(zhàn)爭(zhēng)為背景的。 其中其中最后一課最后一課和和柏柏林之圍林之圍更由于具有深刻的更由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧而享有極高的聲譽(yù)，成技巧而

5、享有極高的聲譽(yù)，成為為世界短篇小說(shuō)中的杰作世界短篇小說(shuō)中的杰作。 他是一位多產(chǎn)作家，一生他是一位多產(chǎn)作家，一生寫(xiě)有寫(xiě)有12部長(zhǎng)篇小說(shuō)，部長(zhǎng)篇小說(shuō)，4部短篇部短篇小說(shuō)集。共計(jì)近百篇短篇小小說(shuō)集。共計(jì)近百篇短篇小說(shuō)。每篇一般兩三千字，文說(shuō)。每篇一般兩三千字，文筆簡(jiǎn)潔生動(dòng)，題材豐富多彩，筆簡(jiǎn)潔生動(dòng)，題材豐富多彩，構(gòu)思新穎巧妙，風(fēng)格素雅清構(gòu)思新穎巧妙，風(fēng)格素雅清淡。淡。 故事背景故事背景: : 本文是本文是1870187018711871年普法戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)年普法戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)生的事，法國(guó)皇帝拿破侖三世為阻止普生的事，法國(guó)皇帝拿破侖三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護(hù)法國(guó)在歐魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護(hù)法國(guó)在歐洲

6、的霸權(quán)，發(fā)動(dòng)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，法軍大敗，洲的霸權(quán)，發(fā)動(dòng)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，法軍大敗，普軍長(zhǎng)驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國(guó)割普軍長(zhǎng)驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國(guó)割地賠款，法國(guó)的阿爾薩斯和洛林東部被地賠款，法國(guó)的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法割讓，普政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語(yǔ)。這篇小說(shuō)寫(xiě)的就是韓麥爾先生給學(xué)語(yǔ)。這篇小說(shuō)寫(xiě)的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語(yǔ)課的情景。生教最后一堂法語(yǔ)課的情景?？纯茨銜?huì)否？看看你會(huì)否？1 1、哽咽（、哽咽（ ）a a、yn byn b、y cy c、yi yi 2 2、踱步（踱步（ ）a a、d d b b、d cd c、dudu3 3、懊悔（懊悔（ ）a a、h

7、ui bhui b、hi chi c、huhu4 4、字帖（字帖（ ）a a、ti bti b、ti cti c、titi5 5、懲罰（懲罰（ ）a a、chn bchn b、chng cchng c、chngchng6 6、和藹（和藹（ ）a a、i bi b、yi cyi c、aabccaba 紅字注音都正確的一項(xiàng)是：紅字注音都正確的一項(xiàng)是：A A、祈祈禱禱do do 詫詫異異ch ch 喧喧鬧鬧xn xn 徒徒弟弟ttB B、晴晴朗朗ling ling 督督學(xué)學(xué)d d 戒戒尺尺ji ji 氣氣氛氛f(shuō)nfnC C、嚴(yán)嚴(yán)肅肅yin yin 郝郝叟叟ho ho 憂憂愁愁yu yu 責(zé)責(zé)備備zz

8、D D、耐耐心心ni ni 悲悲憤憤bi bi 共共鳴鳴mng mng 可可憐憐linlinD 書(shū)寫(xiě)都正確的一項(xiàng)是：書(shū)寫(xiě)都正確的一項(xiàng)是： A、婉轉(zhuǎn)婉轉(zhuǎn) 操煉操煉 有趣有趣 胳膊胳膊 B B、早晨早晨 心謊心謊 溫和溫和 縱身縱身 C C、漂亮漂亮 綠色綠色 皺邊皺邊 發(fā)獎(jiǎng)發(fā)獎(jiǎng) D D、視查視查 柔和柔和 感謝感謝 釣釣魚(yú)魚(yú)c需要掌握的需要掌握的多音多義字：多音多義字：寧寧（ ）寧可）寧可（ ）安寧）安寧nngnng帖帖（ ）字帖）字帖（ ）請(qǐng)貼）請(qǐng)貼（ ）妥帖）妥帖強(qiáng)強(qiáng)（ ）強(qiáng)迫）強(qiáng)迫（ ）強(qiáng)勁）強(qiáng)勁（ ）倔強(qiáng)）倔強(qiáng)tititiqingqingjing做錯(cuò)了事或說(shuō)錯(cuò)了話，心做錯(cuò)了事或說(shuō)錯(cuò)了話，

