2019學年高一語文人教版必修四鞏固訓練：第3單元妙語雅思3.10短文三篇(含答案)

1、訓練案鞏固訓練紙上需來終覺淺*絕知此事蜜躬行！語言基礎1.下列詞中加點字的讀音全對的一組是()A.賦予(yu)消磨(m o)磨坊(mo)厚賜(c )iB.彌補(nI畜生(ch 1)囊括(ku0削減(xue)C.推彳衍(yan)跟蹌(lrtgqi Qc)回避(b )i淵源(yuan)D.短暫(zhQ)稍縱即逝(shao)一攤子(tan)盡管(jin)解析：B項，彌”應讀mi;C項，踉”應讀liQg;D項，暫”應讀zQ。答案：A2.下列各組詞語中，沒有錯別字的一項是()A.度日 度過難關 枯燥 躁動不安B.融匯融匯貫通遷移潛移默化C.簡潔簡便快捷家具病情加劇D.復員幅員遼闊事故人情事故解析：A項，

2、度過難關一渡過難關；B項，融匯貫通 一融會貫通；D項，人情事故 一人 情世故。答案：C3.下列句子中，加點成語使用不恰當?shù)囊痪涫?)A自行車隊被兩只高大威猛的藏獒追趕得幾入絕境，最后靠下坡高速騎行才得以擺脫，隊員們至今仍心有余悸。B.雖然已到垂暮之年.，但他總不愿閑著，便干起了小區(qū)的義務治安巡邏員。C.幼兒開始學走路、說話和認識世界，這時同母親的關系就失去了一部分休戚相關.的重要 性，而同父親的關系開始重要起來了。D.暮春時節(jié)是潭柘寺 二喬玉蘭”的盛花期，4月上旬，這兩株玉蘭的樹冠上就布滿了含英. 咀華的花蕾。解析：D項，“含英咀華”比喻琢磨和領會詩文的要點和精華。用在此處不當，望文生義。答案

3、：D4.下列各句中，沒有語病的一項是（）A.“教育救助”應該作為一個公共服務，教育部門應該形成一套完整的監(jiān)測、評價、救助、跟蹤的科學體系和操作程序，讓學生沐浴更多的陽光。B.在新形勢下，我們應該樹立新的文化發(fā)展觀， 推進并挖掘文化體制創(chuàng)新和特色文化內涵， 著力開發(fā)富有時代精神和中國特色的文化產(chǎn)品。C古老的智慧、經(jīng)典的知識盡管難以具有實際的功效，但它具有益人心智、怡人性情、改 變氣質、滋養(yǎng)人生的價值不可小視。D.近日，來自海外的 辛詞”專家學者參加了在帶湖山莊舉辦的辛棄疾詩詞研討會，大家侃侃而談，洋溢著濃郁的學術氣息。解析：B項，搭配不當，“推進”與內涵” 挖掘”與創(chuàng)新”不能搭配；C項，句式雜糅

4、， “具有價值不可小視”雜糅；D項，成分殘缺，可在 洋溢著”前面加上 會場上”答案：A閱讀鑒賞一、課內閱讀閱讀下面的文字，完成58題。我對某些詞語賦予特殊的含義。拿度日”來說吧，天色不佳，令人不快的時候，我將度日”看做是消磨光陰”而風和日麗的時候，我卻不愿意去“度”這時我是在慢慢賞玩，領略美好的時光。壞日子，要飛快地度”好日子，要停下來細細品嘗。度日”消磨時光”的常用語令人想起那些哲人”的習氣。他們以為生命的利用不外乎在于將它打發(fā)、消磨，并且盡量回避它，無視它的存在，仿佛這是一件苦事、一件賤物似的。至于我，我卻認為生命不是這個 樣的，我覺得它值得稱頌，富有樂趣，即使我自己到了垂暮之年也還是如此

