2019-2020年高考語(yǔ)文 復(fù)習(xí)必看《內(nèi)蒙訪古》說課

1、2019-2020年高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)必看內(nèi)蒙訪古說課一、說教材1、教材的地位和作用本文為新版高一教材第三單元第一課，本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：概括重點(diǎn)，提取精要。本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：一、借助課文有關(guān)語(yǔ)句，概括內(nèi)容要點(diǎn)；二、把握課文的內(nèi)在聯(lián)系，提高概括能力?！案爬芰Α痹谥袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，特別是現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中是至關(guān)重要的一環(huán)。恰當(dāng)?shù)母爬▉碜詫?duì)課文的正確理解，只有提高對(duì)文章內(nèi)容的理解水平，才會(huì)不斷提高概括能力。本文是一篇訪古游記，涉及內(nèi)容多，文化底蘊(yùn)豐富：有地理、有歷史、有人物、有古跡遺物，有文獻(xiàn)資料；表達(dá)方式有記敘描寫、有分析議論、安排有序、毫無雜亂之感。看似各自獨(dú)立的兩部分，卻又“形聯(lián)”“神系”，渾然一體

2、?！凹訌?qiáng)民族團(tuán)結(jié)”的思想在文章中一直表現(xiàn)得十分鮮明，是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的好文章，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材。2、教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)目標(biāo) 在理清文章記游線索的基礎(chǔ)上，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)文章的內(nèi)容、思想進(jìn)行概括。 在理解文章基本內(nèi)容基礎(chǔ)上，能對(duì)一些關(guān)鍵段落在內(nèi)在結(jié)構(gòu)進(jìn)行思考、分析，理解趙長(zhǎng)城和“胡服騎射”(防御外族入侵和學(xué)習(xí)外民族長(zhǎng)處)的關(guān)系，理解漢城堡和昭君墓所反映的兩種民族政策以及作者對(duì)此的不同態(tài)度。(2) 能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生演繹、歸納、類比、推理和邏輯思維的能力。(3) 哲學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生樹立運(yùn)用正確的歷史唯物主義史觀和一分為二的觀點(diǎn)，分析評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件的能力。3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)(1

3、) 在總體把握課文內(nèi)容的同時(shí)，從不同方面(或記敘的內(nèi)容，闡明的觀點(diǎn)，表達(dá)的思想感情)進(jìn)地概括。(2) 總體把握課文的特點(diǎn)，體會(huì)本文文采兼?zhèn)?，文化底蘊(yùn)深厚的特點(diǎn)。二、說教法本文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容有一定的深度，有限的課時(shí)，很難做到“講深講透”，又有效概括要點(diǎn)的訓(xùn)練，因此，教學(xué)過程中，關(guān)于本文的教學(xué)重點(diǎn)(包括本單元的教學(xué)重點(diǎn))應(yīng)讓學(xué)生有一個(gè)總體了解，通過預(yù)習(xí)，概括兩部分各自不同的內(nèi)容要求，加以分析歸納，從而劃出不同層次(可參照課后練習(xí)二進(jìn)行)。教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵性語(yǔ)句，重點(diǎn)放在第一節(jié)的分析，應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)本文“形聯(lián)”“神系”的特點(diǎn)?！吧裣怠奔幢疚木o緊圍繞中心，使各部分密不可分。應(yīng)讓學(xué)生明白，本文

4、無論寫趙長(zhǎng)城，頌武靈王，還是寫漢城堡，強(qiáng)調(diào)和平往來，或是寫青冢，頌昭君精神，都不是無端。發(fā)思古之幽，隋”，而是以歷史唯物主義的觀點(diǎn)考察和分析民族關(guān)系的歷史，認(rèn)識(shí)歷史上發(fā)生的眾多民族紛爭(zhēng)，都是統(tǒng)治階級(jí)之間矛盾沖沖突的產(chǎn)物，而各族人民從來都有友好相處的愿望，友好往來從采都是民族關(guān)系的主流。三、說學(xué)法由于本文篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)有一定的難度，因此在指導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，靈活使用課后練習(xí)一、二、三題。先課前預(yù)習(xí)，逐段口頭概括，再把幾段合起來概括，并討論不同概括孰優(yōu)孰劣，答案可以靈活掌握。體會(huì)各層次之間的不同邏輯關(guān)系。如第一節(jié)寫陰山南麓的自然環(huán)境，從經(jīng)濟(jì)地理、政治地理和軍事地理等不同角度說明為何成為民族紛