9、心里自恨不該這樣。里自恨不該這樣。 慘白慘白懊悔懊悔喧鬧喧鬧詫異詫異思量思量祈禱祈禱征發(fā)征發(fā)舊時(shí)指政府向人民征調(diào)人舊時(shí)指政府向人民征調(diào)人力或者財(cái)物。力或者財(cái)物。求神降福免禍的活動(dòng)。求神降福免禍的活動(dòng)。(面容面容)蒼白。蒼白。 喧嘩熱鬧。喧嘩熱鬧。 覺(jué)得十分奇怪。覺(jué)得十分奇怪。心里想。心里想。 最后一最后一課和平日課和平日上課的情上課的情景有怎樣景有怎樣的不同？的不同？討論：平日上課平日上課最后一課最后一課上課前，開(kāi)課桌，上課前，開(kāi)課桌，關(guān)課桌，捂著耳關(guān)課桌，捂著耳朵大聲背書(shū)啦朵大聲背書(shū)啦學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣總有一陣喧鬧喧鬧就是在就是在街上也能聽(tīng)到。街上也能聽(tīng)到。一切

10、偏一切偏安安靜靜安安靜靜地，整個(gè)地，整個(gè)教室都有一種不平常的教室都有一種不平常的嚴(yán)嚴(yán)肅氣氛。肅氣氛。上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在自己的座位上了。自己的座位上了。老師拿著大鐵戒尺在老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲，桌子上緊敲，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)靜一點(diǎn)“平時(shí)，我平時(shí)，我遲到，會(huì)遭到韓麥爾遲到，會(huì)遭到韓麥爾先生的先生的責(zé)罵責(zé)罵。韓麥爾先生踱來(lái)踱去，胳韓麥爾先生踱來(lái)踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。今天遲到，韓麥爾先尺。今天遲到，韓麥爾先生卻生卻溫和溫和地叫我快坐好。地叫我快坐好。老師穿老師穿打打戴戴（和平時(shí)不一樣）（和平時(shí)不一樣）氣氛氣氛學(xué)生學(xué)生老師老師上學(xué)路

11、上上學(xué)路上最后一課最后一課下課前下課前情節(jié)結(jié)構(gòu)情節(jié)結(jié)構(gòu)一、上學(xué)路上一、上學(xué)路上二、最后一課二、最后一課三、下課之前三、下課之前以以時(shí)間推移時(shí)間推移為順序安排情節(jié)為順序安排情節(jié) (1-6) (7-23) (24-29) 1、上課前的不平常、上課前的不平常 (710)2、“最后一課最后一課”的意義的意義 (1116)3、師生課上認(rèn)真的、師生課上認(rèn)真的教與學(xué)情景教與學(xué)情景 (1723)開(kāi)端開(kāi)端發(fā)展發(fā)展高潮、結(jié)局高潮、結(jié)局 一、描述了小弗郎士在上學(xué)路上的見(jiàn)聞和心理活動(dòng)。 二、寫(xiě)小弗郎士和韓麥爾老師在“ 最后一課”中表現(xiàn)的愛(ài)國(guó)熱情。 1、寫(xiě)小弗郎士跑到學(xué)校以后發(fā)現(xiàn)的種種不平常現(xiàn)象，渲染出一種嚴(yán)肅、悲憤的

12、氣氛。 2、正面揭示了“最后一課”的嚴(yán)肅意義，點(diǎn)明了主題。 3、寫(xiě)韓麥爾老師和學(xué)生在愛(ài)國(guó)精神鼓舞下，在“最后一課”中認(rèn)真教學(xué)的感人情景。 三、寫(xiě)韓麥爾老師在“最后一課”結(jié)束時(shí)的悲壯和不屈精神。 1、作者為何以、作者為何以最后一課最后一課為為題題? 2、這篇小說(shuō)寫(xiě)了哪些人？、這篇小說(shuō)寫(xiě)了哪些人？ 這是亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后的這是亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后的一堂法語(yǔ)課。把最后一課提高到向一堂法語(yǔ)課。把最后一課提高到向祖國(guó)告別的高度，具有了莊嚴(yán)的意祖國(guó)告別的高度，具有了莊嚴(yán)的意義。義。最后一課最后一課 小弗郎士小弗郎士 韓麥爾先生韓麥爾先生 圈劃出課文中描寫(xiě)小圈劃出課文中描寫(xiě)小弗郎士的有關(guān)語(yǔ)句，并弗郎士