5、。我們的生命受 到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的，如果我們覺得不堪生之重壓或是白白虛度此生，那也只能 怪我們自己。“糊涂人的一生枯燥無味，躁動不安，卻將全部希望寄托于來世。”（古羅馬哲學家塞涅卡語）不過，我卻隨時準備告別人生，毫不惋惜。這倒不是因生之艱辛或苦惱所致，而是由于 生之本質在于死。因此只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。享受生活要講究方法。我 比別人多享受到一倍的生活，因為生活樂趣的大小是隨我們對生活的關心程度而定的。尤其 在此刻，我眼看生命的時光無多，我就愈想增加生命的分量。我想靠迅速抓緊時間，去留住 稍縱即逝的日子；我想憑時間的有效利用去彌補匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我

6、愈要使之過得豐盈飽滿。5.第1自然段中說 “壞日子，要飛快地 度 ，好日子，要停下來細細品嘗 ”。句中的 “度 ”意 思是什么？為什么說 “好日子，要停下來細細品嘗 ”呢？解析： 要理解 “我卻認為生命不是這個樣的， 我覺得它值得稱頌， 富有樂趣 ”一句中 “不是 這個樣 ”的意思。答案： “度”意為 “打發(fā)、消磨 ”?！昂萌兆?，要停下來細細品嘗 ”，是因為生命 “值得稱頌， 富有樂趣 ”，它來自 “自然的厚賜 ”，它是 “優(yōu)越無比的 ”，我們要好好珍惜生命，好好享受生活， 將生命延長。6.文中“糊涂人 ”對生命是怎樣認識的？ “哲人”對生命是怎樣認識的？“我”對生命是怎樣 認識的？解析： 要

7、結合課文，仔細篩選提煉。比如 “至于我 ”三字，透露出下文將談 “我”的認識， 而上文談的是其他類型人的認識。答案： “糊涂人 ”覺得一生枯燥無味， 躁動不安， 將全部希望寄托于來世而白白虛度此生。 “哲人 ”以為生命的利用不外乎將它打發(fā)、 消磨， 并且盡量回避它， 無視它的存在， 仿佛這是一 件苦事、 一件賤物似的。 “我”覺得生命值得稱頌， 富有樂趣， 認為我們的生命受到自然的厚賜， 它是優(yōu)越無比的。7.作者認為生命 “值得稱頌，富有樂趣 ”，最后一段又說 “我卻隨時準備告別人生，毫不惋 惜”。這是否自相矛盾？為什么？解析：需要辯證地思考這種說法，挖掘其內涵。答案： 不矛盾。因為 “生之本

8、質在于死 ”，出生就預示著死亡，生死相依相隨，只有明白 這一點，才能把死亡的陰影除掉，而專注于眼前的生， “只有樂于生的人才能真正不感到死之 苦惱 ”。8.最后一段說 “享受生活要講究方法 ”，那么應講究哪些方法呢？試作簡要概括。解析： 要對全文有一個全面的了解，要抓住作者最主要的寫作意圖。答案：(1)熱愛生命就要關心我們的生活。(2)熱愛生命就要 “增加生命的分量 ”。(3)熱愛生命就要看破死亡。二、課外探究閱讀下面的文字，完成912題。站在歷史的枝頭微笑美本杰明拉什人活著， 最要緊的是尋覓到那片代表著生命綠色和人類希望的叢林， 然后選一高高的枝 頭站在那里觀覽人生，消化痛苦，孕育歌聲，愉悅

9、世界！這可真是一種瀟灑的人生態(tài)度，這可真是一種心境爽朗的情感風貌。 站在歷史的枝頭微笑，可以減免許多煩惱。在那里，你可以從眾生相所包含的酸甜苦辣、 百味人生中尋找你自己；你境遇中的那點兒苦痛，也許相比之下，再也難以占據(jù)一席之地； 你會較容易地獲得從不悅中解脫靈魂的力量，使之不致變得灰色。人站得高些，不但能有幸早些領略到希望的曙光，還能有幸發(fā)現(xiàn)生命的立體的詩篇。每 一個人的人生，都是這詩篇中的一個詞、一個句子或者一個標點。你可能沒有成為一個美麗 的詞，一個引人注目的句子，一個驚嘆號，但你依然是這生命的立體詩篇中的一個音節(jié)、一 個停頓、一個必不可少的組成部分。這足以使你放棄前嫌，萌生為人類孕育新的