5、爭(zhēng)(風(fēng)浪最大的地方）的焦點(diǎn)。第自然段四個(gè)復(fù)句構(gòu)成的句群的邏輯關(guān)系，以達(dá)到總體把握的目標(biāo)。教學(xué)教學(xué)中，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意本文文采兼?zhèn)?，文化底蘊(yùn)深厚的特點(diǎn)，體會(huì)文章所表現(xiàn)出的散文家的筆調(diào)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)文化素養(yǎng)，提高寫作能力。四、說教學(xué)程序1、復(fù)習(xí)舊知，介紹本單元及本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，介紹“概括”的兩方面意思，概括要點(diǎn)訓(xùn)練的基礎(chǔ)、前提和方法。2、導(dǎo)入新課介紹作者，通過“孟姜女哭長(zhǎng)城”和“昭君和親”的歷史故事導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)體會(huì)作者對(duì)歷史事件及歷史人物的看法、態(tài)度。3、課堂活動(dòng)（1）檢查預(yù)習(xí)，輪流交換對(duì)課文進(jìn)行逐段口頭概括，再討論比較各自的優(yōu)劣，引導(dǎo)完成課后練習(xí)二。（2）引導(dǎo)體會(huì)

6、本文藝術(shù)上的特色。以“一段最古的長(zhǎng)城”為例，體會(huì)第等段散文家的筆調(diào)體會(huì)描寫、擬人、比喻、引用文獻(xiàn)資料的作用，富有文采的形象的表現(xiàn)力；第等段的考據(jù)，使文章有說服力。既有文采，又有考據(jù)，觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，論證有力而又文采兼?zhèn)?。?）引導(dǎo)分析寫趙長(zhǎng)城和“胡服騎射”的段落，體會(huì)文章如何運(yùn)用馬克思主義歷史觀分析問題，作者的寫法，對(duì)比議論，抒情贊頌及作者所要表達(dá)的思想感情，理解筑趙長(zhǎng)城是為了防御外族入侵,“胡服騎射”是學(xué)習(xí)外民族的優(yōu)點(diǎn)，及兩者都是正確處理民族關(guān)系的正確做法。（4）概括總結(jié)通過對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)進(jìn)行充分的討論，肯定優(yōu)點(diǎn)，指正失誤，給出課后練習(xí)的規(guī)范答案，引導(dǎo)對(duì)比優(yōu)劣，同時(shí)肯定學(xué)生的討論成果，

7、允許不同見解的存在。（5）知識(shí)運(yùn)用，能力鞏固結(jié)合練習(xí)冊(cè)相關(guān)練習(xí)，指導(dǎo)運(yùn)用第一節(jié)的分析方法，學(xué)習(xí)第二節(jié)“在大青山下”，應(yīng)注意漢城堡和昭君墓所反映的兩種民族政策及作者對(duì)此所持的不同態(tài)度。（6）能力遷移布置學(xué)生選擇某一歷史事件或歷史人物，運(yùn)用辨證唯物主義史觀和“一分為二”的觀點(diǎn)，進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。寫出一篇短文.2019-2020年高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)必看勸學(xué)說課1各位老師，我今天說課的內(nèi)容是荀子的勸學(xué)，下面我將就教材、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面加以介紹分析。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。一、說教材勸學(xué)位于蘇教版高中語(yǔ)文必修一“獲得教養(yǎng)的途徑”這一專題，和韓愈的師說構(gòu)成了“求學(xué)之道”這一模塊.勸學(xué)是一篇

8、論述學(xué)習(xí)的重要意義，勸導(dǎo)人們以正確的目的、態(tài)度和方法的去學(xué)習(xí)的散文。也是學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文，如果他們能很好的掌握課文的深層含義，對(duì)他們樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)文言文的信心有很大幫助。二、說教學(xué)目標(biāo)1、掌握、積累“勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強(qiáng)、用”12個(gè)文言常用實(shí)詞；學(xué)習(xí)“于、者、而”3個(gè)文言常用虛詞；學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)課文中其他文言虛實(shí)詞,學(xué)習(xí)掌握常見的文言句式。2、理解文中20多個(gè)比喻句的內(nèi)在含義。3、使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。高中語(yǔ)文新課標(biāo)要求：閱讀淺議文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容，了解并梳理常見的文言實(shí)詞，文言