13、的有關(guān)語(yǔ)句，并思考這些語(yǔ)句能表現(xiàn)出思考這些語(yǔ)句能表現(xiàn)出小弗郎士是個(gè)怎樣的孩小弗郎士是個(gè)怎樣的孩子？子？分析人分析人物形象物形象認(rèn)識(shí)小弗郎士認(rèn)識(shí)小弗郎士到野外去玩玩吧到野外去玩玩吧天空那么暖和，天空那么暖和， 那么晴朗！那么晴朗！又出了又出了什么事啦？什么事啦？ 我想他在我想他在拿我開(kāi)玩笑拿我開(kāi)玩笑就上氣不接下氣地趕就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院到韓麥爾先生的小院子了里。子了里。怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問(wèn)怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問(wèn)我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧 這些這些 景象，比分詞用法有趣多了景象，比分詞用法有趣多了 怕老師、幼稚、怕老師、幼稚、不愛(ài)學(xué)習(xí)

14、、貪不愛(ài)學(xué)習(xí)、貪玩玩 還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。 有較強(qiáng)的意志有較強(qiáng)的意志力力 我們的一切我們的一切 壞消息都是從那里傳壞消息都是從那里傳出來(lái)的、出來(lái)的、又出了什么事啦？又出了什么事啦？ 內(nèi)心愛(ài)憎分明內(nèi)心愛(ài)憎分明聽(tīng)了鐵匠的話，想到他在拿我聽(tīng)了鐵匠的話，想到他在拿我開(kāi)玩笑。開(kāi)玩笑。有自尊心，給有自尊心，給讀者造成懸念讀者造成懸念 說(shuō)明他并不是一個(gè)壞孩子，這說(shuō)明他并不是一個(gè)壞孩子，這是小弗郎士思想性格的基點(diǎn)，也是是小弗郎士思想性格的基點(diǎn)，也是他思想轉(zhuǎn)變的條件。他思想轉(zhuǎn)變的條件。 啊，那些壞家伙，他啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來(lái)就是

15、這么上的，原來(lái)就是這么一回事！一回事！我的最后一堂法語(yǔ)課！我的最后一堂法語(yǔ)課！我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？難道這樣就算了嗎？ 啊，這最后一課，我啊，這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！真永遠(yuǎn)忘不了！心里挺難受，頭心里挺難受，頭也不敢抬起來(lái)。也不敢抬起來(lái)?？蓱z的人！可憐的人！今天聽(tīng)講，我全都懂。他講的似乎挺今天聽(tīng)講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易，我覺(jué)得我從來(lái)沒(méi)有這容易，挺容易，我覺(jué)得我從來(lái)沒(méi)有這樣細(xì)心聽(tīng)講過(guò)。樣細(xì)心聽(tīng)講過(guò)。 屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫他們?cè)摬粫?huì)

16、強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”害怕考問(wèn)害怕考問(wèn)決定逃學(xué)決定逃學(xué)到了學(xué)校后，見(jiàn)到到了學(xué)校后，見(jiàn)到教室氣氛如此肅靜教室氣氛如此肅靜感到十感到十分詫異分詫異總結(jié)：小弗郎士在上課前后，心情、總結(jié)：小弗郎士在上課前后，心情、態(tài)度什么變化？態(tài)度什么變化？ 聽(tīng)了老師的聽(tīng)了老師的一番話后一番話后為自己從此不能學(xué)習(xí)為自己從此不能學(xué)習(xí)法語(yǔ)而難過(guò)為自己從法語(yǔ)而難過(guò)為自己從前的荒廢學(xué)習(xí)而悔恨前的荒廢學(xué)習(xí)而悔恨貪玩不貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)學(xué)習(xí) 怕老師怕老師 幼稚幼稚不懂事不懂事 最后一課最后一課熱愛(ài)法語(yǔ)；熱愛(ài)法語(yǔ)；理解同情并理解同情并敬愛(ài)老師；敬愛(ài)老師；熱愛(ài)祖國(guó)。熱愛(ài)祖國(guó)。 小弗郎士發(fā)生這么大變化小