10、歌聲的興致， 為世界帶來更多的詩意。最可怕的人生見解，是把多維的生存圖景看成平面。因為那平面上刻下的大多是凝固了的歷史 過去的遺跡； 但活著的人們， 活的卻是充滿著新生智慧的， 由不斷逝去的 “現(xiàn)在” 組成的未來。人生不能像某些魚類躺著游，人生也不能像某些獸類爬著走，而應該站著向 前行，這才是人類應有的生存姿態(tài)。站在歷史的枝頭，正是為了擺脫某些時候人們不自覺地 實際采取的 “躺著 ”爬“著 ”生存的可悲姿態(tài)， 正是為脫離平面化的思維定式， 還世界與人生以多 維生存結構的真面目。9.根據(jù)文本回答 “歷史 ”的含義是什么？答案： 充滿生命綠色和人類希望的人類生命狀態(tài)。10.本文作者提出的正確的人生

11、態(tài)度和錯誤的人生態(tài)度分別是什么？答案：正確的人生態(tài)度是尋覓到那片代表著生命綠色和人類希望的叢林，然后選一高 高的枝頭站在那里觀覽人生，消化痛苦，孕育歌聲，愉悅世界。錯誤的人生態(tài)度是把多維 的生存圖景看成平面。11.站在歷史的高度看待人生有什么好處？答案： 可以減免很多痛苦；可以領略到希望的曙光；還能發(fā)現(xiàn)生命的立體詩篇，認識到 自己是其中的組成部分；可以脫離平面化的思維定式，還世界與人生以多維生存結構的真面 目。12.本文寫對待人生的態(tài)度，角度新穎，語言富有詩意。請你選擇一兩個角度寫一段賞析 性的文字。答案：形象化的議論。用 生命綠色和人類希望的叢林 ”來比喻人生百態(tài)，用 微笑”寫 人生態(tài)度，

12、用“孕育新的歌聲 ”寫創(chuàng)造的歡樂， 生動形象， 引發(fā)讀者豐富的聯(lián)想。 用對比手法， 把個人放在人類生命的大背景中， 來認識個人的痛苦遭際； 用站著向前的姿態(tài)與 “躺著”爬著” 的姿態(tài)對比，讓讀者更清楚地認識站在歷史的枝頭看待人生的重要性。富有詩意的語言， 如“站在歷史的枝頭微笑 ”，不僅內涵豐富，發(fā)人深思，而且有美感，有感染力。表達交流13.用簡潔的語言說明下列警句蘊含的意義。(每條不超過30個字)(1)人是一根會思考的蘆葦。（2）一個埋怨解凍后泥濘的人，不懂得春天。答案：（1）人有智慧、有思想才能形成人的偉大。（或：人沒有思想就與動植物無異。）（2）有得有失，不能十全十美；寬容才能享受美好。

13、（言之成理即可）14.在下面一段話的后面按要求進行續(xù)寫。（把老師對下面三道題的解釋寫出來，60個字以內）學校開設了一門課程叫 “人生 ”。第一節(jié)課，老師出了三道題進行摸底。第一題： “你們記 得父母的生日嗎？ ”只有少數(shù)幾個女生舉起了手。 第二題： “教學樓里有三個清潔工， 誰能叫出 其中兩個人的名字？ ”大家都傻眼了。最后一道題： “你是否打過自己的耳光？ ”所有的同學都 笑了起來。老師說a解析： 本題綜合考查推理和想象以及續(xù)寫能力。既然是 “人生 ”課，就要思考這三道題與 它的關系。答案：（示例）記住父母的生日，就叫孝道；記住你身邊每一個人的名字，就叫尊重；如 果你沒記住這些，應打自己一個耳光，這叫反省15.閱讀下面的故事，從兩個不同的角度提煉、壓縮故事所包含的兩條人生哲理，各用一 句話表述，每句不超過20個字。很久以前，在一個漆黑的秋夜，我泛舟在西伯利亞一條陰森森的河上。船到一個轉彎處，只見前面黑 魆魆 的山峰下面， 一星火光驀地一閃。 火光又明又亮， 好像就在眼前。 我高興地 說： “ 好啦！ 馬上就要到過夜的地方了?！贝騾s不以為然地說： “還