9、虛詞，文言句式和意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。三、說重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：誦讀課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，把理解詞句與理解理解文章統(tǒng)一起來。新課標(biāo)要求學(xué)生精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩(shī)詞曲作品，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣。勸學(xué)是新課標(biāo)規(guī)定的誦讀篇目之一。難點(diǎn)：文章里的比喻的含義和內(nèi)在的聯(lián)系一篇說理性很強(qiáng)的文章，如果駕馭不好，是很容易正襟危坐，流于枯燥和單調(diào)的。但這篇文章卻形象清新，膾炙人口，千百年來為人們傳誦不衰。原因何在？最重要的是在于，它把深?yuàn)W的道理寓于大量淺顯貼切的比喻句中，全文多達(dá)20個(gè)比喻句，運(yùn)用比喻時(shí)手法極其靈活自然，生動(dòng)鮮明而絕無枯燥的學(xué)究氣。四、說教法1

10、、啟發(fā)式研究性教學(xué)法進(jìn)入高中階段要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學(xué)，貫穿研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)新思維。2、朗讀式相結(jié)合的方法本文語(yǔ)言錘煉精深，許多語(yǔ)句千年不衰。從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的角度，本文采用朗讀式的教學(xué)。五、說學(xué)法1、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。2、參照注解，動(dòng)口動(dòng)腦，自問自答，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。讀的要求：句讀準(zhǔn)確，字正腔圓，流暢，熟讀成誦。古詩(shī)文的閱讀應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用有關(guān)工具書，自行解決閱讀中的障礙，文言常識(shí)的教學(xué)要少而精，而注重提高學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力。六、說教學(xué)流程（一）、布置課前作業(yè)，課外收集古今中外名人談讀書的名言警句

11、，每人不少于三條。交流古今中外名人談讀書的名言名句，并以此導(dǎo)入課題激發(fā)興趣，也可以積累素材。（二）、簡(jiǎn)介作者荀子（約公元前313一前238）名況字卿，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人。先秦儒家學(xué)派的代表人物之一。（書上注釋1）荀子是我國(guó)古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他繼承了孔子學(xué)說，又能揚(yáng)棄其消極成分，并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說理透徹，氣勢(shì)雄渾，語(yǔ)言質(zhì)樸，句法簡(jiǎn)練縝密，多排比，善譬喻。荀子一書共32篇，其中26篇為荀子所著，末6篇或?yàn)槠溟T人弟子所記。（教師和學(xué)生補(bǔ)充）新課標(biāo)：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)努

12、力做到知人論世，通過查閱有關(guān)資料，了解與作品有關(guān)的作家經(jīng)歷、時(shí)代背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)以及作品的社會(huì)影響等，加深對(duì)作家作品的理解。（三）、學(xué)生讀（五步閱讀法）1、一讀掌握句讀，結(jié)合課前預(yù)習(xí)；2、二讀疏通文意，初步感知教材；3、三讀提出疑難問題，重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞點(diǎn)撥講析；給本課12個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈畫加注，理解它們的意義和用法。復(fù)習(xí)初中知識(shí)，學(xué)生自己理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法。學(xué)生試譯難句，教師點(diǎn)撥指正。（四）讀研究性學(xué)習(xí)；第一步：找觀點(diǎn)中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已分論點(diǎn)比喻句學(xué)習(xí)的意義：提高自己，改變自己。學(xué)習(xí)的作用：彌補(bǔ)不足。學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度：積累、堅(jiān)持、專心。這道題主要是讓學(xué)生理解課文的三個(gè)分論點(diǎn)，以及與之相關(guān)的比喻句，以此為線索能更快地背誦全文。第二步：弄清設(shè)喻的內(nèi)涵組織學(xué)生討論以下問題（小組討論，小組推薦發(fā)言人，以組為單位提問、交流）（1）在論述學(xué)習(xí)的意義時(shí)，用“青”“冰”的比喻論證了什么問題？用“輪”“木”“金”的比喻論證了什么問題？（2）在論述學(xué)習(xí)的作用時(shí)，“吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也”這個(gè)比喻是論述什么觀點(diǎn)的？（引導(dǎo)學(xué)生用課文原句回答）（3）“登高而招”“順風(fēng)而呼”“假輿馬”“假舟揖”這四個(gè)比喻為什么要強(qiáng)調(diào)“臂非加長(zhǎng)”“聲非加疾”“非利足”“非能水”？（五）讀遷移鞏固