17、弗郎士發(fā)生這么大變化的原因是什么？的原因是什么？ 從從“害怕法語(yǔ)害怕法語(yǔ)”到到“熱愛(ài)法語(yǔ)熱愛(ài)法語(yǔ)”的心理變化，實(shí)質(zhì)是一個(gè)人對(duì)即將的心理變化，實(shí)質(zhì)是一個(gè)人對(duì)即將失去的美好事物的深深眷念。與韓失去的美好事物的深深眷念。與韓麥爾先生及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情麥爾先生及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染有關(guān)。在這樣一個(gè)帶著濃厚的感染有關(guān)。在這樣一個(gè)帶著濃厚愛(ài)國(guó)主義氛圍的影響下，不同身份愛(ài)國(guó)主義氛圍的影響下，不同身份的人相互感染著、影響著，這種合的人相互感染著、影響著，這種合力形成了一個(gè)民族的集體意識(shí)。力形成了一個(gè)民族的集體意識(shí)。小弗郎士在文中有何作用小弗郎士在文中有何作用? ? 貫穿故事情節(jié)的作用貫穿故事情節(jié)的作

18、用 深化小說(shuō)主題的重深化小說(shuō)主題的重要作用要作用（副標(biāo)題：阿爾薩斯身省（副標(biāo)題：阿爾薩斯身省的一個(gè)小孩子的自述）的一個(gè)小孩子的自述）韓麥爾先生韓麥爾先生默讀課文，標(biāo)出有默讀課文，標(biāo)出有關(guān)韓麥爾先生的描關(guān)韓麥爾先生的描寫(xiě)并分析作者是怎寫(xiě)并分析作者是怎樣塑造該人物的？樣塑造該人物的？分析人分析人物形象物形象穿上了他那件挺漂亮的穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。小黑絲帽。 我的孩子們，這是我最我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。后一次給你們上課了。 亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就只

19、要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙鑰匙.從小弗郎士的視角來(lái)敘述的。從小弗郎士的視角來(lái)敘述的。1、一個(gè)十分嚴(yán)厲的、一個(gè)十分嚴(yán)厲的老師（大鐵戒尺）老師（大鐵戒尺）雖然遲到，雖然遲到，居然如此溫和居然如此溫和實(shí)在讓人感實(shí)在讓人感到詫異到詫異穿戴著不尋穿戴著不尋常的衣帽常的衣帽 只有在重大只有在重大事情事情對(duì)學(xué)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生重大影校產(chǎn)生重大影響的事響的事發(fā)發(fā)生時(shí)，先生才生時(shí)，先生才會(huì)如此打扮。會(huì)如此打扮。 2、坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)時(shí)，他的、坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)時(shí)，他的內(nèi)心深處在翻騰什么呢？?jī)?nèi)心深處在翻騰什么呢？服務(wù)了四十年的學(xué)校，服務(wù)了四十年的學(xué)校，突然要離他而去

20、突然要離他而去一生要與之相伴的母語(yǔ)，一生要與之相伴的母語(yǔ)，突然要從此放棄突然要從此放棄其間的慘痛，其間的慘痛，連孩子都強(qiáng)烈連孩子都強(qiáng)烈地感受到了，地感受到了，我們難道體會(huì)我們難道體會(huì)不出嗎？不出嗎？3、韓麥爾先生、韓麥爾先生 奮筆寫(xiě)下了奮筆寫(xiě)下了“法蘭西萬(wàn)歲法蘭西萬(wàn)歲”真正成為一真正成為一個(gè)愛(ài)國(guó)志士個(gè)愛(ài)國(guó)志士環(huán)環(huán)境境變變亡國(guó)痛亡國(guó)痛民族恨民族恨愛(ài)國(guó)情愛(ài)國(guó)情小弗郎士小弗郎士（心理）（心理） 韓麥爾先生（外韓麥爾先生（外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)）貌、語(yǔ)言、行動(dòng)）小說(shuō)通過(guò)阿爾薩斯的一小說(shuō)通過(guò)阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在最個(gè)小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語(yǔ)課中的后一堂法語(yǔ)課中的見(jiàn)聞見(jiàn)聞和和感受感受，真實(shí)的反映了，

21、真實(shí)的反映了法國(guó)淪陷區(qū)人民慘遭異法國(guó)淪陷區(qū)人民慘遭異族族統(tǒng)治的統(tǒng)治的悲憤悲憤和對(duì)祖國(guó)和對(duì)祖國(guó)的的熱愛(ài)熱愛(ài)，以及爭(zhēng)取祖國(guó)，以及爭(zhēng)取祖國(guó)解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志, ,集中的表現(xiàn)了集中的表現(xiàn)了法國(guó)人民法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。 質(zhì)疑質(zhì)疑 小說(shuō)寫(xiě)的是愛(ài)國(guó)主義精小說(shuō)寫(xiě)的是愛(ài)國(guó)主義精神神, ,可是文中并沒(méi)有可是文中并沒(méi)有“愛(ài)國(guó)愛(ài)國(guó)主義精神主義精神”這幾個(gè)字。小這幾個(gè)字。小說(shuō)是怎樣體現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義精說(shuō)是怎樣體現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義精神的？（提示：神的？（提示：細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě)）v極細(xì)微的動(dòng)作，表情，衣極細(xì)微的動(dòng)作，表情，衣飾，等叫細(xì)節(jié)飾，等叫細(xì)節(jié)v用來(lái)烘托氣氛，刻畫(huà)人物用來(lái)烘托氣氛，刻

22、畫(huà)人物性格，提示主題性格，提示主題 細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě)韓韓麥麥爾爾的的衣衣著著 在最后一課里韓麥爾先生為在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽？頂繡邊的小黑絲帽？ 韓麥爾先生在最后一堂法語(yǔ)韓麥爾先生在最后一堂法語(yǔ)課時(shí)，穿上節(jié)日盛裝，是為了課時(shí)，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課，也是為了表紀(jì)念這最后一課，也是為了表示示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。 心中充滿愛(ài)國(guó)之情心中充滿愛(ài)國(guó)之情 “法蘭西法蘭西”，“阿爾薩阿爾薩斯斯”，“法蘭西法蘭西”，“阿爾薩斯阿爾薩斯”。這些字

23、。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國(guó)上，就好象許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。旗在教室里飄揚(yáng)。 韓麥爾先生說(shuō)韓麥爾先生說(shuō)“法國(guó)語(yǔ)言是世界法國(guó)語(yǔ)言是世界上上最美最美的語(yǔ)言的語(yǔ)言最明白，最精最明白，最精確確”；他高度贊美法國(guó)語(yǔ)言表現(xiàn)了；他高度贊美法國(guó)語(yǔ)言表現(xiàn)了什么？什么？ 韓麥爾先高度贊美祖國(guó)韓麥爾先高度贊美祖國(guó)的語(yǔ)言表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛(ài)的語(yǔ)言表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想，并以此喚起國(guó)主義思想，并以此喚起人們的愛(ài)國(guó)熱情。人們的愛(ài)國(guó)熱情。 “我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住

24、他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門 的鑰匙。的鑰匙?！边@一句運(yùn)用了什么修辭手法？把這一句運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比作什么？為什么這樣比？全句的含義什么比作什么？為什么這樣比？全句的含義是什么？是什么？比喻比喻把祖國(guó)的語(yǔ)言比作把祖國(guó)的語(yǔ)言比作鑰匙鑰匙。把普魯士侵略者對(duì)法國(guó)人把普魯士侵略者對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖比作民的統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄監(jiān)獄。民族語(yǔ)言是一個(gè)民族的標(biāo)志；民族民族語(yǔ)言是一個(gè)民族的標(biāo)志；民族語(yǔ)言還能使民族內(nèi)部產(chǎn)生凝聚力。語(yǔ)言還能使民族內(nèi)部產(chǎn)生凝聚力。 語(yǔ)言是民族的象征，民族的生命。語(yǔ)言是民族的象征，民族的生命。當(dāng)了亡國(guó)奴的人民，如果牢記祖國(guó)的語(yǔ)

25、當(dāng)了亡國(guó)奴的人民，如果牢記祖國(guó)的語(yǔ)言，就不會(huì)忘記自己的祖國(guó)，就會(huì)為恢言，就不會(huì)忘記自己的祖國(guó)，就會(huì)為恢復(fù)國(guó)土爭(zhēng)取自由解放而斗爭(zhēng)，就會(huì)隨時(shí)復(fù)國(guó)土爭(zhēng)取自由解放而斗爭(zhēng)，就會(huì)隨時(shí)激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情和斗爭(zhēng)信心，這就好像拿激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情和斗爭(zhēng)信心，這就好像拿著打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙。著打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙。 之所以用監(jiān)獄之類作比喻是因?yàn)椋涸谥杂帽O(jiān)獄之類作比喻是因?yàn)椋涸谇致哉叩臍埍褐葡?，人們將被迫接受侵略者的殘暴壓制下，人們將被迫接受奴化教育，這意味著在精神上、文化學(xué)奴化教育，這意味著在精神上、文化學(xué)習(xí)上完全失去自由，這無(wú)異于暗無(wú)天日習(xí)上完全失去自由，這無(wú)異于暗無(wú)天日的的“監(jiān)獄生活監(jiān)獄生活”。 “他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些

26、鴿子他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也也用德國(guó)話唱歌吧！用德國(guó)話唱歌吧！ 表達(dá)出我對(duì)被迫學(xué)德語(yǔ)的怨恨表達(dá)出我對(duì)被迫學(xué)德語(yǔ)的怨恨心情和對(duì)自己祖國(guó)的心情和對(duì)自己祖國(guó)的熱愛(ài)熱愛(ài)。鴿子。鴿子是自由的，也暗示了是自由的，也暗示了“我我”對(duì)自對(duì)自由和平的由和平的向往向往。同時(shí)在句子中還。同時(shí)在句子中還暗含有對(duì)敵人的暗含有對(duì)敵人的諷刺諷刺和對(duì)敵人暴和對(duì)敵人暴行的行的憤慨憤慨。韓麥爾先生為什么韓麥爾先生為什么“臉色慘臉色慘白白”？ 臉色慘白是他內(nèi)心悲痛的表臉色慘白是他內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)。因?yàn)?，教堂的鐘聲宣告最后現(xiàn)。因?yàn)?，教堂的鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，號(hào)聲暗示著德語(yǔ)將一課的結(jié)束，號(hào)聲暗示著德語(yǔ)將要代替法語(yǔ)，這兩點(diǎn)是對(duì)韓麥爾要

27、代替法語(yǔ)，這兩點(diǎn)是對(duì)韓麥爾先生的沉重打擊，所以他臉色慘先生的沉重打擊，所以他臉色慘白。白。課文的最后一部分對(duì)韓麥爾先課文的最后一部分對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)？生進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)？ 神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作 小弗郎士為什么感到先生的小弗郎士為什么感到先生的形象形象“從來(lái)沒(méi)有這么高大從來(lái)沒(méi)有這么高大”？ 小弗郎士從韓麥爾先生的小弗郎士從韓麥爾先生的言行中，感受到了他對(duì)祖國(guó)的言行中，感受到了他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)以及對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心熱愛(ài)以及對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情。正是韓麥爾先生的情。正是韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)精愛(ài)國(guó)精神神，使小弗朗士覺(jué)得他的形象，使小弗朗士覺(jué)得他的形象高大了。高大了。 “我的朋

28、友們啊，我的朋友們啊，”他說(shuō)，他說(shuō)，“我我我我”但是但是他哽住了他哽住了，他說(shuō)不下去，他說(shuō)不下去了。了。 “他哽住了他哽住了”寫(xiě)出了他對(duì)侵略者的強(qiáng)寫(xiě)出了他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國(guó)土給他的沉重的打擊。烈的憤恨和喪失國(guó)土給他的沉重的打擊。表明他具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情。表明他具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情。 “忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲聲他們已經(jīng)收操了。他們已經(jīng)收操了。” 因?yàn)殓娐曅媪俗詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課結(jié)因?yàn)殓娐曅媪俗詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了，從而將和祖國(guó)的語(yǔ)束的時(shí)間已經(jīng)到了，從而將和祖國(guó)的語(yǔ)言告別。言

29、告別。 “轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)身朝著黑板，身朝著黑板，拿拿起一支粉筆，起一支粉筆，使出使出全全身的力量，身的力量，寫(xiě)了寫(xiě)了兩個(gè)大字：兩個(gè)大字：法蘭西萬(wàn)法蘭西萬(wàn)歲歲！”“”“使出全身力量使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書(shū)寫(xiě)他怎樣的思想感情？書(shū)寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲法蘭西萬(wàn)歲”這這兩個(gè)大字，含義是什么兩個(gè)大字，含義是什么? 這一系列動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)祖這一系列動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)深摯的國(guó)深摯的愛(ài)愛(ài)和早日收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈和早日收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望愿望。達(dá)到達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)境界。的藝術(shù)境界。表示韓麥爾先生表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，它也堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國(guó)法蘭西激